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1、1120各数的认识说课稿1120各数的相识说课稿1一、说教材教材第7374页1120各数的相识是帮助学生建立数位概念的重要学问点之一。学生对数的相识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的阅历，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立1120各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的相识的拓展。为了让学生较全面地相识数，教材支配了在直尺上读数。1
2、0到20各数学生大部分能数出来，但是对于它们的组成还不了解。对10根小棒捆成一捆的概念更是一片空白。怎样能让学生感知1120各数都是由1个十和几个一组成的，是本节课重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念。而一年级的学生自我约束实力差，留意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。二、说教学目标（一）学问与技能相识1120各数，能正确数出数量在1120之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，驾驭20以内数的依次和大小。（二）过程与方法借助多媒体、小棒、直尺等直观素材，充分经验数数的过程，相识数的组成、数序并感受数的大小关系。（三）情感看法和价值观在活动中体会数学
3、与实际生活的联系，激发学生学习数学的爱好。三、教学重点，难点重点：相识1120的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。难点：建立初步的数位概念。四、说教法与学法1、创设学生熟识的情境图，让学生通过视察、数一数的学习方式去相识11-20各数。2、创设情境，让学生通过数一数、摆一摆及合作沟通的方式去驾驭“11-20各数”的读法、组成、数的依次和大小。3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学问。五、说教学过程：(一)、创设情境，导入新课出示水果卡片图让学生数一数，由此揭示11-20的主题并复习数数的方法是按依次点着数(二)供应探究机会，经验学习过程1、数数
4、老师这里有一些小棒，请你数一数多少根？数出10根小棒，10个一是十，捆成一捆，一捆就是代表10。(设计意图：通过揣测根数较好地培育学生的揣测意识，并在详细的情境中把握数的大小来培育学生的数感。通过一捆就是10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作打算。)2、数的组成学生摆小棒嬉戏，学生先视察多媒体播放的11组成过程再同桌之间摆出12-19，这个数里有几个十和几个一。摆完19说一说再添一根有几个十是几根。依据11-20各数的组成。(设计意图：当前的教学改革提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，在这里，老师给学生供应了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生找寻好方法，充分调
5、动了学生学习的主动性，供应了充分的活动与沟通的机会。)3、数的依次看直尺上的数，填空格多媒体出示3道小题，学生看着直尺上的数完成。(设计意图：学生依据前面学过的0-10这11个数的依次很快的完成这几道小题，是对学生以前学问的一个复习和巩固。4.巩固练习(设计意图：书本上的和课外相结合，让学生把本节课学问学会应用以至于娴熟运用)5.全课总结。(设计意图：通过让学生自由说：“今日这节课，我们又相识了哪些新学问？可以对这节课的学问进行自我整理，又考查学生对学问的驾驭程度。)整节课感觉许多地方还是没有达到预期的效果。1.在课堂上怕学生说错，不敢放手让学生说，一节课觉得自己说的多。2.在课堂上也不敢放手
6、让学生去做，怕混乱收不住。3.总之还有许多地方做的不够好，请各位老师提出珍贵的看法。1120各数的相识说课稿2一、说教材（一）、教学内容：西师版数学教科书一年级上册第57页第60页,相识1120各数。（二）、教材所处地位及作用“11-20各数的相识”这部分教材是在学生驾驭10以内数的基础上，通过操作实践，视察思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好打算。（三）、三维教学目标、重、难点教学目标：1、学问与技能目标：相识十位和个位，相识计数单位“十”和“一”，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；娴熟驾驭1120各数的组成，能口算10加几；通过比较2
7、0以内数的大小，初步培育学生的数感。2、过程与方法目标：经验从日常生活中抽象出数的过程,体会1120各数在生活和学习中的作用和价值。3、情感看法与价值观目标能主动主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣,培育学习数学的爱好和学好数学的信念。依据教学内容，确定本课的教学重点为：相识十位和个位，相识计数单位“十”和“一”，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；娴熟驾驭1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。教学难点为：培育学习数学的爱好和学好数学的信念二、说教法与学法1、创设学生熟识的情境
8、图，让学生通过视察、数一数的学习方式去相识11-20各数。2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去驾驭“11-20各数”的读法、组成、数的依次和大小。3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学问。三、说教学过程：一、创设情境，导入新课在这个环节，我设计了“教具导入法”：师：大家看看这里，这是我给大家打算的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？依据学生的回答师赐予评议。师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来相识1120各数。”板书
