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1、走进童心,倾听童声演讲稿走进童心,倾听童声演讲稿1当我站在台上凝视着各位，我晓得我的双眼里映射着咱们的声影；当然我也从我的眼眸里看到了我自个。咱们在朝夕相处间相互了解。相同，在我与孩子们进行目光的沟通，心灵的沟通时，咱们彼此间建立了一种亲近的联系。咱们班的一位小兄弟，他的哥哥曾经是我上一界的毕业生。前不久，我和咱们班的这位小兄弟的母亲进行家乡联系时，无意中，这位小兄弟的母亲说：“李老师，晓得吗？他哥哥可宠爱你了，直到现在都惦记着你。”回想孩子在儿童园的三年韶光，他是一个不擅长导致老师留意的孩子，不用说在团风光前体现自个，即是平常请他讲话、与他说话、看他与小兄弟沟通，他都有点胆怯，我总是在发问时
2、鼓舞他，有意请他回答，希望他在言语激励中增加自信念，能大胆体现自个，但是收效甚微。但细致调查，你会发觉他很重视老师，火伴的一言一行，换句话说：“他心里理解着呢！”记住那批孩子上大班时正置美伊斗争迸发，全国际人民和各大媒体都特别重视，一天，班上的孩子问我：“李老师，美国和伊拉克打仗都用些什麽兵器？”我愣住了，从小到大我就没对兵器感爱好，面临孩子的疑问一时间我无法回答，不过从孩子们的表情中我发觉这个胆怯的小兄弟晓得一些相关内容，似乎安排说点啥，所以，我说：“李老师不知到答案，不过咱们可以动脑筋，想方法找答案，谁晓得了可以通知老师和小兄弟。”公然他蹭到我身边通知我了他空导弹的常识，我由衷的，又带点夸
3、大地表彰他，让他介绍给全班，小兄弟们用既惊异又敬服的目光看他，听他讲，尽管他还时又点胆怯，但你能感觉到他心里的激烈，更不得了的是其次天他从家里带来了有关的材料图像希望与火伴同享我当着全班又一次表彰他：“遇到不理解的疑问时，可以主动的想方法寻求答案。”这么一来，全班孩子用各种方法从电视上、报纸上、百科全书上、网络上找到了很多材料，白日咱们在儿童园相互的沟通，活跃的评论，不由自主地学到了很多常识，这个胆怯的孩子取得了满意感和胜利的体验。看到孩子在活动中投入的热忱和才智，我一起理解：作为老师必需去调查、去参与，转变观念，以人为本，一该往昔教授常识的人物，四肢“动起来”，双眼“亮起来”。只有这样，咱们
4、才可能了解孩童。前贤亚里士多德早在两千多年前就热切的指出：“孩子是天生的哲学家”。是的，小到叮嘱母亲在凉床单时不要踩到娇弱的小花；大到发出对梦境的诘问，在早晨醒来时该把梦中骂自个是白痴的毛绒玩具小鸭子绑起来。孩子们总在以无穷的潜能洞悉着国际。老师，只是孩子在生长过程中的一个兄弟，一个帮手。倒闭教化活动不是目的而只是是处进发张的一种方法。儿童情愿获得常识，比学到常识自身更重要，如何获得常识，比取得如何的常识更重要，“会学”比“学会”更重要。而，咱们成人留意倾听过多少孩子的各种发问？留意过多少孩子对国际的判别与剖析？接收并赏识过多少孩子的才智？当孩子问成人：“血溶化了是什麽？”很多成人嗤之以鼻的以
5、为，血溶化了即是龌龊的泥水，而孩子们的答案呢？“血溶化了是春天，是小鸟在歌颂，是小熊出外寻食”很多时分，成人受自个已有常识和经验的遮盖，忽视孩子的童声，漠视孩子的痛心，只是依托孩子的只言片语，就急连忙忙自以为聪慧地企图去说明他们，给他们所谓的“引导和帮助”，给孩子压上各种学习的包袱，坚决地一次又一次仅由于孩子的某一言语而误会他们，责罚他们，损伤他们幼嫩切聪慧的心，在有意与无意间，搪塞与阻挡孩子的问询与探究，碰击与损坏自个全力建够的国际。因而，在孩子面前，咱们暴露了自个的无知以及对人类潜能缺少希望。所以，咱们大声几急乎：“每一为位老师，每一位爸爸妈妈，试着放下那颗忙乱，烦躁的心，让自个归于宁静，
6、倾听童声，走进童心国际吧！”真挚的与孩子对话，蹲下来平视孩子，同享孩子的发觉，在与孩子的亲密触摸中同享经验，同享才智，同享人生的意义和价值。走进童心,倾听童声演讲稿2童心是一泓清泉，晶莹剔透；童心是一朵花蕾，欲放漂亮。在我眼中，每一颗童心都是一个新世界，多彩斑斓、各有千秋，它须要我们细心的呵护全心的对待。我在托幼一班担当班主任的时候，一件小事给我留下了深刻的印象，它促使我在以后的教化教学中不断地反思自己的言行是否一样。记得那是一次午餐以后，在饭前我答应孩子们午餐后去楼上大班走廊漫步，后来，由于忙着指导吃饭慢的孩子，便忘了自己与孩子们的这一承诺。当我组织孩子们午睡时，我感到封文清心情有了异样的波
7、动，不情愿睡觉。她可是个乖娃娃，今日怎么了？这时，封文清瞪大了眼睛，走到我身边说：“蒋老师，你不是说吃完午饭带我们去楼上大哥哥姐姐那里漫步的吗？怎么不去了呢？”孩子大胆而又友善的话语令我茅塞顿开：是啊，我答应孩子们的话，怎么能这么随意应付呢？我岂不是成了失信的典范了吗？我赶忙向全部的孩子致歉：“真对不起，我刚才帮助几个小挚友吃饭，耽搁了小挚友去漫步的时间，明天我肯定记住。”清清脸上露出了高兴的笑容：“蒋老师，这次宽恕你，下次可不行了。”于是她伸出小手指和我拉钩，全班孩子忍不住地呼喊助威：“拉钩上吊，一百年不许悔”看着孩子们那股仔细的劲儿，恍然之间，我体验到了“真诚”与“同等”的绝妙味道儿，我想
8、：孩子的感受和我是一样的。我为我抓住这次珍贵的机会让孩子体验课堂以外的东西而感到欣喜；我为我没有躲避孩子的问题而感到庆幸；我为我能坦诚地向孩子们认错而感到兴奋。新纲要指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。这一点的指出无疑告知我们：在与幼儿的学习活动中，老师应主动地进角色的转换。这种转换仅仅只是在学习活动中吗？在我们每时每刻与孩子的生活交往中，是不是就不须要了呢？或者说将师幼的角色照旧回到原来的吩咐者与听从者了呢？答案是否定的。老师与幼儿的交往是“文明交往”，文明则确定了两者的地位应是同等的，并且是以关怀、接纳、敬重的看法绽开的。所以，我认为老师的角色转换应存在于与幼儿交往的每一个瞬间，从而使主动大胆、活泼开朗这些良好的品质在孩子幼小的心灵中生根发芽。当有一天，我们的爱，让孩子不再封闭自己的心扉；我们的爱，能走进每一颗童心，和他们一起放飞速乐和幻想；那时我们就可以骄傲地大喊：“我和孩子零距离！” 让我们共同走进童心，倾听童声，感悟童真吧！