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1、高效课堂教学心得高效课堂教学心得1我很荣幸能去参与Z市农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在这短短的三天之内，我觉得自己收获许多，下面简洁的介绍一下我的感受！我是一个刚刚参与工作不到两年的高校生，深处在农村基层！在这以前我从来没参与过数学研讨会，也没到县里听过数学讲课。因此，在平常的教学中，我都是根据自己的想法和思路去上课，这次听各位名师的讲课，觉得自己还真像一个处于懵懂的小姑娘，对于教学，对于备课，对于上课，真的是一窍不通！我觉得让我感受最深的是，要渗透理解教参！教参都是每位老师一本，但是，在我们基层的老师，很少重视教参，甚至就把它当成一个摆设，在讲新课之前从来不去看，或是很少
2、看。我自己也是这样。有时间的时候就把教参拿过来看看，对着课本理解本节课是怎么上的。没时间的时候，干脆拿着课本就去上课。听了各位老师的讲课之后，才恍然发觉，每位老师的教案设计都离不开教参！因此，把握好教材，渗透好教参，是我以后要仔细改正的地方！关于怎么处理好“教什么” 与“怎么教”的关系。对于这两个词，每位老师的理解不一样，课的重点及流程就不一样，因此把握好“教什么” 与“怎么教”的关系很重要。通过这几天的学习，我的理解是：“教什么”是让学生知道本节课学什么的，能在下课的时候明确本节课内容；“怎么教”就是老师的课堂设计，这包含教学目标的设计，教学流程的设计，练习题的设计，以及在课堂上对学生的因材
3、施教及处理课堂上突发事务，一步一步吸引学生仔细的听你的课，达到高效的课堂！因此，在这里我重新定义了自己，在以后的每一堂课，要给学生明确传达我这节课教的是什么，以及注意自己的课堂设计！“同课异构”真的让我领会到了名师的风范！同是一个课题，效果却不一样。她们的语言有的干练，说话不拖泥带水，课堂严而有序；有的幽默风趣，使学生在欢快的气氛下开心的学习，课堂生动活泼！不管是什么样的课堂，听她们的课，真的是一种享受，视觉和听觉上的享受！我记得特别清晰的是徐银老师的活动操，我没想到在味同嚼蜡的数学课上竟然可以做一个简简洁单的活动操。这让我很受启发。当然，一般老师上的课也很精彩，尽管不是特殊精彩，但对于我来说
4、，确是特别精彩的。要是我自己站在讲台上，面对台下将近400位听课的老师，或许我根本没有胆识讲下来，但是她们做到了，这很值得我学习！在这三天中，让我最观赏的我觉得是各位教研员以及于江美科长对于各位老师课的点评。他们听的很细致，评价的也很细致。首先把本课题所处于的基础地位及以后为哪些课做了铺垫都进行了分析。其次，分别点评了本节课的优点和不足之处。我在听完各位老师的讲课之后，就没想到那么多，甚至觉得她们的课上的都很棒，没有什么缺点。但是各位教研员的点评是那么的具体，那么的到位，似乎就是他们自己在讲课一样。还有于江美科长，不仅把各位老师的课点评的恰到好处，而且把整个小学阶段关于计算的加减法分析的很独特
5、！从这就可以看出，人的思索至关重要！同是一堂课，同是一个人讲，同是一个时间及地点，为什么人的收获就不一样！古人有句话，“师者，传道授业解惑也”。也正如于科长说的那样，不管是驻城的还是联小的，都要有一颗为学生负责的心。我很赞同于科长说的话。作为一个老师，就是要为学生负责，而不是为了教而教。我很喜爱学生，也很喜爱我这份职业。虽然成长环境和工作条件相比县城来说不是很好，但是我会尽职尽责教好每一位学生，为每一位学生负责。这三天的学习，让我受益匪浅！感悟也许多！我还年轻，要走的路还很长，在成长的过程中可能会磕磕绊绊，但是我会坚守自己的信念，爱惜每一位学生，不管是优秀生还是学困生，我都会一视同仁！“春蚕到
6、死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。我情愿为教化事业献上我的一生！高效课堂教学心得2春意盎然，春暖花开，在这美妙的季节里，Z市农村小学数学“关注常态，聚集高效”课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南实行。此次活动实行“同课异构，同场沟通”的形式，共分四个课题，部分县区联小的老师与省市讲课竞赛获奖者同上一节课，同场沟通，共同提高，这种活动在全市小学数学发展史上尚属首次。在历时两成天的活动中，活动支配节奏紧凑，时间充溢，效果高效，像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给人鼓舞，下面谈几点参与此次活动的感受。感受一：同课异构之口算两位数加减两位数三位讲课老师呈现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做到了
7、“四化”：一、创设情景生活化。课始，都能利用“漂亮的鸟岛”来创设情景，让学生通过视察主题图，主动地收集图中的信息，依据这些信息提出数学问题，然后引导学生自主去解决这些问题。老师们创设了联系生活实际、学生感爱好的情境，为探究新知供应了丰富的背景，让学生感受到了数学与现实的联系，体现学习数学的价值。二、探究过程自主化。学生提出问题之后，老师刚好引导：“这些方案可行吗？怎样列算式呢？假如让你口算你会怎么做？”正是老师们一句句亲切的话语，给学生充分的时间和空间，让学生主动参加，亲自经验解决问题的过程。印象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第一种方案之后，后两种方案放手让学生自己去解答，给学生充分的思
