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1、j q x教学反思j q x教学反思1一、教学目标：1学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，驾驭音形结合的学习方法。2能精确拼读j、q、x与i、组成的音节，并知道j、q、x与组成音节时上两点省写。二、教学重难点1、与的字形区分。2、与相拼时，上面的两点省写的规则。三、环节设置：1、以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好。刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，新奇、惊慌、易动、多变、留意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。老师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的留意力，我感觉生动好玩的故事，可算是引人入胜的法宝之一。课堂
2、上，我充分利用每课中的情境图，激发学生学习拼音的爱好。因为一幅图就是一个美丽好听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将jqx融入到好玩的故事之中进行情境导入，让孩子们一起先就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的爱好。2、利用儿歌学拼音，发展语言。我在教学jqx 时，首先让孩子们视察声母jqx的表音表形图，有意识地培育孩子视察的实力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐性引导他们只要把“母鸡的鸡发短音就是声母j的发音了； 把气球的气读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把西瓜的西读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。
3、左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“j q x真调皮，从不和u在一起，它们和来相拼，见了 帽子就摘去。”或“小遇见j q x，去掉两点还读。”这样一来，学生的主动性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力?3.巧设教学嬉戏，在玩中学。将活动嬉戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完jqx这三个声母后，我设计“开火车”的嬉戏:（师）火车火车就要开（生）往哪儿开？（师）哪儿坐得好就
4、往哪儿开！要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在巩固jqx与相拼时，我充分利用光盘中的嬉戏“ 找挚友 ”，这个嬉戏学生特别喜爱。这样，通过形式多种的嬉戏” ，营造出了一个民主、和谐、轻松、开心、好玩、热情的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。四、存在的不足与改进：1.拼读面太少，学生练习时间较少，可采纳同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。另外时间关系，课堂是让学生书空和描，没有让孩子们在作业本上书写。2.教材容量较大，这一课不仅要教学生会读、会写j q x，会拼读两拼音节ji qi xi，三拼音节jia qia x
5、ia；还要驾驭j q x与相拼时去点的特别规定，这就更加要求我们老师要有课堂效率。汉语拼音在小学阶段是学生识字的起先，很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，坚固的驾驭拼音。我信任在大胆的尝试中，我肯定会找出一套更好的教汉语拼音的好方法，让刚入学的小学生们都喜爱上拼音。j q x教学反思2语文课程标准指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。我们的老师对于工具性把握得很好，但如何在教学中凸现人文性这一特点呢？特殊是对于刚入小学的孩子，在学习一个个抽象的汉语拼音中，又该如何做呢？我在自己孩提时代和从教以来的
6、两次汉语拼音教学中，深深地体会到了新课标前后的不同，赐予人文关怀的教化与不赐予是两种迥然不同的结果。记得自己上一年级学汉语拼音时，最令人难忘的一句顺口溜是：jqx，真调皮，见到眼就挖去。这句顺口溜既形象又好记，特殊是将jqx与相拼时的规则牢牢地印在了七、八岁孩童的脑海里，至今是清楚明白。师范毕业的我刚好教一年级语文，儿时记住的这句顺口溜派上了用场，所教的学生也很快记住并驾驭了这一秘诀。课下孩子们也喜爱说这句话，但我发觉，那些调皮的孩子在念的同时，还爱配上肢体语言，伸出两个指头在小伙伴面前做个挖的动作，使得初为人师的我感到不知所措：究竟该怎样对他们进行教化？如今，我其次次接触一年级的孩子，他们入
