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1、幼儿音乐教育心得幼儿音乐教化心得1孩子的教化，每一个做父母的都有一肚子话要说，虽然家庭状况不同，教化方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快欢乐乐地健康成长。作为父母，我们原委应当怎么教化孩子？我曾经为此买了许多的书，买了许多的光盘，请教了很多同事孩子一每天长大，成果也渐趋稳定，可是我心里依旧不敢有丝毫的松懈。好的学习习惯的养成是特别必要的，它应当体现在生活的细微环节中。我们家每个人都有爱看书的习惯，孩子小的时候早早开发熬炼他的识字实力，为他今后的学习打下了特别好的基础。孩子大一点后，我们就帮孩子养成读书的习惯，让他每天都抽出一点时间来看书。在我们家常常可以看到这样一幅画面：一家三口人各自
2、捧着自己的书在看。而且，只要有机会就从书店买各种图书给他阅读，“六一”儿童节、春节的礼物都是各类的好玩的或者有益的书籍。时间长了，孩子喜爱上了读书。也养成了良好的读书习惯。对学习也起到了很大的促进作用。从孩子上学起，我就留意培育他学习习惯，每天回家后先完成老师留下的作业。学新课之前，先预习一下后面的内容。刚好同他的老师沟通，帮助孩子养成良好的学习习惯。在家庭生活中，时时到处留意习惯的养成，玩过的玩具要整理好，晚上睡前洗脸刷牙等等，有时候，孩子想偷懒，就给他讲讲道理，并且告知他，那样是不行以的。渐渐他就认可了这种行为，习惯也就自然而然的养成了。教化孩子，我们这一代父母是须要学习的，须要学习传承中
3、华民族的传统才智，我以前心里始终不踏实，就是我感觉自己内心没有建立一个稳定的可靠的整体价值体系来教化孩子，这一段时间在断断续续对传统启蒙经典的接触过程中，一边反省自身的行为道德规范，一边省思孩子成长的种。种表现，我感觉自己找到了教化孩子的线索和方向，我须要跟孩子共同在学习传统文化的熏陶下成长。不要给孩子定太高的要求，给他一点自由发展的空间，在其中视察孩子的特长和不足，再施加引导。我想我们都是做过孩子的，应当知道孩子喜爱什么，过多的说教，都不如用自己的行为来引导孩子的效果来的好。要求孩子做到的，大人自己首先要做到。比如我儿子看电视的时候，一看到精彩的部分就不自觉地走到了电视机前，我就订正他，他立
4、刻就指斥说：“你也老是每天上网，一玩就老长时间，眼睛也要看坏的。”面对孩子的质问，我只有自己先改正，用自己的行为来影响孩子，我告知孩子：“你看妈妈改正了，只上一会儿网了，你也应当改正吧！”这时，孩子会欣然的接受你的建议。为了开阔视野，培育孩子多方面的爱好。在课余时间，给他报名参与了书法班。到现在学了几年了，他很有爱好并取得了很好的成果。孩子喜爱手工制作，我就给他供应材料，给他尽可能多的帮助。有时候，看他煞有介事地做成一个虽然不很精彩的“作品”，沾沾自喜地给我们看，神情中充溢了骄傲。看到孩子敢于动手去做并从手工制作的过程中得到了欢乐，我从心底里感到欣慰。此外，我们还喜爱让孩子参与一些体育熬炼。孩
5、子原来就爱跑爱跳，让他多熬炼，既强身健体，又愉悦心情，何乐而不为呢？总之，我们希望孩子不光是埋头学习的孩子，我们更希望他好好学习的同时还能有自己的乐趣，是一个酷爱生活的人。幼儿音乐教化心得2今日幼儿园半日开放，我在很多家长面前组织活动，说实在话，心里有一点点惊慌。家长们准时来到活动室，我和他们一一打着招呼，他们的到来一点也没影响孩子们，我内心的担忧看来是剩余的，他们像平常一样进入区角活动，“老师，我的鞋带开了；老师，我的棋子少了一个；老师，家家抢我的玩具。”我像平常一样处理着孩子的“案子”。看家长都到齐了，我让孩子们围在我的身边，做了一个拍手嬉戏，等孩子们宁静下来。我把花费了两天来细心制作的课
6、件逐一展示出来，细心的给孩子讲解，让他们去视察每张图片，引导他们说出图形的排列依次，英勇的孩子到前面帮老师把图形排列完整。大部分幼儿都把小手举得高高的，想在家长面前表现一下自我很棒，我一一嘉奖了他们，仅有坐在最终的悠悠老是不举手，她妈妈急的脸都红了，“这孩子，真烦人，见了生人就哑巴。”我看着泪水在悠悠的眼圈里打转，就拿着一颗五角星走过去，趴在悠悠的耳边静静对她说“不要怕，老师信任你，你是最棒的。”在我的激励下，悠悠最终举起了小手。接下来我的几个问题悠悠也都举了手，我趁机让小挚友们都棒了棒他。这节课孩子们听得很仔细，课堂气氛很活跃，有的妈妈还和孩子一齐举手，短短的三非常钟，一会儿就过去了。其次节
