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1、15的认识教学反思15的相识教学反思11-5的相识是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在入学前，学生对15的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于15的书写还不是那么规范。同时，学生对于数的概念还不是很清晰，但是数概念的建立对于学生学习数学是特别重要的。基于以上这些缘由，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，并能规范地书写15这五个数字。对于这节课的设计，我主动地进行思索，分析学生的学情和原有的学问阅历背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。一、创设情境，增加数学课堂魅力俗话说：良好的开端是胜利的一半。而爱好
2、是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以挚友帮助挚友的活动把学生的爱好调动起来。新课程标准突出强调了不仅要关注学生学问的传授，更要关注学生情感、看法、价值观的培育，特殊是小学一年级阶段，学习打算期的数学教学，更应当留意培育学生的学习爱好和数学素养。寓教于乐始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，我说的是动物是人类的好挚友，我们要善待小动物，通过让小挚友看课本上野生动物的情境图，这么多可爱的动物中，你们喜爱哪一种？数出你们喜爱的动物的个数，用相同的小圆片表示出来，一下子就吸引了学生的留意力，激发他们的新奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性，为顺当开展1
3、5的教学做好了铺垫。二、数学课堂动起来让学生做出数学的精彩，让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之一。操作与实践，探究与发觉是理解数学是重要条件，要使学生不是记数学、背数学，而是在活动中探究、活动中发觉、活动中发展，那么数学课堂活动化对小学阶段的学生来说，更体现出其必要性。在本节课中，我设计了摆小棒，摆圆片，猜点子图的嬉戏，使学生通过自己的动手体验，真正体会15的基本含义和数序，符合了一年级小挚友以嬉戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学学问成为学生看得见、听得到的现实生活。学生在整堂课堂中反应主动，有剧烈的求知欲望，教学效果不错，但在这个劳碌的一周教学工作中
4、，我可能没有将许多问题考虑细致，还是忽视了一些小挚友，在教学过程中应当把全部的小挚友全都互动起来。作为老师还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动，这样激发了学生参加课堂教学的主动性，让课堂焕发了生命的活力。15的相识教学反思2本课通过“野生动物园”这一主题图，用集合圈圈出各种数量的事物，让学生数一数，抽象出数。通过认、读15各数知道每一个数字所表达的数量含义是什么。教材第16页，通过计数器和点子图进行数的依次的教学为。（1）、把5个计数器一同放上，排列在一起，使学生直观地看到后一个数是在前一个数加1的基础上看到的，后面的数比前一个数多1，相邻两个数的数量关系非常清晰。（2
5、）、点子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的，将5个数的点子图同时呈现在这，使学生从整体上把握15各数的依次。通过对本课的教学，我有以下几点感悟：1、创设情境，把学生生活中的问题转化为数学探讨的对象。数学学问源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。假如我们把生活中的问题变为数学探讨的对象，学生就会感到亲切，对数学产生情感，进而产生剧烈的学习动机。2、优化数学活动，把抽象的数学学问转变为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说，深化地理解15各数的基数含义是有肯定难度的。所以须要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采纳直观、形象和生动的教学方法深化
6、浅出地教学，帮助学生建立起这些抽象的概念。总之，在教学中，假如能让学生在熟识的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学学问来说明生活中的简洁问题，就能激发学生学习数学的热忱，学生的学习就能得到情感体验。15的相识教学反思3下面，是我在上15的相识时，一学生创建火花绽放瞬间的片断，在此展示给各位同仁，望赐教。师：请同学们细致看这幅图（义务教化课程标准试验教科书人教版数学一年级上册第1415页主题图），说一说从图中你看到了什么？你能找出数量分别是1、2、3、4、5的事物吗？生（很快地）：图上有1头大象、1个太阳；2只河马、2棵大树、2个树桩、2个书包、2个女生、2个男生；3只长颈鹿、3只山羊；4只小
