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1、小学语文古诗教学设计小学语文古诗教学设计1教学目的：相识生字。会写“促、深、忆”等10个字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重难点：体会诗中地真情实感。教学过程：一、导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息?如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。二、初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读精确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，相互评议，相互指正。3、指名读古诗，正音。三、合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么?划出小组内不能解决的问题。2、全班沟通，理解诗意(1)小组汇报读懂的
2、地方。老师相机引导学生相互补充诗意，把想象的画面说详细、说生动。(2)沟通不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。3. 诵读全诗自由读赛读评读齐读4、练习背诵四、指导写字“促、深”。第2课时：学习九月九日忆山东兄弟教学目的：相识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重难点：体会诗中地真情实感。教学过程：一、揭题今日我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代闻名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。2、老师
3、范读自由读指名读。3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆)围绕“忆”字，你能提问，启发大家思索吗?(依据学生质疑，板书)(简洁的疑问依据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗;“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今日常说的山东不同。)三、精读理解1、四人一组思索、探讨黑板上的问题。2、全班沟通。老师相机引导。如：第一句诗。“忆”是什么意思?请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思?诗人会怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”：加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”，“逢”：遇到。)可见诗人平常怎样?诗人为什么会平常思亲，“每
4、逢佳节倍思亲”呢?从而理解“独在异乡为异客”朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是生疏的，望见的全部的面孔也是生疏的，怎能不感到孤独、孤独呢?让我们读出诗人孤独的，极度思念亲人的感受。(指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议)如：其次句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字：遥、遍，说字义)再说句意。(板书：登高)诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自由外，多么缺憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也肯定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说?3、朗读指导，并背诵。自由练读配乐范读自由读指名读齐读。练习背诵。(师
5、生接龙背指名背)四、拓展总结1.今日就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧!学生畅所欲言。2.写字指导重点写“异、遥、插”字板书设计：9、古诗两首夜书所见 (宋)叶绍翁 九月九日忆山东兄弟(唐)王维景物 思乡之情 忆人物 追忆童年 思念亲人小学语文古诗教学设计2教学目标1、有感情朗读并背诵课文。2、体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。3.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。4、理解诗句含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点1、有感情朗读并背诵课文。2、品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。课时支配2课时教学打算幻灯片教学过程第一课
6、时一、走近作者1组织沟通作者的资料（板书课题及作者）王昌龄的诗歌创作。王昌龄工七绝，堪与李白争胜。清人叶燮原诗云：七言绝句，古今推李白、王昌龄。李俊爽，王含蓄。王昌龄的诗歌有边塞诗，宫怨、闺情诗，送别诗等。其边塞诗讲究立意构思，风格苍凉悲壮，清刚劲健，带有透视历史的厚重感；宫怨、闺情诗擅长细微环节描写、心理刻划和艺术概括。总体来看，王昌龄的诗意境高远而情致深长，语言婉曲含蓄，风格偏于清逸明丽，缠绵宛转。2老师出示幻灯片二、练习朗读古诗1组间巡察，随机指导。2组织学生进行朗读汇报（指名读、同桌间合作读、齐读）三、指导学生理解古诗的也许意思1组织学生通过和联系上下文来理解古诗的意思。2引导学生思索
7、:这段话主要讲的是什么？3组织学生小组探讨：作者怎样把自己的意思讲清晰的？学生小组探讨并汇报从军行组诗是王昌龄采纳乐府旧题写的边塞诗，共有七首。这一首，刻画了边疆戍卒怀乡思亲的深挚感情。这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。诗人奇妙地处理了叙事与抒情的关系。前三句叙事，描写环境，采纳了层层深化、反复渲染的手法，创建气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得特别警拔有力。烽火城西，一下子就点明白这是在青海烽火城西的眺望台上。荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很简单引起王昌龄擅长运用层层深化的手法，反复渲染环境气氛，为突出主题而服务。诗歌由背景写到人物，由所见写
