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1、学校选修课程方案学校选修课程方案1依据教化部教基20xx7号文件和贵州省一般中学课程改革支配与管理指导看法(试行)结合我校的教学工作实际，确定从20xx年秋季起先，在全校全面开设选修课程，课程实施的详细方案如下：一、指导思想拓展学生视野，激发学生爱好，发展学生特性，培育学生特长，增加学生实力，促进学生发展。二、组织领导组长：副组长：成员：三、实施原则1、“三定”原则。做到定时间、定地点、定人员。依据学生选课状况，编成教学班，老师按教学班授课，学校指定教学班班主任负责管理;2、“三性”原则。趣味性：要能结合贵州遵义的经济、科技、文化发展，要能亲密联系学生的日常生活和学习生活，能符合中学生的身心发
2、展规律，能激发学生的学习爱好。实践性：强调学生要亲身参加，亲自体验，自己动手，自我总结，着力培育学生的创新精神和实践实力。综合性：选修课的科目将包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等方方面面。3、“三管”原则。由课程领导小组统一支配，教务处、年级组详细实施，教学班班主任、授课老师、学生干部共同管理。四、职责划分课程领导组负责课程方案的设计和组织协调。课程办公室负责老师选聘、课程编排、场地落实、教学评价、工作量计算。教务处、年级组负责学生的选课指导、学生选课的录入、学生编班、学分认定，并负责向办公室收集、反馈授课过程中存在的问题，提出改进的建议。政教处负责
3、对学生的思想教化和行为管理。总务处、信息中心负责供应授课期间的教学设施，配备必要的教学用品，做好教学保障工作。各职能部门及教研组还要主动举荐老师，参加教学管理，要创建条件，开设具有遵义县第一中学特色和学科特点的校本课程。五、课程支配1、授课时间定在每周周三、周四、周五下午第三节课后，各支配一大节课，每一大节课45分钟。3、授课地点为各年级教室、学校景观花园、学校操场、各功能室(具体支配见选修课课程支配表)。六、课程内容选修课分两大类：选修课(I类)、选修课(II类)。爱好类选修课将分别围绕科技学问教化、人文学问教化、艺体实力培育、身体素养强化等方面来开设，可包括：音乐、美术、体育、计算机操作、
4、趣味活动、专题讲座等;学科类选修课将分别针对学生的学习状况，开展补差、提优来绽开，可包括：文化课提高班、文化课基础班、学科学问拓展班。活动课详细内容由主持人确定，但必需有针对性、可行性、实效性。七、操作程序(一)宣扬发动阶段自上而下分层级进行宣扬，统一思想相识，让组织者、班主任、指导老师、学生和学生家长都能相识到开设选修课的重要性和必要性。(二)打算阶段1、选取教材和编写校本教材，制定课程设置方案。以教研组为单位编写校本教材，包括语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育、计算机等。2、选聘选修课指导老师，颁发聘书。学校将聘请校外知名专家及本校专业老师担当指导老师。
5、3、确定各选修课的报名人数、选修课的活动地点;制定选修课学生选课表。4、组织学生选课。学生在班主任的指导下进行自主选课。每个学生都要选两门选修课，选修一门学科类选修课和一门爱好类选修课。附：遵义县第一中学选修课学生选课表5、选修课每班要有30人以上。少于30人选择的课程将于相近课程合并，组成综合课程。没有学生选择的课程将暂不开设。6、结合学生选课状况，课程办公室与教务处、年级组进行协调，编排选修课班级，编制选修课课表;7、聘任教学班班主任;成立选修课活动社，选聘活动社学生干部。(三)实施阶段1、组织学生按课程表上课;2、检查、记录老师实际授课状况;3、收集老师讲稿;(四)评价阶段每学期末，进行
6、学生学分认定和老师教学评价工作，将评比出受欢迎的课程、受欢迎的老师以及优秀成果和先进班级等。(五)成果展示和表彰阶段展示优秀成果，对获奖班级、老师、学生颁发证书和奖品。八、课程管理1、教务处、年级组托付专人对选课进行管理。年级组打印各教学班学生花名册。2、教学班班主任任命教学班班长。每节课由教学班班主任点名，课后班长将出勤状况报活动社管理干部，活动社管理干部统计好后上报课程办公室。学生出勤状况将作为学分认定的重要依据。3、选修课是校本课程(选修II)的重要组成部分。学生选修课修完合格，将获得6个必修学分(每学期2个必修学分)。4、选修课领导小组将对各班级选修活动课的组织状况和参加状况进行考评，
