《《一个接一个》教学反思范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《一个接一个》教学反思范文.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一个接一个教学反思一个接一个教学反思1确定录课一个接一个，细致读了课文和教学参考书，又参考了网上的几篇教案，形成了也许思路，理顺思路，跟弓老师沟通，弓老师给了许多建议，形成了本课第一课时的教学设计，制作好了幻灯片。要录的前天晚上请师父梁老师给把关，师父又给了很好的建议，导入部分做了修改，最终定稿，开讲。孩子们很给力，协作的很到位，基本实现了本课的教学目标，认读生字、书写生字，在朗读中体会诗人的心情改变。整个课堂气氛比较活跃，孩子的参加度也比较高。然而，在讲第一小节的第一句话“月夜，正玩着踩影子”时，给学生的问题是：听老师读，想想画面。没有一个孩子举手，抓紧提示：皎洁的月光洒下来，老师仿佛看到几
2、个小挚友愉快的玩着踩影子的嬉戏，好像还在说：“我踩到了”“我踩到了”，学生才起先又活跃起来，当时就有点儿怀疑，学生为什么不能说出想象的画面。课下程校长评课时，一语点醒了我，没有在学生现有的基础上提问题，一年级的孩子描述画面实力不强，更别说描述想象的画面了，还是老师对学情把握不准。最终的写字环节，只写了一个字，有点儿少。程校长评课，真的是一语中的！骄傲下，程校长表扬的几点，也是我须要接着发扬的地方：一、组织教学较好，能有效的激发学生的学习爱好。二、指导朗读做的比较到位。三、随文相识字，扩词扩句，降低了识字难度。四、能抓住关键字，理解诗句意思，帮助学生体会诗人的心情改变。五、识字、写字环节比较扎实
3、。六、整节课老师和学生的状态都比较好，能耐性的和学生沟通沟通。我会以此为激励，接着严格要求自己。没有一节课是完备的，在我困惑的地方，程校长的建议更是刚好雨。第一点须要改进的就是组织课堂的语言碎、多，要用精而有效的语言组织课堂，激发学生的学习爱好。其次点是课堂问题的设置要有效，就像前面提出的请学生想象画面、描述画面，就拔高了学生的接受实力。在备课时要充分考虑学生现有基础和学习实力，利用图画等形象详细的内容创设情境，引导学生理解诗意。第三、老师要敬重并提倡特性阅读。比如第一句“月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：快回家睡觉!”我的提示是急促略带严厉的语气，全部孩子都跟着用了这样的语气。其实细致想想并
4、非都是这样，也有温柔的提示，更有平和的督促，应当让学生联系实际，仿照他们的家长，读出自己的味道，做到特性化阅读。第四、教学环节再紧凑些，中间穿插词语的讲解不能打散课文。这首小诗共四个小节，前三节的结构是一模一样的，第一小节讲解后，可以让学生自主学习后两节，这样整节课就完整了。有了名师的指引，会少走许多弯路，感恩！一个接一个教学反思2课文教学第一课时，教学课文前三小节。本课时教学目标也是教学重点，即读好这首童谣，理清情感主线。通过老师重点范读第一小节，重点指导朗读第一小节，让学生多次读，找精确完整的语句，读好独词感叹句“唉”，进而说说“我”的心情改变，有几个孩子能说出情感改变：快乐懊丧（难受）期
5、盼（很想）。我就发觉啊，“书读百遍，其义自见”不就是在说这种效果吗？我通过引导找出跟“懊丧”和“期盼”意思特殊相近的已知词语，用表情符号板书情感主线，孩子们也很新颖，当然这节课就在欢快愉悦的氛围中下课了。童谣的题目是一个接一个，所以内容上环环紧扣，通过老师读前一小节最终一句，学生接后一小节第一句，让学生感受题目中的“一个接一个”，感受童谣在内容表现形式上的环环相扣。课文教学第一课时课文教学其次课时，完成童谣最终一小节，还是在多读中说说“我”此时的心情是“新奇”，补充完成板书。本课的重点是看图说话，分别找出课文插图所对应的内容，再自己看图，说说图上画了什么（提示：在什么时候？有哪些人？这些人在干
6、什么？）结合插图，给孩子两个新词语灌灌耳音。比如第一副图告知学生，月光下，四周静静静。其次幅图，老师讲故事时，神情并茂，让学有余力的孩子尝试运用四字词语或成语。课文教学其次课时本课教学亮点：1、把表情符号设计成板书，吸引学生的眼球，把孩子带进课堂；2、尝试教给学有余力的孩子运用四字词语或成语。不足：1、读的形式太少，课堂插曲太多，组织课堂教学占用时间过长。2、课文教学占用课时太多，没有紧凑按预订课时完成教学。一个接一个教学反思3设计说明本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又欢乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活看法。这首儿童诗简明易懂，学生只须要多读几遍就能了解内容。在教
7、学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，敬重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让欢乐一个接一个的，并从中感受孩子华蜜的童年。课前打算1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子嬉戏的相关视频。(3)教学协助课件。(老师)2.了解踩影子、跳房子嬉戏。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、谈话引入，激发爱好1.谈话导入：(1)孩子们，你们肯定很喜爱玩嬉戏吧，能说说你们爱玩的嬉戏吗？(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小挚友在玩什么嬉戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)2.结合图片，老师简介嬉戏玩法，并播放“踩影子”嬉戏视频。3.玩嬉戏很欢乐
