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1、课堂教学学习心得课堂教学学习心得1“345”的含义从狭义上的理解为；三个阶段；指课前延长课内探究课后提升；四个环节；指自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展；五课型；指新授课复习课讲评课阅读写作课试验探究课；包括特别课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如平安，环境，传统文化，人生规划等地方课程。“345”从广义上分析，（一）它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，提倡自主，合作，探究式学习方式，（二）符合新课程的三维教学目标，（三）基于先学后教，以学定教的理念，（四）突出教为主导，学为主体的思想，（五）变“牵强”教化，为主动学习，（六）更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论
2、，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。正因如此，现在大家都在推行“345”课堂教学，但校与校之间，老师之间，教研员之间，对“345”含义的理解有很大的差异，甚至有些出版的关于“345”解读方面的书，许多观点，本人不敢苟同，如，有的把“三个阶段”理解为“三步骤”，不管什么课型，全部要根据课前延长，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要敏捷运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把老师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过；“今日的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走
3、到一个十字路口或交叉路口的时候，老师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着老师转”；“我们不能再把孩子教到教材里面去。”；“我们再也不能让学生的颈项上再长上老师的脑袋”，“老师要做一个赶海的人，把学生引领到学问的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去找寻海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中熬炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天。”等等。试想假如这样固定教学模式，我说的这些老师怎样在课堂上完成？另外，课前延长是指什么？教学设计，老师侯课，课前预习，课前演讲，课前搜集资
4、料，课前探讨，课前打算算不算课前？杜郎口的“三三六教学模式”是指大容量，快节奏，立体式预习课，展示课反馈课六个环节，假如说我们把课前延长只看作是课前预习的话，杜郎口的预习课将怎没上？再说课中探究环节，我想不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要敏捷运用，首先要弄清这个问题有没有探究的价值，现在很多老师的授课，总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习，合作探究，精讲点拨，巩固拓展四个环节，我的理解是这四个环节要依据不同的课型来敏捷运用，如新授课的教学流程，学（自学）研（合作沟通）展（展示反馈）教（精讲点拨）达（当堂达成）；复习课教学流程；学问梳理反馈整合巩固拓展，只须要这三个环节
5、就够了，并不是说非要把这四个环节不管什么课都要根据步骤来授课，还有讲评课，阅读写作课，试验操作课，不同特点的课等，都须要设计不同的教学流程，设计不同的教学环节。再例如说英语课作为特别课型，它分语法课，词汇课，听说课，读写课，听说课的流程是；听后说说后做做后查查后共享，我们能否把四个环节作为步骤必需渗透在课中探究这个阶段吗？假如说必需的话，那还探讨不同的课型干什么？什么是课后提升？只是课后吗？讲完课要求当堂生成算不算课后？课的结尾算不算课后？现在规范办学行为，限制学生的在校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来？还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”，我就很不
6、同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进行教学”以教为主的教学思想，原先课堂以老师为主体，老师讲，学生听，起先老师导入新课，最终进行达标检测，现在学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求刚好反馈，堂堂清，试想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应刚好跟踪一个检测练习，当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问题是可以不行以？所以，我想应当把“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准；主动性，生动性，生成性。所以我们是不是要正确，宽泛，敏捷理解“课后提升”这个名词。总之，“3