9、课题，并朗读2遍。当学生遇到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是非常主动的。二、供应探究机会，经验学习过程1、明白问题，思索解决方案师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么方法吗？”这两个问题打开学生的思路后，让学生探讨，老师赐予必要的指导。2、优化表达方法。师：“哪种方法好一些？”来让学生理解用一捆来表示10最便利。3、学习数位依次表及其意义。在这里，通过老师引导“数一数算珠有多少？”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位依次。4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，
10、直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培育学生的类推实力，教学时我也没有把全部的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但相识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。5、学习计算10加几时，我引导学生借助视察、操作等活动，依据1120各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通学问间联系的基础上，帮助学生驾驭新学问。6、在尺子上最
11、简单看到数的大小。老师让学生视察打算好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。三、巩固新知。在这个环节，我支配了数数竞赛的活动、摆小棒的嬉戏和找挚友的数学活动。1、分组竞赛，看哪组数得最好。A、从11数到20 B、从7数到13C、19倒数到10 D、从11数到182、摆小棒的嬉戏。师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。3、找挚友。下面拿数字卡片的小挚友，上去找数字相同的好挚友。这些活动针对性强，趣味性好。四、课堂小结。老师引导学生思索：这节课有什么收获呢？后，让学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。
12、老师：庆贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？五、说板书设计下图是我的板书设计，美观简洁明白。最终我说一下我的教学反思：在这节课里我感觉到，学习不是简洁的信息积累，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及因此而引发的认知结构的重组。在例题3和例题5的教学过程中，我从学生已有的生活阅历和认知基础动身，让学生运用以前的学习10以内数的方法来自主学习1120各数，培育学生类比迁移的实力，促进学生自主构建数学学问。这节课教学的内容多，时间紧，有些学问点的巩固还没有做好。须要在以后的课堂上找寻合适的机会补漏。我的课就说到这里了，请各位专家指正。1120各数的相识说课稿3
13、一、说教材(一)、教学内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。(二)、教材所处地位及作用“11-20各数的相识”这部分教材是在学生驾驭10以内数的基础上，通过操作实践，视察思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好打算。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅老师带学生过公路的情境图，让学生视察、数一数，图中有些什么?有多少?并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和留意平安的教化。其次，是让学生通过视察思索、动手操作、数一数及合作沟通的学习方式去学习“11-20各数”的相识、组成、数的依次及大小。第三，通过创设一系列的嬉戏情境，让学生巩固本
14、节课的新学问。(三)、教学重、难点教学目标：1、相识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并驾驭20以内的依次、会比较数的大小。2、在日常生活中发觉11-20各数。3、能主动主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。教学重点：数11-20各数的读法。教学难点：理解11-20各数的组成。二、说教法与学法1、创设学生熟识的情境图，让学生通过视察、数一数的学习方式去相识11-20各数。2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去驾驭“11-20各数”的读法、组成、数的依次和大小。3、创设一系列的嬉
15、戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学问。三、教学过程：第一、创设情境，导入新课师：小挚友们，请看一看这幅图，你都发觉了什么?生1：我发觉了1位老师和9个学生一共10个人。生2：再接着数一共是19人。生3：我发觉有14棵树、20条斑马线。师：大家说得可真好，这幅中告知我们过公路时肯定要留意平安。(依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟识的情境,激发学生学习数学的爱好，通过情境向学生进行平安教化。)其次、供应探究机会，经验学习过程1、操作、数数。师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支?生：自由揣测9、15、16、20师：小挚友猜了这么多，那究竟谁猜的对
16、呢?怎么办?生：数一数就知道了。师：好，我们数数看，。生：1、2、10，师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。生：11、1220。(再把这10支捆成1捆)师：这里一共是20支，你猜对了吗?(台下一片欢呼声)师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗?(同桌合作，一个摆一个数)师：这些数是我们今日学习的新学问。(揭示课题)师：大家视察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。(班上桌子的张数、男女生各有20人)2、摆小棒，读数。(老师干脆出示11支铅笔)师：你们知道这表示多少?生：快速且大声地回答11师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢?
