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1、高中数学教师培训心得中学数学老师培训心得120xx年xx月xx日xx月xx日，我有幸参与了大连市中学数学老师为期两天的全员培训。本次培训主要采纳专题报告、讲座等形式进行理论学习。让我们得以与众多教授、名师面对面地沟通，倾听他们对数学教学的理解，感悟他们的教化教学思想方法。本次培训的主题是如何构建高效课堂，景敏老师的一席话引发了我的深化思索。构建高效课堂，怎么去做？就是关注过程与方法。过程指的就是教化教学的活动过程，方法就是在活动过程中详细所实行的形式。不同的方式、方法就构成了不同的教化过程。高效课堂事实上就是对教学过程、方法的改革问题。景敏老师提倡我们要对传统课堂中的一些过程加以完善和调整。1
2、、复习打算假如我们的课堂大多是以复习提问起先的，复习提问这个课堂教学环节上做的不到位，就是低效率的。假如复习提问时谁举手就叫谁是不行的。我们要的是面对全体，不让每一个孩子掉队，所以复习提问可以进行分层抽样，从高到低或从低到高，把全部层次的学生都要问到，才能心中有数。2、创设情境创设情境的重要价值在于培育孩子应用意识和应用实力，是让孩子在真实的场景下，经验学问的生成发展过程，进而帮助学生去提取这一情景下生成的学问。当创设的情境特别贴近孩子日常生活时，在这个情景下，把它搬到了教室里面来了，他会觉得这件事和我学习有关系，他会感爱好的、新奇的。更重要的方面是这个情景给出以后，要在这个情景里提出一个有价
3、值的问题来，完成他的认知过程，而这个问题的提出恰恰是创新意识和创新精神这种实力培育的过程。而创新又是从哪里来的呢？肯定是从质疑中来的，是从提出问题起先的，这才能创新，他是创新的根源，所以有一位特别闻名的科学家说提出一个问题，要比解决一个问题更重要.3、解决问题，生成新知传统的课堂教学多半是老师来解决问题，尽管在学术界和在教化中反反复复的强调呼吁，老师要把这个解决问题的过程留给孩子们，让孩子们去做，但是有许多老师是不放心的。有的时候须要老师做示范，有的时候须要学生去独立的思索，因为这部分是对新学问的深化理解过程。我们期盼老师拿出肯定的时间，不要匆忙忙忙，匆忙忙忙是做不好这件事情的。通过这种活动过
4、程让孩子们在短时间内重走学问发生发展的过程，因为他在创设情境、提出问题、解决问题，生成新知，这要占用非常钟到十五分钟甚至更长时间。4、小结反思这时候须要引领学生再一次看学问生成的过程，一是要看学问是哪里来的，二是学问怎样形成来的，运用什么样的思想和方法，要提到这一高度来小结，这样学生才能够从总体上去把握这个学问形成的过程。但是我们现在课堂教学存在的问题是对小结的层面上，老师经常是说同学们你们有什么收获了？特别宽泛的提问有什么收获，没有训练的话，孩子常常看到黑板上写什么他就说什么，解决问题中的那些方式和方法经常是被忽视的，假如真想让孩子们自己去经验这个过程，那么我们老师肯定是要以问题引领的，从学
5、问上说，我们学习了哪些学问，这些学问要想运用须要什么样的条件，接下来学问的深化和发展中，我们运用什么样的思想和方法，什么样的招法、策略，提出问题的时候我们要这样的.去探讨，去思索。两天的培训学习，让我充分领会到名师那份独特的魅力广博的学问积累和深厚的文化底蕴。也切实感受到学习是永无止境的，唯有不断的充溢自我，才能跟紧时代的脚步。中学数学老师培训心得2培训的内容为中学数学教学策略美育、德育、生涯与学科教学之间的融合渗透，内容上从多个角度相识数学也多个角度的输出数学，打破了数学只是计算，只是为了考试，只为了更深的逻辑的误会。培训的主要内容分为三大部分：第一部分，分析了中学数学教学中存在的问题，包括
