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1、高一地理新课程教学心得高一地理新课程教学心得1心得体会：1深化、细致、全面、系统地解读课标，是上好一堂课的前提和基础；课程标准是学科教学的依据，教材是教学的参考，教材不限于课本，还包括各种其它的教学资源。老师要变更以往过分依靠教材和教学参考书的习惯，在深化钻研课本文本的基础上，超越教材，整合各种课程资源，更好地为教学服务。2仔细落实教材系统中的阅读、读图思索、活动、案例分析、问题探讨，是达成课标的核心和关键；新课程重视“过程和方法”的价值取向，要求广阔老师转变教学观念和角色，大胆创新和不断探究，运用自己的教化才智为学生创设一种主动学习的环境，教会学生学习，帮助学生自我建构学习过程，努力成为学生
2、学习过程中的促进者和协作者。新课程教学中，老师要努力寻求多种方式和途径，激发学生的学习主动性和创建性，为学生供应探究和实践活动的机会，主动激励学生自己动手操作、试验、调查、考察等，在实践中发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，不断培育他们的创新精神和实践实力。让学生自主、合作、探究性地学习，真正成为学习的主子。困惑与反思：1作为老师，我们始终对新课程改革的评价体系顾虑重重，很难不去考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关键。2新教材、新课程改革的教学过程中，我们发觉诸多的不配套影响了新课程改革的实施。如教材与课程标准、教材与辅导资料之间不配套、诸多实践活动设备缺乏、学校的某些规章
3、制度与新课程改革之间也存在不协调等等。3老师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，有些地方出现了一些新概念，对于这些内容教学中应如何把握教学的标高，还有教材中众多的探究、阅读、案例探讨等内容，对于这些内容，原委要处理到何种程度才算相宜，我们大多数老师心中也没有底。此外，部分探究与案例探讨的内容也不符合教学实际或学生的实际，活动时间长，效果也不明显，很难在课堂上实施，有些探究与案例探讨的内容，对于高一学生来说，难度有点太大。4学生也是影响新课程改革能否顺当推动的重要因素。教学中我们发觉，高一学生普遍对新课程改革了解不够，学生传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形
4、式下的课堂教学，尤其是一些基础较差的学生。还有，学生学习的功利价值取向、学科惯性等非智力因素，严峻影响学生缺乏时间、精力，对地理进行必要和最低限度的学习，始终是影响地理教学的一个特别重要的因素。学问与实力的关系教材中的基本学问与基本实力两类要素之间应当做到相辅相成。中学地理开发智力，培育实力的要求较高，是建立在驾驭和运用地理规律性学问基础上的。随着地理方法论学问的驾驭和运用，地理实力的发展才有基础和机会，无知肯定谈不上有实力。而中学地理教材中的实力培育及智力开发的要求，又是学生驾驭和应用学问的必要条件。在学问仍是中学地理教学重点的同时，应强调和重视学问驾驭与智力开发、实力培育的相互渗透。新编中
5、学地理教材的学问要求应当体现基础性、先进性和贯彻少而精、学以致用的原则，在培育学生创建性思维、自学实力上打基础。创建性思维的特点在于创新，勇于突破传统的习惯势力所形成的思维定势。新奇心强、擅长联想、富于想象、敢于怀疑是创建性思维必备的前提。创建性思维是创建实力的核心，无论正文、阅读或选学材料都要自始自终为创建性实力的培育供应学问基础和实力要求。例如，可通过角度新奇、思索性强的设疑、质疑，或介绍思维独特、独具匠心的地理观点、有待解决或有争议的地理问题，激励学生独立思索、勇于探求的精神；还可特地开拓“小栏目”、“小天地”等，让学生以知情者、参加者身份对现实地理问题作出分析评价、预料和决策，为发展他
6、们的创建性思维供应广袤的新天地，也有益于培育学生的地理科学志趣及探讨社会现实地理问题的实力。理论与实际的关系理论联系实际是编写中学地理教材和进行教学的重要原则之一，中学地理课程一向留意这一点。新编中学地理教材应继承和发扬这一优良传统，进一步加强理论与实际的联系，体现中学阶段应有的教学要求，这不仅有助于学生正确理解地理理论来源于实践，又运用于实践，深化他们的地理相识过程；同时也有助于开阔地理视野，扩展地理思路，培育地理应用意识，提高应用学问于实际解决现实地理问题的实力。编写教材中亲密联系实际，突出学以致用，一是可以联系日常生活、社会生活的实际，使学生切身感受到地理学问与生活亲密相关。例如，天气预
