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1、长城万里行教学设计长城万里行教学设计1一、教学目的理解文本中“梦”的含义二、课型与课时说读课，一节三、预习要求1、熟读课文，扫清文字障碍。2、收集有关长城的资料，如有关长城的图片、历史、传闻、诗歌等。从而相识长城，积累学问。四、教学设计（一）感悟文本， 共享“梦”师：本单元我们学习了流沙河的诗歌志向，懂得了人生要树立远大的志向，才不会迷失方向；学习了袁隆平的“寻梦园”，理解了他为实现自己宏大幻想而奋斗终身的精神，学习了航天女英雄，感受了她勇于为幻想而献身的优秀品质。今日我们一起来共享作家刘雨田的幻想。请大家看着屏幕动情地朗读课文。（课件：不同季节长城风景图片，徒步长城沿途风景，如大漠、戈壁、悬
2、崖、大河、丝绸之路等，全文字幕以朗读语速出现）师：作者刘雨田小时候的幻想是什么？生：读书当作家，走遍祖国山河。生：读万卷书，行万里路。师：好！刘雨田是怎样去实现他的幻想的呢？生：读了许多中外名著。生：小时候走遍了家乡；读中学时远征北京、武汉；工作后几乎走遍了祖国的名山大川，再后来用两年时间步行走完了万里长城。师：是的，他实现了自己的幻想了，但为什么又在结尾说：“我的梦也还在接着着”？请同学们用“他所以他的梦还要接着”的句式说一句话。（课件显示这个句式）生：他只是一个探险家，还没有完成作家的幻想，所以他的梦还要接着。生：他只是几乎走遍了祖国的山川，但还有许多地方没去，所以他的梦还要接着。生：大西
3、北资源丰富，但还贫困，他要为开发大西北作出贡献，所以他的梦还要接着。师：是啊，他还要接着读书，接着行走，为建设祖国作出贡献，去实现自己的人生追求。（二）体会内涵，探讨“梦”师：课文中讲的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着我的两个“梦”？这就是我们探讨的第一个问题，先自行探讨，再同桌或小组合作帮助。师：好，有探讨成果了，我们来沟通。生：有了这两个梦，才有去实现这个梦的“长城万里行。”生：有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。生：有了这两个梦的交代，第25段“我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们相识大西北，酷爱大西北，开拓大西北”才显得自然而不突然，这也是作者在实现他的第一个梦。师：最终,作者以“
4、我的梦还在接着着”结束全文。由此可见,全文的思路是特别清楚的，也是特别严谨的。师：作者刘雨田的两个“梦”之间有什么联系呢？小组探讨，看哪个组探讨最先出成果。师：很多同学跃跃欲试，我们来相互沟通。生：读万卷书是行万里路的基础，没有学问，怎么能去旅行？生：没有文化学问，怎么能去视察风土人情，怎么能去领悟其中的文化意义？生：行万里路也是在读生活的书，作者自己也说：“万里长城，丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子都学不完，用不尽。”师：是啊，大自然是一部无字的大书，要读懂它还真不简单，因此作者说：“大自然是无情的，然而大自然也是慷慨的。”你是怎样理解的，请阅读课文相关段落，然后用“他经验了，让我们
5、”的句式说一句话，去共同感受作者为实现幻想而经验的艰难困苦。（课件显示这个句式）生：他经验了漫天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的攻击，无情的自然灾难让我们后怕。生：他经验了被困在悬崖上，险些跌进万丈深渊。身处绝境的险情让我们心惊。生：他经验了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的逆境，让我们好担忧。生：他经验了独处山间，被野狼狂追的危难，这让我们胆寒。生：他经验了夜不识路，多次从山坡滚下的危急，这让我们伤心。师：你看，大自然给作者带来了不可思议的艰难困苦，甚至是生死的考验，所以大自然是无情的，可大自然又是慷慨的，这是因为什么呢？生：因为“万里长城，丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子也学不完，
6、用不尽。”生：因为这本书里有中华民族的悠久的历史，深厚的文化。生：因为这本书里有中华民族的勤劳的才智。生：因为这本书里还有许多的风土人情、民族文化。生：因为读这本书还让作者感到自己肩上的责任和使命。师：是啊,大自然的确是慷慨的,同学们理解得特别好,这也说明作者在实现自己的幻想的过程中须要付出：生齐：艰苦的努力。师：好，请同学们再动情的朗读，体会作者为实现幻想而克服困难的那种不屈不挠的精神。（三）放开心扉，放飞“梦”师：同学们，你们风华正茂，正处在多梦的黄金时代，或许你的幻想是做一个探究大自然奇妙的科学家，或是做一个热忱奔放的文学家，或是做一个引吭高歌的歌颂家，或是做一个教书育人的老师请你把你的