8、索时间和宽敞的思维空间，让学生自主探究，充分体现了学生的主体地位。三、重视算法多样化。在探究中，老师充分敬重学生的想法，激励学生先独立思索，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内沟通方法，再向全班同学汇报，并通过“还有其他算法吗？”来激发学生的求异思维，提倡算法的多样化。在沟通中，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达沟通中促进数学思维活动，从而使学生体验胜利解决问题的喜悦。让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。四、解决问题比较化。这一理念在孙成美老师的课中体现特别到位，主要表现在四处，第一处是在引导学生找出23+31的两种口算方法之
9、后，把两种方法进行比较，告知学生选择自己喜爱的方法。其次处是引导找出32+39的口算方法之后，再与23+31的两种口算方法进行比较，找出进位加与不进位加的区分和需留意的事项。第三处学生自主解决完方案二和三之后，把三种方案进行对比，找出哪种方案合适？哪种方案不合适？为什么？引入了减法的学习。第四处是把学生通过计算得出的方案与老师出示的方案进行比较，有哪些不一样？为什么？这样通过几处简洁的比较，使学生的课堂学习变得更加轻松，印象更加深刻。感受二：同课异构之笔算乘法纵观三节课主要体现了“四个注意”：一、注意数学与生活的联系。老师在创设情境中利用了学生熟识的教室中的图书室角、到书店购买图书等情境，学生
10、对这些情境特别熟识，学习爱好一下就被激发了起来。然后在探究沟通中，让学生感受到了数学就来源于生活，应用于生活，体验到了数学与生活的联系。二、注意学生的体验和感悟。老师在引入阶段通过现实数学情境的创设，引出两位数乘两位数的笔算，由于两位数乘两位数的笔算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，所以这样的设计充分激活学生原有的学问阅历，为学习新知打下扎实的基础，也为学生理解算理供应了思维支撑。三、注意对算理的理解和算法的驾驭。每位老师都特别重视学生对算理的理解，在学生探究两位数乘两位数时，刚好组织沟通活动，引导学生充分展示算法思路，明确口算过程与笔算过程的算理是相同的，只是书写形式不同而已
11、，让学生充分感受到学问的发生、发展过程，真正领悟数学学问，驾驭数学技能。四、注意学生学习习惯的养成。课堂教学中老师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导，让学生自己能用不同的策略解决实际问题，尤其是让学生体验到了运用旧学问解决新问题的方法，同时激励学生依据自己的实际选用合适的方法。感受三：同课异构之小数加减法纵观三节课主要体现了“四个实”：一、课堂教学真实。参与活动的全部课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，从创设情境、提出问题，学生自主探究、解决问题等各个环节，都能看出是一节节实实在在的常态课，紧扣本次活动的主题：关注常态。二、创设情境朴实。“情境是学问的外衣”，创设情境是更好地为探究学问
12、服务的，三位老师没有受教材的束缚，而是创建性地运用教材，将教材中的2004年奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景，这样比较适合学生的年龄特点，同时激发了学生学习的热忱和爱好。三、探究沟通扎实。在引导学生探究时，老师注意前后学问的比照和联系，注意学问的迁移，在学小数加减法时先回忆整数加减法，并找它们的相同点和不同点，让学生感觉学习小数加减法并不困难。在探究小数加减法时，通过分析、对比，抓住了小数加减法的关键就是小数点对齐，老师引导学生自主探究，只在关键处设疑和恰当的总结，引领学生的思维不断深化，让学生不仅知其然，还要知其所以然。学生就在一步步扎实的探究中，理解了算理，驾驭了算法。四、巩固
13、应用夯实。在学生探究之后，老师刚好赐予学生相应的巩固练习，如完成教材的做一做、我当小医生、闯关嬉戏等，形式式样，注意了练习题的层次性和针对性，使学生对所学的学问得到了较好的巩固和应用。感受四：同课异构之同分母分数加减三节课主要体现了以下几个特点：一、平实中追求有效。无论从教学设计还是教学过程都注意了实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。吕健老师课前先让学生比较3333和3/8中各个3分别表示什么？为什么不一样？让学生明确了虽然数字相同，但所在位置不同，表示的意义也就不同。课的起先，老师分别出示了整数加法和小数加法，引导学生说明说明加？为什么这样加？然后祟分数加法，通过这一情境的
14、创设，学生轻而易举地把分数加法的意义与整数、小数加法的意义联系起来，可谓水到渠成，这一过程学生的自主性得到了体现，学习的效果特别有效。二、平淡中追求实效。z老师的情境创设追求平淡，用学生熟识的学校班级占全校班级的几分之几？然后引入同分母分数加减。当学生列出算式后，立刻有学生大声的说出了分数加减法的计算方法，这时老师“从结果走向过程”，让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么不用分母加分母，分子加分子呢？”启发学生深化的思索、探究，层层推动，让学生经验同分母分数加减法计算方法的形成过程，明确了算理，突破了这节课的重点和难点。三、平凡中追求高效。z老师的课很好的体现了这一点，他虽然是一名联小老师
