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1、语文松鼠教学反思语文松鼠教学反思1松鼠这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的宠爱之情.1外形特点：课前先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中形成清楚的松鼠形象，懂得介绍动物外形要按肯定的依次。2生活习性松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选择最喜爱的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的可爱。如：松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示依次的词，再此激励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的相识规律,并能让学生学以致用。最终，让学生观赏动物，回顾松鼠的写法，总结全文。上完这堂课
2、，我觉得有很多不足之处，如：松鼠活动这一环节，学生通过自学能找出松鼠活动的三种状况，结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时，应让学生说说画面的内容，训练他们口头表达实力。学生观赏动物前，如能引导学生解读（视察、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，或许效果会更佳。语文松鼠教学反思2该课是北师大版小学语文第六册第四单元“可爱的生灵”中的一篇讲读课文，按教参资料应将课文分为两课时完成，第一课时处理生字新词和完成第一部分的分析任务，但由于是同课探讨，我将分析课文放到了一课时来完成，最终目的没有达到，但我认为前面的学问还是教给了学生的，下面我谈些想法：其一：引入部分，利用课件出示谜语，学生很简单猜出
3、谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时复习上学期语文天地中的猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。其二：在学生读之后，也许分段，抓住主要内容对课文进行概括，说出分段，并讲出自己这样分的理由，熬炼学生的概括实力，老师加以总结，得出写了松鼠的外形和它的生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、居处和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何的漂亮和可爱，如何的讨人喜爱的，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上老师加以引导，
4、让学生在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。其四：利用课件，激发学生的学习爱好，同时更加直观地了解到松鼠的外形可爱、小巧玲珑、灵敏、机智等方面的特征。适时播放电影短片，再现小松鼠窜上窜下的灵敏动作，感受松鼠的机智。其五：结尾欠妥，由于前面所用时间过多，导致文章分析不完，这是本课最大的失误，假如此课时只支配前两段内容，那会好一些。第三自然段仓促完成，效果并未达到，目的也没有达到，以其这样，不如不讲该段，干脆留到下一课时和第四自然段来完成，那会更好。总之，通过这节换班上课，开展同课探讨，我认为有胜利，也有失败。胜利之处，能将作文指导放在课文分析中进行，能抓住重点词语和重点句来理解
5、段意和课文内容;失败之处，一是对课文内容的分析量估计不足，时间把握不住，有时会停在一处多讲，遗忘往下走。二是师生熟识不够，课堂互动较少，自己激情不高。三是课件不够完善。以上这些是我的个人看法，或许还有许多不足的地方自己没看到，望在座老师赐予提出，并指责指教。语文松鼠教学反思3松鼠是三年级一篇写动物的说明文，语言生动，内容浅显易懂，主要介绍了松鼠的两个特点，其中涵盖了松鼠的外形、生活习性等方面的内容。学习这篇课文的目的是为了让学生学会抓住关键句子，精确把握说明事物的特征；学习文中精确而生动的语言；了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、爱护野生动物的爱好。松鼠是学生熟识但不常见的小动物，教学时利用课件
6、当协助手段，先出示课文内容动画配上老师范读，学生对于课文内容就有了肯定的整体感知，让学生从直观上了解了松鼠，产生了学习的兴致。本文支配两个课时完成，第一课时重点学习松鼠的外形描写（即课文第一段）；扫清课文中的生字新词；抓住围绕中心句绽开的写法，并指导学生归纳总结第一段的学习方法进行仿写练习。教学中引导学生感受松鼠的可爱，并让学生看着图片向同学进行介绍，激发了学生对松鼠的宠爱之情。学习松鼠其次课时时，先让学生依据课件填空复习导入，老师进行对本段小结，为使学生进一步体会作者的写作特点，老师先提出自学提纲再让学生选择自己喜爱的段落进行学习、汇报。为让学生的学习线索明析，明确要求学生每一个段落都要有一