7、鸟、4个小挚友、4朵云；5个人、5朵小花等。师：同学们的视力真不错！一下子找出了这么多！请再细致视察，看谁还能发觉数量是5的事物？生（相互地）：你看看我，我看看你。正在茫然之时，梦妮欣喜地站起来向我报告：“老师，我还发觉图上一共有5种动物。”师（特别兴奋）：这可是个宏大的发觉呀，我们一起来跟着梦妮同学数数看，好不好？众生：跟着梦妮一起数着。大象、河马、长颈鹿、山羊、小鸟。果真是5种动物啊！同学们兴奋极了。一下子把赞许的目光都投向了她。我激烈地对她说：“你真是个数学小独创家，连老师没看出来的你都发觉了。”整个课堂也在这里被推向了高潮。下课后，我迫不及待地向同组其余三位老师汇报这一发觉。她们惊奇地
8、对我说：“你班上的学生咋这聪慧呢？我们怎么就没有同学想到一共有5种动物呢”？老师们不经意地回答却引起了我的思索。课后反思：荷兰学者弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创建”。其实学生的“再创建”并不像科学家那样是“真创建”，而是他们解决问题的实力。也就是由学生本人把要学的东西自己去独创或创建出来，老师的任务是引导和帮助学生进行这种“再创建”的工作，而不是把现成的学问灌输给学生。有老师常常埋怨学生没有创新，其实那是我们的错误。莫非真是我的学生更聪慧吗？当然不是。应当说同龄的孩子在思索水准上都比较接近，就看老师在课中如何组织引导而已。这节课中，因为孩子们在幼儿园学过数数，相对来说学问比较
9、简洁。所以在他们直观地看出了每种事物的数量后，我没有就此罢休，而是对图中隐藏的“5种动物”这个数量进行了再次挖掘。个人认为，像文中这个孩子的想法在课中就是一种创新，因为她想到了其他同学都没能找到的答案。或许在大人眼里，这是个再简洁不过的内容，可是对于刚上小学的6岁孩子来说，能从不同的角度找出数量是5的，已经很了不得了，所以也得到了我毫不吝啬的夸奖。数学课程标准指出：“老师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者。”这就给一线的老师提出了更高的要求。怎样落实“双基”，提高教学效率，一般老师课前都有思索。但如何把数学的创新教化落到实处，关键在于课中老师的有效引领了。我认为学生的数学学习贵在方法的引导
10、。只要我们老师能仔细备好每节课，把每节课中本应出现的创新及生成预设到，或许每节课就不会因为学生没有创新而埋怨和苦恼了。细想这个“奇迹”的出现，回味老师们平常的埋怨，我体会到“只有不会教的老师，没有教不会的学生”的深刻意蕴。是啊，假如我们在课前能仔细领悟一下教材的编排意图，假如我们能在课中有效地把握让学生探究的数学活动时间，假如我们能抛弃孩子还小不会创新、教的学问太简洁不须要提前阅读教材这些老套的理念，我信任，多数瞬间的创新会陪着我们开心地走过每一节数学课，并留给我们美妙的回味。15的相识教学反思4本课内容是浙江版欢乐生活一年级上册中的教学内容。由于上学期学生对于辨别数字还存在肯定的困难，所以把
11、这一部分内容支配到这学期。教材中支配了3个内容，分别是相识1角人民币、相识5角人民币和5个1角是5角的关系。这节课我设计的是相识1角和5角人民币，课前学生们已经能娴熟辨别数字，学习了“角”这个字，具备学习这节课的基础学问。这节课我的教学目标是：1.相识1角和5角的人民币，能正确辨别。2.知道人民币的两种形式，驾驭辨别人民币的方法。3.知道钱的用途，懂得要爱惜人民币。我设计了以下教学内容：1.让学生了解我们国家钱的名称人民币，知道人民币的用途。2.让学生感受人民币两种形式硬币和纸币，让学生体验。3.通过图片和实物相结合的相识方法，相识1角和5角人民币。4.体验人民币的用途，设计用5角钱买棒棒糖，
12、让学生对人民币面值的大小有初步的概念。5.相识1角和5角的纸币，教化学生要爱惜人民币。我淡化了教材中1角和5角纸币的相识，省去了1角和5角硬币背面图案是相识。上完这节课，我有以下几点感受：1.要让学生在体验中学习。在相识硬币和纸币这个环节中，我初步的设想是让学生看课件了解一下。刘老师提出要让学生充分感知，课堂中我就让学生自己摸一摸硬币和纸币，学生通过自己的感知能很快知道硬币和纸币的区分。在巩固练习中，我让学生体验用5角钱买棒棒糖。现在学生能知道5角钱能买到棒棒糖，而1角钱不行以，更进一步知道了1角和5角的区分。经过学生自身体验学习到的学问，学生驾驭得比较好。2.要注意方法的讲解。这节课我强调分
13、辨人民币中数字和单位文字这一种相识的方法，充分让学生自己去视察和辨别，A组的李启能较好地驾驭方法去相识5角的硬币和纸币，并能说出自己是怎么知道的。对于其他B组这个方法相识较困难的学生，我增加了形态大小的对比和颜色的对比，希望学生能驾驭其中的一种方法。3.训练方法要按部就班。在相识1角人民币时，我考虑到1角钱的硬币比较小，学生相识起来会比较困难，所以我设计了让学生先相识放大的图片然后再过渡到相识实物。在相识5角时，我考虑到5角硬币颜色特别，学生相识起来应当没有问题，所以在相识5角时就省去了一些环节，所以在最终巩固练习时学生相识5角就没有相识1角那么娴熟。4.课堂上要加入实物投影仪。在课堂上用到的
14、实物硬币次数比较多，假如课堂上用实物投影仪进行对比，可能效果会好许多。15的相识教学反思5学生对1-5的相识在学前和“数一数”的教学中已经有了一些初步的相识,所以本节课的重点是初步培育学生的数感、符号感。教学时我重视让学生从已有的生活阅历和已有的学问中学习和理解数学，从他们熟识的生活中挖掘活动的素材。在新授课时，课件出示“野生动物园”主题图，先让学生自由视察，说一说图中有哪些动物和人？数量各是多少？又引导学生按从少到多的依次视察，进行数数强化练习。最终又把这些数量的物和人抽象成数字。通过学生视察主题图,让学生把所看到的情景说一说、动手摆一摆等活动，加深对1-5这几个数字的理解。课堂上我还设计了