7、学年龄又较前些年偏小，可见识并不显少，才智也不显差。他们的思维更活跃，更易接受新的信息，可塑性更强。拿到全新的教材，当翻到“jqx”这课时，现代的通讯工具手机是那些年的奢侈品，装修房屋的高级油漆似乎也并不常见，小伞吸管的高脚杯饮料也是从电视中且是要进入酒廊之类的高档消费处才得望见。这些如今都进入了小学一年级课本，且学生都熟识这些事物。一首母鸡找小鸡的儿歌将母爱刻画得淋漓尽致，特殊适合初入学的孩子学习。既然儿歌都体现了人文内涵，那以前那句顺口溜教给学生的确不妥了。想想在学习时，那是一条多么活泼可爱的小鱼啊，莫非它一见到jqx，眼睛就保不住了吗？这样的顺口溜教给学生，会给他们幼小的心灵留下什么样的
8、阴影？独生子女的他们，多少有些傲气，也不乏占强的第一次从教的经验还历历在目，我不敢想象与预料。这时，我又翻到了老师用书的“jqx”一课，他上面有一句顺口溜给我解除了苦恼：小小有礼貌，见到老师jqx，脱帽行礼问声好。这多么好啊，把一个有礼貌的小写得栩栩如生，就如现实中有礼貌的孩子。在上这课时，我配上动作，绘声绘色地把这句顺口溜教授给学生，并让每个孩子在我面前演一次，再趁热打铁教化孩子们要做一个懂礼貌的好孩子。孩子们学得既轻松又坚固，这样，不仅把jqx与拼法时的规则记住了，还学会了从小要懂礼貌。当这课教学完之后，学校的老师反映，一年级的孩子真有礼貌，见到老师就问好，不管是否教他们。我的脸上也露出了
9、满足的笑容：孩子们在正确的引导下，学会并懂得了做人的基本道理。除了有礼貌的小口诀，在老师的引导下，学生们还编了另一个顺口溜：小小真调皮，见到jqx，就把眼睛闭。这又呈现了一个调皮的小形象，但又不失儿童的天真，活脱脱的调皮的小在现实生活中也很常见。只要不过格，调皮可爱的孩子也很讨人喜爱，他们经常是生活的一剂调整剂，让人快乐，使人忘怀。让学生常笑、多笑，也是现代老师应具有的素养，老师没有必要成天板着脸，让学生一见就心惊胆寒。老师多笑，学生也会快乐，在开心的氛围中学到学问，使身心健康地成长。语文课程丰富的人文内涵，对学生的影响是意义深远的。老师要多挖掘这些资源，在孩子们稚嫩的心田里，播撒爱的种子，将
10、来开出礼貌花，结出快乐果。j q x教学反思3今年又一次教一年级语文，来到一所新学校，面对全新的学生，纵有自己有满腔热血也须要花费更多的时间和精力，尤其是一年级拼音教学这段时间是最辛苦，也是最具挑战的。虽然我已有多年的低段教学阅历，但是对于一年级拼音教学还是颇有压力。由于学校须要了解我课堂教学状况，我选择了一年级拼音教学 q x。刚起先在设计这堂课时，我在上课内容选择和课堂教学设计开展颇有几分疑问。低段识字和课文教学我已有肯定阅历，但是拼音课堂教学始终还是传统的教学方式，无非是借助图片、儿歌等方式来引导学生驾驭拼音的拼读，在反复读中逐步驾驭拼音的拼读。在本堂课中，我通过创设童话情境的方式借助图
11、片分别引入 q x 这三个声母，借此通过引入韵母i a来进行两拼音i qi xi 和三拼音ia qia xia来拼读，同时运用个别读、齐读、师生读、小老师领读等方式来引导学生在多种方式朗读中逐步驾驭拼音的读音。在这堂课教学中，自我感觉设计还不错，但是一年级学生由于刚入学不久，课堂教学纪律还不够完善，须要在今后的课堂中逐步强化。但是由于课堂内容设计较多， q x 和v的拼读内容的增加使课堂时间有点惊慌，由此这一环节应当在其次课时完成。同时在板书课题时要用拼音四线格来书写，能更加规范，也有助于学生初步了解拼音的书写。j q x教学反思4这节课的重点在于让学生驾驭“和“jqx”相拼时，头上两点要去掉
12、。“jqx”与“相拼省写“上两点的规则是拼音教学中的一大难点，学生简单遗忘省写上的两点，或者不知为什么要省写上的两点，有的学会了省写规则后，又将其它声母（如nl ）与“相拼时也去掉上两点。所以我在教学时从讲故事入手：有一天，小熊遇见到了好挚友j q x，兴奋极了，连忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊连忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最终和x拉拉手。再让学生编顺口溜来记住这个规则，学生学得很有兴致。但效果怎么样呢？我出了几道题考考学生，结果全班一齐回答时都对，可是个别回答还是很会出错。有些学生把“和“nl”相拼时也去掉了两点，这说明学生还没有完全驾驭，在平
13、常还要多加练习。j q x教学反思59月15日我上了一节语文过关课。这节课学习了声母j、q、x，教会学生j q x 三个声母，读准音，记清行，正确书写；会j q x 和i 的拼读；初步驾驭j q x 与相拼时，上两点省写得规则。j、q、x与相拼时去两点的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习爱好，创建性地运用多种教学形式，让学生自己去探究、去获得学问，重视情感、看法、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与发觉。在孩子的精神世界里,希望自己是一个发觉者,探讨者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音