7、45”是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不行死板硬套，我们要不断的在学习中探讨，在探讨中提升，努力变更现行课堂中存在的问题与不足，有问题不行怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破！课堂教学学习心得2教学常规作为一项重要的规章制度，他的制定与执行，意义重大。他可以帮助老师转变教化观念、学生观念，相识老师的角色和地位，相识教学常规在工作中的重要性，树立常规意识，促进学生的全面发展。目前，我校常规学习中存在的问题是:形式主义严峻，如还是单纯的讲与听，上边说，下边记，活动已结束，一问不知道;集体备课其实就是单人备课。效率不高，如
8、，很少把所学所记的内容应用到教学之中;学习氛围较差，虽然每次强调会场纪律，但总是有人在说话，也有人打电话，会场之中时常的响起手机的声音等等。因此，加强教学常规的督察与指导，显得尤为重要。教学常规在人们的心中，颇为反感，一说查常规，众人反对。大家起先补、写查缺补漏，忙了半天，效果甚微。不是人们水平太高，而是人们相识欠妥，没有相识到常规的重要性及考评的科学性。作为一项考评制度，他的执行与评估必需要严密。一项考评细则，他的制定要符合科学性与民主性，他须要得到广阔老师的认可，从而具有广泛的群众基础，因而执行的阻力必定削减。同时，执行必需严格，不徇私情，这样才有劝服力。我认为教学常规应从以下几方面入手：
9、仔细备课，钻研教材。备课不仅备教材，还要备学生。熟识教学大纲，明确考核要求，做到有的放矢。加强集体备课。针对本班级学生的学习状况，制定恰当可行的教学目标，并完成具体的教案，才能心中有数地应对各种动态的生成状况，才能对症下药，游刃有余。因此，我们成立备课小组，博取众长，进行集体备课。仔细上课，提高效率。抓住重点，突破难点，不能为了课堂气氛的调动而有意离题千里。真正的课堂活跃，是建立在师生教学相长的基础之上的。精讲精炼，不搞题海战术。抓关键、抓重点，牵牛要牵牛鼻子，抓住主要冲突，不能眉毛胡子一把抓。仔细布置作业刚好批改。作业的布置要符合要求，不能布置超大量的作业，搞题海战术，加重学生负担。同时也不
10、能担心排作业，借口躲避责任。作业的布置与批改要同步进行，精批与抽查相结合，批改标准要明确，不能笼统的对与错，同时要有激励与指责，刚好调动学生的主动性与主动性。写好教学反馈。明确教学存在的问题，找出缘由，刚好订正;总结胜利的地方，进一步保持。在今后的工作中，我将按教学常规管理方法，结合“以学为主，多元互动”的教学模式，主动汲取他人在教学常规中的先进阅历，补充完善自己，努力缩小差距，争取更大的进步。课堂教学学习心得3课堂教学是实施素养教化的主要途径实施素养教化的主渠道是课堂教学，所以，现在要真正实施素养教化，必需抓住课堂教学，这一中心环节。素养教化进入各学科的课堂教学是一个了不得的飞跃。课堂教学起
11、先自觉地朝着素养教化的方向努力。学生的受教化权最终要落实在课堂上，课堂教学推动素养教化的首要体现，是老师要满腔热忱地关切每个学生，酷爱每个学生，从每个学生的不同特点动身，一心一意教化好每一个学生。课堂教学推动素养教化的基本要求是，一切教学活动都必需以调动学生的主动性、主动性、创建性为动身点，引导学生主动探究、主动思维，通过自己的活动达到生动活泼地发展。这也是启发式教学的思想灵魂。课程的内容和意义在本质上并不是对全部人都相同的。在特定的教化情境中，每一位老师和学生对给定的内容都有其自身的理解，教学过程应成为学生的一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。学生在课堂上是兴致勃勃还是冷漠呆滞？是其乐融融还
12、是愁眉苦脸？学生对学科学习的信念是越来越强还是越来越弱？这一切必需为老师所关注，这种关注同时还要求老师必需用“心”施教。那么怎样才能更好的搞好课堂教学？启发式教学在课堂上，应得到广泛的应用。老师不仅给学生传授学问，更重要的是启发学生学会学习，用启发式打开学生思维。一个人获得学问不能全靠点滴的接受，而要“举一隅而以三隅反”，其间的关键就是启发式的教学方法，老师不能一味地“讲”，要给学生留下足够的思索时间和空间，要给学生的大脑装上想象的翅膀。老师应当启发学生全面思索问题。现在很多学校靠“题海”来提高学生的解题实力，教学作业量之多、难度之大成了师生们苦不堪言的负担。要寻求一条捷径来减轻学生的负担，那
13、就是要启发学生，让学生学会思索，学会学习方法，这样就会，收到事半功倍的效果。启发式不单纯是方法，也是渗透于整个教化教学活动中的思想。课堂教学学习心得4我校实行“三四五”课堂教学模式已有一年的时间了。“三四五”课堂教学模式的推行为课堂教学的充溢和丰富增加了活力和动力，为学生素养教化注入了新的血液。我通过自己的专研、与同行的探讨、观摩课以及说课汇报等形式，对该课堂教学模式进行了深化细致的探讨。我认为，在实施“三四五”课堂教学模式时，应留意如下几个方面的问题：一、自学教材时三维目标要明确，自学提纲要有指导性和操作性。深刻理解“课标”要求。仔细分析教材，用精炼的语言进行高度的概括，制定符合学生实际的三