15、对口令、拍手等嬉戏活动，通过嬉戏激发学生的爱好，使他们感受到数学的趣味和作用，他们在玩中学，在乐中悟，对数学产生亲切感，在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参加到教学嬉戏中。由于孩子刚入学，倾听习惯很差，假如让他们摆学具，许多孩子会把学具当成玩具玩个不停，所以我没有让孩子们打算学具（配套的学具还没有来），而是让他们数笔袋里的铅笔橡皮。等孩子们比较会听课了，再渐渐训练他们动手操作学具。写数是本节课的难点，学生对数字的结构和笔顺不易驾驭，有的学生还会把上、下、左、右的位置搞错，手指也不敏捷。所以教学书写1-5时，我先在黑板上范写，边写边讲解，引导学生细致视察，看清每个字起笔、运笔、收笔的位置，告知孩子
16、们1写得要直直的，2、3、5写得要“圆圆满满”才美观，让学生用手指和我一起书空练习，然后再让他们在书上描红，要求他们描的不要出格，比一比谁描的和书上印的一模一样，然后再让孩子在田字格本上练写。这样要求学生从一起先就根据肯定规则写数字，使他们知道一个数字如何布局，如何书写美观、美丽。教学时我还留意关注孩子们的握笔姿态和写字姿态，让孩子从小养成一丝不苟、仔细书写的良好习惯。我看到大部分孩子在田字格作业本上写的数字都特别美丽，我在巡察指导时刚好发给他们“红花”进行嘉奖，孩子们为了得到嘉奖写得更仔细了。本节课的教学也有令我不太满足的地方，特殊是大部分学生不能把图上的事物完整的说出来，每次只说一种，他们
17、的视察实力、语言表达实力还有待于训练提高。15的相识教学反思6教学15的相识和加减法这单元时，主要是把认数与生活相联系。本节课依据小挚友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一起先便心情高涨。他们主动思索、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在巡游动物园过程中，我先让学生说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动物的个数，最终用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生相识数15这一学问点。在15加减法的口算教学中，引导学生了解算理，就能有效地驾驭口算的基本方法，口算方法的敏捷运用，有能加强对算理的深刻理解。比如52=？从数的分成上思索，
18、学生在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，学生在头脑中总干脆建立算法模式后，再出示一些类似的题进行口述训练，强化算理，使学生通过练习达到脱口而出的程度。另外，在练习的设计上还要突诞生活性。依据一年级小学生的年龄特征和生活阅历，从学生平常看得见、摸得着的四周事物动身，在详细、形象的感知中，使学生真正相识数学学问。可以让学生进行找“生活中的数”和“用喜爱的数说一句话”的练习，这样既激发学生的学习爱好，又能让学生充分调动已有的生活阅历进行学习，通过表述，把学问形象化，一年级的孩子比较好动，所以设计符合学生爱好的练习形式，能有效激发学生爱好，激发学生求知欲。摆圆片活动使学生在操作中轻轻松松巩固了1
19、5的数数，发展了学生的数感。15的相识教学反思7一年级的小学生参加数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的爱好。整节课我利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生爱好，自觉参加到教学活动中来，进而体验到参加学习、获得胜利的欢乐。在本次课中，我首先设计了三个小嬉戏，学生很有爱好，主动参加，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好打算。然后我用种树的问题创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示其次个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇？”列出算式后，学生分组探讨
20、沟通怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比较，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。巩固练习第1、2题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组沟通订正；还有一个练习是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探究实力。练习的最的是乘车嬉戏，这个嬉戏时在学生学习兴奋低点进行的，起到提高学生的学习爱好的作用，让学生在玩中学，在学中玩。这几天我始终在反思着：为什么我的课堂教学效益不高？为什么学生学习热忱不浓？为什么课时安排没有完成？（第8题完全可以不用出现，可是这是本单元最终一节课，老师还应体现教学内容的完
