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1、世说新语教学设计世说新语教学设计1教学目标：一、阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。二、反复诵读，品尝故事的文化内涵，感受家庭温馨的氛围。三、了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。教学难点：品尝故事的文化内涵，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。教学步骤：本文两个故事都是写古代聪颖少年的故事,反映了古人的家庭教化，家庭文化生活和亲情观念。咏雪叙述了谢家子弟在一次家庭聚会中“咏雪”一事的始末，突出表现谢道韫的咏絮之才，示意作者更赞许谢道韫的才气。 陈太丘与友期记述了年方七岁的陈纪责怪父友“无信、无礼”，表现了陈纪懂理识义的
2、品质，聪颖机灵，正直不阿的性格特点。其中敢于维护父亲尊严，更可以看出其父子亲情。我们今日来学习咏雪。一、介绍世说新语及刘义庆。世说新语是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝宋刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则故事，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机灵应对的故事。刘义庆，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，爱好文学。世说新语是他组织一批文人编写的，也是六朝志人小说的代表作。二、 老师范读咏雪，指明朗读节奏，读准字音。1、朗读节
3、奏谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”兄子/胡儿曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。应驾驭的字音。雪骤 差可拟 无奕女 谢道韫三、学生诵读咏雪，初步感知文意。（大屏幕显示全文朗读节奏）四、讲析全文，1、留意下列词语的说明。内集 儿女 讲论文义 俄而 欣然 差可拟 未若大屏幕显示全文译文，全体学生齐声朗读。学生再读课文，感知人物思想感情。五、合作探究1、谢家的家庭氛围 如何？指名学生回答，明确： 融洽、欢快、轻松、温馨、和乐的家庭氛围。你觉得“撒盐空中”、“柳絮因风
4、起”谁更好？指几名学生分别回答，归纳概括，明确： “柳絮”的比方更好些，有美丽的意象“柳絮”，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。“撒盐”虽形似而无好的意蕴。你还能说出一两个形容飞雪的好比方吗？指名学生回答，明确：可用来喻“飞雪”的喻体还有如：鹅毛、蒲公英子等 ，我们常说“鹅毛般的大雪”。如何理解谢太傅的“大笑乐”？指几名学生分别回答，归纳概括，明确：谢太傅对两人的答案未做评定,只是“大笑乐”而已,非常耐人寻味。作者也没有表态,却在最终补充了道韫的身份,这是一个有力的示意,表明他赞许谢道韫的才气。拓展引申，你还知道哪些写雪的古诗句？白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪忽如一夜春风来，
5、千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。高群对雪学生集体背诵全文。总结本节课的学习，在写作上给了我们有益的启示，描写景物时，我们要尽量选用能表达丰富意蕴、带给读者美感的意象，使我们的文章更生动，更富有诗意，带给读者更多意在言外的审美情趣。课外作业课外收集两则有关我国古代少年的有教化意义的故事，并讲给自己熟识的小挚友听，把中华民族值得傲慢的美德传承下去。世说新语教学设计2教学目标：1、了解古代聪颖机灵的少年儿童的故事，学习古人的才智、诚恳、守信、敬重他人的美德。2、了解刘义庆和世说新语。3、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语
6、，能借助注解和工具书理解基本内容。教学重点：诵读课文，积累常见的文言词语。教学难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。第一课时一、导入新课学生齐读课文前言，然后让学生说说古代有哪些聪颖机灵的少年儿童的故事，如：司马光砸缸、四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。而今日我们要学的课文中的古代少年又是怎样的呢?让我们一起来学习课文。二、学习咏雪(一)了解相关的文学常识：1、先请学生介绍。2、老师补充：刘义庆(403444)，南宋人，爱好文学。世说新语是由他组织一批文人编写的。世说新语是六朝志人小说的代表作。古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般是直叙其事，不作任何夸饰。世
7、说新语全书原8卷，根据类书的形式编排，分为德行、言语、政事、文学等三十六门。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。世说新语内容主要记述自东汉至东晋文人名士的言行，尤重于晋。所记事情，以反映人物的性格、精神风貌为主，作为史实来看，绝大多数无关紧要。书中表彰了一些孝子、贤妻、良母、廉吏的事迹，也揭露和讽刺了士族中某些人物贪残、酷虐、吝啬、虚伪的行为，体现了一些基本的评价准则。世说新语的文字，素称简洁隽永，笔调含蓄委婉。它没有铺叙或过多的描写，更绝少夸张之处。但寥寥几笔，却能表现出相当生动的人物形象。这是因为作者实行遗貌取神的手法，删落枝叶，抓住人物本身最有特征、最富于意味的动作和语言