14、维教学目标，对学生的自学提出详细要求，让学生明确应当自学哪些内容，知道自学应当达到的目标。自学提纲中问题的设计要紧扣教材，引导学生巩固对基础学问和基本方法的自学成果。同时，通过自学提纲发觉自己在自学过程中存在的问题，所设计的题目要有很强的针对性，基础性，题量要适中。二、合作沟通要体现学生的主体地位学生自主思索的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内的探讨，解决学习中怀疑问题，或者对自学提纲进行组内批阅，沟通，相互检查落实的状况。小组长调控学习的状态，并结合小组成员共同怀疑的问题，打算在班内沟通。在这个过程中，老师也可以以小组成员的身份，参与某一小组的沟通探讨。小组合作探究学习，是真正地让学生都当
15、“演员”，学生跟着老师“导”的方向走，充分体现了“老师主导、学生主体”地位，有利于启迪学生思维，培育学生的创新实力。三、展示提升要保证展示的方向性和顺畅性。老师的调控指挥下，各小组代表依次展示小组的学习成果，表达小组的观点和看法，提出小组怀疑的问题，达到引发探讨，共享成果;在班内展示，沟通和评价，活动中让学生学会倾听，主动思索，大胆发表自己独立的见解。老师留意捕获学生对地理问题分析的新观点，新方法，营造多维互动气氛。同时，要赐予适时引导，保证展示的方向性和顺畅性。四、扩展延长要有实效性。扩展延长，引导，激励学生进行深度思索和探讨，教会学生“举一反三”的分析方法，扩大学问面，培育学生应用实力、创
16、新实力、理解实力和发散思维实力。切记延长要有度，不行漫无边际，要有实效性。五、反馈验收须要老师好好的把握和设计。围绕教学目标，细心设计验收题。习题设计要有层次，体现不同水平学生的要求;要围绕教学重点和紧密联系地理热点问题;要留意突出疑点、难点和易错点，习题的数量要适当，最好能够当堂完成，并进行刚好反馈与矫正，确保课堂的效益，落实“堂堂清”的教学要求。课堂教学学习心得5通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。语文课堂的发展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有
17、一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要精确。全日制义务教化语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别
18、。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训
19、练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的
20、成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。问要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的实力。提问的难易要适合不同层次学生的实际实力。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格限制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避开两种倾向， 太多或太少。提问太多，学生没有思索回旋的余地，对所学学问难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参加的机会
21、，最终会产生厌倦心情。提问要有肯定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一样时，老师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一样为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。课堂教学学习心得6通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要精确。全日制义务教化语文课程标准针对学生不同年龄段的身
22、心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上8
23、0%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的
24、“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，