7、课是亲子嬉戏，当我告知大家欣欣小挚友的妈妈有事，我和她一组时，胆小的悠悠扔下自我的妈妈，抱着球跑过来：“老师，你和我一组吧！”，“老师，你也和我一组吧！”孩子们争着、吵着，一双双小手拉扯着我的衣服，“别焦急，今日你们好好和家长做嬉戏，明天老师和每个小挚友都玩上一遍。”“噢”孩子们欢呼雀跃，看着家长们艳羡的眼光，我心里可兴奋了。活动结束后，妈妈们围在我身边说：“以前都说你们是孩子王，也就看孩子，看了你们上课才知幼师的辛苦，看了你们教孩子，才让人明白什么是细致，何谓耐性，怪不得孩子们和你们那样亲，望着家长们满足的笑脸，看着孩子们纯真的笑脸，我欣慰的笑了。”我们幼儿老师的工作就是这样平凡，但平凡中却
8、有苦也有乐。我越来越爱幼师这一行，因为我拥有了很多快乐果，一声声亲切的呼喊总在我耳边久久回旋，看着孩子们天真烂漫的笑脸，就意味着我将恒久青春绚丽。于是，我愿从今热枕、平和地耕耘于幼教之园。同样我们爱幼教，爱这一群天使，我们的心也没有围墙。这样我们才能同我们的天使一样飞得更高。幼儿音乐教化心得3第十届全国幼儿园音乐教化观摩研讨会于10月初在太原实行，全国幼儿园音乐教化研讨会学习心得体会。我们翘首以盼这一天的到来。因为这是我们幼儿园老师心中最高端大气上档次的音乐研讨。让我们充溢期盼，充溢想象，更是迫不及待。三天的课程、工作坊以及讲座果真是不负期望。一、音乐殿堂中享受高雅艺术的魅力徐卓娅教授的开场讲
9、话过后哦我们千人同唱会歌田野之歌。舞剧鄂尔多斯的婚礼又把我们带到了那广袤的大草原上，与新郎新娘团聚在奶茶的香味中，共享那草原上甜蜜的月光。徐教授的讲话让我突然惊醒， 不觉惊羡，专业舞蹈演员的蒙族舞就是有感觉。但是许教授用她那特有的风格这么说的：“他们可都是幼儿园老师哦，我们幼儿园老师也可以高大上的！”忽然，台下一片嘘唏。多个版本童话剧三只小猪（三个由幼儿园老师和高校生现场表演的版本；一个由幼儿园小挚友表演的视频版本；三个由台下老师现场编排的版本）让我们真实感受到儿童戏剧的魅力，初步懂得了儿童戏剧创编的留意事项及问题诊断，体验了儿童戏剧带来的欢乐并感受到儿童戏剧对幼儿成长的重要性。更懂得要想做好
10、儿童戏剧的创编，老师必定要有深厚的阅历积淀与较高的音乐素养及各方面融会贯穿的实力等等。要不是许教授的一个简短报告和几个中场幽默讲话，闹得大家笑的前仰后合，我定会错以为身在某大剧院享受高雅艺术呢！二、课例观摩中体验百炼成钢的艰辛两天的音乐课例那是经过全国性地层层筛选，度过重重关卡才得以呈现在我们眼前。课例的选材无不贴近幼儿生活，为幼儿熟识宠爱的；课例的设计无不独具匠心，却又来源于传统或生活中的嬉戏；课例的实施者无不是普一般通的一线幼儿老师，却有着探讨者的气质，心得体会全国幼儿园音乐教化研讨会学习心得体会。我们看到的是一个个生动的课例、一个个活泼的孩子、一个个敬业的老师，更看到了一种锲而不舍、百炼
11、成钢的精神。这种精神就是我们要带回来的珍贵财宝，要将这种精神像太阳光线一样洒向每一位憧憬成长的老师，让大家同沐阳光，共成长！三、老师报告中感受音乐学习的自主来自各地的工作坊，让我记忆犹新的是来自南京的两名老师。报告中涉及到音乐区域的材料投放及活动组织，让始终困顿于区域活动开展的老师们毛塞顿开，原来音乐区域的材料是可以这么投放的。最让我们印象深刻是老师的新概念音乐节奏嬉戏的示范。真是让我们大开了眼界。在四色帽与纸杯的嬉戏中，大家手忙脚乱的跟着老师的“指挥棒”动个不停，根本无需老师任何提示，精神高度集中在嬉戏中，惊慌好玩又轻松活泼。在九宫格嬉戏中，由老师现场在格子中画出不同图形，又由老师自己确定不
12、同的图形用嘴巴发出不同的声音。这时，学习的老师就听着音乐，跟着在各个图形中跳动的指挥棒，老师们欢乐地发出各种声音。这两个嬉戏完全体现了指南中的自主精神，欢乐更是无处不在，学习品质的培育也是随处可见。震撼心灵、拓宽眼界、变更思维、感悟人生等等在这次学习中都有深刻体现。让我们有意识去思索音乐教化与学习品质的培育，让我们相识到音乐教化与其它领域的关系，从而让我们找到音乐教化在幼儿园教化中的位置，为了孩子们健康欢乐的成长做出我们该有的努力与贡献。这是一次新陈观念更替的研讨，这也是一次跳出音乐教化的研讨，更充溢了我们的心灵能量。让我们每一次都怀着感恩心去学习，试着在学习中学会担当，如此，才能体会自我成长