8、，干脆呈现在读者面前。并且，它所记载的人物语言，大多是活的口语，使人如闻其声。(二)诵读课文1、学生自由朗读、背诵。2、全班齐背，再抽查个别学生背诵。(三)疏通课文大意要求学生比照课文注解和词语手册，自己先把课文口译一遍，然后在班级沟通，逐句请学生来翻译。必要时，老师精讲点拨。(四)合作研讨1、文中第一句话交代了哪些内容?明确：时间、地点、人物、事务。2、文中营造了怎样的家庭氛围?就此谈谈你自己的感受。明确：融洽、欢快、轻松。后一问要学生各抒己见。3、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?4、文中的两个比方，你认为哪个好?为什么?你还能说出一两个形容飞雪的好比方吗?明确：言之有理即可。如 春
9、雪 韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。三、当堂完成课堂练习，并再次背诵课文。其次课时一、检查复习1、背诵咏雪，并当堂默写。2、文学常识回顾。3、文中重点字词说明：内集 讲论文义 俄而 欣然 差可拟 未若二、学习陈太丘与友期(一)读课文，说大意。1、 要求学生反复朗读课文，读至娴熟为止。2、 让学生同桌合作，理解疑难词句，并口头翻译课文。3、 请一位学生说说课文大意。4、 之后班级沟通，逐句翻译课文。疑难字词，老师加以强调。(二)读课文，说人物。1、 学生自由朗读课文，集体揣摩对话的语气、语调及所表达的思想感情。2、 试背课文中的人物对话，要求精确、流畅和有感情
10、。3、 从文中任选一个人物，依据其言行举止说说自己的整体感受。如：元方聪慧、懂得为人的道理。(三)读课文，说语言。1、默读课文，理解一些文言词语的含义。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、则、引、顾。2、默读课文，理解一些文言语句的含义。(四)读课文，说看法。1、 文中哪两个词语是全文的核心?(无礼、无信)2、 这篇文章的写作意图是什么?(借陈记义正辞严的斥责，从反面来说明“信”和“礼”的重要性。)3、 你认为文中的元方“入门不顾”是否失礼?(五)当堂背诵竞赛。世说新语教学设计3教学目标：1、通过查阅工具书，让学生扫除文字障碍，疏通文意。2、引导学生摩景状物、刻画人物的手法。3、理解、体会古
11、人的某种家庭和亲情观念。4、学习古人机警，诚恳的美德。教学重难点1、诵读课文，积累常用的文言词语。2、学习摩景状物、刻画人物的手法。课时支配：2课时教学过程设计第一课时咏雪一、创设情境，导入新课1、播放雪绒花作为背景音乐。2、展示雪花纷飞的图片，学生赏析3、老师提问:你觉得雪花像什么呢？用什么比方好呢？学生自由回答：像杨絮、梅花4、老师提问：既然这样，你们想知道古人用什么来比方雪花吗?二、分析题目，了解书目1、请学生介绍。2、老师再放幻灯片，进行补充说明。世说新语，南朝宋刘义庆组织一批文人编著，主要记叙从东汉到宋时期的一些闻名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、
12、方正、夙慧等36门。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。这部书不仅保留了很多宝贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象显明成为古典小说的源头之一。三、整体感知，自主探究1、学生自由朗读。2、学生示范朗读。3、学生分角色朗读，老师加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。4、疏通文意，学生比照注释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”“欣然”“拟”“未若”等。把不理解的词句让学生提出来全班一起探讨解决。必要时，老师精讲点拨。四、分组探讨，质疑体会1、思索：a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？b、“寒雪”“內集
13、”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？c、联系上下文，“儿女”的含义与今日又什么不同？d、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?2、展示大雪的画面，让学生视察画面，再探讨分析，以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、探讨、质疑。3、老师提问：撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好？学生从不同角度回答，老师赐予激励。五、生生沟通，拓展延长老师提问：请大家把事先找好的诗句和同学沟通。学生回答，学生展示咏雪的名句，拓展思维。投影展示白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行六出
14、飞花入户时，坐看青竹变琼枝。高骈对雪六、运用比方，想象写作老师提问：古人咏雪的诗句写得如此奇妙怎样的比方才是好的比方呢？学生回答：外形要相像；神态要相像；比方要贴切等。老师总结：有形似到神似尝试写作：英语中有26个字母，请从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。仿写示例A是一座金字塔，是进取。B是两个联接的心，是友情。C是未满的月牙儿，是缺憾学生展示自己的比方七、老师小结，作业布置全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象呈现在我们面前。作者能做到这一点，关键是运用一些特别形象的比方，凝练生动的语言，点出了人物、环境的特点，使之跃然纸上。布置作业1、在读准节奏、读出韵味的基础上，
