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1、有趣的排序大班教案好玩的排序大班教案1活动目标：1、学习视察并发觉递增递减排序规律，会接着往下排。2、用自己的的方式大胆表达操作的结果。3、感受规则排序在生活中的运用及其产生的美感。活动打算：课件、幼儿操作材料等。活动过程：1、情景引入，找寻排列规律。师：小挚友，我是中都中心幼儿园的老师，我的幼儿园可美丽了。我们一起来看看，但看完后老师要请说说你看到了什么?(1)出示课件1，引导幼儿视察幼儿园的排列装饰。师：小挚友，刚才你们都看了我的幼儿园，怎么样，好看吗?现在我想问问你看到了什么?(幼儿回答)它好看在哪?是怎么设计的?(2)出示门、围墙图片，视察比较发觉等差关系，引发幼儿思索如何排列。师：这
2、是新幼儿的围墙、(大门)，请小挚友细致视察它们的设计的，你发觉了什么隐私?我们想一想该如何来设计?(3)小结。刚才小挚友都看了我幼儿园的大门是两种颜色，左扇门是一种颜色的数量不变，另一种颜色的数量越来越多;而右扇门是一种颜色的数量不变，另一种颜色的数量越来越少。还有围墙也和右扇门一样，一种颜色的数量不变，另一种颜色的数量越来越少。小挚友真棒，发觉了新的排列规律。2、幼儿操作，学习递增递减的规律排序规律。(1)引导幼儿视察操作卡上设计材料，找出规律，并接着进行排列。师：今日老师带来了很多设计材料，我幼儿园的设计师因有事没设计完，现在我请小挚友帮忙把这些没有设计院完的接着往下设计。但小挚友先看看设
3、计师是按什么规律设计的，然后我们一起来接着往下设计。(2)幼儿分组操作，并将操作卡分成两类(递增和递减)，展示在展板上。(3)视察评价，总结规律。师幼共同视察评价大家设计的排列正误。老师小结规律：师：刚才小挚友们都设计得很美!比如(门帘等)是根据一种颜色的数量固定不变，另一种颜色后面一次的数量比前面一次的数量增加1，这种设计的排序规律，我们叫它递增规律。还有(汽球等)是根据一种颜色的数量固定不变，另一种颜色后面一次的数量比前面一次的数量削减1，这种设计的排序规律，我们叫它递减规律。3、幼儿分组操作装扮幼儿园，巩固学问。师：我刚才看到你们幼儿园也新建一座新楼房，可是我发觉新楼房四周还空荡荡的，没
4、有种树、没有围墙等等，要不我们也一起来装扮它。(1)介绍各组材料。设计围墙：用两种形态的图形，根据不同规律在操作卡上挂设计围墙。挂彩旗：用两种颜色的图形，根据不同规律在操作卡上挂彩旗。种树：用两种不同的种类，根据不同规律在操作卡上种花圃。铺地砖：用两种颜色的卡纸，根据不同规律在操作卡上铺地砖。设计大门：用两种颜色的汽球，根据不同规律在操作卡上设计大门。(2)幼儿操作，老师巡回指导，重点视察幼儿是否根据递增递减的规律来排列。(3)幼儿共享沟通：你做了什么，是根据哪种规律进行排列的?4、学问拓展：感受规律排序在生活中的作用。师播放生活中一些常见按肯定规律排序的东西，让幼儿感受数学与生活的联系，感受
5、规律排序在生活中的作用。活动反思：数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应当是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教化活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。好玩的排序大班教案2设计意图：大班幼儿对排序（即序列）处于探究的状态，他们在嬉戏的时候，经常会很有爱好地或按颜色或按形态有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些阅历加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的相识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，老师须要创建条件促进幼儿视察、比较、思索及创建实力的发展，提高幼儿的思维水平。活动目标：1、体验自
6、由排序，在探究活动中尝试和发觉不同的排序方法，并体验排序活动的乐趣。2、培育幼儿在活动中专注操作。活动打算：1、物质打算：老师演示教具一套，幼儿操作教具人手一份，挂图等材料若干；2、阅历打算：有简洁的排序阅历。活动过程：（一）嬉戏1：彩色小圆片的排序嬉戏：请小挚友将手中的彩色小圆片按肯定颜色依次进行排序。幼儿操作后请个别幼儿上黑板操作展示，自我评价嘉奖小红旗。(二) 嬉戏2：找异同。老师出示一幅图，请幼儿仔细视察，找到规律并在图示收起后，按要求将全部小圆片放入蛋糕盘。（三）嬉戏3：全面看图找规律。请幼儿仔细读图，找到几何图形的排列规律后依据记忆进行操作。（四）嬉戏4：听题送几何图形回家。题目要求：横排同颜色，竖排同形态。（五）活动小结：1、数一数自己得了几面红旗，为自己加油。2、找找身边有哪些有规律的排序。出示有规律排序的图片引导幼儿发觉在哪些地方有这些排序。活动反思：本次教学活动以嬉戏为主线，通过嬉戏形式，充分调动幼儿参加活动的主动性，幼儿通过视察、比较，发觉了图形排序的规律，并用完整的语言描述自己视察到的排列规律和自己操作的排列规律，让他们在不断的视察与操作中学习有规律的排序，加强发散性思维的训练。其次，在环节的设置上，我采纳了由浅入深，层层递进的方法，使各个环节，环环相扣，过渡自然，也最大限度地发挥了幼儿在活动中的主动性与创建性。