7、幻想大声的告知全部同学，要求用“我的幻想是我希望”的句式说出。生：我的幻想是做一名惩恶扬善，打击犯罪的警察，我希望通过我的努力让全部人能安家立业。生：我的幻想是做一名勇于探究大自然奇妙的探险家；我希望我能为祖国发觉更多的资源宝藏。生：我的幻想是做一名大文豪，希望我能成为第一个拿诺贝尔文学奖的中国人。生：我的幻想是做一名救死扶伤的医生，希望我能为治疗癌症和艾滋病做出贡献。长城万里行教学设计2教学目标：1、把握文中“梦”的含义，并从作者的“梦”中获得启示；2、体会课文以“梦”为主线贯穿全文的特点；3、培育学生酷爱祖国的深厚感情。教学重、难点：1、体会“梦”在文中的作用；2、体会作者的情感。课时支配
8、：两课时教学过程：第一课时教学要点：整体感知，把握文章主要内容：徒步走完万里长城。教学过程：一、导语设计：由歌曲长城长导入。二、解题：（一）何谓“长城万里行”？从1984年5月13日到1986年4月5日，历时近两年，作者徒步对万里长城进行了考察，其中穿越了巴丹吉林、腾格里等大沙漠，行程逾万里。（二）课文题目是长城万里行，这个题目告知你什么？文题的作用：1、反映文章的主旨；2、反映文章的写作对象；3、反映文章的主要内容；4、反映文章的线索。三、整体感知：1、学生自读课文。2、理清文章思路。思索（1）：文章哪些段落在写长城万里行？明确：7至22段。思索（2）：作者围绕徒步万里长城写了哪几方面的内容
9、？明确：作者围绕徒步万里长城写了徒步万里长城的缘由、行程、收获。四、详细研习，把握“长城万里行”。思索（1）：读9到11段，回答作者为什么会徒步万里长城？明确：长城专家立誓要走完长城的宏愿未能实现，就连外国人也幻想能走完长城，自己作为炎黄子孙，应当有志气去完成这一宏愿。思索（2）：读12段，感受“冲击波”“下决心”等词的效果。明确：“冲击波”运用了比方的修辞手法，生动形象地写出了这一条条消息对作者产生的影响之大之剧烈。“下决心”表达了作者对长城的酷爱，决心之大之坚决。思索（3）：读16段至20段，作者在徒步万里长城的过程中经验了哪些艰难困苦？请以“他经验了，让我们感到”为句式写一句话。示例：他
10、经验了满天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的攻击，无情的自然灾难让我们后怕。他经验了被困在悬崖上，险些跌进万丈深渊的危急，身处绝境的险情让我们心惊。他经验了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的逆境，让我们好担忧。他经验了独处山间，被野狼狂追的危难，这让我们胆寒。他经验了夜不识路，多次从山坡滚下的危急，这让我们伤心。思索（4）：大自然给作者带来了不可思议的艰难困苦，甚至是生死考验，因而作者说“大自然是无情的”，但作者又说“大自然也是慷慨的”，这又是为什么呢？明确：因为万里长城之行，让作者领会到了万里长城、丝绸之路的文化灵魂，了解了大西北文明的盛衰和当地风土人情，使作者意识到了作为一个作家、一个中国人
11、的社会责任感和使命感。所以说大自然是慷慨的。思索（5）：读到这里，你觉得作者是一个什么样的人？明确：富有志向，不畏艰险，对民族文化有着深厚的感情，酷爱祖国。思索（6）：你从作者徒步万里长城的经验中获得哪些启示？可各抒己见，言之有理即可。其次课时教学要点：把握“梦”的含义，体会课文以“梦”为主线贯穿全文的特点。教学过程：一、导语设计：回顾已学内容，导入新课。二、再读课文，把握“梦”的含义，共享“梦”。思索（1）第一段作者说“小时候，我做了两个梦”，这个“梦”在文中有什么含义？明确：幻想、志向、志向等。思索（2）作者刘雨田小时候的幻想是什么？明确：读万卷书，成为作家；行万里路，成为行者。思索（3）
12、那刘雨田是怎样去实现他的幻想的呢？明确：读了许多中外名著；小时候走遍了家乡；读中学时远征北京、武汉；工作后几乎走遍了祖国的名山大川，再后来用两年时间步行走完了万里长城。思索（4）结尾说：“我的梦也还在接着着”，这是为什么？请同学们用“他所以他的梦还要接着”的句式说一句话。示例：他只是一个探险家，还没有完成作家的幻想，所以他的梦还在接着。明确：他只是几乎走遍了祖国的山川，但还有许多地方还没有去，所以他的梦还在接着。大西北资源丰富，但还贫困，他要为开发大西北作出贡献，所以他的梦还要接着。三、体会内涵，探讨“梦”。思索（1）：文章写的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着“我”的两个“梦”？明确：有了“
13、读万卷书，行万里路”这两个梦，才有“长城万里行”去实现这个梦，二者是志向与行动的关系，有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。有了两个梦的交代，后文“我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们相识大西北。酷爱大西北、开拓大西北”才不显得突兀，这正是在实现第一个梦呀！最终，作者以“我的梦也还在接着着”结束全文，由此可见，全文的思路是特别清楚的，结构是特别严谨的。思索（2）：作者的两个“梦”之间有什么联系？明确：第一个“梦”是说，读万卷书是为了将来走人生之路，其次个“梦”是说走万里路也是在读一本活生生的书，不过是形式不同而已。四、放开心扉，放飞“梦”。同学们，你们风华正茂，正处在多梦的黄金时代，或许你的幻想是做一个探究大自然的科学家，或是做一个热忱奔放的文学家，或是做一个引吭高歌的歌颂家，或是做一个教书育人的老师请你把你的幻想大声地告知全部同学们，然后用“我的幻想是我希望”句式说出。五、布置作业。课后搜集和整理有关长城的资料。