15、，看似平凡，实则功底深厚，课堂驾驭实力自如，学生在他的引导下，学的轻松、有效。学生在探究完算理之后，他设计了大量的、丰富的练习题，其中那棵大树的设计更是点睛之笔，通过几道题的计算，引导学生找寻它们的相同点和不同点，什么变了？什么没变？并让学生说明计算方法，使学生对分数加减有了更深层次的相识。直到最终引导学生总结出同分母分数加减法的计算公式，学生就在这一步步探究和练习中，巩固了学问，提高了相识。正像王老师最终送给学生的礼物一样：是什么很重要，为什么同样很重要。由此联想到在他平常的课堂当中也体现了高效，平凡中透露了不平凡。当然，两天的学习也给我们留下了思索：1.一节课的时间既要让学生探究明白算理，
16、又要驾驭计算方法，练习题的设计又不行少，在这几节课中设计好的练习题没有时间去做，如何在课堂中去找寻这个平衡点呢？2.课堂上许多学生的表现很精彩，但每堂课是不是都做到了关注每一名学生呢？高效课堂教学心得3通过对山xx中学、xx中学、xx中学等地的考察学习，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”我校也在探究实践，经过本学期大规模的推广和实施，老师们的感受颇多，结合自己的教学实践谈谈粗浅的体会。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终达到
17、提高学校整体教化教学质量的目的。“高效课堂”主要研讨两大方面，即老师与学生，也就是教与学，是探讨主导和主体及二者的关系。指导学生学习接受学问的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也坚固。平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、学法，如何备学生？那就是要清晰学生的基础、思维和接受实力。所以“高效课堂”研讨，必需首先确定这两个方面，即老师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。一、老师方面1、充分的课前打算要向课堂四十五分钟要效率，充分的课前打算就显得特别重要了。有人认为实施高效课堂就是让学生做让学生讲，老师就不用讲了，老师变得轻松了，实则不然。实施高
18、效课堂对老师的水平要求更高了，不仅要求自己在课堂中很好的把握学问，还要在课前做好充分的打算，提前制定科学合理的导学案，将导学案提前发给学生，引导学生完成导学案，进行判阅，依据学生的学习报告制定出合理的课堂展示内容。课前老师打算工作特别重要，确定着每一堂课的成败。老师的课前详细工作：（1）依据课本内容、大纲、考纲要求，结合学生的基础和认知水平制定出合理科学的导学案，对课堂内容和时间要把握精确，设置好当堂训练。（2）指导学生完成导学案，写好学习报告，检查学习报告，整理好学生存在的问题，把握好重点难点。（3）安排好小组展示任务，和学生做好课前沟通和探讨。（4）充分了解学生的学习基础，对于优等生我们可
19、以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些基础差的学生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求。2、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，胜利的课。老师要敏捷运用各种教化方法，在组织课堂教学的各环节中，老师要明确自己的位置，别剥夺学生的权力，要彻底变更“注入式，满堂灌，老师讲，学生听”，把学问强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。高给学生充分展示的机会，老师要做好课堂引导。对小组做好合理的评价。我们不仅要激励学生成果的进步，更要激励学生良好学习习惯的形成，对学生能主动地发言、仔细地练习，刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高
20、效学习，实现课堂更大面积高效作打算。3、课后的总结与反思课堂教学后要做好课后总结和反思，这是课堂教学的持续，依据学生课堂展示状况、暴露出的问题，仔细分析总结与反思，将没有解决好的问题在进行探讨分析须要在澄清的课上再支配学生展示进一步完善。二、学生方面1课前预习习惯预习不止是把书本看看，还要完成导学案上的学习任务，完成学习报告；还要思索跟以前的学问有什么联系？哪些问题通过看书查阅资料就已经会了，哪些问题探讨后还有怀疑等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。2、课堂学习习惯养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯；养成课堂讲解、展示、质疑答疑的学习习惯，养成主动探讨组内团结协
21、作的习惯。3、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，这样做题速率就提高了。假如每个学生都有良好的学习习惯，再加上老师的充分课堂打算，我们的课堂教学肯定能高效。三、“高效课堂”实施中的困惑1。经过近两个月的课堂摸索，老师和学生都感觉现在的教学模式很好，能够调动学生的主动学习的主动性，基本杜绝了课上睡觉的问题，提高了学生的参加性、主动性、自主学习的主动性，提高学生的总结归纳实力、语言表达和问题展示实力。存在的困惑：（1）老师的素养有待提高，部分老师不能依据课本提炼出特别科学合理的学习任务；（2）学生
22、层次不同，有些问题要有不同层次的学生展示；有时支配展示的学生不能很好地完成任务。（3）配餐题、课本习题、学校定的复习资料如何合理运用；（4）如何保证让学生展示又要保证进度；（5）导学案中只写学习任务，学习报告写在另外一个本上，还是在导学案中留下空位让学生完成学习报告，哪种形式更便利好用，各组还在探究阶段；（6）学生的不同层次如何全部调动起来，让每个学生的才智发挥到最大。（7）课件的运用与导学案的运用和学生展示如何更好的结合。（8）高三面临高考，题的难度很大，时间紧迫，都让学生讲题不太合理，我觉得复习内容和部分习题可以留给学生讲，难度太大的要由老师讲，要照看到尖子生和优秀生，激励差等生狠抓基础题