7、个明确的学习重点，其次自然段体会作者用词的精确性；第三自然段了解松鼠搭窝的依次，并指导学生学会描写时要按肯定依次进行，并通过课件将“语文天地”中的仿写练习结合起来，让学生驾驭作者的写作方法，即抓住事物的特点来写；第四自然段感受松鼠的聪慧机智。这样也把本单元的“金钥匙”运用得恰到好处。通过本节课的教学，我感到自己整节课的教学思路是正确的，学生学习的任务性很强，效果明显，尤其让学生自由选择喜爱的段落进行自学汇报是初步的尝试，学生较感爱好，但是由于课前对于学生的学习意向没有做充分的摸底，导至某一段落选择学习的同学偏少，只能由大部分由老师代讲，应当改进。课堂教学中语言不够精炼，由于学生之前尚未接触到抓
8、关键词找关键句来理解课文，所以用于指导的时间较多，但是效果却不错，可以在这方面做更多的训练。教学中评价这一环节虽然有关注到各种评价的结合，但还不够深化，今后肯定留意对自己语言的锤炼和课堂中的评价。朗读的指导也由于时间的关系草草结束，没有发挥预期的效果，有点缺憾。总之，本堂课在教学中激励学生运用课文的表达方式来仿写一段话，可以同桌试说，再在班上说；仿照课文中松鼠搭窝时表示依次的词语把一件事说清晰也有肯定的效果，这样的教学形式虽然传统但符合学生的认知规律，能让学生学以致用。上课时把朗读贯穿到课文的学习中，使学生体会沟通、合作的欢乐，加深对课文的感悟，如同身临其境之感，也提高了语文素养。语文松鼠教学
9、反思4昨天上午第一节，陈老师到我班上了贺年片这一首诗歌。一节课中，我们看到孩子们不断自发地为同学们鼓掌，教室里掌声此起彼伏。整节课，我、听课的老师和孩子们都沉醉在浓浓的激励声中，心中也充溢了无限温馨。评课时，有位老师提出异议：课堂的掌声是否会太多？为了对自己的观点有更好的劝服力，她举了自己在省骨干老师培训中听了一节课，课堂中共响起了十三次的掌声，而且每一次都是：YES，YES，你真棒！，所以让听课的老师产生不真实的感觉。我真心佩服这位听课的老师，她是这么仔细！但我不赞同她的观点，莫非课堂中响起孩子们的掌声有错吗？为什么我们的课堂容不下孩子们的掌声？让我们再来回顾一下我们的课堂吧：你瞧，四位同学
10、分别读诗歌的四小节，四个孩子朗读时做到声音洪亮，字音标准、流利，他们每一读完，全班同学的掌声马上响起来。你看，当陈老师让孩子们自己选择喜爱的小节读一读，并说说理由，一个孩子说，他喜爱森林，因为绿色看着很舒适，可以预防近视，帮助自己健康欢乐成长。另一个孩子说到，他喜爱大海，因为大海可以冲浪，将来他是一名英勇的水手，要迎着风浪英勇前进。他们俩的话音刚落，教室里就响起阵阵的掌声。你听，陈老师让孩子们讲讲将来长大后成为什么样的人？一位男孩子说，长大要像小白鸽一样当个和平的使者。一个女孩子说，长大要成为一名老师，要给山区的孩子们上课，是不收一分钱的。多么远大的志向，他们的发言自然而然博得了全场师生热情的
11、掌声。请再瞧瞧，再看看，再听听：一位平常比较胆小的孩子举起了小手，英勇地站起来，大声朗读，掌声响起来。一个平常不善表达的孩子，用流利的语言说出了自己的见解，掌声响起来。一个平常学习短暂落后的孩子，两次正确地回答问题，还当场学着编了一小节的诗歌，掌声响起来。掌声送给小诗人和他们漂亮的诗：七彩贺年片是七色的彩虹送的，她祝福我们通向美妙的将来；黄色的贺年片是黄澄澄的稻谷送的，它祝福我们拥有丰收的季节；祝愿的贺年片是送给全部的老师的，祝福老师恒久年轻、恒久华蜜还有各小组的成员对自己的.表现特别满足，掌声响起来送给自己也送给小组的成员。全班的同学对自己朗读特别满足，掌声响起来送给自己也送给大家掌声响起来
12、了，那是孩子们对同学的评价、赏识，同时也是对自己的确定、激励；掌声响起来了，那是孩子们在品尝胜利的喜悦之中，沉醉在爱的激励当中，沉醉在发觉自己、确定自己之中，享受成长的欢乐。周弘教授用他的爱细心浇灌成的赏识教化告知我们：没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教化。人性中最本质的需求就是渴望得到敬重和赏识，就精神生命而言，每个孩子（生命）仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。因此，我要说：这样的掌声我们不嫌太多，这样的掌声在课堂中要经常出现。作为老师，我们须要学会赏识，赏识自己，善待自己；赏识学生，善待学生！我们在教学生的过程，也是我们老师与学生共同成长的过程，愿掌声响起来！愿我们共同欢乐成长！语文松鼠
13、教学反思5心理学探讨证明，人们在争辩中往往比单独地思索更能发挥创建性。在教小松鼠找花生果时，同学们提出了这样几个问题：、小松鼠为什么要找花生果？、小松鼠在哪里找花生果？、小松鼠怎样找花生果？、小松鼠有没有找到花生果？前几个问题学生通过朗读很快找到了答案，只有最终一题学生看法不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种看法争吵不下的状况，我不是简洁地赐予评判，而是采纳辩论赛的形式，既满意了学生的心理需求，又进一步激发学生的相识冲突，引导学生朝着有序有利的方向发展，调动了学生的有效参加。辩论中，学生有的忙于看书、找句子、读课文，在读中揣摩、探究，找寻答案，提炼出自己所需的