21、整性。最至少将教材习题完成，我个人认为的。）之所以托堂，我觉得主要归咎对学生有时估计过高，有时又估计太低，学问结构前后的联系也了解不够，用一种想当然的想法要求学生。看来，有效教学真的须要我不断地去深钻教材，尤其是了解学生，同时还得运用教学才智和教学技能。15的相识教学反思8 据我课前了解，我班20多名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会依据详细情境正确地选择加减法（娴熟程度有差异），但是对为什么用加法计算得数5是怎么来的之类的问题讲不出所以然。15的加减法的初步相识教材支配了5课时，包括加法的初步相识和15的加法，减法的初步相识和15的减法，练习三。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控实力差
22、，须要好玩味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的爱好，创建一个学生乐于参加的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的干脆阅历。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组沟通，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到须要的数学学问。习题的内容上选择有生活味的、学生熟识的情景，可大大提高他们的爱好。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生主动主动地去留意，去思索，从而让学生亲近数学，喜爱数学，提高数学学习的实力。15的相识教学反思9今日数学课，郭老师和几个实习生来听
23、课。我的教学内容是15的相识及书写，课后郭老师和组里的其他几位老师给我指出了课堂教学中的几点不足，并向我提出了很多珍贵的建议。一、课堂行为规范方面1、 学具运用这节课用到了学具小棒，我在早上才把学具袋里的小棒发给每一个孩子，学具袋放在他们的小抽屉里。而郭老师们的建议则是：应当在前几天就把整袋学具发给孩子们。这样做，孩子们就不会在上课的时候总是玩学具，因为他们在前几天就可能玩腻了。是的，今日上课的时候，我看到有好几个孩子始终在玩手中的小棒，始终须要我的提示。现在想想，这也不能怪我们的孩子，因为他们第一次接触学具，新奇的天性唤起了他们的玩心。因此，我把这阶段常会用到的小棒给孩子们自己保管，用橡皮筋
24、绑好放在铅笔盒里。上课运用小棒的时候，有的孩子用好了就会乱放，或者手上拿着停不下来。这时候，就须要用统一的指令性语言把小棒放到桌子的左上角或推成一堆放在一旁等。这样做不仅不会造成学具的丢失，还能限制学生的留意力这也是几位老师传授给我的阅历之一。2、纪律问题这节课总体说来纪律不错，郭老师说我们班学生挺宁静的。但是，上课期间我也看到有几个爱说话的孩子总是时时常地跟四周的孩子窃窃私语，这也是我比较头痛的一点。郭老师给我提了一些好建议：a. 利用小组争星，给纪律好的小组加星，不好的小组减星。b.表扬和赞美行为上做得好的孩子，比如xxx，你做得真棒，老师真喜爱你！值得留意的是，课堂内全部的表扬和指责都要
25、刚好，只有刚好的才是有效的（这个留意点是林老师告知我的）。二、课堂教学方面1、加强对数的强化和深化这节课学习的是 15的相识及书写，那么对于数15须要进行强化和拓展。比如，在教学1的过程中，我用课件里的图片，让孩子们说出1个太阳。其实孩子们都知道1，因而对于1个太阳的相识确定不在话下。所以，郭老师给我的建议是可以从1个太阳说到班级里的1个小挚友，再到1群小挚友最终到1根小棒。这样的学问拓展与延长，不仅使得学生对1的相识从直观到抽象，还能让我的教学顺当而又自然地得到过渡。2、生动好玩的课堂语言在课堂语言方面，我须要更多生动的元素。是的，只有丰富生动的语言才能唤醒孩子们求知的心灵，才能使教学达到满
26、足的效果。比如，今日学习15的相识时，我们可以说数字宝宝等，还有数字王国，动物乐园等等。这一方面，我想多去听听语文老师的课，应当会有许多的收获。当然，数学语言的精炼性也是必需要有的。15的相识教学反思10教学内容：义务教化课程标准试验教材数学第一册第1416页教学目标：1、通过教学培育学生通过直观视察物体的基础上相识15各个数字。2、培育学生数字的形成概念，理解15的实际数量。3、培育学生初步了解15的数序。并能正确读写15各数学。4、利用“野生动物”图，初步培育学生感知“用数学”的乐趣。同时受到爱护自然环境的教化。教学重点：结合实际相识每个数的实际数量及正确规范地书写15各数。教学难点：相识
27、数字的实际数量表示意义。教具与学具：电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。教学过程：一、情境教学教学构思：通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的留意力，小组合作沟通能够培育学生之间相互合作精神，同时激发学生学习主动性，进一步开拓学生学习思路。1、谈话导入新课师：同学们今日老师带你们游动物园？喜不喜爱？（喜爱）（接着电脑出示挂图）师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一视察2、分小组探讨：每4个人分一小组进行探讨。（5分钟后汇报）让他们大胆发觉、
