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1、金钱的魔力教学设计金钱的魔力教学设计1学习目标1. 相识4个生字。读读记记“魔力、通融、苛刻、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、探究、妙不行言、十全十美”等词语。2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3.激发学生阅读外国名著的爱好。教学重点依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学打算：课前介绍百万英镑的故事梗概课时支配1课时教学流程：一、新课导入1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国闻名作家马克土温写的短篇小说百万英镑。
2、2.了解故事梗概，了解作者马克吐温一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了天翻地覆的变更，引起了他生活方式的突变3.揭题：24*金钱的魔力二、自读课文，畅谈体会1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。(在书上作批注。)2.沟通阅读感受。(1)学生在四人学习小组沟通，谈谈对两个人物的评价。推选代表打算全班沟通。(2)派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。例：老板：见钱眼开
3、、唯利是图托德：以貌取人、苛刻、势利小人3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。老师结合学生的沟通，相机指导：关于“托德”：(1)入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副特别苛刻的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”(抓住：“苛刻的嘴脸”读出“苛刻的语气”。)他一听这些话，看法略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意恰恰相反，我们换得开!”(抓住“照旧”“摆着架子”读出“善变”。)(2)细致入微的神情刻画：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地
4、上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。你体会到什么?是怎么读懂的?(点拨：托德神情的改变：“笑容是遍布满脸的”“凝聚”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比方的妙用。)关于“老板”：(1)动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时始终很地说着话，似乎在自言自语似的：(引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。)(2)生动传神的语言描写：(课文1218自然段。)学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。(较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。)4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可
5、耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。四、总结写作特点作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此显明?(语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法)五、作业阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。金钱的魔力教学设计2一、导入新课中国有句老话，叫：有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成名贵”。金钱真的有这样大的魔力吗？假如一个衣衫褴褛、身无分文的流浪汉，揣着一张巨额钞票，来到一
6、家高级成衣店，这金钱又会产生怎样的魔力呢？让我们一起走进美国闻名作家马克吐温的作品中去感受那“金钱的魔力”吧！读课题。二、整体感知1、大家自由大声地朗读课文，思索在金钱的作用下，托德、老板发生了怎样的改变？“我”掏出钱之前，托德_，老板_。“我”掏出钱之后，托德_，老板_。2、沟通：预设：（掏出钱之前，托德看不起我，老板对我不理不睬；掏出钱之后，托德见到我眉飞色舞，老板对我应勤款待。）说得真好，看来你已经读懂了课文。（掏出钱之前，托德一脸苛刻的表情对我，老板根本就不屑于走出来；掏出钱之后，托德殷勤的款待，老板亲自给我找衣服量尺寸。）（掏出钱之前，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；掏出钱之后
7、，托德立刻由苛刻变得热忱，老板更是殷勤的款待我并把我送出门。）同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不得！3、掏出钞票之前与之后，托德与老板的看法真可谓是（天壤之别、天差地别、迥然不同、大相径庭）三、抓住语言，体会人物1、这样大的改变，作者又是怎样描写的呢，让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧！快速阅读14自然段，画出有关句子2、沟通：（1）“我等候着，始终等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”从这个句子中你读出了什么？（托德很冷漠，不想招呼我）我们平常去商店买东西，店主是怎么对待我们的？（对我们热忱的不得了）（给我看
8、这样、那样，尽想让我买最贵的）是呀，不是有句话，顾客就是上帝。可是托德有没有把“我”当成上帝？（没有）你从哪些词语中看出的？（蹩脚：他看准了“我”没钱，买不起好的，只想快点打发“我”走）“蹩脚”，给它找个近义词？（糟糕、差劲）看来托德已经看扁我了，他可没希望从“我”这儿赚钱。还有哪些词也能看出托德不想招呼我？（才）（托德慢腾腾的，看来他一点也不热心，不想招呼我）不情愿的托德；冷漠的托德如此冷漠的缘由何在？（“我”没钱）是呀，正因为“我”没钱，始终等到引读（2）托德不仅冷漠，而且（高傲、苛刻）体现在哪里？那个家伙摆出一副特别苛刻的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这
9、样的阔人是只会带大票子的。”这是什么描写？（语言）想想托德会怎么说这句话？（讽刺意味，轻视的）是呀，尤其是这几个词“啊，是么？哼”，你能念吗？指名读自由读读着读着，老师觉得此刻托德的头肯定（抬得高高的）还有呢？（眼睛肯定是斜着看“我”；肯定是一脸的不屑，一副瞧不起人的样子）是呀，或许他还双手交叉在胸前，尖声尖气地说范读托德的话读得怎样？（好）掌声呢？你们想来吗？自己先试试，演演那个高傲而又苛刻的托德。自由读指名读。评价预设：鼓掌。太棒了，演出托德的精髓了！看那神态，语气，绝了！真是一个比一个精彩！看着你们那么精彩的表现，老师也忍不住想来凑一脚，让我参与吗？那老师就来演演那个可怜兮兮的“我”，你