14、论点；有的睁大眼睛盯着对方的发言，随时打算反对，一组同学说我读到”可是，直到金色的小花都落光了，也没找到一个花生果”。来断定小松鼠没有找到花生果；可另一组同学说，小松鼠只是短暂没有找到花生果，但是蚯蚓已经告知小松鼠花生果长在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出来就肯定能找到花生果。学生在辩论中，不断向对方质疑，在相互质疑中，学生调动一切学习因素，启用自身的一些学习潜能，使自己的相识进一步完善和提高。在辩论中，学生敢于发表自己的见解，敢于对他人的见解进行评价和补充，这就有助于培育学生的批判性思维，有利于提高学生敏感的捕获力，增加学生的自信念。最终大家达成了共识：小松鼠能找到花生果。语文松鼠教学
15、反思61、语文课程标准把喜爱阅读，感受阅读的乐趣，作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先，然而文字终归比较抽象，对出学的儿童来说简单产生畏难心情，本课的教学就用多媒体手段，把学生带进一个童话世界，受到了很好的效果。2、对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读呢？我想就必需打破以往的教学模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读多感悟，引导学生入其境，感其情。本课的教学就以读为主以读代讲，在读中领悟，并采纳了多种读书方法，如：自由读，分角色读，同位合作读，小组合作读，表演读等。学生们都爱好十足，跃跃欲试，争着抢着读，激发了爱好又活跃了课堂，同时又
16、领悟了课文内容，提高了学习效率。今后还要在教学中多探究更好的读书方法。让学生乐学！3、“学生是语文学习的主子”，在语文教学过程中，要加强学生自主探究的实践活动，引导他们主动获得学问，形成实力。以这一课课前预习和课后扩展练习为例，让学生查阅资料自己了解花生的生长特点，通过检查我很惊异，有的学生给拿来了简报，有的学生从网上下载了资料，有的则拿来了十万个为什么，从花生的播种到花生的运用价值无奇不有，说明一年级的学生已经具备自主学习的实力，当然还要进行有的放失的指导。语文松鼠教学反思7教材分析:这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。教学
17、目标：1、了解动物的外形、特点和习性，培育对事物特征的细致视察。2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先再然后”说一段话。3、培育学生酷爱大自然酷爱小动物。一、导入今日我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？1、你喜爱什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。（反思：看完视频后，我引导学生沟通自己所视察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成仔细视察的好习惯，又自然而然地导入课文。）二、检查预习课前，我们预习了课文，文中的生字词你都相识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流畅地朗读。三、整体感知作者从哪几方面来写
18、松鼠？师板书：外形生活习性（活动、住、吃）（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流畅地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。假如再上这篇课文，可以让学生带着问题快速阅读一遍课文，这样他们会很简单找到问题答案。）四、细读课文，深化理解（一）品读外形部分1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？2、指读，思索：你从哪几方面体会出松鼠的漂亮？3、理解灵敏（谁能把“灵敏”换一个词语，使句子的意思不变呢？）理解嵌（联系生活）体会毛的光滑4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。5、再读，体会作者的写作依次。6、这么漂亮的小松鼠，你记住它的样子
19、了吗？考考你。7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）8、照着图片背。（反思：我觉得教学外形部分是本节课最胜利之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的漂亮，再让他们了解作者按肯定依次描写松鼠的写作方法，指导他们根据依次来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺当背诵这一段话。）（二）作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最好玩？1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相像之处？指导朗读。（反思：这一段在写法上和第一段有许多相像之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本
