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1、高效课堂学习的心得体会高效课堂学习的心得体会1简洁的语言、高度的概括、显明的方向，这是我读过高效课堂22条后对这句话的理解，同时这也是我最观赏的一句话。过去人们总是说“要想给学生一杯水，老师必需要有一桶水”，也就是说让老师把自己的学问分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，老师讲得口干舌燥，学生学得味同嚼蜡，老师出力不少却收效甚微。而今无论是新课程标准还是高效课堂22条都在大力提倡把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生正成为学习的主子，能正去操纵学习的主动权。新标准要求下的课堂中老师只须要带着水桶去装学生的收获就行了。“学问的超市”多么形象的比方，我们的课堂就应当像超市里的货物
2、一样适合各个层次的顾客的需求，那么课堂这个超市就应当有足够的学问储备，让每个学生都能像逛超市一样快欢乐乐的有所收获。超市的商品琳琅满目，顾客才会快乐的选购。课堂的学问丰富多彩，学生才有主动获得的爱好，学习以学生的主动和欢乐为前提，这样的课堂怎能不成为高效的课堂呢？“学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有敬重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发诞生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。”高效课堂22条中的这些话提示我们，对学生要放手
3、、放权，让学生正成为课堂学习的主子，放手、放权的同时不是让我们的撒手不管，而是给我们做老师的提出了更高的要求：老师要有高效的教学理念，要有机动敏捷的课堂调控实力，要有充分合适的启发点拨语言等等。在老师的高效教学理念下才能有学生的高效收获，我想这应当是高效课堂想要达到的效果吧。要拥有高效的课堂，须要老师与学生的共同参加。高效课堂提倡合作学习，合作就是要在同等的基础上进行，既可以师生合作、也可以生生合作。师生合作时老师要做到“知己知佊，百战不殆”，老师要了解学生的学问强项、阅历薄弱之处，对症合作时才能使学生有更大的收获。生生合作可以削减个别学生的心理压力，使他们在轻松开心的氛围中吸取更多的学问养分
4、，为课堂的高效奠定基础。理论只有联系实际才能产生效果。回首我的课堂，好像还在“穿新鞋走老路”，嘴里说着要把课堂的主动权交还给学生，但是一到上课的时候，总怕自己讲得少了学生不明白，反复的讲解不知不觉就把40分钟的时间占据了。课后自我反思时也懊恼的很，虽然说“教学是一门缺憾的艺术”，每一节课不会都是十十美的，但是，我还是想把这种缺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教学理念，反思自己的课堂，力求给学生一节节尽可能高效的课堂。我正在教学中不断的提升自己，也提升着课堂的效率，虽不完备，但在努力前进。今后我肯定强制自己树立高效课堂、高效教学的意识，在不断的反思中提高自己的实力水平，时刻提示自己在每节课后主
5、动反思：是否遵循新课程理念的指导，是否注意课堂的高效率，是否以学生的主动为前提。高效课堂学习的心得体会2一、教学目标把握要精确。日制义务教化语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要认研读标准，严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与
6、人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学
7、生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进
8、我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。高效课堂学习的心得体会35月14日至18日，由杜继英副局长带领的局直初中、小学校长及普教科、师训科、督导室、教研室一行20人，赴潍坊、哈尔滨参观学习，期间先后参观潍坊市试验小学、潍坊广文中学和哈尔滨道里区经纬小学、哈尔滨市第七中学等四所学校，现将考察状况报告如下：之一：“真是惊奇了，莫非这里的树都不落叶？”无论是潍坊还是哈尔滨，无论是小学还是初中，所到四所学校，路面、楼梯、墙壁、玻璃、桌椅、墙角、操场、厕所等等，没有杂物、没有污渍、没有灰尘。索淑敏校长说：“我特殊留意看了人家的厕所，和其他地方一样的干净，说明
9、不是临时整理的”；翟晓明校长感叹：“真是惊奇了，莫非这里的树都不落叶？”；在哈尔滨市的街上，我们还惊异地看到，在任一汽车站上都有的排队候车现象，这些“惊奇”现象，足以说明那里的人们的素养。之二：“效率就是高！”在广文中学，我们有幸观摩了一节语文课，作课的是应邀指导广文中学语文教学改革的余映潮老师，课题为假如生活欺瞒了你。本节为主体阅读课，余老师按“读一读、记一记、写一写、讲一讲”进行，其中“读”的环节（用时15分钟）主要是“吟诵全文”，余老师先指导学生自读，分别要求读出“抑扬”，读出“顿挫”，读出“缓急”；再组织男女生集体读；接着是试背诵，多数学生的确背诵的很完整。记的环节（用时10分钟），主