7、考评结果将记入班级评估中。九、老师待遇1、本校老师按课时计入工作量。2、校外聘请人员根据职称、级别赐予酬劳。十、说明1、今后其它年级选修课开设可比照此方案实施;2、本方案说明权在新课程实施领导小组。学校选修课程方案2为了更好地引导全校老师主动参加浙江省深化一般中学课程改革，激励老师主动依据自身特长开发开设校本课程，加强课程实施的过程管理，培育学校精品课程，逐步构建富有时代精神、体现多元开放、充溢朝气活力、多层次、可选择的学校课程体系，特制定本方案。一、校本选修课程评价的基本原则1、以学生发展为本原则。依据学生爱好与需求，结合老师特长，主动创建条件，开设丰富多样的选修课程，促进学生多样性和特性化
8、发展。2、科学性、时代性原则。选修课程要贴近生活、贴近社会，反映学科最新发展趋势。3、特色化原则。围绕学校办学目标，立足本校文化传统，坚持科学与人文相结合。二、校本选修课程的评价方式1校本选修课程评价采纳老师自评、学生评价、家长评等多种评价、课程评审委员会考核相结合进行，重点考虑学生对课程的认可满足程度。2校本选修课程评价方式采纳过程评价与终结评价相结合，其中过程评价形式有：以课程质量满足度调查表、学生座谈会等形式不定期地了解学生对所选课程质量的评价，并刚好反馈给课程开发、开设老师，督促老师刚好提高课程教学质量；终结评价形式：老师的自我评价和学生的整体评价，课程教案、上课点到、课程学分评定、课
9、程实施后反思与改进等材料是否齐全。通过评价，引导老师努力提升校本课程的开发与执教实力，自觉优化校本课程内容。3建立校本选修课程分级评定制度。以学期为单位，对本学期开设的校本课程通过自行申报，结合考核对校本课程分为精品课程、A级课程、B级课程、C级课程等4级评定。三、校本选修课程评价内容校本选修课程评价体系由四个部分的评价组成：课程目标与安排的评价；课程开设打算与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。四个评价部分分别在课程质量的四个限制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。1、课程目标与课程安排的评价。课程目标与课程安排的评价主要包括：课程设计的意义，开设课程的必要性和现实性
10、可能性，通过该课程希望达到什么样的目标，这些课程目标与学校培育目标的一样程度，课程目标实现的基础，课程刚要的科学性、适用性、时代性等。2、课程打算与投入评价。课程打算与投入评价主要推断老师开设课程的打算程度，包括老师个人的学问打算、教学资料的打算、教学组织与教学支配、试验参观调查等。以课程安排、教学设计、讲义等为主要标记性信息。3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对老师的.评价和对学生的评价，老师评价侧重了解老师的教学看法、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的爱好、学生的感受等。主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。4、
11、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教化目标，还存在哪些偏差，如何纠偏等。收集信息的主要途径是对学生进行的问卷调查，征询专家、同行老师、教学管理部门的看法等。四、选修课程评价指标体系1、课程目标与课程安排的评价课程目标与课程安排的评价主要用于课程的立项，只有通过该项评价的课程才能获得正式的立项，只有通过立项评审的学校课程才能列入学校课程安排。2、课程打算与投入评价课程打算与课程投入评价是为课程开设服务的，这是开课的必备条件，立项的课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择。学校选修课程方案3为了切实推动课程改革，实行新课改精神，结合我校
12、实际，建立选修课程体系，特制订本方案，详细内容如下：一、课程目标：1、充分利用当地课程资源，加强课程与地方经济、社会、学生生活的联系。2、拓展学生的学问领域，提高学生的科学精神和人文素养、创新精神和实践实力，形成良好的审美情趣。3、激发学生酷爱家乡的情感，增加对地方和社会发展的责任感、使命感。4、促进老师队伍建设，增加老师的课程意识。5、提高课程开发与实施的实力，打造系统的校内文化，进而形成学校办学特色。二、组织保障：1、学校全面负责对中学新课程试验作出正确决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣扬等方面供应保障，对试验过程予以指导和调控。2、成立选修课程领导小组