13、的华蜜。幼儿音乐教化心得4其实每一个孩子的秉性家长是最清晰的！但是就因为是自己的孩子，在自己的眼中孩子就是最好的！的确是，每一个家长都希望望子成龙望女成凤！可是社会是个大群体，对每一个人都是一样的、同等的！就像是老师对待孩子们一样，一视同仁！信任每一个从事幼教工作的人都是很有耐性，很细心的，因为我们面对的群体是孩子，他们是天真是无邪的，什么事情都不懂，须要我们耐性的教育，信任每一个做爸爸妈妈的家长挚友都能体会！因为你们的耐性教育与细心照看才有了孩子今日的欢乐成长！可是在孩子的成长过程中会遇到很多的问题，比如说：孩子为什么，有的时候会把大人都问住，您是会说行啦，问的太多了别问了，还是会说这个妈妈
14、不知道，那让我们一起去查一查吧！前者看起来一件事情解决了，可是那会打击孩子的主动性，以后会变得很少提问，而后者就大大提高孩子的爱好，喜爱去学习，自觉去学习，现在有的孩子为什么不爱学习，一个是孩子的童年太单调了，大家都居住在城市里，而且大部分都是楼房，邻里间比较的疏远，孩子们的同伴又少，只能和家长在一起，特殊是爷爷奶奶，问题更严峻，因为自己的孙子所以特殊的疼爱，易造成孩子以自我为中心，恃宠成娇，这就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼儿园之后在很短的时间里适应不了这里的生活！二是，家长期望太高，逼的孩子太紧，现在在幼儿园就起先有特长班了，那么小就起先学习，家长给孩子报班孩子就没有嬉戏的时间！渴望嬉
15、戏的心里致使孩子厌烦学习，不爱学习！这个时候家长挚友们你们会怎么办，孩子就是不出成果，逼着学，打着学，还是晓之以理动之以情！可能这样的状况都有，总会有胜利的，但是有的时候还孩子，你是打我也不听，讲道理也不听，那样怎么办？总会有那么一两个特殊的孩子是这样的！其实我们也挺纠结！就像老师对待孩子一样，其实，她们是爱每一孩子的，对待每一个孩子都是一样的，看着他们一每天的成长直到他们走了，回忆这段时间其实孩子们记得是老师的好！走在路上就会望见孩子们和老师们打招呼！那一刻，在家长你的心里是不是也和孩子一样的兴奋，一样的脸上带笑其实这一刻的微笑是老师用这一年的时间换来的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清晰！今日
16、这个孩子不当心刮伤了，老师要和家长说明，赔礼致歉，明天这个小挚友被那个小挚友打了，老师要说明，没有好好的看好孩子，你跳舞的时候老师帮你订正动作不当心碰了你一下，把你遇到了，你还要跟孩子说明，致歉！孩子当时可能会明白，你不是有意的，可是万一身上留下伤痕，身为家长的你确定会问一下，再有孩子表达不清晰家长确定会误会老师是有意的！可是生活中不是一成不变的，随时都有可能发生危急，或许那个小挚友摔一下，就有可能骨折，因为每个人都是不一样的！所以老师们随时随地的看着孩子们，孩子的平安是最重要的！但是在平安过后就是孩子的教化，我们都希望孩子们都是最好的，不管在学习上还是在纪律上，还是在思想品德上！可是人无完人
17、，上帝在为你打开一扇门的时候就会为你关上另外一扇门！有的孩子很聪慧，但是就是不好好的学习，不遵守纪律，老师是怎么说我都不听，有的老师可能教化的时候语言过激，孩子就会以为老师实在骂他，有的老师可能脾气不好的可能会扯扯他的衣服，孩子就会以为那是再打他！其实家长您在教化孩子的时候确定也会出现这样的状况，甚至还会出手打孩子！身为老师就不能打孩子，第一是造成孩子心灵的创伤，其次让孩子害怕胆怯。不利于孩子健康成长，所以不管是家长还是老师都应当专心去教化孩子，爱惜孩子。幼儿音乐教化心得5苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人痴迷和善、美和人道主义的最奇妙、最精细的手段”我爱音乐、孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中
18、受到熏陶、形成活泼开朗的特性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生开心的心情。始终以来，我对幼儿音乐教化进行了一些探究和实践，下面是我的一些做法和体会。一、以趣引趣：爱好是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为干脆的联系，因此，我常常用幽默的语言、生动的比方使音乐活动充溢情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。1、教材趣味化我在选择教材时，总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才好玩味，如：手指歌原来五段歌词最终两小节的节奏都是-，就显得很枯燥，经过改编，我就增加了四分、