20、段。但是缺憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。）2、怎样搭窝这一段。体会搭窝依次，用先然后再说一句话。（反思：在教学这部分内容时，我本意是重点理解搭窝依次，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。）3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？五、拓展阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会视察角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。激励学生多角度视察，用自己喜爱的方法来表达。（反思：原来设计一节课的目标是理解课文内容，体会作者情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最终的拓展阅读部分,但是觉得这部分
21、内容,既可以让学生学会从不同的角度去视察动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头呼应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。现在想想,不应当让学生服务教案,而是应当让教案服务学生.下次再上这节课，我会把阅读链接部分放在其次课时，第一课时扎扎实实地品读课文。）板书设计：松鼠外形漂亮习性活动住吃语文松鼠教学反思8这节课我是这样设计的：一、导言：上学期我们学了松鼠一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今日我们来学习跑进我们家的松鼠这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？二、快速地阅读课文，思索课文主要写了一件什么事？三、再读课文，说说松鼠在“
22、我”家做了哪些事？四、再次用自己喜爱的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。五、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区分开。同时探讨文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的争论。六、最终想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。从六点设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习学问，学习和感悟新篇章。其次和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培育学生的概括实力。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思索方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。在这一点的设计我还敬重学生独特的阅读体验。在沟通时，学生在
23、思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪慧、灵活和作者对松鼠的宠爱之情。在学生沟通的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采纳了先整体感知再深化感悟，最终写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。语文松鼠教学反思9松鼠是一篇描写动物的课文，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。 其中，课文第三自然段从“住”这方面介绍了松鼠的生活习性。教学中，我是这样设计的： A指名介绍松鼠是怎样搭窝的。 B从中画也表示时间先后依次的词语，体会这段话是根据事物的先后依次来介绍
24、松鼠搭窝的， C从这一自然段，你体会到松鼠的什么? D指导感情朗读。 教学后，我发觉学生还不大能够抓住重点词句体会松鼠做事聪慧、仔细的特点。假如我先引导学生齐读重点句子“它们带着儿女住在里边又温煦又平安”，接着让学生找一找哪些词句可以看出这窝搭得温煦又平安，然后请学生谈谈对松鼠的感受，效果可能会更好。因为学生抓住重点句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的宠爱之情。我在教学松鼠这篇说明文时，在学生读文之后，探讨课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，熬炼学生的概括实力。最终加以总结，得出写了松鼠的外形和生活习性，详细到生活习性又