23、，应将大部分时间来做基础题，全面努力提高总成果。（9）其他学校的学案可参考的东西不多，我们必需依据我们的学生实际水平整理出我们运用的导学案，工作量很大。我将带领全体化学老师努力学习主动探究，努力在短期内摸索出一套适合与我校的更科学合理的教学模式。高效课堂教学心得4在上级领导的主动提倡下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中主动实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文老师探讨导学案的编写工作，在探讨、编写和运用的过程中，我觉得自己的专业素养也在不断提升。一、相互切磋，集思广益传统教学中，教案的编写主要是老师自己研读教材、自己编写教案。 而“高效课堂
24、”教学改革的导学案的编写，注意的是老师的合作，是集体才智的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长细心支配，谁负责出哪一部分的学问点和导学案。这样做的好处就是：探讨的内容集中、资源也可共享。导学案的编写在学校总的“研-展-质-点-评”教学模式的指导下，包括自研环节、展示环节。展示环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价和课堂反馈当环节。为了充分发挥老师们的聪慧才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体探讨、质疑和补充，最终形成定案。长期坚持这样探讨，增加了教研组的凝合力，也提升了老师们的业务实力。二、自主学习，合作探
25、究如何在教学过程中体现“以人为本”，让学生主动主动学习、真正让学生成为课堂的主子？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了学生的主体作用，增加了民主性和双向沟通性。学生借助导学案，完成课前的预习部分。通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里？老师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。另外，学生可以从导学案上看到老师教学设计预料的课堂全过程，这样既节约了老师呈现问题的时间，也避开了学生看完了课文依旧理不清思路的状况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答，真正的做到了举一反三。这样的设计，让学生主动主动参加到课堂的
26、学习活动中，感受合作的乐趣和学习的乐趣。课堂活起来了，学生动起来了，教化教学成果的提高便可计日而待。三、监督检查，巩固提升传统教学虽说是以讲授为主，但是孩子们基础学问夯得很实。“高效课堂”教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的是孩子们的学问驾驭得很不扎实。经常是课堂上夸夸其谈，而作业本上却是令人大失所望。分析缘由，主要是课堂上巩固部分没有落实到位，老师的讲解有时也不是太到位。因此，导学案的每一个环节，老师都要监督检查到位，展示环节，假如学生没有讲解到位，老师肯定要适时点拨、讲解清晰。同时，要依据本节重点，刚好巩固相关学问点。反复训练、强化练习，这样才能加深记忆。四、刚好反思、不断完善课堂教学
27、是不完备的艺术，也就是说，无论你课前怎样细心设计，由于课堂上有不断生成的新内容，总是不能达到完全令人满足的教学效果。因此，刚好反思，不断调整是特别有必要的，只有这样，才能不断提升自己。“立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案编写工作，切实提高课堂效率。为此，我们须要探究的地方还有许多许多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高效课堂教学心得5近期，参与了学区组织的语文高效课堂教学研讨会，通过这次的培训学习，我对高效课堂教学又有了进一步的相识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。从整
28、个课堂教学结构来说，老师真正做到了把主动权交给了学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，老师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，赐予学生足够的学习时间，大约15分钟，保证了能让学生充分地阅读课文有所悟，有所思，学生将自己的学习心得批注的书旁，培育了他们不动笔墨不读书的习惯。反思，我自己的教学，在赐予学生自学的时间还不够足够，甚至有时目的性不是很强，学生不知怎样进行学习。在班内大展示环节中，老师只是一个引导者，充分让学生谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会人间的和谐的美，从而激发学生心中的美妙的情感。培育了学生的感