10、要是积累，余老师在大屏幕上依次呈现海涅、汪国真、王家新的作品片段，要求学生“笔记”并自读和齐读。写作环节（用时10分钟），要求限时写一篇百字左右的演讲稿，题目自定，但要选用本节所学文章中的一、两句，在老师示范之后，多数学生都在规定时间完成。讲的环节（用时10分钟），老师征求学生个人看法后，先后有八位同学当场“演讲”自己的作文，老师当即赐予点评。最终老师播放了杜甫、李白的诗句结束本课。这节课，“读”味厚重，当堂背诵，当堂写作，当堂演讲，不行谓不“高效”。在潍坊市试验小学，校长汇报、师生展示后，主持人要求杜继英副局长可以给现场的五年级学生出题作诗，杜局长出的题目是“母亲节感怀”。大约五分钟后，接连
11、有学生现场展示并诵读了自己的作品，其中有各种词牌或自由诗，写作速度和水平令人惊羡！在哈尔滨市第七中学，参加接待的老师个个温文尔雅，落落大方，周到细致，且格尽职守。参观、听取汇报、相互沟通之后，就在沟通现场，校长挽留我们观看“参观画册”，大屏幕当即播放了我们在七中参观学习的主要图片及文字说明。何赞朝校长说：“七中的接待实力就是强”；李琳华校长说：“我看当晚电视，哈尔滨电视台就有咱们参观学习活动的新闻报道”。之三：“校内文化品位不一般”在哈尔滨市第七中学，讲解者有老师、有学生，他们能说明校徽、校训，能解说墙壁的图片、标识，能回答参观者的各个问题。这得益于哈七中的“校内文化研讨会”，研讨会不仅让老师
12、们加深了对办学理念、校风、校训等显性文化的理解，而且让大家对哈七中的工作目标达成广泛共识，随着显性文化深化人心，这种显性文化便成了师生心中的“行为准则”，进而为接着丰富文化内涵打下坚实基础。在潍坊广文中学，不仅百年前男子学校文华馆、女子学校文美馆还完备保留，而且广文中学“适才教化”课程体系的三类课程已彰显其各自作用。“学科课程”着重于学生学问和方法学习的“引桥”课程。通过“引桥课程”、“整合课程”、“梯级练习”对国家课程进行“生本化”的改造，使国家课程更加适合学生的认知规律和情感需求，这样更能激发学生的学习爱好，从而夯实学生的发展根基；“活动课程”包括“大家系列”、“文化系列”、“实践与探究系
13、列”等近40个课程模块，组成了学校特色课程，培育具有“大家风范，人文素养，科学精神”的广文学子，与省市地方课程有效整合支撑学校的特色培育目标，使培育的学生具备别出心裁的特质；“学校课程”以“自主-体验”为主要方式，包括“入校教化、离校教化、主题教化、综合实践、班会、国旗下讲话、节日活动、学生社团、阳光60分、演讲与口才”在内的十大活动课程体系。一系列丰富多彩活动课程的设置，切合学生的爱好爱好和发展须要，大大激发了学生的参加热忱，成为提升学生素养、发展学生特性的强有力推手，也促使一大批素养全面、特性特长突出的学生从中脱颖而出。在道里区经纬小学，走进学校大门，“奠基”两个大字连同一本翻开的厚重的书
14、清楚地映入眼帘。奠基，顾名思义奠定坚实的基础。“奠基”二字，时刻提示着经纬小学的每一名老师要为学生的健康成长奠基，要为学生的华蜜人生奠基，要为学校的发展奠基，要让经纬小学的每一名孩子，学习从这里起先，成长从这里起步。为了实现学校的办学理念和突出办学特色，将楼廊文化的主题分别确定为“乐”、“融”、“传”、“创”，有效利用楼道两侧空间，一侧开拓了“学校在我心中”、“家乡在我心中”、“祖国在我心中”、“走向世界”四个板块；另一侧开拓了“关注成长”、“明星课程”、“缤纷社团”、“爱心义工”、“七彩评价”等内容，将无形的精神文化与有形的物质环境有机结合，发挥其潜移默化的育人功能，使学生一走进校内就能感受
15、到校内文化的吸引力。其中楼层文化主题定期改变、师生全员参加设计和绘制。高效课堂学习的心得体会420xx年11月5日是个特别的日子，沂南县小学英语高效课堂暨分片联演在漂亮的大庄小学实行。我有幸作为一名观摩者倾听了这些生动好玩的课堂，听取了县教研室李老师对本次活动的深刻讲解，受益匪浅，感受颇多。这一堂堂精彩的课，特殊是授课老师流利顺畅的口语、美丽整齐的板书、精致而又吸引人的课件，以及李老师那语重心长的话语无一不给我留下了深刻的印象。给我留下印象最为深刻的是来自界湖联小的刘老师，虽然不知道她的名字，但是她那精彩的课堂已深深的印在我的脑海里。听完她的课，我不得不佩服她那扎实的基本功、流利的口语、精致的
16、课堂教学设计、敏捷的课堂应急处理实力。当然令我感受最多的还是她那精致的课堂设计以及对小学英语教学策略的敏捷运用，从而也意识到自己与她之间还存在着很大的差距。总之，整堂课给人很舒适的感觉，让我能以轻松愉悦的心情观赏它，而不是像以前似的味同嚼蜡的乱记。听完课后，我结合自己的状况进行了仔细深刻的反思，感觉自己在英语教学上要从以下几方面入手，来提高英语教学水平：一、不断地学习，加强个人基本功训练，尤其要在老师口语、教态表情、制作课件等方面苦下功夫；不断充溢自己，提高自己的业务水平。希望通过自己的努力，能在这些方面取得更大的进步，并将其更好的运用到教学中，进一步提高自身的教学水平。二、恰当的运用教学媒介
17、。说实话，在平常的课堂教学中我不常常做课件，因为我觉得学生应当关注的是教学内容本身，华丽的课件有时会分散学生留意力。在今后的教学过程中我要多搜集素材，提高制作课件的水平，争取在课堂上充分利用课件，让学生更好的驾驭学问。三、从本班学生的实际状况动身，形成自己的教学风格。在今后的教学活动过程中，结合自己学生的详细特点，选择适合自己的教学方法，争取能够更好的驾驭课堂。四、刚好转变在课堂中的角色。老师在课堂上不仅是学问的散播者，更是倾听者。想要做到“老师为主导，学生为主体”，就必需在熟识教学步骤，教授学问的同时细致倾听学生的反馈，对他们的错误做出刚好的、恰当的订正。我在刚起先上课时，经常会只关注自己教