25、可发分细分为：它的生活、居处和吃食。接着，抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何地漂亮和可爱，如何地讨人喜爱，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上老师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。这样，对学生进行说明文习作训练大有裨益!语文松鼠教学反思10胜利之处：在感受松鼠可爱的一个环节的教学中，我让学生抓住重点词句，体会作者对松鼠的宠爱之情，从而精确地把握了文本，走进了作者，与作者进行了心灵的对话。不足之处：在教学中自我感觉不敢放手，不信任学生，讲的还是过多
26、，过细，过详，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。改进措施：这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉的加语文松鼠教学反思11说真的，对略读课究竟该怎么上真是一头雾水。从三年级起先略读课的比重越来越大，略读课究竟该怎么上？哪些地方该略？哪些不该略？究竟该在什么地方、方面去略？一系列问题缠围着我们组的三位老师。虽然有诸多的困难，但是我们还是确定把“同课异构”的内容定为一篇略读课文松鼠。“小学语文略读课文教学的思索与实践”一文给了我很大的启发，文中针对当前略读课文教学的三大误区：难以割舍，精雕细琢；置之度外，过度放手；教法单调，缺乏特性。反思略读课文的两大功能：巩固迁移功能和拓展延长功能，
27、笔者提出了略读课文教学策略：留够时间，课堂自读求足；立足提示，课堂结构求简；找准重点，课堂引导求精；沟通内外，课堂延长求宽。基于以上参考，设计了本节课的教学流程。课讲完了，现在该是好好反思的时候了，静下心来，回顾自己上的这节课，有胜利也有不足。依据本册教参中略读课文教学的步骤设计教学过程。先让学生读一读阅读提示，让学生找出阅读提示中的三个问题，围绕“作者是从那几个方面介绍松鼠的”这一问题让学生默读课文、独立思索、然后沟通汇报，初步驾驭主要内容。然后抓住“从哪里看出作者对松鼠的宠爱”和“想想课文在表达上与鲸有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”这两个重点问题，再一次让学生默读课文和自由读课文，组织
28、学生自主、合作学习。引导学生探讨和沟通，然后全班汇报。教学思路体现了略读课文教学的思路。这样，学生会渐渐驾驭学习略读课文的过程，为学生预习略读课文做一个很好的铺垫。使学生有“法”可依。少走弯路。重视课后资料袋，课外延长，激发阅读欲。略读课文应当成为联系课内外阅读的桥梁，老师要依据课文特点，适当向课外拓展、延长。大家都知道，不是全部的课文后面都有资料袋内容的。那么设计资料袋的内容就有编者的意图。所以，我在教学时，没有忽视它的作用。指名让学生读一读，说一说作者为什么能把松鼠写得这么生动，他的语言读起来那么轻松亲切呢？一方面为引出“从哪里可以看出作者对松鼠的宠爱”这一问题做铺垫。另一方面唤起学生阅读
29、布封自然史里关于其它小动物的描写。广泛阅读，开阔视野。最终实现向课外完全独立阅读的过渡。找准重点，课堂指导求精。略读不须要老师具体指导，并不等于说不须要老师的指导。老师的任其自流和过度放手不能使学生养成好习惯，不能从阅读方面得到很大的好处。所以老师需走出难以割舍，精雕细琢的误区，要抓住重点，课中指导求精，使精力花在刀刃上。1、找准单元学习重点。2、找准文章学习重点。本单元是说明性文章，使学生了解基本的说明方法，并试着在习作中加以运用。本课的重点其中之一是写动物的说明文，除了运用一些说明方法以外，为了把动物写的生动，还可以运用一些比方、拟人的表达手法。在教学中，我把作者描写松鼠美丽外形的部分作为
30、重点指导。多媒体课件出示后，让学生齐读、个别读，师生对读，填词语读等多种方式来体会松鼠的美丽的外形特点。并引导学生抓住“清秀”这个词和“衬上一条帽缨形的漂亮尾巴”句子使学生感受作者运用比方和拟人的表达方法，把文章写的生动形象，富有肯定的文学色调。从而凸显本单元和本课的重点。让略读课文成为“学法”应用的练兵场。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是打算，略读才是应用。假如只留意精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。”基于以上考虑。我设计了仿写和改写的练习，使学生达到学以致用。教学之后留下一些缺憾，也有一些须要改进的地方。学生多种阅读方法彰显的不够。编者支配略