19、八分、十六分等节奏，如“妈妈洗衣服哗-哗-”；“姐姐拍皮球嘭嘭嘭 嘭嘭嘭嘭嘭”等，孩子们感到非常好玩，这样既是唱歌，又有嬉戏，同时还能培育幼儿的节奏感。2、设计趣味化教化活动设计的好坏，往往确定着这次活动的成败，因此我对每一个音乐教化活动，都要依据教材对结构内容进行细心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。孩子们随着老师简练和嬉戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的主动性大大提高。通过老师的细心支配，使幼儿感到好玩味。3、教法趣味化“新奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，我努力将两者有机
20、的结合起来，使我的教化方法力争生动形象，充溢情趣。二、以情育情：达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此我将音乐教化的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感沟通、让幼儿轻松开心地投入到音乐活动中呢？我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对 幼儿具有强大的感染力。和我接触过的人都说我特别爱笑，的确我是个很欢乐的人，尤其和孩子们在一起的时候，我的脸上总是挂着笑容，我在事业、孩子和生活中总感受到无穷的乐趣。在音乐教学中，我特殊注意师生之间情感的沟通，努力创建一种同等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的爱好。比如说在活
21、动中常常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，我就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，我还以各种不同的身份与幼儿进行情感沟通，在音乐活动中，我不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。在每一次音乐活动前，我对教材都要做详尽的探讨和分析，领悟每首歌所要表达的情感内容。如：在娃娃家这首歌，我就依据歌词内容分析出歌曲所要表达的骄傲、温顺、兴奋、自信等几种感情。由于我对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简洁的歌曲有了丰富的情
22、感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，假如没有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果确定是可想而知的。三、以新带新奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。对！在大力推行素养教化的今日，我们应当培育幼儿在自我探究中获得学问，在自我探究中增加创建力。作为老师，就要做孩子潜在实力的发掘者、引导者。因此，在音乐活动中，我留意启迪幼儿的形象思维来创建性地表达歌曲的音乐形象。如歌曲小乌鸦爱妈妈，当孩子们会唱后，我就问孩子们：“怎样才能把这首歌颂好呢？”有的孩子主见，第一段要唱得快，因为小乌鸦急连忙忙赶回家啊；其次段要唱得慢点，因
23、为小乌鸦的妈妈年纪大，小乌鸦呀要一口一口地喂妈妈，所以这部分要唱得慢些，要唱出小乌鸦很喜爱妈妈，当心地喂着妈妈。这首歌我就是依据他们的构思引导他们进行表演的。在充溢稚气的童声中，我感受到了孩子们的音乐想象力和创建力。在开心的心情中我也给以技能技巧上的指导，如发生、咬字、口形方面的指导、示范，但这些指导的目的是让幼儿更好地按自己的意愿表达音乐。其次，我让幼儿给熟识的歌曲增编新的歌词或变更部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的爱好，也有 利于对幼儿创建力的培育。如针对中班幼儿年龄特点，创编时须要的有关生活阅历等事先在其它活动中进行打算，以便幼儿能将留意力集中于音乐的要求和创建的乐趣上。在创编歌曲中幼儿的“
