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1、有趣的汉字5好玩的汉字51 汉字可真好玩！瞧，大家都兴趣盎然地猜字谜呢！ 有的字谜特别简洁，同学们不一会儿就想了出来，高高地举着手呢！可有的字谜就没那么简洁了，大家都用笔在纸上写来写去，可这也不是，那也不对，急得大家都东张西望，可出题的主子呢，倒是一幅悠然的样子，最好大家都猜不出，希望把同学们都难倒。等到没有一名同学能猜出字谜，宣布答案时，同学们才发出“噢，原来是这个字啊！”的大喊！这个环节过去了，又有一个特别好玩的节目在等着我们呢！把刚才写在黑板上的字随意组词。大家想了想，十几个词语出来了，仅关于“日”的就有许多个，比如：午日、吉日、生日统计一下，大家竟组成了十五个词语。通过这两个嬉戏，我了
2、解了汉字是多么好玩呀！好玩的汉字52活动目标1、知道汉字是中国人独创的文字。2、能看着图画、象形字认读相对应的汉字，产生对相识汉字的爱好，对汉字符号有肯定的敏感性。3、主动的参加活动，大胆的说出自己的想法。4、培育幼儿思索问题、解决问题的实力及快速应答实力。活动打算1、挂图。2、幼儿活动材料。3、汉字卡片。（可以都带有提手边旁的）活动过程一、相识汉字。1、出示个别幼儿的名字：小挚友，请看这是谁的名字？请你念一念。2、原来我们小挚友的名字都是用汉字写出来的。你们知道是怎么写的吗？（是一笔一划地写出来的，老师可在黑板上写一写给幼儿看一看）3、我们现在看过了汉字的样子，还知道汉字是一笔一划写出来的。
3、（出示挂图一）现在请你找一找哪些字是汉字？你为什么觉得他是汉字？（方块的、一笔一划）4、老师介绍汉字的由来：你们知道汉字是哪个国家独创的吗？（聪慧的中国人）所以我们中国人上小学的时候就起先学习相识汉字、写汉字。二、相识象形字。1、最早以前的汉字不是这样的，看，这就是很早以前的汉字（出示一个象形字）你们能猜出它是什么字吗？（幼儿自由想象猜字）你觉得这个字看上去像什么？为什么？2、出示旁边的图画：你们猜得对不对？它是什么字？（幼儿猜后就出示旁边的图画部分及相应的汉字）。小结：你们刚才看到的这个字叫“象形字”，是我们中国最早独创的文字，它是从各种详细形象的图画中创建演化过来的。3、出示另外的象形字：
4、老师这儿还有一些象形字，你们想来玩一个嬉戏吗？老师这里有一张操作卡，有的是象形字，有的是汉字，字宝宝都只有一个很孤寂，请你们帮这些字宝宝找一个好挚友，让他们变成一对，好吗？记住不要送错了，图片宝宝在第一间房子里，象形字宝宝在其次间房子里，汉字宝宝住在第三个房间里。（幼儿操作，老师巡回视察，刚好进行指导。）4、老师对幼儿的操作进行讲评。（讲评时留意放的位置和匹配是否正确）三、好玩的汉字。1、刚才我们相识了这些汉字，你还相识什么汉字？（幼儿自由说一说）2、（出示吹、喝、吃三个字）请你们看看这几个字，它们有什么地方是一样的？（理解口旁的字和嘴的动作有关）小结：这些真是好玩的汉字，我们看到这样的旁边有
5、个口的字，就知道这些字和我们的嘴巴有关系了。3、我们国家的汉字里，有许多的字都特别好玩的，请你回家后和爸爸妈妈一起找一找，什么字和水有关系，好吗？活动反思：我重新把活动的过程梳理了一下，从流程来看，这次活动有四个环节：一、找汉字；二、看图猜字；三、嬉戏：“图画、象形字、汉字找挚友”，四、好玩的汉字。由于从前的阅历，孩子已经相识了不少汉字，而且在“中国娃娃”主题的区域活动中，已经玩过文字转盘的嬉戏了。为了加深难度，我又找了2个象形字雨和羊，幼儿也能说出来。相识汉字对于幼儿来说还是比较建大的，但在操作的时候，却出现了问题，花了过长的时间，导致最终一部分来不及上。其实在设计的时候可以把它换成以小组为
6、单位，合作来完成，节约了时间，也能达到很好的效果，孩子之间还可以相互帮助不会的下挚友。操作的效果不是很志向，可以添加到接下来的区域嬉戏中，再次进行配对，加深相识和理解。小百科：汉字是迄今为止持续运用时间最长的文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今者，中国历代皆以汉字为主要的官方文字。在古代，汉字还充当东亚地区唯一的国际沟通文字，20世纪前仍是日本越南、琉球等国家的官方书面规范文字，东亚诸国都在肯定程度上自行创制汉字。在非汉语体系中，日本人自行简化汉字并制定了日本新字体；而历史上曾运用过汉字的越南、蒙古等国，现今已废弃汉字。好玩的汉字53活动由来及设计思路：大班幼儿即将升入小学，为使幼儿更