8、到所闻，由外在行动写到内心世界，层转层深。正如陆时雍所言：昌龄作绝句往往襞积其意，故觉其情之深长，而辞之饱决也。法不与众同。四、指导品读课文，让学生体会着读一读1学生有感情读课文2个人读-自愿读-齐读五、指导学生背诵1、学生默背，打算参与竞赛2、全班一齐背诵六课外延长老师用幻灯出示，组织学生阅读积累。其次课时一、复习巩固组织学生背诵从军行。二、学习新课1导语：出声地读一读古诗送李判官之润州行营，看一看这一次你又感受到什么？组织学生汇报针对这首古诗你都了解了什么？（老师相映出示幻灯）2组织学生体会着读一读3同桌之间用自己的话说一说诗的大意4你们还有哪些地方讲不通。润州：州名，在今江苏镇江市。行营
9、：主将出征驻扎之地。事鼓鼙：从事军务。金陵：一般指今江苏省南京市，但唐时把润州也称为金陵，这里即指润州。楚：古代楚国，现代的湖北、湖南、江西、安徽等地。5老师幻灯出示有关典故的资料6小组内探讨诗的大意7组织学生有感情朗读（感情激扬、充溢豪情）8组织学生背诵。三、课外延长（出示幻灯片）四、作业预习下一课（自学生字、读通古诗、查阅资料）小学语文古诗教学设计31、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。2、相识9个生字，学会5个生字。实力目标：1、能用生字口头组词，相识“吃、求、通、饭、识”五个生字。2、能独立视察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。教化目标通过学习古诗、书写生字，向学生进
10、行酷爱劳动、酷爱劳动人民、珍惜劳动成果的教化，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。学情分析：锄禾这首古诗学生特别熟识，在第一课时学生已经能够娴熟地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求相识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生宠爱的“开火车”、“摘苹果”嬉戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生视察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，老师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“
11、禾、午”两个生字放手让学生独立视察书写，在书写的同时运用各种评价激励学生仔细书写。重点、难点：驾驭5个生字的笔画特点，正确书写生字。教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片一、创设情境背诵古诗：小挚友，你们都喜爱听故事对吗?我们就先来听一个小故事，小学一年级语文教案小学语文第一册-锄禾。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出锄禾这首古诗)指名背诵，集体背诵。二、巩固识字：学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好挚友，看，他们来了(出示生字卡片)。1、让我们开动才智小火车，师：火车，火车，开起来。师：开到我们这里来。师：UU学生开火车读生字。遇到不相识的生
12、字由“检修员”来帮助读字。2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，细致听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果，同时播放劳动最光荣歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样相识的)三、写字：我们相识了这么多生字挚友你们想把他们美丽的写出来吗?好你们看：1、课件出示“当”：(1)这是哪个生字挚友?请学生跟生字挚友一起书空(课件演示“当”的书写笔顺)。(2)引导学生细致视
13、察，说说在写这个字的上半部分时应留意哪一笔;写下半部分时应留意些什么。(3)老师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)(5)指名展示，请“小评委”说说自己的看法。2、课件出示“汗”：(1)这个生字挚友是谁?学生跟生字挚友书空(课件演示“汗”的书写笔顺)。(2)分析结构，指名说说在写这个字时应留意些什么才能把字写美丽，(3)老师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写坚，竖要直，这样“汗”字才美丽。(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给
14、自己一颗小红星)。(5)指名展示(对比展示，一本写得好的，一本写得不好的)请“小评委”说说自己的看法，谁写得好，谁写得不好(给写得不好的学生以激励)。3、课件出示“知”：(1)又来了一个生字挚友，他是谁?学生跟生字挚友书空。(2)指名说说在写这个字的左半部分时要留意什么;写右半部分时要留意什么。(3)老师范写，边写边说儿歌：小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的“口”字方又小。(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。(5)指名展示：请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。4、课件出示“午、禾”;(1)请“小老师”带大家书空。(2)课