13、，全面负责开发与实施具有地域特色、适应学校特点的选修课程和选修课程，促进学校办学特色。3、学校有完善的教研组、备课组制度，定期沟通研讨，全面落实学校各级教学任务。三、详细课程实施：（一）开发原则：1、实效性原则。严格执行国家的课程政策，遵循课程开发的规律。形成与国家课程既联系又区分，深刻而不深邃、协调而不重复的有机组合。2、互补性原则。要充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程和选修课程能相互协调地发挥整体育人功能。3、针对性原则。选修课程的开发要从我校的实际和学生的须要动身，强调有利于形成学校的特色，发展学生的特性特长和须要。（二）开发目标：1、与国家课程、选修课程相互整合
14、与补充，以加强课程结构的综合性与多样性。通过选修课程的开发，凸现学校办学特色。2、培育一批复合型、科研型的老师。全面实施素养教化、提倡学生主动参加、沟通、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，拓展学生的学问领域，培育创新精神和实践实力，使学生真正成为学习的主子。3、培育学生的团结、合作意识，提高学生的思想品德修养和审美实力，陶冶情操、增进学生身心健康，使学生酷爱学校生活，适应社会环境。（三）课程设置1、每周开设一节选修课程，由专人授课。2、选修课程的通用部分由班主任负责，每学期每课时必需做到有安排、有教案。3、专题部分的设计实施由选修课程领导小组统筹支配，领导小组应在与学校各科室沟通协商的状
15、况下，结合我校实际，依据学生身心发展须要开设课程、设定选修模块。4、选修课程应挖掘、发动社会力气的参加，使课程开设形式多样、内容丰富、切合生活。（四）开发的内容类别：1、学问拓展类2、职业技能类3、爱好特长类4、综合实践类（五）实施步骤及学分1、每学期初，选修课程领导小组制订出本学期选修课程教学内容纲要及实施要点，由老师开发选修选修课程。2、学校在授课过程中应予以监管，以保证每课时人员落实、内容落实。3、学校结合学校教化须要，可在实施过程中引入视频、讲座、辅导等多种形式。但全部活动应尽量在学期初纳入本学期选修课程授课安排。4、授课结束后，由授课老师结合过程记录（考勤状况、听讲状况、参加状况等）
16、将学分付与学生。学校选修课程方案4依据省一般高校招生考试改革方案以及省市教化部门关于一般中学学生选课的相关要求，结合本校实际，制订选修课方案一、开设方案依据：1、省一般中学新课程试验第一阶段课程设置看法和浙江省一般高校招生考试改革方案。依据省一般中学新课程试验第一阶段课程设置看法，每位中学学生必需在中学阶段在选修B的修习获得12个学分，方能毕业。2、我校学生状况杭州第九中学是一所省二级重点中学，学生生源处于中等水平。依据我校近几年来的高考上线状况，（例如2007年高考我校第一批上线比率超过10%，前三批上线比率超过80%）估计我校大部分学生高考会报考第一类别和其次类别，但也有相当一部分学生高考
17、会报考第三类别，因此在制定中学新课程选修IB开设方案时，必需既考虑到报考第一类别和其次类别的同学，又兼顾到高考报考第三类别的同学的愿望和要求。二、开设原则：1、兼顾不同类别的原则由于我校学生大部分学生高考会报考第一类别和其次类别，但也有相当一部分学生高考会报考第三类别，因此在开设B选修课时，我校将充分考虑到不同类别学生的实际状况和要求，统筹兼顾，针对不同类别的学生确定不同的实施方案，提出不同的要求，设置不同的模块。2、文理适当分科原则新课程标准试验使学校面临着教学模式、老师资源、学校设施等各个方面新的挑战，学校的资源条件还不能完全满意学生的需求，须要一个渐进过程。因此，在开设B选修课时应充分考
18、虑到学校的实际条件，以及实际的可操作性。因此，我校坚持文理适当分科原则。即文科学生在语文、数学、英语、政治、历史、地理6门学科（共12个IB选修模块）中各选1个IB选修模块，理科学生在语文、数学、英语、物理、化学、生物6门学科（共12个IB选修模块）中各选1个IB选修模块。在修习完6个模块、拿到12个学分基础上，然后依据学生爱好爱好再选修23个模块。文科类：理科类：3、自愿选择和学校指导相结合原则选课时允许学生依据自己的爱好、爱好和学习需求做出选择，以促进学生特性发展。但考虑到学生对可选择的模块缺乏相应的了解，学校应当充分利用“导师制”，发挥导师的作用，任课老师及导师在仔细探讨模块内容，学习难
