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1、朗读培训心得体会朗读培训心得体会1在教学实践中，我总是驾驭不了读与不读的尺度，原委该怎样指导学生去读？怎样范读出最佳的效果？今日经过杨修宝老师的培训和指导后，起先对朗读及朗读教学有了一些新的相识。培训时杨老师就朗读的方法和朗读教学十二种策略进行具体地讲解和指导。朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆；朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量；增加音高；增加音长；重音轻读。没提到一种策略时，杨老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。说句实话，在如此专业的老师面前，一向还自诩朗读不错的我，竟然多了几分怯意。每次朗读例句总是小声的尝试着。等听过杨老师的示范朗读后才知道了自己在朗读上有
2、多么大的差距。虽然许多理论的东西须要不断地实践去检验，不过通过这一下午的培训到使我对朗读产生了极浓的爱好。这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发学生朗读的爱好。老师就要擅长以“趣”引路，以“情”导航。低年级的课文多以童话故事为主，情节生动，人物的对话内容较多，最适合分角色进行朗读，让学生选定自己喜爱的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握，因为他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参加，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。这样读出来的语句必定趣味横生。要做到激发学生的朗读爱好，朗读教学中应充分敬重学生的特性，指名读，分角
3、色读，上台表演读、诵读，美读等。不同的形式也给学生供应了朗读的机会。配上乐曲来朗读，又可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的留意力，有助于理解课文内容。总之，朗读作为一种绘声绘色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。自古以来，人们都特别重视朗读在学习和教学中的运用，象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成；韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。愿借这一次的培训，提高自己对朗读的相识。关于朗读培训心得体会5我们xx小学请来顾老师对我们进行了朗诵培训，培训模式的基本程序是：首先把互动提到首位，青年老师读文、现场点评、专家范读、专家讲座四个阶段
4、。我最深感受的是：通过青年老师的朗读、专家声情并茂的范读与适时的指导、同事们学习的专注，令我感动，同时使我学到了不少东西。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的相识；青年老师的朗读让我对比到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰难。在新课改的理念下，如何使语文朗读教学工作焕发新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的语文朗读教学中，针对自己的教学的薄弱环节与不足之处，以名师为榜样，探讨他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使自己的教学更趋完备，努力提升语文教学朗读水平。这次学习我体会最深的的有以下三点：一、发挥想象，配以肢体
5、语言指导朗读。每次朗读，都要启发学生想象，要变文字为图画，要眼睛看文字，脑海中要呈现出相应的画面来，从而入情入境。例如读所见时要把自己当成文中的人物，是你在喜、在忧，有了这种身临其境的感觉，像演员一样扮演好各种角色，再配以相应的神态、动作就能读得有味而传神。不多我的年纪大了，做起来觉得别扭，看同事做觉得快乐，赏心悦目。二、老师的范读，可以激发学生的朗读爱好。在平常里，我喜爱从投影机里放出朗读，我以为只要他们能读准音就行了，而今日顾老师站在我们中间精彩的范读，以声传情，形神兼备，则更能使我感到贴近也更能打动我，不仅使我对课文内容产生感情，还使我受到感染。因此她每次范读我几乎都能把我带到文章的情境
6、中，使我听得如痴如醉，情感也随之跌宕起伏，这时的阶梯室异样宁静，随着顾老师的朗读情感，我们的心和作者的心碰撞在了一起许多时候都会不由自主地跟顾老师一起读起来。同时让我明白在耳闻目睹中，范读不但激发了学生朗读的爱好。老师声情并茂的朗读，可以触及学生的内心，使学生刚好把握住了文章的感情基调，基本驾驭了感情朗读的金钥匙。师的范读很重要，可以把学生带入文章情境，激发学生朗读爱好。相比之下投影里传出的声音听起来很遥远。三、划分节奏，变更符号。划分节奏，由我以前总认为单一的，一成不变的。听了顾老师的讲解，让我知道原来划分节奏可以依据意境与理解诗意来划分。但我有点质疑（不敢提出）因为我没做好打算。假如划分的
7、节奏与参考书不一样，考试的时候批改试卷时，批改老师会变更答案吗？还有标点符号，可以在读书时这句的符号省去，那句的符号也可以省去。听起来美感是有了。可是我还是质疑，小学语文教学的重难点是阅读和作文的教学，而标点符号的驾驭又是其中的一个难点，尤其是低年级小学生，在初步接触和学习标点符号的过程中，会遇到许多困难。我们假如在平常中告知他们这种朗读方法，会不会对他日后阅读与写作造成影响，这也值得深思。苏联闻名高级编辑布拉果曾指出：“标点符号就是标出思想，摆正词和词之间的相互关系，使句子易懂，声调精确。标点符号好比音符，它们坚固地缚住文章，不让它撒落。”被选入教材的课文每一篇都是文质兼美的。它们不仅思想内