7、快地适应及了解小学生活，我们开展了“我要上学啦”主题活动。大班幼儿对文字符号有深厚的爱好，起先关注自己相识的文字，学着辨别一些相近的字，因此我在语言区投放了许多与主题相关的字卡，幼儿对字卡上的字充溢了新奇，他们常常在一起相互沟通自己相识的字，在嬉戏的过程中，幼儿提出这样的问题：字可真好玩，也真惊奇呀，为什么这个字要这样写，那个字要那样写呢？”就幼儿关注的这些问题，设计了这次好玩的活动，增进幼儿对汉字的爱好，激发幼儿的求知欲，为人小学做好打算。活动目标：1、培育幼儿对中国文字的爱好，初步引导幼儿了解中国汉字的起源和简洁的特点。2、初步了解汉字中的象形字、会意字及好玩的偏旁部首。3、培育幼儿的合作
8、、协商实力。活动打算：1、阅历打算：在日常生活、区域嬉戏以及教化活动的过渡环节中，为幼儿供应了接触汉字的机会，一部分汉字幼儿已经相识，对汉字的认读有较强的愿望。2、物质打算：汉字学问、各个关节都会动的小人偶、字卡等。重点、难点：重点：引导幼儿自己发觉象形字与会意字的特点，知道文字的目的及用途。难点：引导幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。活动过程：1、观看课件，引导幼儿初步了解中国汉字的起源和简洁特点。（1）出示甲骨文的P阳图片，了解甲骨文的特点。老师：小挚友中有许多人都相识了很多字，今日罗老师打算了一些好玩的字让小挚友来看看。老师：这是一个什么图案？猜一猜它们是什么？它是字
9、吗？假如是字？它是一个什么字？中国字？外国字？外星人的字？还是中国古代的字？你们看得懂它们的意思吗？老师：它是中国古代的文字，你们觉得它像什么？幼儿：像鸡蛋！像球！像一张饼！像太阳！老师：我们一起来看看这个古代的文字是什么？变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演化到现在，会变成汉字里的什么字呢？变变变，噢！原来是日字！老师：这个图案在古代代表太阳的意思，到现代变成了日字。老师分别出示山、石、月、木等几个字，根据上面的方法以此类推，引导幼儿了解汉字的起源。老师：我们刚才看到的那些图案是出现最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，当时没有笔和纸，人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的，
10、这就是当时的文字。（2）出示象形字的P阳图片，了解象形字的特点。老师：古代有一种文字很好玩，这种字差不多就是照着那个东西的形态画出来的，叫做象形字。老师：看看它像什么？猜猜是什么字？幼儿1：山，它上面的尖就像山峰。幼儿2：月，像月亮一样弯弯的。幼儿3：门，左右直直的就像两扇门一样。老师：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“月”就像一弯明月；“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼；“门”字就是左右两扇门的形态；而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。（3）出示会意字的P胛图片，了解会意字的特点。老师：下面我们看到的字就更有意思了，叫做会意字。
11、它是由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思。例如，这个字念“鸣”，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的？这两个字分开是什么意思？为什么合起来是鸟叫的意思？有什么含义？类似的还有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。幼儿1：是“口”和“鸟”组成的。幼儿2：“口”是嘴的意思。幼儿3：小鸟用嘴叫，所以是鸣，就是鸟叫的意思。（4）出示偏旁部首的PPT图片，感受汉字中偏旁部首的特点。老师：这些字你们相识吗？它们有一个共同的特点，你们发觉是什么了吗？幼儿1：它们的旁边都有一个三点水。幼儿2：都和水有关系。老师：在汉字里面，跟水有关的字的左边，一般有三点水旁，如出