14、，师由熟识的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半方的方式利用4人小组合作的学习“q”。小组合作视察图画，编儿歌，认形，沟通，汇报，用自己的眼睛去视察，用自己的脑子去思索，主动参加，主动探究，充分调动了学的欲望，使学生学会视察，学会思索。最终总结学习方法放手让学生独立学习“x”学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。拼读环节中，先让学生看图试读、再正音，再让“q、x、j”和“i”交挚友，语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习爱好。学生很感爱好，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再味同嚼蜡。再让学生分组读
15、、男女读、小老师带读，多种形式读，从读中记住了音、形。再玩把字母宝宝送回家的嬉戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读、真确的书写格式。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的效果。期间有个课间操，以“健康操”的音乐，孩子们仿佛是小小的“音乐符号”，听到音乐就会敏感地扭动起来。在课堂放松一分钟时，孩子们做得很起劲，很快乐！放松后，起先攻破难点，j、q、x与相拼的规律。j、q、x与相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习爱好，创建性地运用多种教学形式，让学生自己去探究、去获得学问，重视情感、看法、价值观的正确导向，突破难点我设计了三大教学环节：一创
16、设和j、q、x交挚友的情境，二出示ju qu xu 问发生了什么改变。三通过生动形象的情景表演揭示的改变。再请扮演的同学在讲台上，问题全班同学：班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？学生回答之后，我顺势引导，小也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭尊敬敬地鞠躬说：“老师好！”编顺口溜“小见着j、q、x，摘下帽子敬个礼！”再问学生情愿像小一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答“情愿”。我们都来做个有礼貌的小吧！这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜爱上了小，人人争当小，这堂课的课堂纪律也特殊好。我觉得这一环节特殊胜利。实现了新课程的
17、三维目标，在学习学问的过程中还正确引导了情感、看法、价值观。最终是以一个好玩的嬉戏，目的是能让每一个学生生动活泼、主动主动地发展。让学生再次巩固j、q、x与相拼的规律，这一环节学生驾驭得很扎实，学得也很轻松。最终总结学习的学问，装进自己的“才智背囊”里。通过一次过关课，让我再受益匪浅。知道自己在教化教学中还有许多不足比如：1、范读舌位不准2、教学中范读不够 3、没有刚好正音。在以后的教化教学中我将会更加留意，改进，争取做得更好！感谢林老师，黄校、李主任、李老师的细心指导，让我又一次成长了！总结，组织课堂教学小窍门儿：一、口令：1、2、3 坐端正；小小手 放桌面；小嘴巴 不说话；小眼睛 看黑板；
18、小耳朵 仔细听；小铅笔 放回家； 1、2、3、4 坐好姿态 ； 5、6、7、8闭上嘴巴。二、手势：小手小手在哪里，小手小手在这里；让我看到你的手，你就看到我的手。Da da Da da Da 请你跟我一起来，我就跟你一起来！拍拍你的手，跺跺你的脚，跟我一起来！三、表扬：1、2、3 你真棒！ 你真棒，大红花送给你！ Yes, very good！咕嘎嘎 咕嘎嘎 哎呀呀 哎呀呀，good good you are very good！j q x教学反思6第一次上课：上课起立后，老师应当不要急着先上课，先要等待学生心静下后，才能起先上课，可以在一旁不说话，用眼神与学生沟通，让学生明白现在须要坐好。采
19、纳小组竞争的形式，要让他们明白怎样才能加红星，比如“这个组的小挚友真会听啊，正仔细地坐着听别人读呢！”而不应当谁读了就给他们加星，这样学生听课习惯很难养成。在学习发音时，应当充分利用课本中的图画，来记音。接着学生在自己编儿歌后，老师的评价不能仅仅局限于：说的很好，说的很棒。这样的评价太过空泛。比如学生说出q像9时，应当这样评价：这位同学真会动脑筋，学习语文的时候还能结合我们的数学学问。给其他同学一个示范，使他们从不同角度思索问题。而后老师在教学用儿歌记形时，老师的儿歌出现的太突兀，学生根本不明白为什么要这样编儿歌。学起来也有些困难。最终在教学难点时，老师缺少指导和点评，学生很难从小品中获得有效