15、背诵咏雪一文。2、预习陈太丘与友期板书设计咏雪形似神似比方美得意境教学反思我们觉得这两则短文文字浅显易懂，对学生来讲，好像并非如此，终归文言文基础差，再结合课文注释的基础上，学生还是无法通过自主或合作学习来解决文言问题，最终还是以老师讲解为主，完成文意理解。世说新语教学设计4学问目标1、阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等；2、背诵两篇短文。实力目标1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意（重点）2、发挥想象，学习用比方的修辞方法描写事物。（难点）情感目标学习古人的才智，培育诚恳、守信，敬重他人的美德。第一课时咏雪学习目标1、朗读文言文，了解文言大意，积累常用
16、的文言词语。2、探讨分析文中的两个比方句，学习摹景状物的手法。3、分析人物形象，概括其性格特征。教学过程一、导入新课同学们，雪花是寒冷的冬天，慈爱的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯净、轻快，你能拿什么比拟它呢？今日，我们一起学习咏雪，你和文中的两位才子比试比试如何呢？二、教学新课目标导学一：分类积累，疏通文意1、自读课文，依据文意读准节奏。谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。2、读懂课文，理解重点词句。（1）重点字词说
17、明：内集：家庭聚会儿女：子侄辈俄而：不久，一会儿。欣然：兴奋的样子。 未若：不如，比不上。 讲论文义：讲解诗文。（2）重点句子翻译：白雪纷纷何所似翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？撒盐空中差可拟翻译：跟把盐撒在空中差不多。未若柳絮因风起翻译：不如比作风把柳絮吹的漫天飘舞。3、学生用现代汉语复述故事。一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅兴奋地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅兴奋得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。学法指导
18、文言文朗读停顿的“两个原则”：1、结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。2、意义原则：即依据语意停顿，把一句话分成几个意群，不要变更原句的意思。教学提示本文篇幅不长，疏通不难，可以在串讲中明确重点文言字词，加深记忆。目标导学二：理解内容，体会写法1、文章开头一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话在全文中有什么作用？涵盖事务时间、地点、人物及主体事务等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪。2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。3、“咏雪”的过程中，文章特殊记载了两个人的咏，
19、即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更观赏？为什么？“柳絮因风起”更好，因为柳絮比盐更像雪。给人以春天即将到来的感觉，意蕴强，有美感，这是“撒盐空中”所缺乏的。“撒盐空中”比方了雪的颜色。4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？谢太傅对两人的答案未做评定，只是“大笑乐”而已，非常耐人寻味。作者也没有表态，却在最终补充了道韫的身份，这是一个有力的示意，表明他赞许道韫的才气。教学提示通过质疑，让学生感受谢家的深厚的雅致氛围，体会作者精致的构思。探讨沟通解决难点。目标导学三：运用比方，想象写作1、说说还可以用哪些事物来比方雪？举出几句咏雪的名句。“鹅毛”、“蒲公英的
20、孩子”等。咏雪的名句有：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈2、学生尝试运用比方，想像写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。例句：A是一座金字塔，是进取。B是两个联结的心，是友情。C是未满的月牙儿，是缺憾学生展示自己的比方师生共点评！教学提示让学生积累咏雪名句，丰富语言积累。教学提示此题意在熬炼学生的想象实力，学生说的答案有可能五花八门，老师要多加激励，培育孩子的爱好。三、板书设计教学反思可取之处本节课的设计，在理念上有学生意识，涉及的问题都是在学生精神须要的基础上
21、引导、发觉。找到了学习语文的大规律：从整体感知到局部深化、从内容到语言的方式，体现了教学的层次性和层进性。不足之处解析课文和指导朗读时经验牵掣过多，时间安排欠佳，导致后面的诗文拓展无时间解决，第2课时陈太丘与友期学习目标1、反复朗读，感悟课文内容，积累文言字词，背诵课文。2、学会用自己的观点评析文中人物（元方，父亲的友人）。3、从故事中学习做人的道理，继承中华传统美德，做一个诚恳守信、正直宽容的人。教学过程一、导入新课在生活中，我们经常会跟别人约定。假如有一天，你和同学约定星期天上午九点到公园玩，可是到了时间他还不来，你会怎么办？（12名学生作答）古人也会遇到这样的问题，他们又会发生什么样的故
22、事呢？今日我们来学习陈太丘与友期，看看古人是如何处理与人约定的事情的。二、教学新课目标导学一：初读课文，疏通文意1、自读课文，依据文意读准节奏。陈太丘/与友期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之，元方/入门/不顾。2、请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人探讨合作解决。小组内解决不了的登记来。3、强调重点词语