8、容主动向上、语言文字精确生动，而且标点符号的运用也极其讲究。标点符号的学习也离不开朗读。以前我们在教学中，老师要求学生朗读课文，也要读出标点符号的语气和情感、逗号停忽然间短，句号停顿长些。如老师能充分利用课文引导学生像推敲语言文字一样去琢磨标点，感受标点之意蕴，体会标点之精妙，并创设情境使其学以致用，信任学生滥用标点符号的状况肯定能得到改善。但今日顾老师这一招又是否创新呢？该值得借鉴吗？我个人认为标点符号是无声英雄，朗读指导时该怎样运用真是见仁见智了。此次培训使我们全体语文老师受益匪浅，明确了今后努力的方向，更重要的是让老师们醒悟地相识到自身是专业成长的主体，只有老师自身具有不断学习的动机和需
9、求，并且不断地付诸于行动，不断地自我学习，主动主动地参与教化教学实践活动，并能在实践中进行反思、分析、总结，这样才能使自身的专业素养得到提高。朗读培训心得体会2xxxx年7月5日到7月8日，我有幸参与榆次区教化局组织的培训，本次培训是由晋中学院院长赵介平及其带领的专家团队进行培训的。三天半的培训，不仅让我领会了大师的风采，更重要的是让我感受多多，收获多多，让我对阅读教学有了更精确更深刻的相识。心得第一句话“朗诵与朗读是不一样的”，赵介平老师一开口就不同寻常，他让我第一次明确了朗诵与朗读是两个不同的概念。朗读是朗诵的第一步，是脱离书本的实践活动，须要手势、眼神、姿态的协作。朗诵是心理的调整与情感
10、的酝酿，在深化理解作者的想法，细读体会作者感情的基础上把自己设想成作者的化身，用自己的嘴把作者的感情表达出来，是对文章进行二度创作，自己要变成抒情主子公。心得其次句话“学而后知不足，教而后知困”，这是我本次培训最大的收获。从农村长大，我的语音不太标准，如后鼻音始终发不到位，一些复韵母始终口型改变不明显；在有感情朗诵课文方面更是不足，每逢指导学生朗诵时总感觉心有余而力不足，对学生只能是爱莫能助。在课上赵老师不仅细致耐性地讲朗诵的理论学问，还教给我们很多朗诵的技能技巧，比如如何找重音，如何处理停顿与停连，如何处理音变等等。他一遍一遍给我们示范，一次一次的为我们订正，让我们在不同理解、不同表达（朗诵
11、）的过程中领悟朗读的技巧要“读出韵脚，读出音步，读出意思，读出言语关系，读出意境”。坐在他的课堂上，周身被琅琅书声包围，我真正感受到了语文之美。心得第三句话“老师要传道授业”，在培训结束后我对自己的朗诵有了信念，目前我区正在开展“书香校内”活动，我想我应当把此次活动中学到的朗读技能技巧教给学生，学生通过这种训练既可以驾驭语文学问，提高诵读水平，又可以增加对作品的理解，培育学生的培育人文情怀、人文精神，提升人的文化修养，这种寓教于乐的好方法我们何乐不为呢？感谢区教委给了我这次学习的机会，我将带着对诵读的一贯热忱，将所学带入日常工作，发挥最大效能。在这几天的学习中，我们大家始终都被感动着，始终都被
12、吸引着。酷暑难耐，身兼数职的赵院长从百忙之中抽出时间来为我们作课，他用那富有磁性的标准的男中音深深地吸引着在场的全部人，我忘不了赵院长平易近人的步步引领，忘不了辅导老师的耐性指导，忘不了我们一起学习的喧闹场面，此次培训真乃“不虚此行”！朗读培训心得体会3在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说明白读的重要性。而在我们平常的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽视让学生去朗读、自己去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学朝气械的来听，来接受。这样老师讲得口干舌燥，而学生听得味
13、同嚼蜡。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。9月份有幸又一次倾听了赵介平院长一行的朗读培训后我想：假如让学生自己多读几遍课文，学生不但自己可以把一些内容简洁的地方理解清晰，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的了解。然后老师把重点内容加以强化，学生在自己理解的基础上更加深了影响，这样老师教得轻松的，学生学的也简单。对于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高他们的口头表达实力和语言组织实力。初读的要求概括讲就是“正确、流利、有感情”。在初读课文时要求肯定要读正确，读精确文章当中的生字、新词的发音，再读正确的基础上多读几遍，达到娴熟流利的程度。这样就能了解课文中的主要内容。当了解主
14、要内容后，老师在加以指导、点拨，学生对文章中的人物的心理活动、感情色调加深了理解，这样读起来就会有感情，学习起来就会有爱好。假如忽视朗读，强化字、词与课文分析的话，就会使我们的学生恒久禁锢在字、词、句阶段，学生整体的语文实力，组词、造句实力的提高就会受到影响，学生的阅读、写作实力难以提高。从当前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是老师分析、学生听，这样讲的内容确定不是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严峻影响了学生的阅读和写作实力的提高。因此多读，是很有必要的。在朗读时可以通过多样化的方式，如范读、领读、分角色读等给学生供应较多读的机会，训练其朗读实力，从而提高读的质量。朗读培