28、探讨。3、结束探讨，引导学生作全面回答。师：图上有些什么动物？各几只？生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。地面上有2棵树、5朵红花、4个小挚友和1位老师一共5个人。4、结合学生不同回答，老师逐步提问题师：刚才图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。5、
29、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。引导学生发觉贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，依据整理的结果，启发学生思索：你们发觉这些数字有什么规律吗？6、分小组探讨后，引导学生自由回答。生：从小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4个数。从大到小排：5、4、3、2、1 和3相邻两个数是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4个数师：你回答真棒，很有想象力，是个聪慧的孩子。7、引导学生动手操作概括数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如：卡片是 ， 让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。（老师巡察，摆得好的同学赐予表扬）8、指导书写设置好田字格，指导
30、学生写数字。（老师刚好表扬会写的同学，对于格式错的进行指导。）9、总结过程指导学生自己总结，老师赐予指导。师：今日我们学习了什么内容？生：今日我们学习1、2、3、4、5 5个数字。也学习它们的依次和5个数字的表示意义。学习5个数字书写。师：你们回答的真棒！棒极了！二、巩固训练：（1、设置数字迷宫 2、设置嬉戏情景 3、选择题）教学构思：通过设置数字迷宫，嬉戏情景，选择题的练习，培育学生思维实力。同时也培育学生与人交往的意识和主子翁精神，激发学生学习爱好，达到听、说、动的训练。1、设置数字迷宫，进行学习巩固。（出示打乱卡片）提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。再按从小到大，从大到小的
31、依次排列。请同学们在排列好数字下面相应拨出计数器上珠子各几颗。同学们进行比较总结。2、设置嬉戏情景，切入学习兴爱好。老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同依次排列。进行说、摆、看的训练。例如：一个同学说数字了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。3、选择题看下面各图，选出与图相应的数字在前面圆圈涂上颜色。4只小鸟 01 02 05 0403 04 01 0204 01 05 03三、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？教学反思：教学1-5的相识这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课依据小挚友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一起先便心情高涨。他
32、们主动思索、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在巡游动物园过程中，我先让学生说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动物的个数，最终用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生相识数1-5这一学问点。新授学问中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。摆一摆，采纳同桌活动的形式，让学生依据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或依据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。并且由组内同学相互评价摆的是否正确。拨一拨，引导学生相识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1
33、5各数的联系,体会这五个数的数序排列。写一写，先由学生视察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小挚友相互评价，师生互评。说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。最终设计了多种多样的练习和嬉戏，使学生加深了对15各数的相识，把数学与活动亲密联系。例如：设置进行“说、摆、看”的训练这一题，充分培育学生与人交往的意识和合作精神。从而树立学生学习数学的信念。这些不足之处主要有以下几个方面：1、这节课在教学过程上过于死板、不敏捷。比如，讲15各数的相识时，实行的是