23、：（1）与友期（约定）行（2）门外戏（玩耍）（3）太丘舍（放弃）去（4）相委（丢下、舍弃）而去（5）尊君在不（通“否”）（6）下车引（拉）之（7）入门不顾（回头看）（8）则是无信（信用）（9）去后乃（才）至4、试着将下面这个句子补充完整。陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去。”教学提示把课堂的主动性交给学生，充分发挥小组合作的作用，真正让学生享受做课堂主子的乐趣。目标导学二：分组探讨，内容解读1、“尊君”、“君”、“家君”各指什么？尊君：对别人父亲的一种尊称。君：有礼貌地
24、称呼对方，相当于今日的“您”。家君：对人称自己的父亲。2、文中有几位人物？从文中可以看出他们分别是什么样的人？陈太丘：严格遵守约定，不姑息不守信的人。友人：无信无礼，知错能改。元方：率直方正，聪慧机智，懂得维护父亲的尊严。3、你认为在“友人惭，下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼？这是一个开放性的问题，可以确定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责怪；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品德的低劣可见一斑，对这样的人就应当断然拒之千里之外。认为元方的确有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？宽
25、恕一个知错能改的人不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？学法指导敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我表示谦恭的词语。千百年来，中国人在人际交往中运用了很多敬辞和谦辞，这充分体现了我们中华礼仪之邦的特点，运用敬辞和谦辞还可体现一个人的文化修养。教学提示老师引导学生主动争论时，不肯定要求统一对问题的相识，尤其是对人物的分析，要从多角度进行绽开。目标导学三：拓展延长，积累名言1、学了这篇课文，你受到了怎样的启发？我们在人际交往中要诚恳守信、做言而有信的人。我们要懂礼仪、语言文明，学会敬重他人。要知错能改，擅长反思自己的缺点错误。我们要学会宽容，得饶人处且饶人。为人要方正，办事光明正大，敢于
26、坚持原则。2、请你说出一句或几句有关“礼”、“信”的名言警句。（1）有关“礼”的名言警句。a、博学于文，约之以礼（孔子）b、不知礼，无以立也。（孔子）c、人有礼则安，无礼则危（礼记）d、礼让一寸，得礼一尺（曹操）e、一个人的礼貌，就是一面照出他的肖像的镜子（歌德）（2）有关“信”的名言警句。a、人无忠信，不行立于世。（程颐）b、祸莫大于无信（傅玄）c、以信接人，天下信之；以不信接人，妻子疑之。（杨泉）d、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。（泰戈尔）学法指导结合课文内容谈启示可从不同角度入手。就本文而言，角度有：友人不守信，友人知错就改，友人不守礼；元方拒绝友人的致歉，等。三、板书设计陈太丘与友期世说新
27、语友人：问、怒、惭、引之急躁易怒，知错就改元方：答、曰、入门不顾明白事理、直言不讳（对话展示人物性格）教学反思可取之处注意自主、合作、探究等多种学习方法的指导。在自学中出示详细的要求；建议学生针对不懂的问题向同学或老师求助，学会合作；在问题探究中，再协作协商完成老师所给的三个问题。不足之处设计了较多的拓展及训练，因此拖延了课时。诸如对古代称呼的补充介绍干脆放到解词中几句话带过，或者放到作业中让学生去找。可以用更多的时间指导学生当堂背诵，这样效果就更好了。世说新语教学设计51、诵读课文，积累文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2、了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重
28、他人的美德。LM一、背景材料刘义庆（403444），南朝宋彭城（现在江苏徐州）人，文学家。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。世说新语是由他组织一批文人编写的。本文选自余嘉锡世说新语笺疏（中华书局1983年版）。世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。二、课文剖析1、写法精讲这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现
29、出了咏雪之才。陈太丘与友期讲的.是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的挚友夸夸其谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围围着家庭生活和亲情绽开的，你学习起来会很简单的。2、重点精讲（1）咏雪这一则被编入书中“言语”一门，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的不好，可一望而知。这正是本书叙事的优点。“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”文章第一句交代咏雪的背景。短短的十五个字，涵盖的内容相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫出名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人