7、报、旅游、商品流通等。二是可以联系生产发展、经济建设的实际，突出地理科学促进生产力与社会主义市场经济发展的功用。例如，资源评价、对外交易、经济发展规划等。三是可以联系本国、本地区的实际，深化学生对联系实际重要性、必要性的相识。例如，调查市场经济状况、探讨乡土发展规划、开展乡土建设询问等。四是可以联系地理学对于人类文明、社会进步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理学家解决重大社会问题取得重大发觉及贡献的事例，激励学生形成良好的学习动机和酷爱地理科学、树立远大志向。五是可以联系与地理科学有关的重大社会问题。例如，人口、能源、环保及可持续发展等。加强地理试验操作与实践活动。六是可以留意与其他学科学问、
8、文化学问的联系。促进学生从更广袤的角度相识地理学的重要作用，扩展联系实际的内涵。课文、图象与练习的关系课文、图象和练习三系统是地理教材不行或缺的有机组成部分。课文系统主要以文字形式传递学问内容，新教材除应保留以往教材科学性强，语言简洁等优点外，应提高可读性、生动性，使抽象问题详细化，详细问题抽象化，力求突出重点、要点，设置难点、疑点，探求关键、特征，从多方面强化这一系统的功能作用。例如，课文系统可以设正文、提示注释、阅读材料、选学内容等部分，其中提示部分可有预习提示、自学预习和课后提示等，注意启发，培育学习实力。图象系统侧重以图示形成传递学问信息，新教材要留意借鉴九年义务教化初中地理教材和国外
9、优秀地理教材的可取之处，在图象比重、图象内容选择、图象类型、图象组合、图文协作、图象支配等方面有所突破，以充分发挥以图释文，以图引文，以图析文，以图代文的作用。例如，增设组合图，增加其表现力，插图内容的难度也应逐步加大。练习系统是供学习活动和实践活动的部分，设计上一要容量适当，不加重学生学习负担；二要题型多样化，增加探究性、开放性、应用性题目，给试验以应有的地位；三要主次分明，具有层次差异；四要留意学生表达实力，创建性思维实力，应用学问实力等的培育；五要编排位置敏捷，各种练习可穿插于教材结构的各个环节中。高一地理新课程教学心得21、课前深化、细致、全面、系统地解读课程标准，是上好一堂课的前提。
10、除了课程标准外，教材作为教学的参考，也特别重要。教材不仅限于课本，还包括各种其它的教学资源。所以，我们在平常备课时，大量翻阅各类教辅材料，上网查询与教学有用的各种资源，更好地为教学服务。2、仔细落实教材系统中的.阅读、读图思索、活动、案例分析、问题探讨，是达成课程标准要求的核心和关键。新课程尤其重视“过程和方法”的价值取向，要求学生作为学习主体，自主学习、主动学习。新课中的这些环节，能让学生在自己动手、试验、探讨、沟通的过程中发觉问题、分析问题、解决问题，真正成为学习的主子。困惑与反思：1、作为老师，我们始终对新课改的评价体系顾虑重重，始终在考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关
11、键。2、新教材、新课改的教学过程中，我们发觉诸多的不配套影响了新课程改革的实施。如教材与课程标准、教材与辅导材料不配套，尤其是我们用的其次教材，难度过大，不适合高一的学生，还有诸多实践活动缺乏设备（如地球仪）等。3、老师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，有些地方出现了一些新的概念，对于这些内容在教学中应如何把握？还有教材中众多的探究、阅读、案例探讨等内容，对于这些内容，原委要处理到何种程度才算相宜，我们大多数老师也心中没底。此外，部分探究与案例探讨的内容也不符合教学实际或学生的实际，活动时间长，效果不明显，很难在课堂上实施，有些探究与案例探讨的内容，对于高一
12、学生来说，难度有点大。应对措施：1、新课改背景下的老师必需要加强学习，加强教学探讨，只有这才能形成正确的教化观、学生观和质量观等。从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。2、注意学生实际，从学生学习详细状况动身。布置作业时，要求以书本学问为基础，仔细构建学问框架，学生举一反三，驾驭分析问题的方法和技巧。对于地图的分析，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后刚好辅导，让他们更干脆更详细的接受学问。3、课堂教学中可适当实行多种方式，依据教学所需，发挥多媒体丰富的表现力，把课本中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，可以将书中静态的平面图变成动态的三维模型，把原来单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充溢、更形象、更具吸引力。以上是我在这段时间的新课程教学中一些粗浅的相识，不妥之处，请各位老师指责指正。