15、件再播放“生字挚友”的要求：请学生自己来写字，肯定要看清生字的模样，把生字写美丽。(3)学生独立视察写字，老师刚好指导。(4)在小组长的带领下，每个组评出“小小书法家”，进行展示。四、拼字嬉戏：生字挚友看大家这么聪慧，想和我们来玩拼字嬉戏，你们情愿吗?在每一组的桌子上有一些字和笔画的卡片请每组小挚友来拼一拼，看能拼成哪些字。(请一组学生到黑板上拼字)五、课件演示五个生字挚友，老师进行总结课后小记：学生嬉戏中驾驭了本课要求相识的9个生字，通过老师的引导、点拨，课件的演示，学生能够细致视察生字在田字格里的位置，仔细书写生字。“午、禾”放手让学生独立视察写字，效果较好。相互评价、自我评价、小组评价有
16、实效，增加了学生的爱好，提高了学生的自信念，使学生情愿写字。小学语文古诗教学设计4复习理念：小学语文复习是以巩固学生所学语文学问与基本技能，提高学生迁移应用学问和解决实际问题实力为目的。因此，在设计本节复习课时，我充分利用六年级下册的古诗教材，并通过回顾与整理小学阶段所学过的古诗，使学生习有所得，自觉养成自读自悟古诗，自我复习、积累古诗的习惯，从而提高学生的复习技能和方法水平。我还严格遵循了以下三个复习原则：复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。另外，为了避开复习课味同嚼蜡，消退学生对复习课的抵触心理，变更沉闷局面，充分调动学生的主动性，我在设计过程中还力求强调学问性和趣味性，使学生
17、在轻松、愉悦的复习氛围中知诗人、读诗句、晓诗意、悟诗境、记诗句、用诗句，激发学生对祖国绚丽的古诗文化的酷爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美实力。复习目标：1.沟通记忆古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。2.重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，并学以致用。3.学会敏捷积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。4.激发学生对祖国绚丽的古诗文化的酷爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美实力。复习重、难点1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。2.吟诵古诗，想象意境，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力。复习打算老师打算：1.将小学阶段重点古诗进行整合归类。2.制作课件。学生打算：1.重温六年级下册所学
18、过的古诗。2.回顾以前所积累的古诗，并加以整理，编成书目。课时支配：一课时复习过程一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化珍宝，千百年来传诵不衰，深受人们宠爱。今日，就让我们一起闲逛古诗园，领会古诗的魅力。（板书课题：闲逛古诗园）二、沟通方法，敏捷积累1.过渡：我们小学阶段学过的古诗不计其数，如同一个繁花似锦的百花园，如何又准又快地记忆全部的古诗呢？信任同学们肯定有自己的绝技，谁情愿把你的绝技说出来与大家共同共享？（板书：记忆古诗的方法）2.学生沟通记忆古诗的方法，师随机板书：归类列表法、熟读成诵法、古诗吟唱法、理解记忆法等。3.重点沟通归类列表法。（1）回顾古诗分
19、类的依据。（可以按诗人分，可以按内容分，可以按题材分，也可以按朝代分等。）（2）以小组合作的方式，依据诗人和朝代对古诗进行归类。（3）小组汇报沟通，展示成果。老师作适当补充，并出示课件。（表格内容略）朝代诗人所写的诗篇（4）组织学生依据题材对古诗进行归类。（提示学生可参考六年级下册的回顾?拓展二和古诗词背诵板块。）（5）老师作适当补充，并出示课件。（表格内容略）题材对应的诗篇 4.依据板书激励同学们课后用自己喜爱的记忆方法把小学阶段积累的全部古诗进行整理、归类。三、重温学法，品读古诗1.指名背诵唐代诗人杜甫写的江畔独步寻花。2.出示诗内容。3.回顾五言诗和七言诗的诵读方法。4.指名朗读江畔独步
20、寻花，随机点评。5.回忆沟通理解诗意，感悟诗境的方法。师板书：晓诗意、悟诗境的方法：结合注释，读中理解，联系插图，发挥想象等。6.出示江畔独步寻花诗意图，引导学生结合画面，通过想象来感悟诗境，理解诗意。7.入情入境地诵读江畔独步寻花。8.巩固练习：依据出示的诗意图，背出相应的古诗，并感悟其诗境，理解其诗意。9.总结学法。四、欢乐闯关，加深记忆1.过渡：为了加深同学们对古诗的记忆，老师还打算了系列闯关练习，希望同学们在闯关过程中能大显身手。预祝你们闯关胜利！2.出示课件。第一关：吟诗对对。（1）乡村四月闲人少，_。（2）_，霜叶红于二月花。（3）桃花潭水深千尺，_。（4）_，潭面无风镜未磨。（5
21、）两岸青山相对出，_。（6）家家乞巧望秋月，_。（7）孤帆远影碧空尽，_。（8）_，笛弄晚风三四声。其次关：诗献四季。把自己最喜爱的古诗献给最喜爱的季节。第三关：百家争鸣。思念家乡时，我们吟感谢母爱时，我们吟依依惜别时，我们吟赞美柳树时，我们吟喜迎春节时，我们吟欣赏瀑布时，我们吟第四关：金睛火眼。利用你们的金睛火眼，猜诗主，说出处，看谁最厉害！（1）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。（） （2）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（） （3）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（） （4）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（） （5）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（） （6）千锤百炼还坚劲，任尔东西南北
22、风。（） 3.师小结：通过闯关练习，老师感受到了大家对古诗的酷爱，也看出同学们已经驾驭了肯定数量的诗句。恭喜你们，你们都顺当过关了！五、迁移运用，促进提高1.过渡：“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。”假如我们在说话、习作时能恰当运用，可以起到画龙点睛的作用。请看下列情境，你想到了哪些诗句？2.出示情境题，指名回答。（1）一位慈母在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝补衣服，此情景真可谓是：“_。”（2）爸爸刮胡子，过两天又长出来。小明幽默地说：“_。”（3）湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就似乎一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔松软软、缠缠绵绵，似风姿绰约