24、求异思维”得到了发展，孩子们经常会叫“老师，我又想出来了”。他们不仿照别人编的，也不满意自己编的，这种创建性，就须要老师去发觉、激励培育和发展。幼儿音乐教化心得61、该不该让孩子学钢琴？我的大儿子快满12岁了。从他诞生到四岁的那四年里，“该不该让孩子学钢琴？”这个话题始终反复出现在我家的饭桌上。为什么要给孩子学琴？学了琴对孩子有什么好处？这个答案不难找：从小给宝宝一份艺术和音乐熏陶，有助提高孩子的情商、想象力和开朗的性格。所以我始终坚信学琴有百利而无一害，如条件允许父母让孩子学琴或其他乐器不是件难做确定的事。2、什么时候起先让孩子学钢琴？回想当大儿子刚满三岁时，我就有点跃跃欲试了，然而去询问了
25、专业老师后发觉，太早学钢琴并不是件好事，因为孩子的手还没有发育成熟，对手指小肌肉的限制力还较弱，万一把手型练坏了，以后就很难再订正。然而这并不影响让孩子接触音乐，对音乐的爱好可以在学琴前就起先培育了。比如，小儿子一岁时对唱歌表现出极大爱好，又喜爱仿照哥哥“瞎弹琴”，于是三岁后，我就带他去参与朱宗庆打击乐爱好班来培育他的乐感，学习节奏，起先识谱。所以熟识音乐观赏音乐可以趁早，但学琴则须遵循孩子的身体发育规律。3、学琴为了情趣培育，还是为了考级？学琴的过程对大人是体力和精力的挑战，对小孩，更是身心的煎熬。以什么目的去引导孩子学琴会干脆影响到孩子在学习过程中的感受和日后对音乐的悟性。去年大儿子的钢琴
26、老师组织了一次年度钢琴表演会，参与的孩子从4岁到12、13岁不等。在小挚友的介绍手册上渲染最多的成果是每人考过钢琴几级。然而听完整场音乐会后我心里却充溢怀疑和怜惜。大多数小挚友都已经能流畅地弹奏出较有难度的曲目了，但是乐感普遍较弱，其中最缺乏的是孩子对音乐的沉醉。他们像是被放入了一个考级的“牢笼”中，更多的是机械地被动地学习。另外一次不同的经验是我去参与儿子学校的年度音乐会，他是学校乐队打击乐手。在这场音乐会上，全部乐队的孩子都沉醉在自己所要呈现的乐句里，轻松里充溢了互动。当轮到儿子的那一段时，我能体会到儿子的投入和骄傲感，他在用音乐表达自己，用音乐与其他乐手沟通。在两场音乐会上，同一个孩子我
27、却看到的是对待音乐的不同看法。这也提示我们家长去思索一个问题：我们希望音乐带给孩子欢乐，还是苦恼？4、孩子不想练琴了！怎么办？两个礼拜前，小儿子起先正式拜老师学钢琴了。他现在对钢琴的痴迷已经达到了前阵子对奥特曼小人的热情程度了。然而可以预料的是：当短暂的热忱过去后，当孩子接到老师的练习曲作业时，他的热忱还能维持下去吗？他可能会说：“妈妈，我不要弹了！”此时，妈妈才真地遇到麻烦了。当孩子还是4、5岁时，强压政策会有点作用;当孩子8岁时，强压会遇到剧烈反弹;当孩子过了12岁后，强压政策必定会加强这个年龄段孩子固有的叛逆心理。因此家长该怎么办？我们必需找寻其次条出路：如何吸引孩子对音乐始终保持最初的
28、那份热忱？首先，家长必需自我定位清晰：学琴是为了丰富孩子的情感，让孩子从小学习一份自娱自乐的爱好，让他在成年的日子里多一份自我的欢乐。因此妈妈可以在孩子的日常生活中加入音乐活动，比如打算一套音响，选择一些适合孩子年龄的音乐CD带，带孩子走进音乐厅，倾听现场音乐演奏的魅力渐渐让孩子感受到音乐是与生俱来的快乐，就像吃饭洗澡一样，是生活的一部分。有了这份爱乐的习惯，学琴也就更自然了。其次，充分发挥偶像的作用。我的侄女学了许多年琴，由于学业繁重停了半年。有一次，我带她去听李云迪音乐会，然后去后台见到了李云迪并合影留念。回家后，她马上告知妈妈：“我好喜爱李云迪弹琴，我要接着学琴。”让她重拾学琴的缘由不重
29、要，重要的是她情愿再坐回到钢琴前练琴了。所以，妈妈们可以为孩子找一个差不多年龄的偶像，让孩子爱上偶像，爱上偶像做的事，然后对他讲解并描述偶像刻苦训练的经验。5、我的孩子没有音乐天赋怎么办？很多父母都有望子成龙的情结。我个人认为“天赋”二字中的“天”字很大程度上是指天赐的，与生俱来的才能。所以，当孩子仍年幼时，父母无需太急功近利，因为“天赋”是急不来也求不到的。“许多孩子会对某些事物表现出剧烈的爱好，然而当学习进行到一半后，却发觉孩子并没有天赋”，这时是一如既往地支持这份不是“天赋”的爱好，还是停止学习去找寻另一份“天赋”？我想，孩子可以不是姚明，但可以成为一个篮球爱好者。这份爱好可能会影响他的
30、一生，说不定他的终身事业都跟篮球相关。学习音乐应当成为孩子享受自我、相识自我的一个修养途径。不成为郎朗没关系，但假如让学琴成为孩子终身拒绝音乐的理由，那么孩子将失去一项人生的美妙体验，那么父母逼孩子学琴的“罪责”就犯大了。其实，只有让孩子爱上音乐，他才会在困难时以音乐来自我陪伴人生。Janes Tips：1. 奇妙设计激励机制。所谓“奇妙”就在于这种“激励”并不是基于“物质”层面的嘉奖，而是精神上的。例如，为孩子召开一个小party，制造机会让孩子在众人面前露一手，瞬间孩子便会有当上“偶像”的感觉。孩子的骄傲感与荣誉感得到激发，学琴自然也就有了动力。2. 除非你的孩子有特别“音乐早慧”迹象而须