6、数学老师与学生是冲突组合体，家长和学生对数学的相识 ，教学方法不当产生的问题等;其次部分，从数学中存在的美以及美妙的事物中看不见的数学两方面，来讲解并描述数学教学中美育，从德育的角度看数学，在数学的教学中融入了美育与德育;蒙娜丽莎的美遗世千年，黄金比例构图的美流传永久。第三部分，基于新课标的改革，学生所学习学问要与将来职业进行连接，这就要求老师不仅了解新课程标准和考试大纲还要明确国家政策指引，要了解学生性格，激发爱好，帮助学生厘清价值观，挖掘潜能。经过这次培训，对数学有了新的视角，数学可以看作是符号间的哲学，数学的美不只于逻辑，概念、公式、体系，有限美、无限美、类比美、简约美等，从不同角度可以
7、看到数学中隐藏着的德育，同时也使得我在新课程改革中，原本的迷惑有了新的方向和相识。中学数学老师培训心得320xx年10月24日10月25日，我有幸参与了大连市中学数学老师为期两天的全员培训。本次培训主要采纳专题报告、讲座等形式进行理论学习。让我们得以与众多教授、名师面对面地沟通，倾听他们对 数学教学 的理解，感悟他们的教化教学思想方法。本次培训的主题是如何构建高效课堂，景敏老师的一席话引发了我的深化思索。构建高效课堂，怎么去做？就是关注过程与方法。过程指的就是教化教学的活动过程，方法就是在活动过程中详细所实行的形式。不同的方式、方法就构成了不同的教化过程。高效课堂事实上就是对教学过程、方法的改
8、革问题。景敏老师提倡我们要对传统课堂中的一些过程加以完善和调整。1.复习打算：假如我们的课堂大多是以复习提问起先的，复习提问这个课堂教学环节上做的不到位，就是低效率的。假如复习提问时谁举手就叫谁是不行的。我们要的是面对全体，不让每一个孩子掉队，所以复习提问可以进行分层抽样，从高到低或从低到高，把全部层次的学生都要问到，才能心中有数。2.创设情境：创设情境的重要价值在于培育孩子应用意识和应用实力，是让孩子在真实的场景下，经验学问的生成发展过程，进而帮助学生去提取这一情景下生成的学问。当创设的情境特别贴近孩子日常生活时，在这个情景下，把它搬到了教室里面来了，他会觉得这件事和我学习有关系，他会感爱好
9、的、新奇的。更重要的方面是这个情景给出以后，要在这个情景里提出一个有价值的问题来，完成他的认知过程，而这个问题的提出恰恰是创新意识和创新精神这种实力培育的过程。而创新又是从哪里来的呢？肯定是从质疑中来的，是从提出问题起先的，这才能创新，他是创新的根源，所以有一位特别闻名的科学家说提出一个问题，要比解决一个问题更重要.3.解决问题，生成新知：传统的课堂教学多半是老师来解决问题，尽管在学术界和在教化中反反复复的强调呼吁，老师要把这个解决问题的过程留给孩子们，让孩子们去做，但是有许多老师是不放心的。有的时候须要老师做示范，有的时候须要学生去独立的思索，因为这部分是对新学问的深化理解过程。我们期盼老师
10、拿出肯定的时间，不要匆忙忙忙，匆忙忙忙是做不好这件事情的。通过这种活动过程让孩子们在短时间内重走学问发生发展的过程，因为他在创设情境、提出问题、解决问题，生成新知，这要占用非常钟到十五分钟甚至更长时间。4.小结反思：这时候须要引领学生再一次看学问生成的过程，一是要看学问是哪里来的，二是学问怎样形成来的，运用什么样的思想和方法，要提到这一高度来小结，这样学生才能够从总体上去把握这个学问形成的过程。但是我们现在课堂教学存在的问题是对小结的层面上，老师经常是说同学们你们有什么收获了？特别宽泛的提问有什么收获，没有训练的话，孩子常常看到黑板上写什么他就说什么，解决问题中的那些方式和方法经常是被忽视的，
11、假如真想让孩子们自己去经验这个过程，那么我们老师肯定是要以问题引领的，从学问上说，我们学习了哪些学问，这些学问要想运用须要什么样的条件，接下来学问的深化和发展中，我们运用什么样的思想和方法，什么样的招法、策略，提出问题的时候我们要这样的去探讨，去思索。两天的培训学习，让我充分领会到名师那份独特的魅力广博的学问积累和深厚的文化底蕴。也切实感受到学习是永无止境的，唯有不断的充溢自我，才能跟紧时代的脚步。中学数学老师培训心得4一、电教手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法中学解析几何是综合运用代数和几何学问的一门综合性的学科，其特点之一是数和形的紧密结合，即利用方程的性质来探讨相应的几何图形的特