23、的美人。让人不由自主想起：“_。”（4）中秋佳节，手捧着香甜的月饼，凝神远眺着皎洁的月亮，不由自主地想起了远在大连的表弟，心里静默祈祷着：“_。”（5）小英雄被敌人抓住了，敌人对他说：“只要你肯说出八路军在哪，我就放过你！”可小英雄昂着头说：“我要像石灰一样：“_。”小英雄被敌人杀害了，可他恒久留在我们心里。3.在日常说话、习作中，你们奇妙地运用过哪些诗句？（指名沟通）六、沟通收获，总结提升1.组织学生沟通复习收获。2.总结：今日的复习课，同学们表现特别主动，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还须要花费更多的时
24、间和更大的功夫。我信任，只要同学们一起努力，肯定能大有收获。七、布置作业，凸显特性1.接着闲逛古诗园，丰富古诗积累，并整理归类，资源共享。2.自主编制古诗练习，与同学相互交换进行考查。3.选做题:有爱好的同学课后可搜集一些回环诗进行吟诵，也可以自己当“小诗人”，创编古诗。小学语文古诗教学设计5教材分析：本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的夜书所见先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代诗人
25、王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华喧闹的帝都，倍感孤寂，特别思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的爱好。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌美丽的音韵、完整的意境和蕴含其中美妙的情感。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和改变。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行沟通。一、学习目标。1.相识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读
26、古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的爱好，要懂得酷爱家乡，珍惜亲情。二、教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。三、教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的爱好，要懂得酷爱家乡，珍惜亲情。四、教学方法：观赏教学法五、教学打算：1.课文插图。2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。六、教学时间：2课时七、教学过程第一课时一、学习夜书所见二、沟通资料，了解背景1.学生沟通已知的材料。2.老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自由外。一个傍晚，他外出漫步，触景生情，便提
27、笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗?3.看图说话：(出示挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家细致看图，说一说你们看到了什么。三、自主学习，初步感知1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，相互评议，相互指引。3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。4.小组合作学习。沟通已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。5.课堂沟通。小组指派代表沟通，一起解决疑难问题。四、再读感悟，体会情感1.自由读诗，边读边在脑海中出现画面：诗歌描绘了怎样的情景?2.指名描述画面，老师可相机引导学生把想象的画
28、面说详细、说生动。3.体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自由外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情?4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。五、图文结合，熟读成诵六、依据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。七、指导写字1.出示要写的字。2.让学生视察范字，沟通识字写字阅历。3.学生练习书写生字。八、拓展活动九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。其次课时学习九月九日忆山东兄弟一、背诵古诗，导入新课1.指名背诵夜书所见。2.出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王维吗?二、小组合作，探讨自学1.依据学习夜书所见的方法
29、，小组探讨怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：(1)自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。(2)自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的怀疑。(3)沟通：读读、说说、问问。(4)有感情的朗读，背诵。2.学生按自己小组议定的方法自学，老师巡察指导。三、师生沟通，解决疑难1.每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及探讨的结果。2.其他组的同学与老师参加其中，或探讨解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1.指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?2.引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗?3.3.引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的
