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1、幼儿教师读后感幼儿老师读后感范文1当一名幼儿老师是特别辛苦的，但幼儿老师还是有诗意有欢乐的？我们认为，老师的日常工作是辛苦、琐碎的，每一位孩子都须要老师的关注，但我们却始终因为栖居在这片“大地”教化活动的现场，从中获得种种丰富的阅历与华蜜体验，因而又是欢乐、充溢诗意的华蜜收获者。正因为如此，对老师来说，“教化不是牺牲而是享受，不是重复而是创建，不是谋生的手段，而是生活本身”。许多老师谈到教化给他们带来的种种欢乐与华蜜他们说：和孩子们在一起给我带来最大的收获便是欢乐。是孩子们让我保持一种青春的心态，让我时刻都充溢着微笑，这是我人生中一笔巨大的财宝。幼儿是天真的他们会把自己发觉的乐趣告知你，有个孩
2、子告知我他知道虫子是怎么生气的，抓它时他扭来扭去就说明它再生气。有时候孩子的一句话能让老师的心里暖暖的，有一次老师在给孩子削水果，有个孩子看到了他对老师说：“老师，刀子简单伤人你可要当心点，不然伤到手会流好多血，会很疼的。”一会说一边孩子的脸上有着苦痛的神情。每一位老师在“劳累”中同时拥有别人体会不到欢乐与华蜜杨启亮教授曾把老师对教化的看法分为四个境界：一是把教化看成是社会对老师角色的规范与要求；二是把教化看作出于职业责任的活动；三是出于职业良心；四是把教化活动当作华蜜体验。在志向的师生交往中，老师把教化视作华蜜的生活。不因教化工作的劳累而埋怨，反而会感到幼儿随时会给她带来欣喜与欢乐。就像上面
3、这些老师所说的，虽然带孩子是很累的，但她们在志向的师生交往过程中，在与孩子真诚、开放的互动中，时时体会到别人所难以预见的种种华蜜与欢乐。这一切只有当老师真正投入师生交往中时，才会发觉原来教化工作是乐趣隐藏其中、财宝隐藏其中的。所以，当老师投入到教化活动中时，她会感到自己也成为教化的华蜜收获者、信任只要老师专心地投入，就会发觉原来乐趣就在这“劳累”中间，华蜜就在这“烦琐”中间，收获就在这“平凡”中间。幼儿老师读后感范文2最近看了一本书，书名是与幼儿老师对话。其中有关“学习的气质”这一章给读者提出了两个问题即“幼儿要学什么”、“气质的定义是怎样的？”为了弄明白这两个问题，我把这一章反反复复的看了好
4、几遍才稍稍明白其中的道理。作者认为，幼儿教化课程至少要包含四个学习目标：学问、技巧、气质、心情，学问和技巧的学习不单单在学校里，也可以在其他场全部意识无意识的发生，而气质往往需通过学校来培育，最重要的气质是接着学习的气质。关于“气质”的概念，作者认为，气质是一种不经强迫而时常出现的行为模式，形成一种可受个人意志及意愿限制的心理习惯。它的出现是有意图的，目标是比较广泛的。反思如今的幼儿教化，学校更多注意的是学问、技巧和情感的培育，往往忽视了幼儿良好气质的培育。老师追求的是活动内容幼儿是否感爱好，幼儿在活动中收获了什么，教学环节设计是否很流畅等等，其实幼儿学习的气质也在静静的发生着改变。如科学活动
5、中给幼儿足够的探究机会，就会进一步激发幼儿的新奇心和求知欲，长此以往，幼儿就具备了探究的气质。相反，幼儿时期过早的教会识字和书写，幼儿的各方面还没有达到书写的要求，长此以往，就会挫伤幼儿对书写和阅读的主动性，甚至影响幼儿对学习的爱好。有些气质如新奇心和探究欲是幼儿与生俱来的，那么我们的任务就是把这种新奇心始终保持下去。有时，光是学会学问和技巧并不能保证幼儿会运用这些学问和技巧，而传授学问和技巧的教学过程可能会损害运用该学问和技巧的气质。因此，老师在选择课程与教学策略时就需考虑如何增加想要的气质和如何减弱不想要的气质，幼儿教化是基础教化之基础部分，学问是学不完的，我们应借助课堂这一形式，培育幼儿探究、阅读、动手、主动与人交往、友善、自学等气质，为以后的学习奠定良好的基础。