29、悟实力，在朗读中观赏到了风情。反思自己的教学，放手还远远不够，生怕学生说不到，牵引太强，在今后的教学中，要信任学生，经过一段时间的培育，信任他们肯定会学习的，学习得也会更深，更透，在关键之处，老师进行必要的指导。收获的同时，我也存在着困惑，针对这节课来说，整堂课教学顺顺畅畅，没有老师与学生之间相互沟通与思维碰撞之处，老师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为老师与学生，师生之间与文本之间的沟通是必不行少的，在理解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，这里老师并没有做过多的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔软的，老师有必要
30、再次追问学生，哪些词语更能体现了作者的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，更要深化钻研教材，精确把握其重难点，采纳敏捷多变的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，真正做到让学生学有所得，老师也教有所获。高效课堂教学心得6我们正置身于一个教化改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主子的时代。教化根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。教化试验和改革是教化科学、教化艺术的生命，为了教化的体内恒久流淌着簇新的血液，我们必需改革。课堂教学是一门艺术，是一种老师与学生共同参加的困难性活动。世界
31、上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应当是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们提倡的新课程改革下，小学语文课堂原委应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点相识：一、导语精妙，能抓住人心导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，细心设计课堂教学的导语，也是摆在语文老师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应当细心构思，奇妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，朝气盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们
32、引入学问的海洋。看到一些闻名老师的教案，会发觉他们对导语的设计无不细心备至。从肯定程度上说，一堂课的胜利与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢?是不是肯定要像小说一样充溢悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢?其实不然，胜利的导语只要做到以下几点即可深化人心：1、激发爱好，设置悬念小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求老师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习爱好，能唤起学生的留意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。2、触及重点，短小精悍导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简洁排列;过于冗长的导语，除了有喧宾
33、夺主之嫌外，易使学生疲惫、留意力分散。3、创设气氛，营造氛围语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性确定了我们语文老师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，老师在设计导语时，除了考虑学问的传授外，还必需把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可依据课文的内容、学生的程度见机行事，但不管实行何种形式，都必需遵循肯定的规则。导语设计的原则是留意启发性、学问性、趣味性。只要新课伊始
34、就能激发学生的学习爱好，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是胜利的导语。，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。二、教学过程(一)敬重学生，教态亲切，同等待人一堂胜利的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的学问，还要有灵敏的思索实力和良好的语言素养。教学语言不同于一般语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又美丽好听的语言。老师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
35、对上的课没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却迥然不同。一种是埋怨式，居高临下你们怎么没有预习呢?是不是不感爱好?还是看不懂?还是一连串的发问，将好端端的一个课堂弄的一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。另一种则是激励式，身临其境当问及学生没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出美丽的图画?学生是须要激励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答的美丽，并且大部分学生都主动踊跃、情愿发表自己的见解。(二)课堂提问的整体优化用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不