12、汗的“汗”，黄河的“河”，长江的“江”，还有流水的“流”，大海的“海”。跟木头有关的字，它的旁边或者下边有“木”字，如椅子的“椅”，枫树的“枫”，桌子的“桌”。跟人有关的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“们”，等等。（提手旁、木字旁、三点水、单人旁）2、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的爱好。（1）木偶的身体会写字。老师：我们相识了这么多好玩的文字，那么我们来玩一个文字嬉戏吧。罗老师请来一个好挚友，它是木偶小明，它想用身体摆成字的形态，请幼儿猜猜摆的是什么字。老师分别用木偶摆成“大”“上”等汉字，引导幼儿猜猜看。（2）我的身体会“写字”。老师：小挚友可真聪慧呀，谁情愿用自己的身体来摆
13、些字？（出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中”“下”等。）分组嬉戏，引导幼儿合作摆出不同的汉字。老师：我们要加大嬉戏难度了，自选四个人一组，到老师这里选择一张字卡，并用四个人的身体合作拼成字卡上的字，拼得像，让大家能看出来的，就算胜利。3、书写小名片，引导幼儿感受汉字的实际作用。老师：今日小挚友学了有关文字的学问，玩了文字嬉戏，你们觉得中国文字有意思吗？谁知道文字最主要的用途是什么？（传递信息，记录事情）今日我们就用文字制作一张自己的名片，我们很快就要离开幼儿园升人小学了，不能像现在这样常常见面，有了名片，当你想好挚友的时候，就可以拿出名片给好挚友打个电话，聊闲聊，多好呀。制作方
14、法：用签字笔在卡片上写上自己的姓名和电话号码，并做简洁装饰。小挚友相互交换名片。个人反思：1、活动中的优点：本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中老师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿供应合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采纳幻灯片播放的方法进行活动的前期相识、讲解及沟通探讨，使幼儿在观看、沟通探讨的过程中对活动产生了深厚的爱好。活动中老师能够运用语言引导幼儿主动主动地动脑，自己归纳出相关学问，例如，在了解会意字的环节中，老师引导幼儿：“这个字念鸣，它是鸟叫的意思
15、，谁能说说它是由哪两个字组成的？这两个字分开是什么意思？为什么合起来是鸟叫的意思？有什么含义？”幼儿通过老师的引导，很快就发觉“鸣”是由口和鸟字组成的，鸟是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以组合在一起就是鸣，鸟叫的.意思。“我的身体会写字”这一环节，使幼儿能够在生动活泼的嬉戏气氛中学习。活动中，幼儿以小组形式合作完成一个字，幼儿自由沟通、探讨、共享，并用自己的身体合作组成相应的文字，发展了幼儿共同合作、沟通探讨等实力。活动中老师还尽可能多地创建幼儿与老师、幼儿与幼儿之间个别沟通和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验欢乐，得到发展。老师留意选择适当的时机介入，给幼儿足够的自我学习空间，使幼儿在
16、活动中获得发自内心的胜任感、自信和满意。2、活动中的不足：活动前期忽视引导幼儿主动收集活动资料，对于幼儿主动学习的主动性调动得还不够。在活动中对个别幼儿的关注也有所欠缺，探讨时应赐予幼儿更大的自主空间，充分表达自己的想法。在木偶摆出字时，应当供应正确答案的字卡，让幼儿有对比，幼儿对汉字的理解会更强。主要内容：1、活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。在这个活动中，为了激发幼儿的爱好，分别设置了PPrll学问介绍、木偶摆字猜字、身体摆字猜字、小组合作摆字、写名片等环节开展活动，幼儿比较感爱好，表现出很强的学习主动性。幼儿经过大班一年的学习有较强的合作实力，因此在组合摆字的环节，