30、自然是谢安，听众是“儿女”们。时间、地点、人物、事务全都说到了。接着写主要事务咏雪。其实是主讲人出题考听众。主讲人何以有此雅兴？原来是天气发生了改变：“俄而雪骤”，早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。这使主讲人感到很兴奋，于是“公欣然曰：白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。”答案可能不少，但作者只录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中”；另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，非常耐人寻味。作者也没有表态，却在最终补充交代了谢道韫的身份，“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这是一个有力的示意，表明他
31、赞许谢道韫的才气。咏雪译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅兴奋地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅兴奋得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。（2）陈太丘与友期这一则被编入书中“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品行。本文记陈纪和来客的对话。“陈太丘与友期行”交代对话的背景，“期日中，过中不至”说明不守信约的是客人，而不是陈太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不见太丘，这是客人发“怒”的缘由；陈纪
32、其时正“门外戏”，故与客相遇，这是对话的由来，也交代了对话的地点。对话可分两层：前一层作铺垫用；后一层是对话的主要内容，写客人得知太丘已经离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，“非人哉！与人期行，相委而去。”语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”指出对方“无信”“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。结尾是：客人以“下车引之”表示认错，但陈纪“入门不顾”。陈太丘与友期译文：陈太丘跟一位挚友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那挚友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：
33、“你爸爸在家吗？”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西！跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同动身，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。3、难点精讲（1）两个比方哪个更好？有两种相反的看法：一种看法认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种看法认为“
34、柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（西风颂），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢？谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。又：对文中“公大笑乐”一句也有不同说明：对两个答案都表示满足；“笑”前喻，“乐”后喻；为“柳絮”一喻而“笑乐”。2、陈太丘与友期何以不入“夙惠”门？“夙惠”门是世说新语36门中的第12门，专记聪敏儿童的故事。这一则记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”“无礼”二语为全
35、篇核心，可见作者的意图是借陈纪的责客语，从反面来说明“信”和“礼”的重要性，所以还是放在“方正”门内为好。故事的结尾亦有争议。有人认为客人既已认错，陈纪就应当宽恕他，而他尽然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容。这是否也应算作“无礼”？我们不赞同这个说法，对一个七岁的孩子不应如此求全责怪。1、本文内容比较浅显，完全可以利用课后注释和工具书自己理解课文内容，将自己不能理解的问题，向老师请教。2、学习本文既要驾驭必要的古文学问，又要弄懂课文的基本内容以及所蕴含的思想感情。3、要在理解的基础上，加强朗读和背诵，并娴熟默写课文。4、联系自己的实际生活加强对课文的相识，并有所启示。1、人物介绍谢太傅
36、即谢安（320385），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。胡儿即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。无奕女指谢道韫（yn），东晋出名的才女，以聪慧有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。王凝之字叔平，大书法家王羲之的其次个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。陈太丘即陈寔（sh），字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。太丘，县名。元方即陈纪，字元方，陈寔的长子。2、世说新语雅量第六中有这样一则故事：王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李