25、体现出教学新理念。问要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的实力。提问的难易要适合不同层次学生的实际实力。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格限制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避开两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思索回旋的余地，对所学学问难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参加的机会，最终会产生厌倦心情。提问要有肯定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一样时，老师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一样为止
26、。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。课堂教学学习心得7“教学常规”是一系列教化教学规范中常常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在平常的教化教学当中，我能够严格根据教学常规来要求自己，但是仔细学习，一路思索而来，发觉自己也有一些问题，还要进一步学习改进：备课是提高教学的关键，通过对所教课文的一背、二背才能对教材熟识，才能为自己在课堂上的娴熟驾驭供应保障。深知此点，在平常的备课当中，我仔细钻研教材，驾驭重难点，为课堂上重难点的突破想好方法，为学生的理解搭好台阶，极力做到思路清楚，贴近学生。但通过对教学常规管理手册的学习，我发觉在自己的备课当中
27、“资源开发充分”做得不够，常规中要求“要依据课程管理政策和课程设置要求，主动开发并合理利用校内外课程资源”，语文的学习，不仅仅只是书本中那几篇课文，应更多的将眼光拓展到整个“生活”这一大课堂中，可以引导学生视察大自然的万物，学会微笑;可以引领学生倾听社会中多元声音，学会思索;可以引领学生找寻暖和的点滴，学会感恩这些都是在课文中所要求学生学习的，但往往学生只是雁过而不留声，老师要做的就是要充分调动，调动全部的“课内外的资源”为学生语文学习素养的提高供应帮助，赐予牵引。详细到每一篇课文，我觉得应当要让学生学会查找资料，在自己查找的资料中进行筛选，课文学习结束之后，引导他们进行实践体验，让学生在自己
28、亲身实践中感受课文所要渗透的教化思想，让他们通过自己的实践最终自己感悟。备课，要备教材之外还要备学生，在我的印象中，或许我们学校的大多数老师都是这么想的，我们学校的学生差，但通过一些学校的活动，我认为包括我自己在内持这一观点的老师要改一改了。最近我在上桂林山水这一课时，我在让学生默读课文之后，想想作者的心情改变。因为课前没有布置预习，我上课也非常没有底，对学生的答案做好了充分的打算，还为自己如何点拨、引导很下了一番心思，没想到上课时竟然都没用上，喊了一个同学起来回来，就已经说得八九不离十了，两个同学又一补充，就完成了。这就让我对学生有了新的谛视，我认为在我的头脑中，备学生时，就多了一条，充分信
29、任学生，信任学生的理解力，创建力。课堂教学是每一位老师的生命，这可以毫不夸张地说，每一位老师都试图让自己的课堂充分生趣，吸引学生，让学生一上课就兴奋。这当然也是我的追求，但在平常教学当中，却也有着很多松懈之处。因为没有他人听课，对自己上课的每一句也不多加雕琢，有时是想到这外过度语就说这个。有人说过，没有人听课时，也要把它当成有人听课，这样才会快速提高自己的课堂教学水平，只有这样做才会是对自己仔细负责，对学生仔细负责。教学反思是对自己整堂课的回忆，是对自己课堂中得与失的重新思索。胜利了，自己是如何胜利，依靠的是什么，下次遇到相类似的问题，我也还可以用这种方法应对;失败了，如何才能胜利，通过什么方
30、法可以做得更好?当时自己可以如何应对?这个学期我就很注意教学反思，通过这样的思索，对自己的教学帮助是很大也有许多所得。在学习中我发觉对于学生的作业布置，也还存在一些问题，语文的作业不外乎读、抄、背等，但除此之外也还有很多作业形式，可以让学生进行社会小调查，可以让学生设计广告语多样的作业形式可以让学有余力的同学能够更充分熬炼，让每一个学生都有熬炼的空间与时间。但我校的学生自觉性尚待提高，如何找到这样一个平衡点，才能够将多种作业形式的作用发挥至无限大。总之，学习常规之后，给我更多的是思索，只有不断思索才能使自己获得更大的进步。课堂教学学习心得8通过对现场课堂的观摩、学习、以及倾听专家对杜郎口教学模
31、式的解读，使我对新课程理念有了新的相识。在杜郎口小学的课堂中，我们看到了新课程理念和教化志向在课堂的详细实践。杜郎口小学在“以人为本，关注生命”理念的指导下，形成了杜郎口小学独特的“三三六”自主学习教学模式，“预习、展示、反馈”三大模块、“预习沟通、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。杜郎口教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生真正成了课堂的主子，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充溢激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。就杜郎口的教学模式来讲，颇有感受。最大的收获不是课改的新理念新模式，而是我们身边的教