30、画面，能沟通一下吗?4.学生沟通想象的景象，并再次练习有感情朗读。5.熟读成诵，品赏文字五、自由朗读，练习背诵。六、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特殊好?七、练写生字，当堂展评1.出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。2.说说要求会写的字写时要留意些什么。3.练写生字，同桌相互评点或当堂展评。八、拓展活动1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。板书设计：夜书所见 见：梧叶挑促织一灯明听：寒声孤独孤独，感：动客情九月九日忆山东兄弟，每逢佳节倍思亲(思念家乡、亲人)
31、小学语文古诗教学设计6教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。相识一个多音字。2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者酷爱春天、酷爱大自然的思想。教学重、难点：1、能用自身的话说说诗意。2、视察大自然的改变，写几句话课时布置：两课时优秀教案：第一课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵春雨。2、初步感受春雨的诗意，感受作者对春雨的宠爱赞美之情。教具打算：生字卡片、教学挂图教学过程一、导入新课1、小挚友们，现在正好是春天，天气温煦，百花齐放，人们心情安逸，今日，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天宠爱的古诗。2、板书课题二、揭
32、示课题1、今日，我们先来学习一首古诗，齐读课题。2、你们知道这首古诗是谁写的吗？3、作者简介“杜甫，是唐代宏大的诗人，被人称为“诗史”三、学习课文1、自身小声读古诗，留意读准字音2、指导看图，说一说春雨的特点3、指名读第一句，边读边理解这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节须要雨水吗？春天一到，就下了起来。4、为什么春雨是好雨呢？5、齐读第一句6、指名读其次句，边读边理解。这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不留意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。7、齐读其次句。老师范读，同学自身练习。8、有感情地背诵。四、小结这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的宠爱赞
33、美之情。其次课时课时目标：1、学会5个生字，驾驭“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。3、能背诵课文，默写课文。4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的改变，先说说，再用几句话写下来。教具打算：生字卡片、教学挂图教学过程：一、复习导入1、指名朗读背诵春雨。2、今日，我们还将学习一首描写春天的诗，板书课题：春晓二、学习春晓1、范读课文，学会体会诗的意思。2、讲解诗意。（1）介绍诗的作者。春晓是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很出名。（2）逐句分析。全诗共四行，两句话。第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不
34、觉天就亮了。（眠：睡 觉晓：天亮）其次行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。（闻：听到 啼：鸟叫）第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。3、问：春晓写了怎样的景象？细致看图，绽开探讨春晓写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天早晨的景象。4、小结这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳动的快乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中绘声绘色，有景有情，意境清爽、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。三、朗读背诵课文。1、范读课文，留意停顿。春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。2.请同学反复读诗，在留意停顿的基础上，
35、留意生字读音。3.请同学背诵课文。4.指导生字。（1）复习旧字。浇 民 耳 帝（2）请同学说出新字。晓 眠 闻 啼（3）指导重点字。晓：右上角最终一笔为撇，没有点。5、看图读诗，体会文中意境，留意语气。四、指导练说。1、指导同学说话。（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么改变？（2）花、草、树有什么改变？（3）小动物有什么改变？鸟和自身所见到的动物有何改变？2、教给同学说话方法。（1）留意说话次序，回忆上次春天看图说话的次序。（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。3、广泛让同学练习说话。（1）单个说。（2）同位子说。（3）请同学到前面说。五、作业1、让同学通过视察说出春天大自然