31、读课文的教学，目的之一是训练学生略读的实力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法。在略读课文中，他们就可以用多种阅读方法获得重要信息，这对他们来说，学习上的自主性提升，长期下来略读实力逐步提高。如，扫读、跳读、快速默读、精略读结合等阅读方法的提高。这一问题是我在教学中忽视的，我只是让学生默读，自由读来读懂课文。在教学第一个问题时，我应当让学生采纳多种阅读方式，这样，学生的主动性可能会更高，汇报问题时就不觉得呆板了。学生还能够驾驭肯定的阅读方法，为今后自己的课外阅读做打算。新课改提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，没有落
32、实到位。没有真正发挥它的作用。这须要平常不断的训练学生，真正把小组合作学习落到实处，这也是我今后教学的一个重点。教学重点之一是引导学生在读中感受松鼠的生活习性特点。我却忽视了。只是学生在汇报时说了一下。假如这样设计就会使学生对松鼠的可爱之处体会的更深：“同学们，松鼠美丽的外形，驯良的性格，乖巧的行为，给我们留下了深刻的印象。那课文还像我们介绍了松鼠更加可爱的一面呢。找一找，读一读。”这时老师屏幕相机出示有关描写松鼠生活习性的文字，让学生齐读。并简洁说一说作者都是从哪几个方面来写生活习性的。不但突出重点，为学生今后写小动物的生活习性做打算。老师的教学机灵和自身素养有待提高。对本节略读教学设计理念
33、不清晰。课后，对课标进行了学习，为今后更好的指导自己的教学实践。语文课程标准对阅读课文教学的解读：学会运用多种阅读方法，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。学校开展的“同课异构”活动让我们看到了精彩，“同课异构”活动又让我们找到了不足。活动即将结束，但对略读教学探究的步伐不会停止。我想：在我们兴小全部老师的不断努力下，我校的略读教学之路会越走越宽。语文松鼠教学反思12松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品文。它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明角度看，鲸侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性
34、，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而松鼠主要采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上看，鲸语言精练平实，而松鼠的语言生动传神，极具文学色调。学生特殊喜爱这篇文章，没有学习说明文时的枯燥感。作为教者教学时也爱好盎然的。在学习小松鼠的外形描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作沟通它们身上的毛色调也不一样，看到这样逼真的图片，学生时常发出惊羡声。在这样感性的相识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠栩栩如生地出现在学生的脑海里。为了让学生更好
35、地驾驭这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜爱住在高大的老树上，经常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交织着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又温煦，又平安。”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清晰，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清晰、明白地了解了整个过程。类似的句子还有“松鼠喜爱在树枝上跳来跳去，非常机智。只要有人触动一下树干，他们就
36、躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上兴奋得跳着叫着，相互追逐游戏。他们似乎怕剧烈的阳光，白天经常躲在我里乘凉，只在树枝被风刮得乱摇摆的时候，他们才到地面上来。”为了把松鼠的活动写得更生动，作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写，使小松鼠更加活泼可爱。学生对小动物都是很宠爱的，进行这篇文章教学过程中，最让我感觉得意的是课堂上的仿照写作。学生都很喜爱小动物，但假如让他们去写，却写不出动物的神韵。正在学的松鼠这篇文章不就是个很好的范文吗？于是我让学生回忆自己熟识的小动物，仿照文章中的段落，写一种小动物，由于时间关系，只写一个方面，可以写熟识动物的外形，可以写它的活动，或者写
37、写小动物的生活习性等。学生起先很是不接受，感觉在课堂上写好像不是很妥当。但我没有给他们任何喘息的机会，一句“必需写”让学生没有选择的余地，他们起先动笔了。巡察中，我发觉原来学生很有话说的，只一会儿功夫，大约10分钟，一百多字的小段落就出现在大格笔记本上，有等了一会儿，一半的学生写完了。在下课前的几分钟里，我找了几个学生朗读了自己的作品，受到了学生的表扬。范文的作用是巨大的，写作的渗透有时候是可意会不行言传的。当很好的范文出现在学生的面前，老师要抓住恰当的时机，给学生创制一个好的机会，让灵犀一点就通。语文松鼠教学反思13松鼠是一篇深受孩子们喜爱并使他们获益颇多的好文章。这篇课文描写了一种人见人爱