20、的信息，记忆也不够深刻。其次次上课：比第一次有了进步。但是在指导学生读音时，读缺少层次，不是每个学生都顾及到了，这样不能检查每个学生的发音是否发对。其次，采纳小组竞赛的形式，好的小组可以评“最佳旅游团”，怎样的小组才是好的呢？没有给学生一个详细的标准。同样，对于学生的评价还是太空泛了，缺少明确性和指导性。此外，老师的微笑还是不够，须要更加亲切一些，更加贴近学生。j q x教学反思7本课有 5 部分内容。第一部分是3个声母，配有一个小院子的情境图。院子里，一只母鸡正在追逐着空中的蝴蝶，地上还有几只小鸡。“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示j的形。一棵枝繁叶茂的大树，树下一张小方桌，桌上和桌边
21、的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一个小姑娘，手里拽着气球的线，仰头数着拴在线上的 7 只彩色气球，“气”“7” 提示q的音，气球的形态提示q的形。是识记字形。其次部分是 发音。j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。右边呈现 j、q、x与 相拼上两点要省略的拼法规则，并用拟人化的漫画表现了这一规则。三是相识字词。四是背会儿歌在一起。五是字母 j、q、x 的笔顺以及在四线格中的位置。在j q x这篇拼音教学中，jqx与相拼省写上的两点的拼音规则是这堂课的难点。我把这部分内容重点讲解并描述。我用自己的出错，让孩子们引起重视，改错错误。起先时，我讲了又讲，学生依旧出错。后来我就重点
22、探究j、q、x与相拼的规律，我先在黑板上写上j-iji j-ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发觉了说：“老师，你写错了。”我惊讶地说：“是吗？”，其他的小挚友也是仔细地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话，有些学生就起先争论了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“j q x与相拼时怎么去掉了上的两点。”有的说：“假如去掉上的两点，就不是而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）。大家七嘴八舌，各抒己见，争辩非常激烈，课堂气氛达异样活跃。全班绝大部分学生都参与了这个问题的思索与争辩。在争辩中
23、既巩固了前面所学的学问，又激发了学生对新问题的思索。我趁机出示儿歌：“ j q x真调皮，见了点就挖去。”让学生背诵，以此巩固所学内容。但这种教学方法，有时候也会误导学生的正确认知，形成先入为主的错误，而难以改正。但对j q x的这种教法还是很有效的。j q x教学反思8对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师。低年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为重要。19课希奇歌是一首充溢童趣的儿歌，读来琅琅上口，能引起学生的共鸣。这堂课的一个教学重点就是相识声母j、q、x并能学会拼读音节“xi、qi、ji”。汉语拼音是相识汉字，学习一般话
24、的工具，因此，要把拼音教好，让学生会拼、拼准是一件很重要的事，也是很难的事。对一年级的学生来说，我觉得在拼音教学中应当实行“循序渐近，不断感知初步相识尝试应用半扶半放，渐渐驾驭独立操作，娴熟运用”这样的步骤，让其驾驭规律和方法。依据儿童的语言发展的特点。我想，学龄儿童特殊喜爱一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。在课堂上，学生们经过我的启发、视察、思索编出了许多琅琅上口的儿歌，如“左上圆圈qqq、竖弯加点jjj、一个大*xxx”，在教学j、q、x 与相拼时，理解上两点省略规则是这一课的难点。我就即兴编了一个小故事：妹妹是jqx的学生，她每次看到jqx都要脱帽行礼以此来帮
25、助学生驾驭和j、q、x相拼要舍去两点的学问要点。此外，拼音和识字教学还要做到相互联系，相互穿插，拼音节和读生字要有机结合。如在让学生拼音节“j”时，我就让学生复习词语“母鸡”，再找找儿歌中带有这个音节的字，学生通过再一次的朗读，他们找到了“飞机”的“机”。拼读一个音节，既复习了生字又朗读了课文，提高了整堂课的教学效率。总之，学生有了学习爱好，就有了学习的动力;有了学习方法，就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财宝。j q x教学反思9jqx这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，初步驾驭上两点省写的规则。jqx与相拼省写上的两点的