8、，欢乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，欢乐的事是一个接一个。(板书课题)4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是接着，连续的意思。设计意图：课堂伊始，从孩子们喜爱的嬉戏导入，学生饶有爱好地说出自己喜爱的嬉戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”嬉戏的好玩，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习爱好，为接下来的学习做好了铺垫。二、识记生字，初读课文1.自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，老师巡察。)(2)用自己喜爱的方法识记生字。2.检查生字。出示生字词：睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴
9、 不过 好玩 这么 却(1)指导读，留意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车读。(4)指名读。3.趣味识字。(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。旧字加偏旁嬉戏读生字：林( )梦 羊( )样中( )种 取( )趣结合“却”相识新部首“卩”。“趣”是半包围结构的字，留意“走”的最终一笔要长，托住“取”字。(2)说说自己识记其他字有什么好方法。预设：“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻火伙，亻半伴。“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。生字巧记
10、：“过”走寸了，就“过”。“这”斯斯文文走到“这”。(3)指导书写：“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要留意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最终一笔要变成点。“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时留意“辶”是三笔写成的，其次笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的其次笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要伸展。(4)老师范写，学生仿写。设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增加自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的状况，敏捷地教学，以至于有针对性地刚好指导。同时
11、，发挥学习主体的潜能，让同学间相互沟通识字方法，能较好地使学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。三、再读课文，了解大意1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2.指名分小节读课文，其他学生边听边思索：“我”有哪些经验？3.出示填空。月夜，正玩着_，就听大人叫着：“_！”正做着_，又听见大人在叫：“_！”正和小伙伴们玩着_，操场上却_。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培育学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的实力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。四、布置
12、作业1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。2.流畅地朗读课文。其次课时一、复习旧知1.谈话：小挚友们，还记得上节课我们相识的那个小挚友吗？(记得。)这个小挚友经验了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是一个接一个(板书课题)。这节课，我们接着学习，看看这个孩子经验了这些后，他是怎么想的。2.开火车读课文、词语。3.指名按小节朗读课文。设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的沟通汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面
13、的学习打好了基础。二、精读内容1.指导学习第一小节。(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”嬉戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)(3)指导朗读其次和第三行诗。师引读：是呀，正玩得兴奋，大人却叫“快回家睡觉！”(学生接)师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)(4)孩子不兴奋了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。(5)带着感情指名读第一小节。2.学习其次小节。(1)自由读一读，回答问题。出