34、让学生在图中找一找哪动物的数量可以用数字15各数表示。学生都很简单地能从图中找到，并能说出，然后再到现实生活中找一找这些数，这一过程1、2、3都教完了，到4、5时就没必要再重复了，可以干脆写出了。这样既节约了时间，又不会使孩子产生厌烦的感觉。2、在教学形式上，有充分调动学生的主动性，没有体现学生探究合作意识，没有达到让学生在做中学的气氛。比如，让学生拿小棒表示15各数的数量，由于把时间都奢侈在从现实生活中找可以用15各数表示物体数的活动上，所以学生动手摆小棒时所用的时间就显得很紧，学生摆得不胜利，老师也没有时间去指导，这样就导致学生探究合作的过程很失败。3、我个人在授课时，教态过于肃穆，语速过
35、快。低年级的孩子，由于他们刚刚从幼儿园步入校门，他们的年龄特征确定老师的教态要亲善可亲，面带微笑，要尽量用接近他们的生活的语言、行动来传授学问，这样他们就会乐于接受你，接受你的同时，也就接受了你教授的内容，这样他们就会在一种轻松、开心的气氛中学习，他们就会学的快，学得通，学得懂。假如老师过于肃穆，孩子就会感到惊慌、胆怯，那他们对所学的内容大多数记不住、记不清、学不会，这样就会导致这节课上的不足。由于孩子年龄太小，组织教学方面应下大力度，多增加一些好玩的嬉戏，活动，幼儿会更加宠爱，在相识的前提下，应加深对1-5五个数字的组成，在教学中发觉孩子们对数字的组成很成问题，许多孩子很难将形象的实物抽象成
36、数字，在头脑中建立数感，对于有的孩子不成问题，但少数反映慢的孩子还有待于进一步加强和训练。15的相识教学反思11本节课的教学支配上是通过让学生看野生动物园图片，数图片中的人和物，抽象出15各数。各个数的得出都是在数几个详细的人或物的基础上。如数“1”，是在数1头大象和1个太阳的基础上抽象出来的；数“2”是在数2头犀牛和2棵大树的基础上抽象出来的。如此，把15，5个数都抽象出来，抽象出数字的过程中，每个数字都再通过小棒图显示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行摆，“3”是摆1个三角形，“4”是摆1个正方形，“5”是摆1个正五边形。这个过程若让学生自己动手操作，摆成自己阅历中的图形，可以为学
37、生以后相识图形提前打下基础。然后在相识15的依次过程中，是通过做练习，原来有2根小棒，再摆1根是几根，用数字几来表示。通过显示，再添上1根是3根，使学生知道2再添上1是3，也就是2后面的数是3，再反问2前面的数字时几，使学生知道是1。如此从25，使学生感知到15各数的依次。教材的支配上是通过计数器与点子图来使学生驾驭15的依次的。学生以小组为单位在计数器上拨珠子。着重说明：先拨1个珠子，再添上一个珠子，就得到2；在2的基础上再拨1个珠子，就得到了3，使学生从实际操作中逐步相识到，后面一个数是由前面一个数添上1得到的，然后让学生摆点子图。通过摆5张点子图，使学生从整体上把握15各数的依次。这样使
38、学生更能深刻的相识与把握15的依次。总之，15的相识这节课的支配，主要是相识15的含义，15的依次，能人，能读，能用15这5个数字。15的相识教学反思12教学1-5的相识这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课依据小挚友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一起先便心情高涨。他们主动思索、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在巡游动物园过程中，我先让学生说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动物的个数，最终用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生相识数1-5这一学问点。新授学问中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一
39、写、说一说。摆一摆，采纳同桌活动的形式，让学生依据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或依据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。并且由组内同学相互评价摆的是否正确。拨一拨，引导学生相识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知15各数的联系,体会这五个数的数序排列。写一写，先由学生视察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小挚友相互评价，师生互评。说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。从课堂
40、学生驾驭状况反馈来看，学生在“说一说”一部分存在肯定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学教学中对学生已有的生活阅历估计不足。因此，今后课堂教学中还应更深化地了解学生学问基础和生活阅历。另外，在练习的设计上还要突诞生活性。依据一年级小学生的年龄特征和生活阅历，从学生平常看得见、摸得着的四周事物动身，在详细、形象的感知中，使学生真正相识数学学问。可以让学生进行找“生活中的数”和“用喜爱的数说一句话”的练习，这样既激发学生的学习爱好，又能让学生充分调动已有的生活阅历进行学习，通过表述，把学问形象化，一年级的孩子比较好动，所以设计符合学生爱好的练习形式，能有效激发学生爱好，激发学生求知欲。摆圆