19、度的基础上，对学生进行选课指导，提出指导性看法，帮助学生了解模块的特点、适应人群，最终作出选择。4、适度冗余原则根据省教化厅规定，中学学生必需在选修IB中至少选修6个模块，每个模块学完36课时，每一模块通过学校考试合格获得2学分，共获得至少12个选修B学分。但是考虑到高考中选修学科不同模块试题难度的不平衡性，我们建议报考第一类别的学生应当在选修6个模块的基础上，再依据自己的实际状况选修23个模块，以便在高考应试时有选择的余地。报考其次和第三类别的学生也可以选择自己有爱好的模块进行选修。三、开设时间：杭州第九中学B选修模块，将支配在高二（下）和高三（上）分批选修，分三个阶段执行。第一阶段：注：每
20、位同学只能选2个模块，不得多选或少选。其次阶段：注：每位同学只能选4个模块，不能多选或少选。第三阶段：四、B选修课表支配高二（下）每周支配一个上午和一个下午进行选修IB教学，如周二下午、周五上午，初设想课表如下：五、学生选课流程（1）学习IB选修课选课指导手册和IB选修课程设置说明（2）在导师的讲解后，了解各模块的内容、学习难易程度等（3）结合自己的状况和爱好爱好，填写IB选课清单（4）教务处汇总学生的选课清单，统计各模块选课人数，去掉不足开班人数的模块（不到30人不开班），确定每个模块的教学班数目，搭配排定学校IB选修课表，反馈给学生。（5）学生最终确认IB选修课确认单（必需经家长同意，并有
21、家长和学生签字），做好个人日课表。（6）各行政班班主任，备案每个学生在每节的去处（包括节次、教室、哪几位同学，任课老师等信息）学校选修课程方案5选修课的设置与试验是新一轮中学课程改革的一个亮点，它的设置有助于拓展学生的学问与技能，发展学生的爱好和特长，培育学生的特性，促进老师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。选修课的评价包括课程方案、材料、老师教学和学生学习的评价。当前，要特殊加强选修课管理制度的建设与创新。(一)拓展学生的学问与技能必修课程关注学生基本的科学文化素养，追求学问与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定学问技能与情感看法基础。但是，随着学问的发
22、展，学问在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。学问的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类学问的当代成就，滞后于学问的发展。必修课的数量与内容总是有限的，它在学问的深度与广度上受到肯定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的爱好、特长。它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生气勃勃，充溢活力，强化了学校课程与学问世界的动态联系。(二)发展学生的爱好和特长，培育学生的特性由于遗传、环境、教化与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在学问阅历、实力基础、家庭背景、爱好爱好、性格特
23、征等方面均存在着肯定的差异。我国教化当然以学生全面发展为目标，但这并不意味着对全部的学生都统一要求，更不意味着要求每一个学生在每门课程上都平均发展或门门优秀。学校教化应当适应学生的个别差异，给予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生特性的生动发展。可以说，没有“选择”的教化，不讲“特性”的教化，充其量不过是一种“训练”，而不是真正的教化。因此，我们必需变更过去必修课一统天下的僵化格局，在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的学问视野，促进其潜在实力和特性特长的充分发展。(三)促进老师的专业成长在必修课一统天下的课程体制中，老师被解除在课程编制活动之外，他们仅仅是既有课程的实施者，忠实地、不折不扣地执行教科书的意图，严格根据统一的教科书、教参甚至教法进行教学。而选修课的开设，对老师提出了新的要求、新的挑战，同时也为老师的专业发展、工作品质和教学质量的提升供应更多的机遇。它变更了老师的传统角色和固定不变的职能分工，要求老师更新课程意识、教学观念，驾驭课程开发所必备的学问、技术和实力，汲取当代学问探讨的新成果。正是在参加课程开发，进行课程设计、实施与评价的过程中，老师不断地反思自己的教化实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创建潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。