14、示学习小提示：正做着好梦的孩子又听见了什么？他先是怎么想的？然后又是怎么想的？(2)指名读其次小节。3.自学第三小节。(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。预设：跳房子怎么玩？(老师协作视频讲解跳房子嬉戏。)(2)说一说你读懂了什么。(3)再读第三小节。4.齐读最终一个小节，留意读出疑问的语气。设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必需渗透相应的学法。教学过程中支配的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。三、总结全文1.小挚友们，读了这个故事，你们懂得了什么？
15、(要点：遇事要学会从多个角度去思索；我们要像文中的孩子那样保持主动、乐观、向上的心态。)2.想一想你有没有和文中这个孩子相像的经验，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相像的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思索所获得的欢乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有主动、乐观的生活看法的重要意义。板书设计教学反思一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特殊感爱好。在本次教学实践中，我依据低年级学生的学习特点，把重点放在
16、识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再依据学生的实际状况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思索，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生仿照课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。一个接一个教学反思4一个接一个是一年级下册语文部编版其次单元的第三篇课文，这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简洁的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相像，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不快乐
17、，其次句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最终一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。这首儿童诗须要两节课来完成讲授，我上的是第一课时。第一课时讲授的重难点是识字、写字、正确地读文、简洁地理解课文内容。在课堂上学生的主动性很高，可能是有老师们在后面听课，部分学生放不开，稍有些惊慌。但是课堂整体的学习气氛还是不错的，作为讲课的老师我，可以说是内心澎湃，不自觉地跟打了鸡血似的，整节课下来还算顺当，但还是与我
18、上课之前所设想的课堂有些出入，尤其是课后，听了其它语文老师对我这节课的评价，我才发觉了一些之前没有意识到的问题。第一点：作为老师，肯定要注意自己的穿着装扮。课堂上，我穿的外套没有扣子，这很影响老师干脆利落的形象。其次点：虽然识字写字是低年级语文教学的重难点，但是作为一节公开课，就应当整体把握。这节课，我在识字上花费的时间过多，导致最终课文的读不够，对课文的理解更是我在牵着学生走，没有给学生足够的时间让学生自己去课文中找答案。第三点：这节课，我重点讲了两个生字：各、这。对于已经上过一学期的孩子来说，老师完全可以重点讲解一个生字，另外一个生字交给学生自己来学习。对于学生生字的书写，我没有刚好地评价
19、、反馈，只是交由同桌来相互检查评价。第四点：整节课，学生对课文的朗读不够，形式单一，老师也无法真正了解学生的课文朗读状况。我对课文的朗读把握不到位，作为语文老师的我真的是急需提高自己的朗读水平。第五点：整节课时间的安排不合理。在识字上用时过多，生字书写上抓了两个字重点来讲，学生的读很少，这就跟语文课堂应当是充溢读书声、学生应当站在课堂中心相违反的。最终在课文的理解上我特别匆促地结束了，学生只能跟着我走，最终，又变成了老师讲，学生听这种机械式的课堂。虽然这节课已经讲过很长时间了，但老师们对我这节课的评价，我还是记忆犹新。我们都习惯了自己的教学模式，同时也发觉不了问题所在，但是当别人说出来之后，便
20、有一种醍醐灌顶之感。课堂是老师与学生、文本三者对话的阵地，作为阵地整体方向的掌舵者，我们须要不断地用学问来提高自己，并深化学生真正地了解学情，不放过任何一个细微环节，真正地上好每一节课。一个接一个教学反思5是一篇浅显易懂的儿童诗，作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又欢乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活看法。这首儿童诗简明易懂，学生只须要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，敬重学生的主体地位，以读为主，理解课 文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让欢乐一个接一个的，并从中感受孩子华蜜的童年。开课伊始，我采纳了谈话的方式，让学生们从自身体会来谈感受，
21、学生会比较有话讲，课堂氛围由此热情起来。由于文本前三节形式相像，在教学的过程中，我把课堂交给学生，让他们自主学习，学生的学习主动性还是很高的，但效果并不明显。虽然如此，但由于课文内容与学生的生活比较接近，学生学习起来并不吃力，加上我适时加以引导，让学生们有话可说，加强代入感，从而达到让学生理解的目的，让学生感受到生活的美妙。在本次教学实践中，我依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再依据学生的实际状况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思索，就会得