26、拼音规则是这堂课的难点。在整节课的教学中，我采纳生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热忱，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、开心、好玩、热情的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。一、复习巩固，迁移运用。学生在学习时记得快忘得也快，因此很多学问要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课的学习当中。同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，学生倍感轻松，学习爱好大增，也使课堂教学自然引入，避开学问出现的突然性。二、看图说话，导入拼音。六、七岁的儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完整地
27、说许多话，发许多音，只是还不懂得分音节拼读。因此本课教学时，我利用课本插图，让学生看图说话。在看图说话过程中，也适时点评适当引导，培育学生说话完整、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的过程中积累语言。从而引出的教学，水到渠成。结合拼音的插图学习拼音的音和形，既渗透了声母的读音，又激起了学生学习爱好。三、出示字母，教学发音。教学发音是学习的重点，因此，老师的示范极为重要。因此教学时，我在范读时做到口齿清晰，声音洪亮。同时也专心来倾听学生的发音，刚好订正。练习时面对全体，利用抽读、男女生赛读、开火车读等形式读音，争取在最短的时间里让尽量多的孩子有站起来的机会。四、自编儿歌，识记字形。只要学生能记住新
28、学字母的音和形，什么方法都可以试试。因此课堂上，我激励孩子自己编顺口溜、儿歌来帮助记忆。课堂上，孩子们想出了很多有特点的顺口溜。比如：小鸡小鸡j j j，一个气球q q q，刀切西瓜x x x。五、突出重点，讲究方法。这节课的重点是jqx与相拼时省去两点的规则，这也是这节课的难点， 针对重点和难点要舍得花时间和力气让学生去说，去读，去练，让学生真正做到明明白白，清清晰楚，而不能象蜻蜓点水一样轻轻带过。教学时我加入了 童话故事，童话故事将jqx与 结合在一起，让学生视察组合在一起的音节有什么不同。学生通过视察发觉两点去掉了。我让学生自己编顺口溜，孩子们爱好盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培育了
29、他们的想象力，再一次激发了学习爱好。同时我也出示顺口溜“jqx 淘真气，从不和u在一起，它们和来相拼，见到帽子就摘去”这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜爱上了小，这堂课的课堂纪律也特殊好。我觉得这一环节特殊胜利，实现了新课程的三维目标，在学习学问的过程中还正确引导了情感、看法、价值观。在孩子的精神世界里,希望自己是一个发觉者,探讨者，让孩子用自己的眼睛去视察，用自己的脑子去思索，主动参加，主动探究，充分调动了学的欲望，使学生学会视察，学会思索。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置，学得也会很轻松，所以在巩固练习中，通过推断，填空，进一步让学生驾驭jqx的拼读规则。古人
30、尚熟知“教无定法”。拼音教学的方法须要我们来创建，只要我们擅长把干巴巴的抽象符号变活，擅长找寻规律，擅长抓住儿童年龄特征，让学生感受到汉语拼音的美丽与奇，就可以使孩子好学，乐学拼音，为识字教学打下坚实基础。j q x教学反思10在教学jqx 时，首先我让学生细致视察书本22页上的图，用连贯的话说说图意（有意识地培育孩子视察的实力），想不到有几个孩子说得挺不错，真为他们感到兴奋。然后引出声母jqx，并放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编得好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。于是有学生这样遍儿歌：i字加弯，jjj。像个9字qqq。右斜左斜xxx。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记
31、儿歌：“小小有礼貌，见了j q x y就摘帽，摘了帽子不是u，仍旧还是 ”。这样一来，学生的主动性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。j q x教学反思11“让孩子欢乐地学习，欢乐地记忆”是我上汉语拼音jqx的初衷。汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学习好语文的基础。在jqx这篇拼音教学的第一课时中，我结合我们班的详细学情，将主要的教学目标定为让孩子们学会声母jqx，相识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参加学习的主动性，力求为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，新奇、惊