10、们就是高傲苛刻的托德，好不好？留意表情！师生合作分角色朗读。唉，现在“我”这位顾客还是“上帝”吗？（不是）那是（乞丐）是呀，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝，而是乞丐！“我”究竟穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？那就让我们一起来了解一下我的境况吧！“我”是美国旧金山的一个小办事员。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇救，随船来到英国伦敦。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里没有一分钱，饥肠辘辘。一个孩子把刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的珍宝儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路
11、的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，似乎从来就没在那个烂梨身上打过办法。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨假如让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？（啼饥号寒、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒）托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的境况，说不定，在“我”等他招呼的时候，他的心中已经在嘀咕了（a、哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。）（b、真倒霉，怎么这样的人来买衣服？我不能卖给他，他肯定付不起钱！）（c、对，我忽视他，让他自己没趣走开。）（d、我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走！）所以，他才摆出一副苛刻的嘴脸，说（齐读
12、托德的话）看来，因为没有钱，我从上帝变成魔鬼。（上帝魔鬼）（3）、但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，立刻发生了改变，发生了什么改变？他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。同样是写笑，我们平常都怎么写？（笑得眼睛眯成了一条缝；笑得脸上开了花；笑得脸像一个红苹果）瞧，笑得多美呀，可文中托德的笑美吗？哪里不美？（有折纹，有皱纹，有螺旋纹，那么多的纹，让人感觉丑陋不堪。）托德的脸上哪来的那么多纹呀？（笑的呗，整张脸都挤在一起了）是呀，就似乎你往池塘里抛了一块砖那个样子。（引读）怎么会笑得那么放纵，那么丑陋？（见钱眼开）是呀，一
13、看到钱，他就两眼发光，那种笑容是引读（4）好丑陋的一副嘴脸啊！可是同学们，这还不是马克吐温写得最妙的。当他向那张钞票瞟了一眼，看清晰钞票上的数字时，这个笑容当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立刻牢牢地凝聚起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。看清晰数字时，这笑容怎么啦？（凝聚了、毫无光彩、像熔岩）刚刚还笑得那么厉害，怎么突然会凝聚了？（他可能从未见过那么大的钞票，被吓呆了。）呆若木鸡，不知所措，恰像引读见过熔岩吗？看这就是熔岩。火山喷发出来的岩浆冷却后凝固成的岩石。作者是怎样描写这熔岩的？（维苏威火山边上那些小块
14、平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩）想想，要是把这样的熔岩覆盖在人的脸上，怎么样？读感觉怎样？（很恐怖）（很恶心）同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的改变，引起改变的根源是什么？（钱！）这究竟是一张多大的钞票，让托德出现这么大的改变？数一数，几个零？6个零，一百万，整整一百万英镑！一百万英镑，相当于人民币一千多万元。你知道吗，当时英国人均月收入只有72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑，一个人要做1160多年呢！所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时，（读）在看清数字时，这个笑容（读）为什么作者要把托德描写得这么丑陋？（对托德那种见钱眼开
15、，势利、惟利是图的丑陋嘴脸赐予剧烈的讽刺和抨击）（5）老板呢？他看到这张钞票的又变得怎么样了呢？沟通：欣喜若狂“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接收的衣服里，把它来回翻动，同时始终很兴奋地说着话，似乎在自言自语。”语无伦次第11自然段说话的时候颠来倒去说阿谀奉承“无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得远恒久那才对哩”“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么探究。”罗里罗嗦“您说得对，先生，您说得对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”热忱特别我刚刚对这一套衣服表示满足，他立刻说
16、：“您说得对，先生喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二”让我们一起来观赏一下老板的丑态吧！现在在老板的眼睛里，“我”还是魔鬼么？（不是，是上帝。）是呀，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由马上由魔鬼变成上帝。（板书反向箭头）这就是金钱的魔力。四、小结升华，正视金钱（1）金钱的真有这么大的魔力吗？使托德，使老板发生如此巨大的转变，真的是这没有生命，没有灵魂的金钱吗？（不，其实是人心的贪欲，人对金钱的欲望）（2）因为贪欲，他们才见钱眼开，成了势利小人；因为贪欲，他们才溜须拍马，丑态尽现；因为贪欲，他们才掉进了金钱的漩涡，沦为金钱的奴隶！金钱是好东西，可以买到许很多多我们想要的东西，可是同学
17、们，你们不要忘了：金钱买不到飞速消逝的时间；买不到（真诚的友情；内心的和善；家庭的华蜜；丰富的学问）（3）写话此刻，你肯定对金钱有了更深的相识，那么就用我们的笔抒写肺腑之言，给老板、给托德一些真诚的忠告吧！学生写话、沟通评价预设：真是金玉良言呀！听君一席话，胜读十年书！说得好！让人醍醐灌顶，茅塞顿开！五、了解作者，名言结课是呀，这就是马克吐温先生对我们的忠告。马克吐温真不愧为世界文学巨匠，他就是这样用幽默、用讽刺，辛辣地剖析着这个社会，警告着人们。百万英镑是这样，王子和贫儿是这样，竞选州长是这样，还有我们熟识的汤姆索亚历险记，他真不愧为是“美国文学史上的林肯。”同学们，记住马克吐温的话吧：“假