22、到不同的结果。由扶到放，让学生仿照课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教化孩子在今后保持主动、乐观的心态。同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品尝，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感改变。一个接一个教学反思6教学目标：1.学问目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。2.实力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。
23、3.情感目标：体会孩子做事主动、乐观的心态。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。教学难点：体会孩子做事主动、乐观的心态。教学课时：两课时。第一课时教学目标1能相识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。2初读课文，整体感知课文内容。教具打算：生词卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，引入新课。师：同学们，你们平常都喜爱做什么啊？生：做嬉戏、看电视师：今日我们就来学习一篇新的文章。（板书课题：一个接一个）二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？（踩影子、做梦、跳房子、上课）2、自读课文，
24、学习生字。（1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。（2）同桌沟通，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学状况（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。（2）老师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，老师巡察、指导。四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些学问？其次课时教学目标1、正确、流畅地朗读课文。2、了解词句的意思，体会孩子做事主动、乐观的心
25、态。课前打算：生字，课件。教学过程：一、 复习导入。1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。2、 听写生字。3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。二、入情入境，深化理解课文。1、文章有几个自然段？（四个）2、学生自由读课文。3、前三段起先“正”字说明白什么？（孩子正兴奋着）4、前三段的“唉”说明白什么？（孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不兴奋）5、从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子特别主动、乐观）6、阅读最终一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（新奇心强）三、总结全文。学了这一课，你懂得了什么？板书设计：一个接一个正兴奋孩子主动、乐观一个接一个唉难受新奇心强/不过也不错课
26、后反思：由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教化孩子在今后保持主动、乐观的心态。同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品尝，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感改变。一个接一个教学反思7一个接一个这篇浅显易懂的儿童诗是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简洁的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相像，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不快乐，其次句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，
27、内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最终一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。内容很符合一年级学生的年龄特点， 孩子们学起来特殊感爱好。在本次教学实践中，我依据低年级学生的学习特点， 把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再 依据学生的实际状况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法 指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的 角度去思索，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生仿照课文进行语言迁移运 用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。一个接一个教学反思8一个接一个是一年级下册