17、生：大部分学生抢着举手，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。师：拿起1捆小棒简洁地说，几个十?生：1个十。师：再拿出1根小棒几个一?生：1个一。师：老师语速放慢1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说?指名复述这句话师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌相互说吧?同桌互说师：刚才都是老师摆小棒，现在小挚友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗?生：没问题。同桌合作后个别汇报师：你摆的小棒表示几?生1：17。师：好多小挚友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗?生1：我是先拿1捆，再加7根。师：也就是由几个十和几个一组成的?生1：是由1个
18、十和7个一组成的。生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。同桌之间依据各自所摆的数字相互猜数、评价3、数的依次和大小。师：小挚友很聪慧，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你相识的数字读出来好吗?(生顺数、倒数、读单数、双数)师：尺子上的数字，越往右，你发觉什么?生：数字越来越大。师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几?后面又是几生：它的前面是14，后面是16。师：比16多1是几?生：17。师：19比20少几?生：少1个。师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好?学生提问，其他倾听回答师：好多小挚友还想提，那同桌合作，1个提问
19、，1个答。同桌内沟通师：小挚友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。师：13比14少几?19前一个数是几?2个十是几?抢答第三、学习应用，巩固新知。1、分组竞赛，看哪组数得最好。A、从11数到20B、从7数到13C、19倒数到10D、从11数到182、摆小棒的嬉戏。师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。3、找挚友。下面拿数字卡片的小挚友，上去找数字相同的好挚友。第四、小结。师：这节课中你最兴奋的是什么事?生1：我学会了1120各数。生2：猜数字我很喜爱四、板书设计11-20各数的相识情境图尺子图1120各数的相识说课稿4一、说教材1、教学内容义务教化课程标准教科书（人教版）一年级上册
20、第六单元第73-74页的内容及相应的习题。2、教材所处地位及作用“11-20各数的相识”这部分教材是在学生驾驭10以内数的基础上，通过操作实践，视察思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好打算。本课分成两个层次进行教学：第一、让学生通过视察思索、动手操作、数一数及合作沟通的学习方式去学习“11-20各数”的相识、组成、数的依次及大小。其次、通过创设一系列的嬉戏情境，让学生巩固本节课的新学问。二、说教学目标1、学问目标能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），驾驭20以内数的依次和大小，初步感知十进制。2、实力目标培育学生动
21、手操作实力、视察实力、合作沟通实力和思维实力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。三、说教学重、难点1、教学重点：正确数出1120各数，并且知道它们的组成。2、教学难点：驾驭1120各数的组成，初步感知“十进制计数法”。四、说教法与学法1、创设学生熟识的情境，让学生通过视察、数一数的学习方式去相识11-20各数。2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去驾驭“11-20各数”的读法、组成、数的依次和大小。3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学问。五、说教学过程（一）、创设情境，激趣导入。1、同学们，今日我们班来了许多听课的老师，你