38、的小动物松鼠，它的漂亮、机智、好玩，如磁石一般深深地吸引着孩子们。也是一篇胜利的描写动物的范例。因此，在教学的设计上我强调了学生阅读的主体地位，充分体现了语文新课程标准提倡的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思索”的阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和自己感悟占有特别重要的地位。激励学生阅读，爱护学生的阅读主动性，阅读才能真正成为学生的特性化的行为，学生才能真正成为阅读的主子。语文教学，既有学问的传授，又有方法的指导、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各个方
39、面交融一处，不断融合，以求达到知、情、德、行的完备统一。语文松鼠教学反思14在学文结束的时候，我引导孩子们分析这篇课文的写作方法。虽然小松鼠在我家做的几乎全是荒唐的“坏事”，但是，文章的字里行间却没有流露出半点对松鼠的厌烦。这也就说明白作者他们一家人特别喜爱这只小松鼠。这篇文章作者是怀着深深的喜爱之情写的，因此写出了作者的真情实感。然后我指导孩子们，习作的时候肯定要带着自己的感情，真实的感情去写，这样的习作才能打动人。原来准备让孩子们写写自己的喜爱的小动物的，但是，他们已经写了关于小动物的周记。于是在这里我支配学生写喜爱的一个同学，抓住他的一个特点来写，或许这个特点并不是优点，而是让人觉得可笑
40、或者他人都觉得是缺点的特点来写，写的时候留意写出自己的喜爱之情。由于习作的时间充裕，于是我对孩子们说：“今日老师陪你们一起写，我们比比速度赛赛质量。”孩子们都笑逐言开。于是，孩子们在下面起先埋头深思，我已经站在讲台上刷刷地写了起来：我很喜爱班上的一个个子小小的男孩子，他的最大特点就是哭鼻子。虽然男孩子哭鼻子有点影响男子汉的形象，但是我还是特殊喜爱他。记得那个星期天晚上一到校，他急冲冲跑到了办公室，见了我就一把鼻涕一把泪的，我忽然也焦急了，不知道他怎了？于是我关切地问：“你怎么了？”虽然他哭的厉害，但是依旧口齿清晰，“*讽刺我了！”我听了，心里觉得很好笑的。接着我又起先询问原委怎么讽刺的，结果是
41、孩子之间闹冲突的时候常有的事情。于是我问他：“他讽刺你的语言可以认为就是事实吗？”“不是！”他坚决果断地回答。“那你哭那么厉害值得吗？他讽刺他的，你大度点不什么事情都没有了吗？”没想到我这么一说他哭得更厉害了：“老师，我就是生气啊！”看着他“极端苦痛”的样子，我只好对他说：“坐会，坐会，消消气我们再说话好吗？”他虽然爱哭，但是特殊乖巧，听从地坐在了我给他支配的座位上。也许非常钟后我问他：“你还生气吗？”“还有点生气，但是不那么厉害了！”多可爱的孩子，真实，在老师面前也丝毫不隐瞒！我耐性地给他说，我们一个班的同学在一起生活学习，就好比兄弟姐妹，我们应当友好地对待任何同学。当别人羞辱或者讽刺我们的
42、时候，我们大度一点，我们要学会宽容别人。记得拿别人的错误生气的人是用别人的错误来惩处自己！最终，他最终擦干了眼泪，告知我他没事了可以回教室了。看着他小小的身影消逝在办公室的转角处，我心里也不由得百般味道在心头啊！事后我严厉指责了那个讽刺他的男孩子。孩子，老师虽然喜爱你，但是老师并不喜爱你动不动就哭鼻子哦！请记住：男儿有泪不轻弹！在我们成长的道路上，不会是一帆风顺的，我们会面临着很多的困难、失败甚至是挫折，但是，我们不论面临着什么，泪水都无法帮我们解决问题，我们要用自己的才智，用自己的努力，用自己的爱心去解决我们面临的一切！孩子，宽容点大度点，坚毅起来，成长起来！孩子，老师希望你每天都开快乐心！
43、孩子，擦干你的泪水，让我们一起进步！我用12分钟完成了这个片段，然后我朗读给全班同学听，让他们猜猜我写的是谁，结果全班同学异口同声地叫着一个同学的名字。这次的写作片段，孩子们的爱好高涨，有的孩子课堂上还没有完成，但是利用课余时间不折不扣完成了这个小练笔。我从这次的小练笔中更深懂得了孩子们须要课堂中的真正同等，因此，我们在教学中要实实在在地做到师生同等，这样，教学效果会更明显。语文松鼠教学反思15这篇课文属于科学小品文，学问性较强，一不当心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避开这种状况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析观赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严峻的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些原来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜爱的句子，先让学生探讨沟通一下再回答应当会更全面。