28、语文部编版其次单元的第三篇课文，这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简洁的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相像，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不快乐，其次句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最终一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。这首儿童诗须要两节课来完成讲授，我们跟随名师课堂进行学习，同时结合钉钉直播答疑，从作
29、业和孩子们反馈的问题，有这么几个问题。1、识字写字是低年级语文教学的重难点，对这篇课文来说，半包围结构的“过”和“这”是本节课的重点，书写规则是先里面再外面，同时走之底的写法，是重中之重，也是写好这个字的关键。走之底的笔顺是，一笔点二笔横折折撇三笔捺，孩子们驾驭的还不太好。2、多音字“觉”在本课读jiao第四声，读jue时组词为听觉，还要给孩子强调，读好多音字，3、虽然是线上教学，老师无法真正了解学生的课文朗读状况。但也不能放弃，还要想方法把握学生的读书状况，可以提前预习，课中多跟老师读，课下读给爸爸妈妈听，利用钉钉打卡录音，了解孩子们的读书状况。一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一
30、年级学生的年龄特点，孩子们学起来特殊感爱好。在本次教学实践中，我依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。课后我们还对课文进行了仿写，收到了很好的效果。一个接一个教学反思9今日我进行了一个接一个第一课时的教学。在课堂前半部分，我采纳反复的读文，如检查读，师生合作读，指读，练读，男女生赛读，齐读等方式让孩子在读中相识了本课的生字，词语。孩子们的朗读由生涩到娴熟，在兴味盎然的朗读中，孩子们把句子读通顺了，把句子读精确了，对词语“各种各样”有了自己的理解，把句子读的有了生命力了。从课堂的初读到后面的感情读文，文中的生字都呈现突出的红色字体，孩子在一遍遍的读文中，将生字内化，会读，会认，自
31、然而然的识字。孩子们前半节始终保持着昂扬的爱好，但在课的中间，我发觉孩子们有些乏累，明显有些累了，对读文的爱好也不高了，正好此时，我设置了两个检测生字的嬉戏，踩影子和跳房子。孩子们的兴致一下子被调动了起来，课堂气氛又重新活跃了起来。这让想到低年级的孩子在课堂上不能一味的进行读，写的教学，要多设计一些活动性的内容，让课堂张驰有度，孩子们的学习也轻松好玩。本课在教学时也存在着很多不足之处：这节课原来设计的内容只是读熟课文，相识生字，写三个生字。可是在上课的时候，我看时间，前面的内容提前完成了三四分钟，于是把原来不打算设计的第一小节指导朗读又放进了本课的内容。于是课堂的容量有些大，导致后面应当写的三
32、个字时间不够，只能写两个字了。字词巩固的次数较多，对识字方法沟通给学生的时间较少，我认为在读的过程中学生已经将生字识记，但还是觉得在字词方面不够扎实。一节课容量很大，要在平常，这些内容是根本上不完的。而今日，由于听课老师众多，孩子们的课堂纪律特殊好，所以课堂的内容就比较多。这就要求我，在平常的课堂组织好教学，让平常的四非常钟也能高效的发挥作用。一个接一个教学反思10是一篇浅显易懂的儿童诗，作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又欢乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活看法。这首儿童诗简明易懂，学生只须要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，敬重学生的主体地位，以读为
33、主，理解课 文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让欢乐一个接一个的，并从中感受孩子华蜜的童年。 开课伊始，我采纳了谈话的方式，让学生们从自身体会来谈感受，学生会比较有话讲，课堂氛围由此热情起来。由于文本前三节形式相像，在教学的过程中，我把课堂交给学生，让他们自主学习，学生的学习主动性还是很高的，但效果并不明显。虽然如此，但由于课文内容与学生的生活比较接近，学生学习起来并不吃力，加上我适时加以引导，让学生们有话可说，加强代入感，从而达到让学生理解的目的，让学生感受到生活的美妙。 在本次教学实践中，我依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想方法
34、记字，再依据学生的实际状况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思索，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生仿照课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的.读书内化的过程。 由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教化孩子在今后保持主动、乐观的心态。 同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品尝，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感改变一个接一个教学反思11一个接一个是一年级下册部编版其次单