22、们欢迎吗？来点掌声好吗？下面张老师有个问题，你们知道今日教室里来了多少位听课的老师吗？我们转过头，按依次从左边起先一起数一数，好不好？2、看来我们身边许多事物的数量都超过了10，所以我们只相识10以内的数是不够的。3、今日，我们就来学习比10大些的数，（板书、指着课题，让学生读）1120各数的相识。这节课我们来比一比，看谁、哪个小组学得最仔细，最好。（二）、操作视察，探究新知。1、摆一摆，初步感知师：同学们请拿出小棒，一根一根地数，满10根后捆成1捆放在一边，然后接着往下数，满10根后再捆成1捆，现在起先。（学生数小棒，老师巡察指导，指名在展台上操作，如下图所示）完成后提问：同学们已经数完小棒
23、了，那你知道1捆有多少根小棒吗？（10根）那么1捆就是几个十呀？（1个十。板书）（1）、我们是1根1根地数，数了10根，所以说它是几个一呀？（10个一。板书）（2）、10个一是这一捆，一个十也是这一捆，所以我们就说10个一是一个十。（板书，齐读）（3）那2捆是几个十呢？ （2个十）2个十就是多少？（二十。板书，齐读）2、说一说，加深理解相识11刚才同学们数小棒数得很好，下面张老师再考考你们：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆是1个十，1捆就是10根小棒，同学们请想一想，怎样才能很快地拿出11根小棒？ （板书11）学生摆小棒，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根
24、小棒）。提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？理解：（边演示边说）一捆小棒就是1个十，1根小棒就是1个一，1个十和1个一合起来就是十一。所以11是由1个十和1个一组成的。（板书）（老师演示摆放11根小棒的操作过程）强调：一个十和几个一组成的数都读作十几。（板书）老师范读11（十一），让学生跟读。老师板书：十一。相识其它各数师：现在我们来比一比，看谁能最先拿出19根小棒。你用什么方法很快就拿好？A、提问：19是几个十和几个一组成的呢？B、19根小棒再添上1根，是多少根？（20根）满10根又捆成一捆，现在是几捆？（2捆）就是几个十？（2个十）20就是由2个十组成的。归纳整理：十几是由1
25、个十和几个一组成的，20就是由2个十组成的。嬉戏：跺脚表示十，拍手表示一，猜猜合起来表示几。3、读一读，驾驭数序（1）、师：小挚友真能干，通过自己动脑知道了1120各数的组成，下面看这把尺子，你能填出空缺的数吗？（齐读）（2）、视察直尺，回答问题：14前面一个数是多少？11后面一个数是多少？16和18中间一个数是多少？与19相邻的两个数是几和几？比12大又比18小的数有哪些？（3）、你还能提出什么数学问题？（三）、巩固练习，深化新知。1、课本“做一做”课本73页“做一做”上的学具各有多少？（先问画了什么，再板书，然后数，最终汇报）21113 16 1920 17 1311 13 1512 14
26、31个十和6个一组成（ ）。13里面有（ ）个十和（ ）个一。20里面有（ ）个十，20里面有（ ）个一。5个一和1个十合起来是（ ）。（四）、总结课堂，延长新知。这节课你学会了什么？同学们有这么多的收获呀！你们快乐吗？老师也很兴奋！今日小挚友学得真不错，希望大家在生活中多留意视察，你会发觉更多的数学学问，会有更多的收获！。六、说板书设计11-20各数的相识10个一是1个十 2个十是二十11 19 20读作： 十一 十九 二十1个十和 1个十和 2个十1个一 9个一1120各数的相识说课稿5各位老师：大家好！下面我就把我在教学11-20各数的相识时的一些想法和尝试跟大家汇报一下。一、对教材的相
27、识、理解与把握11-20各数的相识是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。是在学生相识了10以内数的基础上进行的，它是认数的接着和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义. 本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，而要想驾驭这些学问，首先必需理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。另外，驾驭20以内数的依次和大小，能够正确、快速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。二、教学设计说明1、导入环节小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与生