18、如你懂得运用，金钱是一个好奴仆，假如你不懂得运用，它就变成你的主子。马克吐温希望我们每个人都能成为金钱的主子！金钱的魔力教学设计3教学目标1相识生字“蹩、撵”，小学语文5年下金钱的魔力教学设计。读读记记“苛刻、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。2理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3激发学生阅读外国名著的爱好。教学重点依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学打算了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。教学时间1课时教学流程：一、创设情境，导入新课。1、今日我们来学习一篇新课文。请同
19、学们齐读课题。2、通过课前预习谁能说说金钱的魔力这篇课文的作者是谁？能不能介绍一下他的代表作？3、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念，小学语文教案小学语文5年下金钱的魔力教学设计。那么这个贫困的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来观赏一段录像。4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说百万英镑的主子公。从这段录像片中你看懂了什么？二、初读课文，整体感知。1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主子公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主
20、要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们留意本课的字、词。2、假如有读错的字音，老师将适时地订正。3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？三、品读课文，理解内容。1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们根据阅读提示，快速的读课文。（课件出示阅读提示）（1）、仔细读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？（2）课文的哪些描写突出了这些特点？（先自己思索，再小组沟通。）2、小组汇报。预设：学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。在学生汇报的过程中，老师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言
21、行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。在沟通的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。3、通过对文章的分析，现在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章揭示了什么呢？四、总结写作特点、拓展延长。1、作者在刻画这些人物时，主要都采纳了哪些写作方法？2、课文学到这，信任同学们肯定对百万英镑这部小说充溢了新奇，这位年轻贫困的主子公结局究竟如何呢？老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。金钱的魔力教学设计4教材分析：这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们呈现了作家笔下鲜活的人物形象。金钱的魔力选自美国闻名作家马克吐温的短篇小说百万英镑。课文主要讲了
22、“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采纳前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等改变来刻画人物形象。教学目标：1、相识4个生字。2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3、激发学生阅读外国名著的爱好。教学重点：依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。课时支配：一课时教学过程一、初读课文，了解故事1、出示课题“金钱的魔力”。2、自由读课文，思索：从课文的描写中看，金钱
23、究竟有怎样的魔力？3、课堂沟通。学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应当尽量承认他们的有限合理性，但是肯定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子变更一个人的看法；金钱可以让一个流浪汉受人敬重？同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生相识生字，读通课文的状况。二、再读课文，谈谈感受1、默读课文，思索：（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：厌烦、喜爱、厌恶等。（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。2、小组探讨，形成组内看法，推选发言人。3、课堂沟通，谈谈感受。一般状况下，
24、学生一样的感受是厌烦或厌恶，但也不能解除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，留意学生分析的理由是否言之有理，同时也要留意正确的价值观的引导。理由主要集中在两个地方：（1）托德：从苛刻的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的改变。（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。4、探讨，我们为什么要厌恶或厌烦他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。三、研读重点，体会语言1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？2、沟通各自的观点，绽开探讨。在学生的探讨中，老师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的
25、传神之处。3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。四、作业1、课外阅读百万英镑。2、背诵第6自然段。金钱的魔力教学设计5教材分析:这篇课文节选自美国闻名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采纳前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等改变来刻画人物形象。学生状况分析：这一课的教学任务是在海区八小五年级六班学生的帮助下完成的。该班学生学习看法仔细主动，课堂中留意力较集中，学生识记生字的实力较强，在第一课时中的生字生词驾驭方面可以有