31、要妈妈帮助，原则千万别把自己的人生“赌”在孩子的学琴生涯里。3. 音乐学习只是孩子心智发育的一个重要环节，但不行取代其他学习和熏陶。4. 人生之路条条通罗马。不学音乐的孩子一样可以绘出自己五彩缤纷的人生。幼儿音乐教化心得7大班年级组要评优质课了，作为年级组长的我当然不敢怠慢。在确定科学活动“蚂蚁的生活”为参评活动资料后，我便带领孩子们开展了一些前期的打算活动。我让孩子们去幼儿园各个角落找寻蚂蚁，看看蚂蚁最爱在什么地方活动，蚂蚁的外形特征是怎样的，然后把这些记录下来。孩子们对此很感爱好，没过多久就完成了任务。我正想把孩子们带回活动室，突然有个孩子问道：“老师，蚂蚁最爱吃什么东西呢”大家七嘴八舌地
32、争论起来，有的说糖，有的说面包，还有的说青草这不正是我公开活动要探究的资料吗我心中暗喜，刚好把问题抛给了孩子：“这个老师也不明白，你们能够回去问问爸爸妈妈，也能够查查资料，然后把蚂蚁爱吃的食物带到幼儿园来，下次活动我们再来探讨这个问题。”公开活动起先了，我先让孩子们介绍自我带来的食物，然后猜哪一种食物是蚂蚁最爱吃的。孩子们思维活跃，发言进取。连平常不爱说话的几个孩子也发了言。开头很顺当。下一个环节是本次活动的重点，我让孩子们按组把带来的食物分别放在塑料圈内侧。再把装着小蚂蚁的瓶盖打开，放在塑料圈中间，让蚂蚁爬出来，然后视察蚂蚁往哪儿爬，最终各小组按蚂蚁聚集多少给食物排行。很快25分钟过去了，孩
33、子们经过视察得出了初步的结论，即蚂蚁最喜爱吃糖等甜食，不爱吃青草。我正想请孩子们轻轻地把蚂蚁装回瓶子，进入最终的总结、评价环节，突然一个孩子说：“老师，小蚂蚁还没吃完东西呢！”“吃不完就搬回家吧！”另一个孩子之后说。“那它们怎样搬东西的呢刚才我们没望见呀。”“老师，先别把小蚂蚁装进瓶子，我们再看看吧，或许吃不了那么多，它们就会搬走。”看来孩子们余兴未尽。我抬头看了看墙上的钟，半小时的活动时间就要到了，假如满意孩子们的要求，就会大大超时，从而影响我这次公开活动的评比结果，因为其中一个比较重要的评价指标就是老师对活动时间的把握是否恰当。于是，我以不容商议的口气说：“小蚂蚁累了，让它们回瓶子休息吧。
34、”听了我的话，孩子们只得很不情愿地把蚂蚁装进瓶子。就这样，活动“圆满”结束了。在评价、反思的时候，老师们就针对“活动中如何将孩子的留意力引向下一环节”作了探讨。有的说用趣味的嬉戏情境吸引孩子，有的说平常要留意培育孩子这方面的常规其中有位老师却提出了不一样的看法，她认为：“孩子不愿停止操作，是因为他们的情感和探究欲望没有得到满意。像本次活动，孩子们不情愿把小蚂蚁装进瓶子，是因为孩子还想明白更多关于蚂蚁的隐私，这时老师完全能够满意孩子的探究欲望，敬重孩子的爱好，让孩子接着探究、发觉，没有必要把孩子的留意力强拉到下一环节。我认为能充分敬重孩子须要的活动就是胜利的活动。”这位老师的一席话提示了我，的确
35、，有些活动，异样是探究性科学活动，我们没有必要一味追求活动结构的完整性或对活动时间的精确把握，而应当依据孩子的.爱好和需求调整活动的教化目标、结构、资料和时间，使活动真正为孩子的发展服务。幼儿音乐教化心得8始终期盼着感受xx教授的风格与魅力。非常有幸的是，在由xx教授主讲的民间音乐舞蹈的嬉戏精神专题讲座中，我真实地感受到了大师的风采，感受到了她的幼儿音乐教化理念。许教授以生动鲜活的实例深化浅出的对当前幼儿园民间舞蹈教学的现状做了深刻的剖析。她为我们带来了一种全新的理念：舞蹈是属于每一个人的，舞蹈的终极价值我舞蹈、我健康、我欢乐。许教授理论结合实际，通过现场民间集体舞教学展示，深化浅出地讲解了民
36、间舞蹈的嬉戏性精神的内涵，嬉戏性精神的来源以及舞蹈“模型”设计的详细方法。老师们饶有兴致地上台参加音乐嬉戏，随着中外民间音乐拉起手，翩翩起舞，体会舞蹈律动中由于“认知挑战、审美感动、人际支持、自我调控”带来的乐趣， 也对幼儿园音乐教化的价值和目标有了更深化的理解。讲座中，许教授生动的语言，充溢激情和活力的风采，给每一位参加者留下了深刻的印象。所以一晃之间几个小时过去了却丝毫不觉得累，仅有的只是观赏着她特有的来自心灵感悟的音乐与舞蹈。在这样的专家引领下，我感悟颇多：1. 大家一起做嬉戏蹦蹦、跳跳是幼儿的天性。在过去的音乐教化中,往往是老师教,幼儿学即可，忽视了幼儿的亲身体验。随着时代的发展和幼儿