17、好几个组都是独立协商完成的，没有求助老师的指导。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的发展水平。2、老师提问有效引导幼儿主动思索，主动参加活动。在活动的指导中老师留意引导幼儿学习自己思索，探究问题的答案。例如，问幼儿会意字如何组成的，举了“鸣”字的例子，幼儿特殊感爱好，老师利用奇妙的提问引导幼儿梳理出答案，充分体现了老师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时在身体摆字的嬉戏环节中，老师赐予幼儿充分的表现空问，并没有立刻介入孩子的活动，而是在一旁视察，用语言和眼神激励幼儿独立协商完成任务，这也是在支持幼儿。3、材料打算充分，支持幼儿学习，有利于教化目标的完成。活动前期打算比较充分，
18、图片的选择能有效支持幼儿的学习活动，课件内容基本上体现了汉字的特点，能帮助幼儿梳理阅历，获得新的学问。综合评析：1、本次活动目标符合大班幼儿年龄特点，教学过程中老师能够通过供应相宜的学习材料、启发式提问、身体活动等策略，支持幼儿的学习活动，并为幼儿创设了合作、协商的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。活动中采纳幻灯片播放的方法进行活动的前期相识、讲解及沟通探讨，以小组合作方式用身体拼摆汉字，发展幼儿的合作、沟通、探讨的实力，并尽可能多地创建幼儿与老师、幼儿与幼儿之问个别沟通和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验欢乐，得到发展。2、老师群体反思能够围绕预先提出的问题，研讨活动目的明确，
19、为参加活动的老师梳理出一个反思思路。但在反思过程中，问题基本上围绕老师层面，对于幼儿的视察反思不够，特殊是对幼儿没有提出质疑性问题：如大班幼儿对活动的前期参加不够，老师没有引导幼儿收集相关活动素材，假如老师引导幼儿、家长共同参加打算工作，对幼儿的主动学习会起到肯定的推动作用。好玩的汉字54活动目标：1、知道汉字是中国人独创的文字，激发幼儿的骄傲感。2、知道我国最早的文字叫“象形字”，并猜猜认认这些象形字。3、培育幼儿对汉字的爱好。活动打算：课件（好玩的汉字），汉字卡片：人、口、手、牛、羊、马、鱼。活动过程：（一）找汉字。进入课件我是中国人二（好玩的汉字），点击按钮：弟兄不一样。画面上有什么？（
20、有字）这些文字一样吗？（不一样）有谁知道是哪些国家的文字？（幼儿回答）中国运用的文字叫什么？（汉字）点击画面中的汉字进入另一画面。小结；世界上有各种各样的文字，汉字是我们中国人独创和运用的文字。（二）看图猜字。点击按钮；看图猜字。引导幼儿视察画面画面上有什么？（引导幼儿视察汉字“火、山、日、月”的图画部分）点击“火、日、月、山”进入另一画面，移动鼠标到“？”上。这是什么？你是怎么认出来的？引导幼儿发觉“象形字”是从各种形象的图画中演化过来的。小结；象形字就是仿照一些事物的外部形态造出的字，它是我国最早的文字。（三）我相识的汉字。你们会认汉字吗？引导幼儿沟通关于汉字的阅历。出示卡片，你相识它吗？
21、说一说，读一读，你相识的汉字？活动延长；请幼儿在活动室或四周的环境中找找自己相识的汉字。好玩的汉字55设计思路：活动来源于我们的主题活动“我是中国人”，象形字是中国历史的痕迹，在活动中，让孩子依据象形字的形了解中国好玩的汉字，潜移默化的帮助孩子积累一些中国的学问，激发孩子对于文字的爱好，让孩子为自己是中国人感到骄傲。活动目标：1、尝试依据图画、象形认读相对应的汉字。2、关注四周环境中的汉字，产生对汉字的爱好。活动打算：1、了解本班幼儿对汉字的爱好和识字的状况2、VCD一盘，PPt一个活动过程：（一）看好玩的象形字的VCD带来一个动画片，里面藏着好多象形字，考考你的视力，能不能把他们一个一个的找出来。视察要点，接着增加孩子对于象形字的爱好和新奇。（二）出示象形字1、我们古代的人就用这么字吗？2、看图猜字：引导幼儿视察汉字认一认，说说这些汉字是怎么认出的。视察要点：1、孩子是否对象形字感爱好？2、孩子能否发挥想象，主动的思索回答？（三）找汉字1、你在哪里看到过汉字？2、这些生活中的汉字你相识吗？（出示PPt）3、我们教室里有哪些字呢？4、你们相识这么多的字，真了不得，那能不能帮助孩子汉字找挚友呢？嬉戏：汉字找挚友视察要点：1、孩子能否能围围着老师的问题主动的思索回答？2、在嬉戏中孩子之间是否有合作？