32、化所缺少的课改实践，因为“以人为本，以生为本”的教化理念、“自主、探究、合作、沟通”的学习方式始终是现行课程标准提倡的，我们学校多年来也始终在提倡新课程的理念，但实行起来还是走不出旧模式的阴影。走了进杜郎口小学，我身临其境的感受了杜郎口老师的作用：组织者、引导者、参加者，真正把学生放在第一位的活跃的课堂氛围之中，看到这些你就会信任，新课改的实现其实离我们并不遥远，会利用计算机技术协助教学的课堂将会更加自主高效，让课改不再成为一个口号，让教化志向成为现实。课堂教学学习心得9数学新课程的实施已经全面铺开。通过对新课程课堂教学行为创新小学数学学习，使我相识到：上课是一门艺术，除了有肯定的学问结构外，
33、还要有一些技巧和方法。要擅长引导学生自己去学，真正成为课堂的主子。在新课程标准的指导下，经过一个学期的数学新课程教学，本人也深深感知，新课标下数学教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具运用等方面存在很大差异。以下是本人在学习数学新课程教学中的几点心得体会：一、教学理念上的差异新课程标准理念要求老师从片面注意学问的传授转变到注意学生学习实力的培育，老师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解学问产生和发展的过程，培育学生的数学素养和创新思维实力，重视学生的可持续发展，培育学生终身学习的实力。我们必
34、需在新课程标准的理念指导下，更新教化观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被好听课为主动参加，变单纯学问传授为知能并重。在教学中让学生自己视察，让学生自己思索，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。因此，在新教材中，特别注意设置问题的情境化。数学中许多的结论和证明并没有干脆给出，而是首先通过思索题，设置问题情境，让学生自己独立思索、能动探究，然后在老师的引导下得出正确结论。二、教学过程上的差异新课程标准下，要求课堂教学应将学生的学习过程由接受记忆仿照和练习转化为探究探讨创新，从而实现由传授学问的教学观向培育学生学习的教化观转变，逐步培育学生发觉问题提出问题分析问题解决问题再发
35、觉问题的实力。老师要在反思自己教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的实力，发觉并解决了什么问题，这种反思有利于学生视察实力、自学实力、试验实力、思维实力和创新实力的提高。事实上也就是学生独立思索、发觉问题、解决问题的过程，使学生的视察实力、分析解决问题的实力、创新实力都得到了不断的训练和提高。三、教学方式、方法上差异长期以来，教学内容的支配多以学问的逻辑为主线，忽视了教化的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节天经地义地成为教学的单元，教材内容先后依次无一变动地成为教学内容的支配依次。授课方式基本上是“满堂灌”，灌学问，灌方法，师生互
36、动少，学生的潜能没有充分得到发挥。新课程标准告知我们，在教学活动中，老师应成为组织者、引导者、促进者和参加者，老师的教学方法应当敏捷多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过探讨、探讨、试验等多种教学组织形式，引导学生主动主动的学习，培育学生驾驭和运用学问的实力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。新课标也注意信息技术与数学课程的整合，通过各种信息技术及各种软件使学生更能直观的理解、相识数学的本质，并且强调学生动手实力、试验实力的培育。 对学生不足的地方加以正确引导，经过这一过程，培育了学生发觉、提出、解决数学问题的实力；发展了学生的创新意识和实践实力。四、数学学问应用的实践化和
37、生活化新课标要求数学学问应用的实践化和生活化，要求数学理论与实践紧密联系起来，即为“在解决问题中学习”的理念。数学源于生活，生活中充溢数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。所提出的思索题、探究题都是干脆与生活中的问题，生产、生活实践中的详细应用的一些实例，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。当前，教学方法五彩纷呈，举手投足不知所措，听了专家的报告，顿觉有晃然大悟之感：先学一家，融汇白家，发展创新，自
38、成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一语道的，教学切不行赶时髦，摆花架子，盲目追随，死板硬套，而应当因人而异。每个人的性格、阅历、见识、语言表达、现代技术应用实力不尽相同，若套用同一模式，势必洋相百出，不成体统。教法要结合实际，就地取材，敏捷机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不行照搬照套。教学有法，教无定法，在五彩缤纷的花园里，不行纷繁芜杂，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。通过学习使我深深相识到我们要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能