28、活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活服务”。因此本节课我从学生熟识又憧憬的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题达到引入本课的目的。2、主动探究、合作学习这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节：（一）估数与数数通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进行估计，初步培育学生的估算意识，然后在估数的基础上通过进一步的数来验证自己的估计是否精确。并在此基础上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。
29、（二）初步感受10个一就是1个十。小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探究的爱好，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的引导学生对这些摆法进行评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最终选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形， 于是我运用课件对此进一步加工，边演示边解说，为了让我们更清晰的看出是10根，我们把它捆成一捆。并顺当成章的让学生体会了10个一和在一起就是1个十。（三）相识十位与个位。（1）通过小棒的操作，引导学生从意义上进行理解。通过学生的一系列操作，老师向学生渗十与个透摆放位置的重要性，并
30、通过11进行重点讲解，引出十位与个位，并通过11的两个1因为位置不一样，身份就不一样向学生进一步揭示了每个数位上数所表示的意义。（2）计数器上数位的相识首先让学生视察计数器，找到个位与十位，然后结合自己学的方位学问对个位的位置进行描述，从而让学生真正体会从右边起，第一位是个位，其次位是十位的含义。（四）写数通过问题“礁石上有多少只海鸥？引导学生用自己喜爱的方法表示，学生可以用小棒摆，也可以用计数器来拨，老师适时地引导学生对2个十是20，十位上是2，个位上是0也是20进行理解，并在此基础上讲解20 的写法。3、巩固练习本节课的巩固练习都是围围着数的读、写及意义进行的，首先是让学生用自己喜爱的方法
31、来表示数，然后通过提高练习对数的依次进行推断。三、教学特色布鲁纳强调：数学学问不是一个简洁的结果，而是一个过程。学生经验实物操作（摆小棒）表象操作（在脑中摆小棒）符号操作（看数，干脆说组成）的过程，从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型。可见，建立数概念的过程事实上就是建立数学模型的过程。以上只是我在教学11-20各数的相识时的一些想法、做法，敬请各位领导老师指正！1120各数的相识说课稿6说课的内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册。“1120各数的相识”第一课时（P68-69）说教材1120各数的相识，在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的相识的持续，
32、也是相识100以内的数乃至更大的数的相识基础，同时又为学习20以内的进位加法和退位减法作好打算。所以对数的学习起着承上启下的作用，对学生今后数的相识有很大影响。教材支配了四个例题，两课时来达成“相识1120各数”这一目标，第一课时学习数数、读数和数序与大小；其次课时学习写数和相识数位依次，教材供应的素材是一幅生活情景图，一位老师带着学生过公路，公路上还有一些骑自行车的人和树，让学生在已学过的10以内数的基础上，数出图中人和物的数量，教材在“课堂活动”中支配了形式多样的操作活动和数数活动，让学生借助直观进一步了解1120各数的组成。说学生本单元是在学生已经驾驭了10以内数的相识和加减法的基础上，
33、将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数的概念和认数的方法都将成为本单元的认知基础，且在生活中孩子对1120各数时有接触，基本上都相识1120各数，对于数数、数的读写、数的依次和大小这些内容，他们并不生疏，已经有了肯定的阅历，但是对一个详细的数，用数的组成加以说明，会感到困难，是须要解决问题。这是学生学习这一内容的重点和难点。同时，学生的相识水平存在着差异性，如何让不同层次的学生都有有肯定程度的发展和提高，这也是教学中要考虑的重点。说教学目标课标指出学生通过教学学习，要获得进一步发展必需的重要数学学问以及基本数学思想和必要的应用技能。针对教材特点和一年级学生状况，我设立以下目标：学问目