35、元的第三篇课文。这是一首浅显易懂的儿童诗。内容很贴合学生的世界，孩子们学起来特殊感爱好。本节课，在教学设计上，我注意朗读，让学生在读中感受文中“我”的欢乐，体会“我”主动、乐观的心态，感受童年的美妙!1.因为一年级孩子们年龄小，所以这节课一起先我采纳谈话方式导入，“孩子们，你们喜爱玩嬉戏吗?你们都爱玩什么嬉戏呢?”问题一出，立即引起孩子们的共鸣，点燃学生的学习热忱。2.这节课我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自由朗读课文，然后圈诞生字。这时，我会让学生们先自由识记、自主认字，接着，我提问：“同学们，今日，老师须要一位小助手，帮助老师给同学们讲一讲这些生字宝宝，讲得好的同学可是会有贴纸
36、嘉奖哦!谁情愿成为小老师呢?”同学们争先恐后的发语音过来。我会选其中23名学生，让他们用自己的方法与同学沟通，教同学们识记生字。然后再依据学生的实际状况进行指导、讲解，让学生有主动学习的意识。3.字词的理解、抓住一些关键词，帮助学生体会读法、感悟情感。如：“正”“哎”“不过”“但是”“要是”等几处词语的读法指导。我会让学生自己用这些词语先造句，然后同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。让学生尝试着说一说假如是你，你会怎么想?怎么做?4.通过多种方法指导朗读，分小节读、点名读、给家长读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟。有些学生读得特别好，我会让她带领其他同学一起读，让每一个学
37、生都参加其中。最终，引导学生感受到一件事从不同的角度去思索，就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。由于新冠肺炎疫情的影响，我们不得不采纳网络授课的方式，但因为网络的缘由，有时提问个别学生都听不清，老师叫半天才有反应。虽然条件有限，但他们能够克服困难，每天按时学习。孩子们，信任没有一个冬天不会过去，没有一个春天不会到来!我们很快就能迎来见面的日子!加油!一个接一个教学反思12一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特殊感爱好。本课教学内容我一改从前的课时支配，仅用了一节半课时左右，两个早自习读的练习。半节课讲文理解拓展，半节课字词的书写和运用。效果较好。
38、优点之处：1、我依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再依据学生的实际状况进行指导，让学生有主动学习的意识。2、通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思索，就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。3、字词的理解和读法感悟情感，“正”“哎”“但是”三处的读法指导，同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。不足之处：个人认为本次课相较于其他课是比较好的，但是不足之处是字词的巧记部分没有详讲，可能对于实力弱的孩子来说，要求识记的字词驾驭不太坚固。整改措施：在练习课时，依据优化设计的题来
39、，复习巩固一下识记字词的方法。一个接一个教学反思13一个接一个是小学语文一年级下册其次单元的一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简洁的内心世界。本课配有两幅插图。第一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静静静的，两个小女孩正欢乐地沉醉在“踩影子”的嬉戏之中，让人不忍打搅。另一幅图对应的是第三节诗，图中老师讲得绘声绘色，孩子们听得兴致勃勃。优点：通过嬉戏环节加深学生对生字的把握，同时富好玩味性，激发学生学习生字的爱好。写字指导中对偏旁“走之”进行具体地讲解，借用学生的作业直观教学。缺点：学生朗读课文
40、的效果不太好，练习较少，部分学生未能做到流利朗读。时间把握得不太好，最终的习题没有讲完。改进措施：在课文朗读环节应加强学生的自主朗读，通过多种形式朗读课文，使学生达到正确流利朗读课文的学习目标。在课堂上简洁自己的语言，合理调整授课速度，对于重点内容具体讲解，并多次强调。一个接一个教学反思14今日我进行了一个接一个第一课时的教学。在课堂前半部分，我采纳反复的读文，如检查读，师生合作读，指读，练读，男女生赛读，齐读等方式让孩子在读中相识了本课的生字，词语。孩子们的朗读由生涩到娴熟，在兴味盎然的朗读中，孩子们把句子读通顺了，把句子读精确了，对词语“各种各样”有了自己的理解，把句子读的有了生命力了。
41、从课堂的初读到后面的感情读文，文中的生字都呈现突出的红色字体，孩子在一遍遍的读文中，将生字内化，会读，会认，自然而然的识字。 孩子们前半节始终保持着昂扬的爱好，但在课的中间，我发觉孩子们有些乏累，明显有些累了，对读文的爱好也不高了，正好此时，我设置了两个检测生字的嬉戏，踩影子和跳房子。孩子们的兴致一下子被调动了起来，课堂气氛又重新活跃了起来。这让想到低年级的孩子在课堂上不能一味的进行读，写的教学，要多设计一些活动性的内容，让课堂张驰有度，孩子们的学习也轻松好玩。 本课在教学时也存在着很多不足之处： 这节课原来设计的内容只是读熟课文，相识生字，写三个生字。可是在上课的时候，我看时间，前面的内容提前完成了三四分钟，于是把原来不打算设计的第一小节指导朗读又放进了本课的内容。于是课堂的容量有些大，导致后面应当写的三个字时间不够，只能写两个字了。 字词巩固的次数较多，对识字方法沟通给学生的时间较少，我认为在读的过程中学生已经将生字识记，但还是觉得在字词方面不够扎实。 一节课容量很大，要在平常，这些内容是根本上不完的。而今日，由于听课老师众多，孩子们的课堂纪律特殊好，所以课堂的内容就比较多。这就要求我，在平常的课堂组织好教学，让平常的四非常钟也能高效的发挥作用。