37、音乐教化的课程改革及不断深化。幼儿园的音乐教化从早期狭义的艺术教化发展到了今日广义的人格美的全面发展教化。音乐嬉戏通过把音乐，舞蹈，嬉戏等有机的结合起来，让孩子在享受美的音乐同时得到欢乐。xx教授指出：嬉戏可大致分为社会标签嬉戏和主题体验嬉戏两大类。它们的核心都体现在“大家一起做嬉戏”，在互动“逗乐”中让参加者感受到欢乐。而主观体验嬉戏的欢乐来源则是通过“自我实现，求真求美，友爱归属敬重，生理心理的平安”来达到一种超越自我的状态。2. 外国古典音乐离孩子们很远吗?适用吗？音乐的魅力是无穷的，音乐嬉戏更离不开音乐。许教授指出“音乐是用来支持儿童发展的!仿照和创建都必需要过问价值的问题!”她还说在
38、音乐嬉戏过程中老师用唱的不及用弹奏的，用弹奏的不及放首完整的音乐。在许教授示范的几个律动表演嬉戏中，她运用的音乐大部分都是属于西方古典音乐或高雅音乐的范畴。这些嬉戏把参加观摩的老师们搞得“心花怒放”， 比孩子还要孩子般地投入到了跟随音乐的律动嬉戏之中。我想假如换作是儿童那肯定是被搞得 “神魂颠倒”啦。事实证明，选择好的音乐和音乐活动来吸引儿童的参加，激励儿童的思索，挑战儿童的努力，调整儿童的身心劳逸，提升儿童的生活质量是音乐教化必需仔细追求而且完全可以达到的境界。哪怕是古典的、高雅的、外国的、民族的音乐，也完全可能成为儿童敬爱的“玩伴”。 其实，时尚音乐、古典音乐，以及民族传统或所谓“原生态音
39、乐”，就其类型来讲，是无所谓优劣的。作为教化工作者，我们自己首先须要澄清自己的价值观念：弄清晰什么样的东西是真正能够支持许久可持续儿童发展的!然后再来进行“去其糟粕，用其精华”，并谨慎地将其进行“儿童化”的工作。3、重视孩子的创建xx教授说“关键给孩子一个思路”。这就点明白要注意培育孩子的创建性，要创建性地表现对音乐的感受，要留意让幼儿用语言、身体动作及借助身边的操作材料表达对音乐的感受等，使之不断创建出新的东西。在和许教授做音乐嬉戏中，我深深地感受到她对孩子的引领启发和敬重。她总会亲切地问：你能想出什么动作?你觉得该怎么接着？你有什么问题吗？怎么办呢？等等充分调动孩子的主动性和参加的欲望。让
40、孩子们在自由、宽松的环境下尝试唱唱、跳跳、自编、自创，而老师则在恰当的时机赐予音乐基本学问的传授和点拨。在许教授的嬉戏中还能发觉，她随时都在捕获孩子的每一个动作，哪怕是抠手指，摸头发，这些细微环节都可能成为嬉戏中的舞蹈动作。孩子的自尊心得到爱护了，孩子的创建也被敬重了。4、舞蹈的多元化xx教授充分挖掘着音乐活动的功能，在许多舞蹈嬉戏中可以见证。她提倡的是在音乐、舞蹈活动中，发展孩子全方位的素养。多元化还体现在用音乐表演绘本故事，用音乐表演生活片段。多元化还在于“和他人一起跳舞，和音乐一起跳舞，和东西一起跳舞。”由此，我不由觉得，平常我们强调要孩子思维活跃、发散，那么我们首先自己让自己的思维彻底
41、活跃起来，彻底多元起来。民族民间舞蹈简洁、欢乐、多元、实践，它的嬉戏精神预留了自由发挥的余地，能让孩子充分、自由的发挥。进入幼儿园，会是一种很珍贵的资源，能带给孩子更为丰富的体验。在此次活动中许教授的学术魅力与人格魅力对我在教化理念上、职业情感上以及人生信念上的无形影响将是深远的、长久的，也将会在每一位老师的教化教学工作中得到实践和拓展。许教授的引领也给了我一个思路，我急迫的期盼把新的教化观念逐步地落实到教化教学实际中。幼儿音乐教化心得9“日出而作，日落而息”这好像是农夫的写照，但经验了这么多年的幼儿园生活，使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照，那便是“日出而作，日落而不息”，作为一名幼儿园老
42、师，让我明白自我职责的重大，或许许多人不理解，觉得幼儿园老师有什么呀，成天哄着孩子玩就行了，有必要把自我搞得那么累吗试想想说这些话的人，假如把你的孩子交给一个不负职责，一无所取的老师，你兴奋吗你情愿吗信任你会坚决果断地告知我：当然不情愿。我想，这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的缘由了吧，为了孩子我们每一天不断的学习，不断地充溢自我，深知：“老师要给孩子一杯水，首先自我要储存一桶水”的道理，有人以往问我：你们既然那么累，当时为什么会选择这份职业呢我说：那是因为我们爱孩子，喜爱孩子，异样是看着自我教化培育出来的，从一个什么不懂，咿呀学语的孩子，经过自我的教化，变成一个具有良好习惯的好孩子，信任这时