41、片活动使学生在操作中轻轻松松巩固了1-5的数数，发展了学生的数感。15的相识教学反思131-5的相识这节一年级的课会被许多老师所忽视，然而深挖教材你会发觉里面的东西许多，它是学生相识学习其他数和老师教学更大数的雏形。1-5的相识是数概念中最基础的学问之一，是学生学习数学数的起先。由于1-5本身的数小，抽象程度低，小挚友很简单理解，不仅如此入学前已会数甚至会读写20以内各数。然而学生对这些数的概念却未清晰，数概念的建立是学生学习数学的坚实基础。教学中要注意让学生初步经验从日常生活中抽象出数的过程，重视学生数概念的建立，在学生初步了解1-5的含义并相识了1-5各数以后，要组织学生进行从抽象到详细的
42、操作练习，让学生从丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。本节课，我把1-5各数较清楚数概念的形成作为教学的难点。这节课我注意突出自己预先设置的重点，在难点方面：1、通过让一名学生上来摆出1-5各数所对应的小棒数，学生出现的是3 4 5| | | ，接着提问你能换种摆法但同样也能表示这些数吗？学生出现的是 3 4 5三角形、长方形、五边形 ，从而突出数概念的本质，不会让学生局限于形式，同时在我删去了原先想让每个人动手摆的过程，如若这样学生的重心仅仅偏向于摆的形式。2、再问：除了用小棒，你还能用身边的东西表示3、4、5吗？生1：拿出3本相同的本子；生2：拿出3支铅笔；生3：拿出3个大小
43、不同的橡皮擦；生4：拿出1支铅笔、1本书、1本练习本表示3；最终一个学生更是突破了3这个书概念，从本质上突出了3不仅仅可以表示3样相同的事物，还可以表示3个不同的事物，表示的是事物的数量多少。另一个难点是关于数的数序：特殊是把1、2、3、4、5从大到小排，倒数是没多大的问题，反而错误率较高的是这样的题型（）、4、（）、2、1.针对这一问题，我先让学生说从小到大排、从大到小排，紧接着问：你能从大到小排老师给你发下的1-5的数字卡片吗？让数序从初步感知到详细操作，数概念再次得到巩固和提高，再次利用顺口溜从小到大排，1、2、3、4、5；从大到小排，5、4、3、2、1让差生得以同步发展。15的相识教学
44、反思141-5的相识是小学生学习数学的起先，这节课通过让学生初步经验从日常生活中抽象出数的过程。在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培育学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简洁明白地表示很多现象。本节课结合低年级学生的年龄特征，依据小挚友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。我注意引导学生去动手操作和合作沟通。主要通过下面三个环节来进行：1、数一数。数一数图片中的人和物，数一数手里的小木棒。2、2、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生视察课件展示，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内
45、的小挚友相互评价，师生互评。教学时也引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注意培育学生仔细书写的习惯。3、3、说一说。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找四周生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的阅历，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出主动反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。总之，本节课重视了多媒体的直观形象性和学生通过学具操作主动参加学习并进行小组合作沟通的
46、过程。学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生驾驭状况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在肯定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深化地了解学生学问基础和生活阅历，依据学生状况进行教学。15的相识教学反思15经过一个月的教学积累，我对一年级数学课有了初步的理解和驾驭，在每次的教学结束后，都会对自己所上课的过程和效果进行反思，最有感受的是教学15的相识。一年级小学生刚刚入学，还不会上数学课，15的相识这节课是通过一副野生动物园的图，来
47、引导学生数数，进而学习15这几个数字。在视察书中的插图时，我尽量的引导孩子细致并且有序的视察数数，进而感知1到5的数序。可能是我刚起先上数学课就灌输给孩子要仔细细致视察这个思想的原因，我们的孩子视察的特殊的细致，有些我都没有发觉，比如：数“1”时，有人数出一只大象，这我并不惊奇，可之后孩子们的一些细致发觉让我很兴奋也很意外。一片天、一片绿草地、一位女老师、一个扎两个小辫的女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数“3”时，又有惊喜，加上老师三位女性，在书的第十五页上有三朵云彩等等，孩子们精彩的回答和发觉让我感觉到学生的学习习惯和各方面实力，很大程度上在于老师的引导和对其学习习惯的培育上。我在开学初的第