34、标：1、通过捆小棒、摆小棒等实践活动，经验从生活中抽象出数的过程，能认读1120各数，驾驭数的组成。2、通过“尺子图”使学生能够驾驭20以内数的依次和大小。实力目标：通过动手操作，培育学生视察、操作、比较和推理实力，初步相识计数单位“一”和“十”情感目标：运用生活化事例，让学生体会数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。教学重点：相识1120各数；数数、读数和理解数的组成。教学难点：建立以一代十的表象，理解1120各数的组成。说教法和学法一、情境创设法，以情境激爱好。爱好是最好的老师。课堂上充分利用学生已有的生活阅历，联系现实生活，设计生动好玩的学习活动，营造一个宽松、和谐的环境，激发学
35、生的爱好，使学生热忱地投入到课堂学习。二、操作实践法，以实践促思维。借助直观形象，让学生动手操作，以“动”促“思”，形成“1个十和几个一合成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感观参加学习，而且让学生充分展示才能，从而培育学生的实践实力和创新意识。三、合作探究法，以合作促理解。合作学习是学生获得学问的重要方法，在小组中沟通摆法，相互启发，使相识得到深化，学问得到巩固，也能培育学生合作沟通的助力。四、以练习促发展。通过有目的的练习，使学生对学问进一步感知、理解、驾驭、运用。说教学打算多媒体课件、小棒、橡皮筋。课前布置找一找生活中哪里有1120各数。说教学程序一、（第一环节）创设情境，引出学习
36、内容。首先从已有的学问阅历动身，老师引出学生说的三句话：我们教室门前种了6棵树。我已经得了9颗五角星了。我们这一组有8个人。然后提问：你也能像他们一样用学过的数说一句话吗？然后出示“主题图”引导学生视察图并能用一个数字来说一句话。这个过程从“用学过的数说一句话”很自然地过渡到“用主题图中的数说一句话”。这样，引入能有效地激活学生已有的对数的相识，引起学生认数的爱好。同时也有利于老师了解学生的认数水平，使教学更贴近学生的实际。二、（其次环节）实践操作，相识1120各数。（一）相识计数单位“十”这个过程我是通过捆拆捆说等几个环节来完成的，相识计数单位“十”是本课的教学重点。视察、操作、沟通等活动的
37、设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。举例说说生活中的“十”，不仅能丰富学生的感知，加深对“10个一是一个十”的理解，而且亲密了数学与生活的联系。（二）相识1120各数这个过程我是先示范，拿出12根小棒，问学生知道是几根小棒？接着我把10根捆一捆和两根，问：现在你“一眼”能看出是几根吗？为什么？这样让学生感受到十几的数可以先摆一捆，然后再摆几根。学生可以仿照在小组里摆其他十几的数。其中11的教学作为教学重点，花大手笔绽开探究对其余各数的相识就穿插在几次操作和沟通中绽开。通过摆一摆、数一数、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受
38、十几的大小和依次。让学生思索“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒得出2捆小棒是2个十，2个十是20”，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一是一个十”的理解，为以后相识更大的数打下扎实的基础。最终通过“握手、拍手”的嬉戏和“草莓图”先让学生猜，再把10个圈起来一眼就能看出是多少个，进一步巩固了以“十”为单位的应用。（三）弄清1120各数依次和大小。1、出示尺子图让学生视察思索：从尺子上的数你发觉了什么；2、然后让学生从几数和几；3、通过“对口令”方式弄清各数的依次和大小；4、“估数”嬉戏在老师的逐步的引导下最终猜出数；5、做P82第2题从1连到20，连成“兔子图”
39、；这个过程主要是通过生动好玩的活动形式，大大激发了学生的学习爱好，让学生在不知不觉中形成谁大谁小这样一个概念，驾驭了数的大小排列依次。三、（第三环节）巩固练习，拓展延长。“小动物交挚友”：每个小动物都带来了问题要你们来帮忙。基于学生年龄小的特点，以及在后半节课学生留意力下降等因素，巩固练习我是以小挚友感爱好的小动物来呈现的。通过好玩的小动物再一次激起学生的兴奋，帮助小动物解决问题的过程中，再一次巩固了十几的数的组成，巩固计数单位“十”，同时还巩固了1120各数的排列依次。四、（第四环节）找生活中的数。老师先出示有数的生活中的图片，然后让学生说说自己身边的数。这样让学生找身边的数，使学生学会用数