37、。”取之信然。3、世说新语是六朝志人小说的代表作。古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。关于古代小说的说明，最早见于班固汉书艺文志：“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说者之所造也。孔子曰：虽小道，必有可观者焉，致远恐泥，是以君子弗为也。然亦弗灭也。闾里小知者之所及，亦使缀而不忘。如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。”古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。世说新语在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称，对后代笔记体作品的影响颇大。全书共8卷，按内容分为36门。4、世说新语原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等
38、36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名士争论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，慢慢被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再争论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上照旧很有势力，若不能玄谈的，好像不够名士的资格；而世说这部书，差不多就可看做一部名士的教科书。”一、在熟读的基础上背诵这两篇短文，并回答下列问题。1、咏雪中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？从上下文看，“
39、儿女”的含义与今日有什么不同？2、陈太丘与友期中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。设题意图是使学生熟识课文内容，并感知文章语言精练的特点。本文不是标准的书面体，只能算古白话，但文章不长，两则加起来不足二百字，读读背背，有助于语感的培育。（1）第一问是开放性的，说“家庭气氛”也不限于列出的那些词语，能从整体上感知此刻的家庭气氛更好。答案可从“融洽”“欢快”“轻松”中任择一两个。其次问：“儿女”犹言子侄辈，指家中年轻一代人。今之“儿女”则专指子女。按：“儿女”在古诗文中亦有专指子女的用法，如杜甫“遥怜小儿女，不解忆长安”（月夜）“昔别君未婚，儿女忽成行
40、”（赠卫八处士）诸句中，“儿女”皆指子女。（2）第一问是常识性的，有这类常识，读文言文才不至于弄错人称。“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”“家君”的用法见课文注释。其次问是探究性的，学生可以发表不同见解。二、说明下列各句中加粗的词。1、俄而雪骤，公欣然曰2、撒盐空中差可拟3、未若柳絮因风起4、太丘舍去，去后乃至5、与人期行，相委而去设题目的是积累词语。参考答案：1、“俄”，又常与“而”“顷”诸字连用，皆片刻义。“欣然”，兴奋地。然，语助，无义；或作“的样子”。2、“拟”，比、比拟。这是古义。唐以后才有打算、准备义，如“比拟好心来送喜”（唐代民歌），“也拟泛轻舟”（宋李清照词武陵春
41、）。3、“未若”，比不上。4、“乃”，这里是“才”的意思。按：此字用法较多，学生刚接触文言文，切忌多讲，碰上一种说一种最好。5、“期”，约会、约定。“委”，舍弃。三、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比方吗？有两种相反的看法：一种看法认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种看法认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春
42、天还会远吗”（西风颂），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢？谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。最终一问可能有肯定的难度，学生能自创比方更好，假如想不出，也可以引下面这首诗为例，让学生说说诗中对飞雪的比方好在哪里。世说新语教学设计6教学目标1.学问与实力：阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3.情感、看法与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。分析人物形象，获
43、得情感体验教学重点诵读课文，积累文言词语。教学难点重点词句的翻译课前打算学生：打算古代聪颖机灵少年的故事，上课沟通。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。老师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、探讨，多媒体协助教学。教学内容这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的挚友夸夸其谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围围着家庭生活和亲情，学生学习起来相对简单一些。教学过程设计(第一课时)咏雪一、创设情景 导入新课(播放雪绒花作为背景音乐。)多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢?用什么比方好呢?进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比方雪花的呢?从而导入所学课文.二释题：1先指名让学生介绍2老师再放幻灯片 ，进行补充说明世说新语，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些闻名人士的传闻、轶事