36、问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的.大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。老师教学效率的凹凸，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应驾驭火候，选准时机，巧设疑难。详细来说，提问要留意：置问于教材的关键处;置问于教材的疑难处;置问于教材的冲突处;置问于教材的含蓄处。课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍旧是为教学这一活动服务的，其受益者仍旧是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文老师在处理课堂提问时应遵循以下三个原则：1、设计的问
37、题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思索。因此，老师要从教材的实际动身，钻研教材，认清教材的学问内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，能集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的实力。2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际实力。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格限制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避开两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思索回旋的余地，对所学学问难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有
38、参加的机会，最终会产生厌倦心情。3、设问要尽量使全体学生都主动参加思索，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。课堂提问是语文教学中不行或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。(三)依据自己的实际优势，争创特性化的教风首先，老师的学问底蕴是教学之本。丰富的学科专业学问是语文老师教好课的基础。深厚的
39、学科专业功底如同泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文老师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。其次，小学语文课是观赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激扬，亢奋高歌;或如泣如诉，低声吟唱;或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的老师感情充足，擅长以情感人;有的老师思维灵敏，注意设疑问难;有的老师嗓音嘹亮，通过诵读课文激起学生阅读的爱好;有的老师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深化。语文的学习是美文的观赏、是情感的沟通、是品行的塑造、是素养的培育，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要实
40、行不同的处理方法。最终，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。老师要满腔热忱地组织教学活动，做到心情饱满，看法亲善，语言亲切，富有激情，用老师的心情、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的欢乐。三、以趣结尾，余音缭绕正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必需有一个好的结束，也就是我们的结语。它应当是整堂课的一个凝合，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味一再。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延长拓展课堂教学内容，
41、取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，须要老师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的探讨还相对滞后，还有很多问题有待进一步探讨。创设新课标下小学语文的高效课堂还须要语文老师们不断探究。高效课堂教学心得7在我的记忆中，我上学那会，一堂课下来基本都是老师满堂灌、教方法、总结，而现在重视的是怎样把学生调动起来，把“让学生学”变成“学生要学”，把被动变为主动，那么究竟怎样才能上好一堂课，经过几天来的培训学习并结合自己的教学阅历，我有以下几点收获：一、吃透教材