32、慌、易动、多变、留意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。老师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的留意力.一上课，我利用课文上的图片引出要学的字母，让小挚友猜一猜，当当小老师，调动他们的主动性。我认为对拼音的书写是特别重要的一环，所以我花了大量的时间在书写上，力求让学生端正写字姿态，从机械的写字到从心里起先自己情愿写字。将活动嬉戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完j这三个声母后，我设计“开火车”的嬉戏，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在教学x时，我让孩子用手势比画，孩子的主动性一下子就被调动起来了。对于一年级的孩子来说，一堂课40分钟，他们没有方法始终留
33、意力集中，这时，我让孩子们用捏一捏的方式来记一记字母，孩子们一边捏一边记忆，孩子们兴致高，记得快！这样，通过形式多种的嬉戏”，营造出了一个民主、和谐、轻松、开心、好玩、热情的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。不足的是：拼读面太少，学生练习时间较少，可多采纳同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。图文的结合要更加紧密，小孩子要多多表扬，以激励为主。写拼音的时候要尽量一次性就写好，少用橡皮擦。课堂更加注意细微环节，加强学生的竞争意识。在以后的课堂教学中，要努力朝这个方向努力。j q x教学反思12这是我教的其次个一年级了，记得第一年工作的时候就起先接触拼音教
34、学，说句实在话，拼音并不是我喜爱教的内容，因为整个拼音教学结束后发觉学生驾驭的并不是很好，老师还要花肯定的力气去巩固复习，烦琐而没有味道。让我印象最深刻的是jqx与相拼的规律，讲了又讲，学生照旧一错再错。本学期上这节课的时候，我很仔细地分析了本节课的难点，一是学生简单遗忘省写上的两点；二是不知为什么要省写上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母与相拼时也去掉上两点；四是省掉两点后又将读成u，造成拼读错误。为了攻破这一难点，这节课的设计思路是：创设情境，激发学习爱好，创建性地运用多种教学形式，让学生自己去探究、去获得学问，重视情感、看法、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二
35、拼读，三探究与相拼的规律。在完成了第一和其次环节之后，重点探究j、q、x与相拼的规律，我先在黑板上写上jiji；jju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发觉了：“老师，你写错了。”我惊讶地说：“是吗？”，其他的小挚友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就争论开了，我觉得这种有意设置错误的方法对吸引学生留意力，启发学生思维，调动学生学习主动性都是非常有利的。趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高地，有的说：“n、l与相拼时就没去掉上的两点。”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”有的说：“
36、假如去掉上的两点，就不是而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）大家七嘴八舌，各抒己见，争辩非常激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参与了这个问题的思索与争辩。在争辩中既巩固了前面所学的学问，又激发了学生对新问题的思索。学生们经过一番激烈的争辩，我说：“同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师究竟写没写错。好吗？秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到龙山公圆游玩，去那里采摘红红的大枣，像灯笼的柿子。韵母听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个的眼泪都出来了。jqx望见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。”“好的，好的！”兴