15、训心得体会4通过参与学校的朗读培训。使我增长了不少见识，也了解了一些朗读的技巧，下面是我培训后所学到的学问，和大家共享。一、朗诵的语速语速是指朗读时在肯定的时间里，容纳肯定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不怜悯境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必需实行与之相适应的不同的朗读速度。二、确定语速不同的各种因素*不同的场面急剧改变发展的场面宜用快读；安静、肃穆的场面宜用慢读。*不同的心情惊慌、着急、慌乱、热情、欢畅的心情宜用快读；沉重、哀思、缅怀、悼念、悲观的心情宜用慢读。*不同的叙述方式作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，
16、宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。*不同的人物性格年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。三、朗读速度的转换朗读任何一篇文章，都不能自始自终采纳一成不变的速度。朗读者要依据作者的感情的起伏和事物的发展改变随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读胜利的重要一环。四、留意问题读得快时，要特殊留意吐字的清楚，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特殊留意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在驾驭朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。五、老师朗诵技巧培训总结作为一名新老师
17、，一段时间的培训活动快要结束了，但是这段时间的培训活动带给我的收获却是无限的。整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有优秀老师的教学展示，出名师与新老师的同备、同课、同研。也有学员的互动探讨，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩。因此，这段时间的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长，而且促进我教学上不断成长老师培训的开设与参加学习是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台的起始点。通过培训，我们渐渐的适应了环境、适应了工作。因此，我们也由初来时的浮躁，在经过领导的教育和同事的沟通沟通，渐渐变的求实、务实起来。我们的品质在
18、这样的人文环境中亦得到步步提升，我们的教学业务实力也在不知不觉中得以加强。在培训中，有阅历的前辈的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。各位前辈老师的讲座给了我许多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：一、多听课，多学习。有位师兄在一年里听了400多节课，这是多么的不简单，做任何事难在坚持。他告知我们要多去视察、倾听优秀老师他们是怎么去上课的，“他山之石，可以攻玉”。在听的同时还要去学会思索，思是最关键的一步。二、学会反思。1、要刚好反思自己的教学。传统意义上的课堂，就是老师讲，学生听，老师很少谛视自己的教学是否引起了学生的爱好，也不够关注学生的参加度是否与自己有
19、关。当学生出现与课堂教学不一样的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀老师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后刚好反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到刚好调控学生的心情，引导学生主动参加课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。2、坚持每节课写反思小结给我们指引阅历的学长告知我们，要刚好反思自己的教案和课堂，这样进步会很快。邹老师也提到坚持每天写反思小结，无意中你的教学水平会得到很大的提高。三、听课后的体会1、要留给学生思索的空间和时间。学生获得学问的结果，远远比不上他获得结果的过程重要。让学生在学习上有所发觉，有所体验，
20、重要的前提是赐予他在学习和探讨学问的过程中主动思索与主动探究的时间与空间，这样，他的体验才是华蜜而自信的。如：小组合作学习就是一个很好的形式。2、要学会观赏学生。老师要在教学中树立以学生为本的现代教化观念，给每个学生供应思索、创建、表现及获得胜利体验的机会。做到这一点，老师要学会观赏每一位学生，发觉每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜爱老师，喜爱上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上主动表现，欢乐开心地去学习。3、老师要有好口才，口齿清楚，说话抑扬顿挫。其实好老师也是一个精彩的演讲家，他能够把他的听众深深地吸引，让听众随着你而兴奋，难过。好口才不是天生的，而是要靠平常熬炼的，正如肖老师说的，每天到池塘边朗诵课文半小时。幽默也是日积月累的结晶，所以每天得去留心听听其他老师上课哪些地方使学生哈哈大笑了。