18、学步骤的进程，而忽视了孩子的反馈。经过一个学期的熬炼之后，我已渐渐有了改善，但在订正学生错误的同时避开打击其主动性这一方面我认为还有待提高。五、课堂上赐予学生确定的评价。评价和教学内容是紧密相连的，要遵守激励性原则，多运用激励性语言。此次优质课，多数上课老师特别重视学生的评价，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，精确地赐予评价，在英语课堂上能紧紧揪住小学生的心，吸引学生全身心地投入到各个英语教学活动中，达到以评激趣的效果，很值得我学习。总之,这次学习，我开阔了眼界，对比之下发觉了自己的很多不足。在今后的教学中，我要不断提高自身的专业素养，虚心向别人学习，充溢自己，做一个永不自满的终身学习者
19、。应留意在各方面不断地深化钻研，对课堂教学不断探究。在今后的教学工作中,我会珍惜每一次学习的机会，坚持不懈地学习，多吸取别人的特长，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断改进教法,把课堂还给学生,最大限度发挥学生的主体性,真正让学生在欢乐的氛围中去学习,让自己的教学水平再上一个新的台阶！高效课堂学习的心得体会5提到高效课堂，从字面上理解就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。假如说原来我们老师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。当学生飞不到我们指定的位置时，就会受到我们的指责。高效课堂中，老师要把这种“带”变为“推”，把学生推到学生的舞台上，我们要甘愿
20、退居幕后。下面我想谈谈自己对高效课堂改革的一点相识和体会。首先，老师们应当从心理上尽快接受并适应我校高效课改的现实，我们在课堂中的角色将发生改变、在课堂中的.作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的变更，我们要有信念去迎接挑战。同时还要做好被质疑的打算。其次是老师要让学生尽快的适应高效课堂。一开学，学生会发觉教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、老师也变了，这些改变会引起孩子的新奇，老师们应当发挥我们的作用，使学生尽快的适应老师、适应课堂、适应学校。作为一个常常与家长打交道的班主任老师，我想许多家长对改革还是持支持看法的，但是我们也不能否认会有个别家长发出不一样的声音，在这种状况下，面对质疑
21、、面对困惑，老师们，我们要耐性说明，刚好沟通，不要让一些不必要的麻烦影响到我们的课改。胡校长讲话时说过这样一句话让我特别感动，他说这次改革，他有信念，再大的困难他都会挺过去的。我想我们每一位老师也应当充溢信念，肯定要信任我们能行！高效课堂是学问的超市，生命的狂欢。我想，假如把基础学问当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的敬重，这才是生命的狂欢。面对这样的课堂，我很期盼。什么时候我们喋喋不休、乏累不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。我坚信，我们全体老师在胡校长的带领下，统一思想，鼓足信念，坚决不移的把高效课堂改革推
22、行下去，我们肯定会在最终的时间创建高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油！高效课堂学习的心得体会6在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的相识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教化效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。通过这段时间理论学习和听课学习，感受颇深，要使课堂真正实现“高效”，就必需做到：一、加强理论学习，提高自身素养作为一线的试验老师，必需要有丰富的教学理论来指导教学实践，这要求我们必需仔细学习有关高效课堂的学问，甚至严格的将教学模式中每一环节，每个时间段的学习任务都要从仿照入手，带师生上轨之后再依据班级的实际状况调整成为具有自己班级特色的课堂。因此开展大量的理
23、论学习，学习高效课堂的教学核心理念、学习模式框架，甚至详细到学习如何写好导学案，如何设计好三单课堂的生命线，课堂每一环节的时间安排，如何指导学生进行有效的结构化预习，如何指导学生有效的进行课堂探究学习，甚至于展示学生如何清晰精确的表达自己的观点、征求别人的看法等等。总之，不断的学习充溢自己，才能在课堂上游刃有余，才能是自己课堂充溢活力，也才能真正实现“高效”。二、转变老师角色，课堂还给学生高效课堂的灵魂是信任学生、解放学生、利用学生、发展学生。信任学生才是“师德”;解放学生是教化的使命;利用学生是一切教化的才智源头;发展学生是教化的根本。 这种“高效课堂”教学模式要求老师角色要实现根本性转变，
24、从真正意义上，由课程复制者转变课程开发的探讨者;由学问讲授者转变为问题发觉者;由学问抄写者转变为学习活动设计者;由课堂教学管理者转变为学生有效学习的服务者。老师不再是“上课的老师”，而是老师在备课、上课、评课等不同环节的角色也将发生改变，老师备课不再是传统意义上的从教材到教案，而是“师生共备”;课堂教学过程不是老师单向的学问传授和线性参加，而是“师生共学”;课后评价不是老师层面的主观评价，而是“师生共省”。总之，老师在教学中扮演好导演、导师的角色，将课堂还给学生，让学生成为学习的主子。三、精确把握目标，细心设计三单高效课堂有效的教学工具是“三单”，即问题导读评价单，问题生成评价单，问题训练评价