43、候的老师，心里别提有多么的骄傲，那些苦啊，累啊，在这个时候都显得那么的微乎其微，所以，即使自我平常有烦躁，发牢骚的时候，可是看着孩子们一个个天真的笑脸，忽然全部的苦恼已抛之脑后，使自我更加有信念把这份值得傲慢的工作给做下去，甚至要做得更好。全部的幼儿园老师，加油吧！幼儿音乐教化心得10在幼儿音乐教学中，仔细分析、充分利用新教材的教化因素，引导幼儿理解、感受音乐的内容和情感，并获得音乐实力的发展，是使音乐教化活动达到教化目标的重要条件。下面谈谈我在音乐教学中，教授新教材的点滴体会。一、分析教材的教化因素，充分发挥教材的教化作用幼儿音乐教材，无论是歌曲、音乐观赏，还是律动、舞蹈、音乐嬉戏，都蕴含着
44、肯定的教化因素。老师要深化细致地分析教材，在设计活动时充分地发挥教材自身的教化作用。1、引导幼儿产生与音乐作品相适应的心情、情感共鸣，从情感教化入手，达到音乐教化目标。音乐艺术有抒发、表达、激励人的情感的特点。一首作品不仅能表达肯定的内容、情感，还能表达其发展改变。利用这一特点，我在设计组织音乐教化活动时，注意从情感教化入手，引导幼儿对音乐作品产生相应情感共鸣，培育幼儿感受、理解音乐的实力。如小班观赏歌曲小人书不要哭分为两个乐段。第一段用平缓、悲伤的旋律，叙述了小人书躺在桌上哭得很难过；其次段心情平和开心，特殊是最终一句，用了歌曲音域最高音和切分及X . X节奏，突出表现小人书兴奋地哈哈大笑的
45、开心心情，两种心情在间奏中得到转换。我抓住歌曲心情的改变，力求用生动的语言启发幼儿的情感体验。在观赏之前启发幼儿留意听听：小人书为什么哭？后来怎么又笑了？激发幼儿在观赏中联想想象。再次观赏时，请幼儿结合个人体验讲讲，假如自己脸破了会觉得怎样。然后让幼儿边观赏边随小人书的哭笑做表演，让他们亲自体会一下小人书的心情、情感改变，进一步引导幼儿理解歌曲的内容。2、利用教材中显明、生动的音乐艺术形象，对幼儿进行思想品德教化。在音乐教化活动中进行品德教化，就要选择能结合幼儿生活实际的教材，让幼儿在原有的相识基础上理解其教化内涵，以达到教化目的。小人书不要哭教化小挚友要爱惜图书，这首歌采纳拟人化手法，以小人
46、书的哭和笑来表明小挚友行为的对与错。当幼儿听完这首歌后，小人书为脸被撕破而哭和为小挚友把书补好而笑的生动形象就深深地印在他们的脑海里了。这样来引导幼儿体验小人书哭和笑的情感改变，能有效地帮助幼儿明辨撕破和修补图书的是与非，懂得应当爱惜图书的行动。、3、利用教材自身的音乐特点，培育幼儿参加音乐活动的实力。要使幼儿在音乐活动中得到发展，就要让幼儿有实力参加音乐活动，即发展幼儿的多种音乐实力。比如歌曲大鼓小鼓是通过显明的大鼓、小鼓形象，来帮助幼儿练习歌中力度的强弱改变。歌中大鼓咚咚用低沉的低音索（5）、四分音符的节奏、强的力度来表现，小鼓嗵嗵嗵用短促的中音、弱的力度表现。在教授时，我逐步引导幼儿分析
47、大鼓、小鼓的差别，再请幼儿用不同的动作表现出来。于是，孩子们就用拳头敲击表示大鼓，用手指敲击表示小鼓。强弱的改变从动作上就表现得非常明显，幼儿的声音自然随动作有了强弱改变。二、充分发挥老师的主导作用，调动幼儿的主动性，让幼儿在轻松、开心的气氛中得到发展1、老师要运用生动、形象、带有启发性的语言吸引幼儿的留意力，提高幼儿参加音乐活动的爱好，并充分利用教具、音响等协助手段，帮助幼儿理解、感受教材的内容、情感。例如小班观赏小人书不要哭时，我事先自制了一本破小人书。封面上有一张会变的脸，当它被撕破时是哭的样子，当它被粘好后就变成了笑脸。在观赏中，我先给幼儿播放哭声录音，并用神奇的语气问孩子们：“这是什
48、么声音？”“是谁在哭呢？”再出示哭的小人书，“哦，原来是小人书在哭。”幼儿的留意力立即就集中到小人书上来。我再问：“小人书为什么哭呢？”让幼儿带着问题来观赏歌曲，他们就会特别仔细地听。当听到小人书笑时，将教具小人书变成笑脸。幼儿面对这样一本会哭会笑的小人书来观赏歌曲，能更生动、详细地体验到小人书的心情，更好地领悟教材的教化意义。当然，在运用教具过程中，也要考虑幼儿的年龄特点。中大班幼儿不同于小班，对教具不肯定感爱好，我就利用录音带创设与教材相关的音响情景。如中班学习歌曲火车开了，就让幼儿听火车鸣笛和开动起来的声音，唤起幼儿对火车的联想想象；大班学习舞蹈过新年时，就让幼儿听敲锣打鼓、放鞭炮的录音，引导幼儿感受过新年的喧闹气氛，为下一步学习打下基础。2、充分发挥老师的示范作用，用老师的真情实感打动幼儿，为幼儿首次相识新教材留下显明生动的第一印象。音乐是表演艺术。在音乐教化活动中，老师的示