37、奋的说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声洪亮的“没错！”声中，jqx与相拼时省写上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生仔细拼读后，接着讲故事：韵母u听说jqx要去绿色庄园，也闹着要去。jqx说：“不行呀！你看，小擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧！”“好吧！”u又去找别的声母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与相拼的规律学生驾驭得更加扎实了。尽管现在仍旧有部分学生还没有驾驭好，但是我发觉只需
38、我略微提示一下，学生很快就明白过来了。相比两年前的自己，我觉得已经是进步了。j q x教学反思13这节课学习声母j、q、x，j、q、x与相拼的规律是这节课的难点，也是重点。在孩子的精神世界里,希望自己是一个发觉者,探讨者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟识的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作视察图画，编儿歌，认形，沟通，汇报，用自己的眼睛去视察，用自己的脑子去思索，主动参加，主动探究，充分调动了学的欲望，使学生学会视察，学会思索。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。牐牎队镂
39、目纬瘫曜肌分赋觯貉生是语文学习的主子，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习爱好。学生很感爱好，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再味同嚼蜡。再玩找伙伴拼读的嬉戏,进一步巩固了 “j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、主动主动地发展。牐犠詈筇骄縥、q、x与相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生视察q-q拼读音节时，发觉了什么，学生通过视察发觉两点去掉了。我采纳生动的比方来说明这个问题：班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？学生回答之后，我顺势引导，小也是这样，不过它可有礼貌 啦！见到j
40、、q、x三位老师都要脱下帽子，恭尊敬敬地鞠躬说：“老师好！”编顺口溜“小小有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”再问学生情愿像小一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答“情愿”。我们都来做个有礼貌的小吧！这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜爱上了小，人人争当小，这堂课的课堂纪律也特殊好。我觉得这一环节特殊胜利。实现了新课程的三维目标，在学习学问的过程中还正确引导了情感、看法、价值观。最终是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“”与“u”，由于有上一环节铺垫，这一环节学生驾驭得很扎实，学得也很轻松。j q x教学反思14今日听了节拼音课，其中一节jqx令我很兴奋。一个很年轻的
41、老师，把孩子们带到了拼音王国去进行了一番欢乐的旅游。走进教室，黑板上一幅漂亮的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，jqx在欢乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了刀的西瓜，几个五言六色的气球。（这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。）大家还记得老师说过拼音王国住着许多拼音娃娃吗？我们今日再到那里去游玩，交几个新挚友。（老师的声音很亲切，甜甜的，老师的笑容很自然，美美的）拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？（枯燥的复习变多好玩味，创设交际的
42、情境。）接着我们来到拼音王国的大草地，可真喧闹，三个小挚友唱起了歌（老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼，露出了甜甜的笑。老师创建性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，假如利用这个图让孩子们先视察，说说，老师再唱，图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音，同时训练视察和说话实力。）这就是我们今日要相识的三个拼音挚友。谁会读？（考虑到学生的实际状况，不从零教起，让会的孩子充分展示。）多种形式的读，开火车，当小老师教读，老师范读（一个小插曲，一个学生说，老师你的音读错了，老师很亲切，是吗，我再读读，对了吗？生点头，这回对了。多么同等和谐的氛围，看得出师生关系一贯这样，孩子们才敢于订正老师的错。）