12、点，使几何图形及其探讨实现了代数法。反之，假如给代数问题以几何说明，那么可以理解代数问题的直观意义，解析几何的另一个基本特点是把曲线(包括直线)看作是按肯定的几何条件运动的集合，以运动、改变的观点来探讨它的性质，所以具有数形结合的思想，运动改变的辨证观点是学好解析几何的关键。电教手段应用于解几教学应是在教学过程中充分揭示教学内容中内在辨证关系，逐步使学生养成运用上述思想和观点去分析和解决问题的习惯，从而深刻地理解和驾驭教学内容的实质。基于此，应主动有效地设计出“数、形动态”演示特点，给予它特有的魅力。即能够快速变更变数，同步达到屏幕图形的改变，或屏幕图形的渐变;窗口同步显示变数的改变，并且演示
13、过程可以依据须要进行限制，演示速度可随意调整;可以随时看到各种情形下的数量改变或不变，图形的动或静，把“数”和“形”的潜在关系动态地显示出来。这样老师依据呈现的内容有针对性地加以讲解或组织探讨，引导学生依据内容提出的各种变数来视察、验证、对比、找寻一般规律和特别属性。使学生能加深对几何图形的感知，敏锐地抓住改变特征，真正地将现代科技应用于协助教学。二、电教手段的应用有利于突出重点、突破难点突出教学重点，突破教学难点是数学教学的一个重要环节,老师为此要耗费大量的时间和精力，即便如此，学生往往仍是启而不发,感受不深，简单疲惫从而导致厌学的负面心态。在教学中运用多媒体，可以创设出动态情境，以显明的色
14、调和活动的画面把活动过程全面呈现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为详细，又可促进思维导向由模糊变清楚。使学生通过直观的形象来理解数学中的概念和运算过程。例如：函数y=Asin(x+)的图象这一课，重点是函数y=A sin(x+)的图象以及参数A，对函数图象改变的影响，难点是y=Asin(x+)的图象与正弦曲线的关系，在教学中须要从简洁到困难，从特别到一般，从详细到抽象，逐步总结图象变换的规律。利用多媒体课件形象的给出了函数 y=sinx到y=3sinx 、y=sinx到y=sin2x 及y=sin2x 到y=sin(2x+1)的改变过程，总结出y=sinx到y=Asinx、y=sinx
15、到y=sinx 及y=sinx到y=sin(x+)的伸缩或平移变换的改变过程。利用多媒体课件的优势，突出了重点，突破了难点，达到传统教学手段无法达到的效果。三、运用计算机多媒体动画，有利于学生学问的获得与保持信息和学问是亲密相关的，获得大量的信息就把握大量的学问。试验心理学家赤瑞特拉做了一个试验，是关于学问保持即记忆长久性的试验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在反复过程中自己所说内容的70%。这就是说，假如既能听到又能看到，再通过探讨并用自己的语言表达出来，学问的保持将大大优于传统教学的效果。如必修2第四章平面解析几何初步-直线的方程(复习课)中提出的一个问题：对于直线的斜截式方程y=kx+b，当参数k和参数b变更时，直线怎样改变?笔者这样设计教学过程：利用几何画板设计好课件，以y=2.00x+0.98为例，先变更k值，b值不变;再变更b值，k值不变。让学生仔细视察其改变过程，猜想、探讨，最终得出结论：当k取随意实数时，方程y=kx+b表示的直线都经过点(0，b)，它们是一组共点直线;当b取随意实数时，方程y=kx+b(k0)表示的直线彼此平行，它们是一组平行直线。就这样学生在视察、猜想、探讨等一系列活动中获得了学问，体会了直线的改变过程，并且印象深刻。