36、的改变，再让同学练习写一写。2、收集几首描写春天的古诗。板书设计5 春 晓春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。小学语文古诗教学设计7猜谜激趣1、小挚友，今日老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，惋惜绳子拴住腰。2、指名说揭题1、出示课文插图瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗?2、板书课题，指导读准平舌音“村”。初读感知1、自由读古诗，借助拼音读准宇音。2、同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。3、指名读，齐读。图文比照，读中感悟1、看图，几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的
37、?(指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢)2、全班齐读。3、看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说)4、诗中是怎样写的?(引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟)5、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅漂亮的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧1读诗想画画，指导背诵1、师配乐朗诵，小挚友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。2、看图背诵，全班齐背。复习生字词，写字指导1、抽读生字、词卡片，学生说一说怎么记住“醉”这个字。2、指导写“忙”字（方法同前）。扩展活动开展放风筝活动。教材简析春晓给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。诗人由喜春而惜春，用惜春衬
38、爱春，言简意浓，情真意切。高鼎的村居，则是另一番景象，另一种情调。良辰美景配上欢乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。学习目标1、相识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。教学重难点1、重点：相识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。2、难点：相识生字“醉”和书写“声、处”。小学语文古诗教学设计8教学目标：1、相识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。教学重点：识字写字和朗读背诵。教学过程：一、谈话导入。同学们、今日老师为大家带来一们小挚友，一起先听听他的自我介绍吧。放
39、录音：嗨，我是古诗博士，特别兴奋相识你们。今日，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗竞赛。小博士要求：? ? ? 1、随意背一首诗，开火车背。2、别人背过的不能得复背。老师小结背诗竞赛：同学们表现很棒，老师也想背了，想不想听呢？二、朗读古诗，学习生字。1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读春晓、村居。2、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分“春、村”的读音。3、出示生字。a先让学生借助，拼音读一读。b运用自己喜爱的方式自学生字。c小组沟通自学状况。d小组汇报，全班沟通。4、巩固识谘。5、竞赛背。二、巩固生字。1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）2、竞赛：出示字卡，打乱依
40、次，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的依次摆一摆。三、写字。逐一指导书写。小学语文古诗教学设计9老师目标：1、学问目标：学会生字词，理解诗句意思。2、实力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培育审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的酷爱之情。教学过程：一、唤起记忆，营造氛围。谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处朝气盎然，给人们带来了新的志向，新的希望！古今中外，很多文人墨客都对春天充溢深情，歌颂赞美它！今日就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、酷爱生活吧！1、齐背春日。2、“万紫千红”主要指的是什
41、么？（花）我们今日再来学和花有关的两首古诗。首先学习游园不值这一首。板书题目。说明“值”的意思。理解题目的意思。二、了解诗意，质疑解疑1、自读古诗，留意读准字音，认清字形。2、指名读，订正字音及不恰当的停顿。3、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。4、在小组内沟通。（1）、在小组内说一说古诗的大体意思。（2）、沟通不理解的字词。（留意“屐”“印”的意思）5、全班沟通不理解的问题。三、入境品读，体会诗情。1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。2、抓住重点诗句领悟诗情。（1）谈对“小扣柴扉久不开”的理解。假如没有联系到上句，老师再引导学生阅读前两句。（2）理解作者当时的心情。（3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？（4）指名读，老师指导读得慢一些。（5）就在作者悲观扫兴的时候，事情发生了什么改变？引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。（6）由作者兴奋的心情引出“满园春色”。让学生绽开想象，假如把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：牡丹名贵地昂着头，/ 玉兰花虚心地含着笑。/ 蝴蝶在花丛中飘舞，/ 黄鹂在枝头上歌颂。（7）学生打算版本，然后指名说。（8