43、怎么记住这些挚友呢？（学生主动创编儿歌，并骄傲地领着大家读。气球，气球qqq一个大差xxx，小鸡，小鸡jjj左上半圆qqq，西瓜切成四瓣就是不行小看孩子们哦，给他们信念，给他们空间，他们会还给你一个惊喜。）你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢？看谁捏的最好，捏的最像（孩子们在感爱好的活动中动手巩固字形，是很难遗忘的。）正值jqx玩的兴奋时，小也跑来凑喧闹了就在这时惊奇的事情发生了，看看是什么惊奇的事情。贴出jqx和相拼的音节。（创设问题情景，引导学生自己去发觉，通过孩子们的自己发觉突破难点。）老师教儿歌强化难点，音节的拼读也是难点，老师设计了一个找挚友的嬉戏巩固。看，孩子们在玩中学会了拼音，发展了
44、实力，享受了学习的乐趣。以上都是我听课的一些感想，假如我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音，爱上语文；假如我们的课堂少一点限制，多一点发觉；假如我们的课堂敬重每一个孩子，吸引每一个孩子；假如每节课我们都是在专心跟孩子沟通，我们的嬉戏和活动走进孩子的心里去，假如每节课都像旅游一样轻松开心，其乐无穷，假如太多的假如，太多的希望，我想，真正爱语文教化的老师会在教学中实践这些假如，完善这些假如，进而完备我们的课堂，完备我们的学生。j q x教学反思15j、q、x这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，相识声母j、q、x的形，能够读准声母j、q、x的音，初步驾驭上两点省写的规则。j、q、x与相
45、拼省写上的两点的拼音规则是这堂课的难点。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参加学习的主动性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。一、以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好。课本中的插图是一个个美丽好听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。因此，上课伊始，我将j、q、x融入到好玩的故事之中进行情境导入，并跟孩子说：“拼音宝宝跟我们捉迷藏呢！你能找到他们吗？”这样做，让孩子们一起先就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的爱好。二、利用儿歌学拼音，发展语言。我在教学j、q、x时，首先让孩子们视察声母j、q、x的表音表形图，有意识地培育孩子视察的实力。为了让孩子们
46、记住j、q、x的发音，我没有干脆告知学生发音的儿歌，反而让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。孩子们都特别主动，纷纷举手做小老师编儿歌教会其他孩子。有些是从发音方面编儿歌，如“一只母鸡，jjj”有些是从字形上面编儿歌，如“母鸡捕蝶，jjj”。在教学j、q、x与相拼去点规则时，我先引导学生通过视察自己总结出j、q、x与相拼规律“与j、q、x相拼要去掉两点”，再让学生熟记儿歌：“j、q、x真调皮，从不和u在一起，它们和来相拼，见了帽子就摘去。”或“小遇见j、q、x，去掉两点还读。”学生这样一来，学生的主动性很高，因为是学生自己发觉的规律，如同自己挖出的宝藏一样，而且学生的识记也比老师干脆展示规律要强
47、得多。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力。三、巧设教学嬉戏，在玩中学。将活动嬉戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完j、q、x这三个声母后，我设计“开火车”的嬉戏：师：火车火车哪里？生：这里开，这里开。师：哪儿坐得好就往哪儿开！要求“开火车”的学生这样说“请跟我读jjj”，其他学生跟读“我跟你读jjj”，让全体学生一起参与，能集中其他学生的留意力，提高课堂的效率。当“开火车”的学生不会读时，我没有干脆告知他怎么读，而是提问学生：“谁来当修理员修理或者？”“谁来跟他加加油？”通过这些好玩的语言，缓解不会读的学生的心情，还能给其他学生创设机会。在学习j、q、x的拼读师，我先让学生自学，再通过“小老师”的嬉戏，让学生教学生。当小老师不会读时，可以请教台下的小挚友：“请叫我读。”当小老师读错时，台下的小挚友刚好订正：“错错错，请跟我读”全程学生教学生，老师只在一旁相机补充，充分了调动学生的主动性。在巩固j、q、x与相拼时，我充分利用光盘中的嬉戏“找挚友”