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1、阅读教学之我见教学反思阅读教学之我见教学反思1英语阅读实力是学生英语综合实力中的重要一环，阅读实力的凹凸干脆或间接制约了学生英语水平的发展。在小学英语教学中，老师比较简单忽视阅读教学，认为小学生的词汇量少、学问面较窄、语法学问欠缺，不相宜开展阅读教学。其实，这是一个误区。假如在小学英语学习阶段能适当地开展阅读教学，对巩固英语课内学到的单词和句型、丰富英语文化背景学问、提高英语教学质量都具有重要的意义。在日常教学中，我们始终提倡“激发爱好、扩大视野、以新带旧、提高实力”的教学原则和以“学生为主体、老师为指导”的教学模式。以激发学生学习英语的爱好，培育学生的自学实力，提高学生的语言表达实力、表演实
2、力，特殊是综合阅读实力。曾经看到过一篇关于阅读的报道，他们采纳的阅读教学法是KWL阅读教学法。KWL是一种指导阅读的策略。K是“What I know”，即集体探讨、引导学生获得对某个话题的已有学问，并从别人的说法中增进自己的学问；W是“What I want to know？”引导学生利用问题，在共享各条问题之后提问心中所渴望知道的学问，问题便是学生阅读的目的；L是“What I Learned”，学生通过阅读，尝试从文中找出上述问题的答案，并总结自己在文章中学到的新学问。他们的课题探讨结果显示：经过阅读训练，学生的学习爱好普遍得到了提高，学习习惯得到了规范，阅读技巧和阅读策略也得以培育。而
3、我通过日常教学实践，我认为阅读教学应抓好以下几个环节：1备课首先：抓好选材。针对学生实际状况，选择适合他们的材料。考虑到我们的学生大都来自于农村，英语学习是薄弱环节。依据他们的心理特点以及爱好和爱好，起初应选择他们特别感爱好的难度不大的文章。随着时间的推移，学生对阅读的方法基本驾驭，阅读实力就会有所提高。往后每堂课的内容可适当增加难度，信任阅读效果也更加显著。但应当留意的是，这个时期是一个很长的阶段，老师一方面要将阅读教学坚持下去，而且还要通过敏捷多样的教学方法和阅读活动提高并保持绝大多数学生持续的阅读爱好。其次：抓好练习题设置。在备课过程中，我们坚持“实践性原则”，把教学实践落到实处。在每堂
4、课上使学生真正做到开阔视野，获得新学问，复习旧学问，提高综合阅读实力，针对每一篇文章都有老师仔细设计的练习，真正做到有的放矢。学生练习的练习类型分两类：（1）开放探讨型：针对不同文章的内容，提出一些开放类型的探讨问题。目的是让学生依据自己的学问结构、认知实力、创新实力自由发挥，以达到提高学生的想象实力、语言表达实力、驾驭语言实力、创新实力。（2）探究创新型：所谓的创建型训练，就是让学生通过自己的努力或集体的才智，所解决的是具有独立创建性的问题。其目的是培育学生的归纳、概括、总结、创新、再创建的综合实力。如：读完一篇文章，先让学生整体感知，然后把握文意，理清思路，概括出要点，提取精要，最终用一句
5、话或几句话来概括或归纳文章的中心，或对文章进行评价。再次：抓好阅读技能的训练。对于我们体校的学生，他们的学习时间比一般学校的学生要少，因此做的习题确定也要少许多。在教学中，我发觉可以培育这样几种阅读技能。（1）略读与跳读略读就是先阅读文章的标题，引导学生对整篇文章的主旨大意进行揣测，或者在识别关键词的基础上，找出每段的主题句（中心句），通过主题句子理解整篇文章的主旨大意；假如有插图先看插图，再看标题，然后对整篇文章的主旨大意进行揣测。跳读就是让学生带着问题在文章中找寻答案，也就是说在阅读中不断地搜寻信息、确定信息，找到所需问题的答案。培育学生的分析实力、概括实力、视察实力等的综合实力。（2）猜词与翻译猜词就是要求学生阅读后猜出所读文章中的新词的词义，用学过的英语说明；而翻译主要是要求学生阅读后用汉语把所读文章中的难句说明出来，这样做不但扫除了阅读障碍，而且也提高了学生们的阅读速度。（3）文化背景我们的学生对英美文化背景根本谈不上了解，因此阅读