25、单。在精确把握教学目标的前提下，就要细心设计三单，这是课文的精髓，课堂的生命线。问题的导读单要有导学功能，对学生的结构化预习具有评价性，它要求不但目标明确，还要指向性明确;问题生成单在学生预习基础上，老师结合教材的重难点所设计的问题，结合教学内容，面对全体学生;问题训练单在学习的基础上进行总结回顾，问题拓展，提高应用。老师只有仔细钻研教材，精确把握重难点，细心设计三单，才能引导学生科学有效的学习，使课堂绽放光彩。四、科学安排学生，有效指导学习高效课堂，实行分组，优点在于熬炼了学生在课堂上表现的实力及语言表达实力，每个小组是一个整体，加强了学生的团队意识，让每位孩子感受到团队合作的重要，更熬炼了
26、小组长的领导和指导实力。因此，在分组时肯定要留意学生学习水平的搭配，学生特性差异的搭配，学生性格特点的搭配，学生性别差异的搭配等。只有科学合理的将学生分组，才有可能使每一位学生得到发展。高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。学生在老师的指导下，课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。在课堂中，学生有了学习
27、的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以接着学习的精神食粮。俗话说，有所须要才有所动力，在课堂中学生有了详细的目标，才会拥有源源不断的精神动力。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。高效课堂学习的心得体会7王勤教授说过：无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们老师恒久的基本功。只有把握好教材，老师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂老师深化研读教材，整体把握教材布局尤其重要。一、高效课堂要在备课上下功夫。要想把握教材布局，在备课前老师肯定要经过大量的阅读和打算，不单是
28、写写教案那么简洁，自己必需独立深化仔细钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，其次次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计;最终在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师独立思索，使实力不断提高。另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。 两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，老师要仔细研读教材、精确理解编者意图，不但要站在老师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教
29、材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和须要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即学问的联系;另一条是暗线，即掩藏在学问背后的数学思想方法。二、高效课堂要变更老师观念，关注教与学的过程。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要变更。新课程要求学生全员、全程和全身心地参加教与学活动，学生的心情
30、状态要关注，老师要激发学生的学习动机和爱好，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和限制学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有新奇心和剧烈的求知欲。老师要激发学生的深层思索和情感投入，激励学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思索、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步相识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告知老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要激励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，要
31、给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、实力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题养成勤于思索的习惯。三、规范作业书写，培育学生学习爱好和良好学习习惯。老师须要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减学生重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参加作用，师生心灵沟通的激励性作用，作业刚好评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强老师作业布置和批改状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并刚好批改评价的良好习惯。我们不仅要激励学生成果的进步，更要激励学生良好学习习惯的形成，对学生能主动地发言、仔细地练习，刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作打算。