40、去视察事物，感悟数学与生活的联系，从而体现了数学来源于生活，应用于生活的意识，在这样的教学中，学生实实在在地感受到了“数学就在我们身边”，体会到数学的价值。五、（第五环节）小结：今日我们学习了什么？有什么收获？纵观全课，本课设计体现了以学生发展为本的理念，老师从学生用数说一句话入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作，动手动脑，激励学生独立思索，提倡方法多样化，使他们特性得以张扬，思维得以训练，还经过学生已有的生活阅历，让学生说身边十几的数，激发学生学习的主动性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。这节课老师突出体现了：用活动的形式，让学生相识了1120各数，培育了数感。用
41、活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清楚可见、易于接受。用活动的形式，让学生学习数学很好玩味、很有劲头、也很轻松。用活动的形式，使合作有了可能、沟通显得真实、情感得以融洽。用活动的形式，使学生更主动学习，老师更注意点拨、课堂更加生动活泼。说板书板书简洁明白，重点突出“10个1是十”，“二个十是20”突出本课重难点。1120各数的相识说课稿7敬重的各位领导、老师：大家好！今日我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册第五单元信息窗11120各数的相识课程资源包，内容包括：教学设计、课件、拓展资源、检测试题、教学反思五部分。一、说教学设计（一）课标解读数学课程标准（20xx版）在第一学段目标中要求：
42、应让学生体验从详细情境中抽象出数的过程；能理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的依次和位置；在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简洁现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感。（二）教材分析这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的相识的持续，又是100以内乃至更大的数的相识的基础，同时又为学习20以内数的加、减法做打算。教材的素材留意联系学生的生活实际与已有学问，创设小挚友在海边沙滩上喂养海鸥的生活情景图，借助“数一数”等活动，让学生由10以内的数数到10以上的数，从而过渡到本节课的学习内容。（三）学情分析通过课堂前测得知，学生在学习本节课之前，已
43、经相识了10以内的数，会读、写10以内的数，同时大多数学生已经会数到20，也已经相识1120各数，知道20以内数的依次和大小。但对于“十”这一计数单位和十位、个位这样的数位是第一次接触，理解有肯定的难度。（四）教学目标依据课堂前测和教材分析，将本节课教学目标定位：1、借助学具操作，相识1120各数。2、能正确书写11-20各数，相识“个位”、“十位”，理解计数单位“个”、“十”。3、经验10个一是1个十的操作过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括实力。4、通过对详细事物数量的估计，培育学生的数感。教学重点是：正确理解计数单位“个”与“十”的关系，相识“个位”、“十位”。教学难点
44、是：建立计数单位“十”的概念。（五）教学打算依据学生的认知基础，设计了本节课的探究活动。打算材料有课件、师生每人一个计数器、操作板、20根小棒。（六）教学评价本节课主要采纳笔试与操作相结合，师评和生评相结合的评价方法。通过教学环节三数一数、摆一摆、拨一拨检测目标1的达成；通过学生在计数器上找数位、沟通所拨的数是由几个十几个一组成的、试写数字检测目标2的达成；通过摆一摆、拨一拨检测目标3的达成；通过教学环节三中的估一估检测目标4的达成。（七）教学过程依据教学目标，本节课我设计了以下六个板块，使学生亲历自主发觉探究的过程。1、复习旧知，导入新知；2、创设情境，提出问题；3、借助学具，解决问题；4、分层练习，巩固提升；5、联系生活，拓展延长；6、达标检测。第一环节：复习旧知，导入新知。（时间预设：1分钟）数学学问本身的特点就是逻辑性、系统性比较强，新旧学问的关系总是环环相扣，因此，学生对新学问的接纳也是借助旧学问为跳板去领悟新学问。复习数字010的数法，温故而知新，有