26、较强的展示，因此在其次课时的教学支配中就省略了对生字词的巩固环节，把大量的时间腾出来读课文、品读表现力强的句子。从课堂阅读教学中发觉学生理解课文实力不差，口语表达实力也不错。教学目标：1相识4个生字。读读记记“魔力、通融、苛刻、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、探究、妙不行言、十全十美”等词语。2理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3激发学生阅读外国名著的爱好。教学重点：依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学打算：百万英镑的梗概。教学课时：2课时教学流程：第一课时（略）读通课文
27、；相识生字；理解词语意思；感知课文主要讲了一件什么事？其次课时一、新课导入我们今日学习的这篇课文选自美国闻名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。我们先来看一下这个故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）这笔金钱究竟有着怎样有魔力？我们共同来学习。板书课题24金钱的魔力二、复习旧知：边读边想：这篇课文讲了一件什么事？三、理解课文内容，了解人物特点1、这是篇自学课文，因此，我们先来看自学要求（大屏幕出示自学要求）自学要求：仔细读课文。想想托德和老板是怎样的人？我们能用哪些词语来概括他们的性格特点？课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。2、学生自学
28、3、汇报学习结果，相机理解重点语句。（1）那个家伙摆出一副特别苛刻的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很苛刻，充溢了卑视与轻视。抓住“苛刻的嘴脸”读出苛刻的语气。）指导有感情朗读。学生练读，指名读。（2）他一听这些话，看法略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意料到了你没有带零钱只会带大票子我们换得开！”（抓住“照旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零钱只会带大票子”说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个亵渎穷人，在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上。）指导有感情朗读。学
29、生练读，指名读。这是对托德什么的描写？（语言描写）（3）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝聚起来，像一片一片的熔岩。这“凝聚起来的笑容里”有尴尬，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）指导有感情朗读。学生练读，指名读。这是对托德的什么描写？（神情刻画）（4）“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时始终很兴奋地说着
30、话，似乎在自言自语似的”（引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想像人物的连续动作，体会人物的心情。）这是对老板的什么描写？（动作描写）（5）“哈！裤子没有毛病，特别合您的身，先生，真是妙不行言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣我的天！您瞧吧！真是十全十美全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）指导有感情朗读。学生练读，指名读。这是对老板的什么描写？
31、（语言描写）四、再读课文，加深印象。将感受带回课文，再读读你认为写得最精彩的一处。五、小结写作特点：读了文章，我们发觉金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。这两个人物能够栩栩如生、活灵活现，都归功于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情描写，入木三分的语言描写。六、积累应用：那你们愿不情愿将这样精彩的描写摘登记来、积累下来呢？拿出我们摘抄本，将你认为描写得最棒的词或句或语段摘抄下来。七、拓展延长，引发阅读爱好。1在百万英磅这篇短篇小说中到处可以寻找到这样的生动描写。感爱好的同学可读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。2阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写
32、、动作描写、神态描写的句子，概括人物的性格特点。教学反思：竞赛归来，细细咀嚼每一个细微环节，心中竟充溢了感动：感动于学生在酷暑中的表现，感动于评委老师在燥热中的坚持，感动于教务主任的指导，感动于同事的一路陪伴。感动，就这样点点滴滴到心头。反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，已经在语文教学中奔波了七年，但在教学上还很稚嫩，我须要多请教，多探究，多实践。金钱的魔力是世界知名作家马克吐温的百万英镑的节选内容，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。因此在教学设计方面我没有完全根据自学课文的一课时支配，而是支配了两课时来
33、完成此课的教学。第一课时主要解决生字生词的驾驭及对课文的整体把握。其次课时主要致力于托德及老板性格特点的挖掘上。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。在课上，我先让学生在整体感知课文内容后，采纳默读写批注的方式，重点感受托德及老板在金钱的面前不同的表现和老板恰似奴隶的言谈举止，感受人物形象。学生自读自悟，不仅精确驾驭人物形象，还领悟了写作方法，效果较好。但由于对每一环节时间掌控方面做得不够好，使得课堂上前松后紧，后半部分为了赶时间，将本该让学生好好品读、赏析的部分一带而过，留有一种“水过地皮湿”之感。正因为此，本应在课堂上完成的小练
34、笔（积累本课描写精彩的语段）不得不放在课下去完成。静心思之，这堂课在老师情感的温热度、主题的范围内延长扩展及语文性、情感性和思想性的深刻和恒久性的体现上，明显地感到了哪一方面做得都不够好，尤其是延长扩展及思想的深刻性存在着不足！课堂因此没有生命的震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！金钱的魔力教学设计6教学目标：1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心指责和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。3、相识课文中的4个生字，积累有关词语。教学打算
35、：课前介绍百万英雄的故事概括。课时支配：1课时。教学过程：一、新课导入1、谈话感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。下面这篇课文选自美国作者马可吐温的短篇小说百万英镑。2、出示课题金钱的魔力3、自由读课文，思索从课文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力？4、课堂沟通。5、让学生朗读相应的课文，以检测学生相识生字，读通课文的状况。二、再读课文，谈谈感受默读课文，思索1、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般状况下，学生一样的感受是厌烦或厌恶，但也不能解除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以确定。2、想想可以用