42、，课的打算。二、考虑学生的因素。在教学过程中，我们还要考虑学生的因素，以他们的年龄特点和学问水平，对于所学的文本，学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，都是不同的。以学生的生活经验，会不会对所学的内容产生共鸣，采纳什么方法更简单接受，我们都要站在学生的觉度考虑问题。依据不同年龄段的学生，同样的问题，采纳不同的方法。三、把握好“教”与“学”的关系教学是教与学的交往，是教与学的互动。在课堂上，师生要相互沟通，相互沟通，相互启发，相互补充，老师不再是高高在上的，不行侵扰的，学生不再是无条件的听从老师的教，迎合学生建立新型的师生关系，师生共同共享彼此的思索、阅历和学问。沟通彼此的情感，求的新的
43、发觉，形成一个真正的学习整体。四、联系生活实际，拓展延长。五、课后的巩固。高效课堂教学心得820xx年X月XX日我参与了XX镇高效课堂教学观摩研讨活动。在这短短的半天的时间里，我观摩了两节小学数学高效课。先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。再加上各位老师精彩的点评，我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。现将我的心得体会总结如下：一、敬重学生，营造和谐氛围。这两位年轻老师他们敬重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把敬重的语言送给每一位学生，把亲善的微笑撒向全体学生，创建出了一种宽松和谐，相互敬重的教学氛围。，如叶坪小学的唐雪梅老师，让
44、孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松开心的。接下来的的一系列教学过程，唐老师更是幽默风趣，让学生在轻松开心的氛围中学习学问，也发展了学生的数学思维实力，教学效果非常显著，给听课老师留下了深刻的影响。还有的老师课堂上不是干脆让学生回答数学问题，而是和学生绽开活动，如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。虽然数学课不像语文课那样生动好玩，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言艺术呢？这就须要我们不断的给自己充电。二、有效活动，经验学习过程。这 两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，并能充分地展示学生学习的全过程。比
45、如在两位数乘两位数笔算乘法这一课中，XX小学的唐雪梅老师围绕教学重难点，设计了一系列的练习，把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位，使学生真正地驾驭了本节课中的教学目标和基本技能，学生有了这样的学问基础，才能更好地学习下节课的教学内容。整个课堂教学充溢、扎实、有效，也体现了高效课堂的特点。三、注意实践，培育创新意识。本次观摩的课堂上追求包括视察、试验、猜想、推理、沟通等“做数学”的形式，非常重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。俗话说：心灵手巧，要想真正的学好学问就是要孩子们主动地参加到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最宠爱的学习活动。如桥亭小学刘照军老师，运用自制的教具让学生动操作，
46、培育了学生的实践实力，教学三角形的特性一课他在课堂上的大部分时间都是让学生自己通过摆三角形学具，并且通过比较的方法，让学生加深对三角形的相识。学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作沟通地学习学问，让学生的创新潜能得到了不同程度的开发。四、扎实练习，发展数学思维。两位老师在练习设计上动了不少脑筋，做到有效地帮助学生巩固学问，发展学生实力。桥亭小学刘照军老师执教三角形的特性一课时，练习好玩味性、实践性、发展性。如：比一比、猜一猜以及开放性的练习，既巩固了三角形的学问，又发展了学生实力，训练思维，培育学生创新的意识。学生学得轻松，老师教得扎实。总之，通过参与这次高效课堂观摩活动，两位老
47、师所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控实力，精致的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，我再联想自己以往的教化教学工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教学工作中肯定要加倍努力，找出自己教化教学方面的差距，并且虚心向年轻的优秀老师学习，学海无涯，在以后的教学中，我将以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。高效课堂教学心得94月18日我有幸参与了在Z双语试验小学实行的Z市农村小学数学“关注常态、聚集高效”课堂教学研讨。为其3天的听课、评课活动让我感受颇深，承载了满满的收获。在这三天里，我听了来自不同县区的12节课，这些课都属于计算课，是我们平常最难作为公开课开课的内容，因为我们很难将算理和算法做到奇妙的结合，许多时候我自己也不是特殊清晰，常常把算理讲糊涂了，而学生只是学到了算法，很难做到知其然而不知其所以然。在这4节同课异构的课堂上，我学到了许多东西，受益匪浅，特殊是加上3节课后教研员以及于科长的点评后，真是豁然开朗，他们把每一节课进行深刻的剖析，以及具体介绍了这个课题在小学阶段所处的位置，以及前后联系做了清晰的分析，之后还逐一分析了每节课的优点与不足，梳理出了值得我们借鉴与学习的地方，也提出了存在的问题。