36、哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。3、学生在四人学习小组内沟通，推先代表打算全班沟通。4、课堂沟通，谈谈感受依据学生回答，相机板书老板：见钱眼开，金钱的奴隶。托德：以貌取人、苛刻、世故。5、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。老师结合学生的沟通，相机指导。三、研读重点，体会语言1、读课文中的有关段落，想一想在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？2、沟通各自的观点，绽开探讨。在学生的探讨中，老师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。3、指导有感情地朗读第六自然段和
37、第十一自然段。四、拓展延长，引发阅读爱好1、介绍作者马可吐温。2、在百万英镑这篇小说到处可寻找到这样的生动描写，有爱好的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。金钱的魔力教学设计7教学目标、相识生字新词，激发学生阅读外国名著的爱好。、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。教学重难点 体会作家描写人物的方法。教学过程一、谈话激趣，初识魔力。、有一种东西是谁也离不开的，尤其是生活地城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是（钱），那么你们喜爱它吗？说说喜爱的缘由。、看来同学们都比较喜爱钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力气。（把题目补充完
38、整）二、品读课文，感受魔力。、同学们都读过课文了吧，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？、他们三个在金钱的魔力下会发生什么改变呢？请同学们打开书本，用自己喜爱的方式再读读课文，思索并试着填写：因为没有钱，我（ ），托德（ ），老板（ ）：因为有了钱，托德（ ），老板（ ），我（ ）。、学生读书、填写、小组内沟通再全班汇报沟通。、同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不得，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？（）感受托德的性格特点、我等候着，始终等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（托德以
39、衣取人，对“我”表现的漫不经心，非常怠慢，非常轻视。）、那个家伙摆出一副特别苛刻的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（从语言描写中，我们感受到了托德的高傲无礼，势力眼。）、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱非常的贪欲。）（）感受老板的性格特点。老板呢？他看到这张钞票的表现又是什么呢？老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时始终兴奋地说着话，似乎在自言自语似的：“”（从动作描写中，
40、感受到老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及；而从语言描写中，也感受到老板的唯利是图，世故圆滑、阿谀奉承，献媚讨好的性格特点。）（）是什么让老板，托德还有“我”发生了如此大的改变呢？是呀，这就是“金钱的魔力”。三、拓展延长，超越金钱的价值、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑微变成名贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” 莎士比亚既然金钱的力气这么大，是不是一切都可以用金钱买来？、学生沟通、学到这里，我想同学们对金钱肯定有了更深刻的相识，请把它写下来，待会沟通。、学生上台沟通。四、作业课外阅读百万英镑这部小说，
41、感受语言的魅力。金钱的魔力教学设计8学问与实力：.相识课文中的4个生字，积累有关语言。熟读课文，了解故事发生的情境。情感看法价值观：能从内心指责和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸过程与方法：.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。课前打算课前介绍百万英镑的故事梗概。课时支配1课时教学过程一、初读课文，了解故事1.出示课题金钱的魔力。2.自由读课文，思索：从课文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力？3.课堂沟通。学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应当尽量承认他们的有限合理性，但是肯定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容
42、凝固；金钱可以一下子变更一个人的看法；金钱可以让一个流浪汉受人敬重同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生相识生字，读通课文的状况。二、再读课文，谈谈感受1.默读课文，思索：（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：厌烦、喜爱、厌恶等。（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。2.小组探讨，形成组内看法，推选发言人。3.课堂沟通，谈谈感受。一般状况下，学生一样的感受是厌烦或厌恶，但也不能解除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，留意学生分析的理由是否言之有理，同时也要留意正确的价值观的引导。理由主要集中在两个地方：（
43、1）托德：从苛刻的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的改变。（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。4.探讨，我们为什么要厌恶或厌烦他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。三、研读重点，体会语言1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？2.沟通各自的观点，绽开探讨。在学生的探讨中，老师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。四、作业1.课外阅读百万英镑。2.背诵第6自然段。课后小结金钱的魔力教学设计9教学目标：1、读通课文，理解“蹩脚、苛刻”等词语。2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。3、激发学生阅读百万英镑的爱好。教学重、难点：体会作