39、开心。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快欢乐乐地当老师，简简洁单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑恒久绽放在您的脸上！我们要善待学生，敬重生命。要擅长引导，能理解、宽容。老师必需更新原有的学问结构，一方面精确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础学问和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的学问储存。新课程还要求老师必需有开发课程的实力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本学问转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充溢教材内容。老师还必需发展整合课程内容的实力。新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大改变。新课程提
40、倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作实力。为此，新课程提倡自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。老师必需转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参加者、探究者与探讨者。通过学习，我对老师这个职业的内涵有了更深一层的了解。老师应无私地将学问传授给自
41、己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品德为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采纳暴力或体罚等行为，而是应当用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对老师的义务作出了规定。教化不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本学问只是一个教书匠的水平。只有通过在教化中不断学习，在学生实际状况的基础上对教学有所创新，才能渐渐提高教学水平。课堂教学学习心得10新课改、素养教化都在讲提高课堂效率，而且课堂教学又是实施素养教化的主要途径。所以，要实施好素养教化，必需抓好课堂教学。素养教化能够真正进入各学科的课堂教学是教学飞跃的一个台阶。随着大家的努力，课堂教学正
42、起先静静地朝着素养教化的方向发展。学生的主体性也正在渐渐体现在课堂上，因为课堂教学推动素养教化的基本要求是，一切教学活动都必需以调动学生的主动性、主动性、创建性为动身点，引导学生主动探究、主动思维，通过自己的活动达到生动活泼地发展。素养教化同时又要求老师要满腔热忱地关切每个学生，酷爱每个学生，从每个学生的不同特点动身，一心一意教化好每一个学生。这其实正是启发式教学的思想灵魂。课程的内容和意义在本质上并不是对全部人都相同的。在特定的教化情境中，每一位老师和学生对给定的内容都有其自身的理解，教学过程应成为学生的一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。学生在课堂上是兴致勃勃还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁
43、眉苦脸？学生对学科学习的信念是越来越强还是越来越弱？这一切必需为老师所关注，并为之有所反应和对策。这种关注同时还要求老师必需用“心”施教。那么怎样才能更好的搞好课堂教学？将启发式教学应用在课堂上，才可能得到相应的体现。老师不仅传授学生学问，更重要的是引导学生学会学习，用启发式打开学生思维。一个人获得学问不能全靠点滴的接受，而要“举一反三”，其关键就是启发式的教学方法，老师不能一味地“讲”，要给学生留下足够的思索时间和空间，要给学生的大脑装上想象的翅膀。老师应当启发学生全面思索问题。现在很多学校靠“题海”来提高学生的解题实力，教学作业量之多、难度之大成了师生们苦不堪言的负担。要寻求一条捷径来减轻
44、学生的负担，那就是要启发学生，让学生学会思索，学会学习方法，这样就会，收到事半功倍的效果。启发式不单纯是方法，也是渗透于整个教化教学活动中的思想。课堂教学学习心得11今日我参加了“数学课堂教学实效性”的研讨会，有一些收获想迫不和待写出来与大家共享。首先听了漯河市小学教研室数学组的“对数学课堂教学实效性的考虑”，提到新课程发展的核心理念是“为了每一位同学的发展”。要求数学老师：一、正确全面理解多元的教学目标，将数学目标落实；二、主动组织有效的数学活动，将学习过程走实；1、 有效的数学活动是激活同学思维的活动。2、 有效的数学活动是寻求学习方法的活动。3、 有效的数学活动是渗透数学思想方法的活动。
45、三、擅长捕获鲜活的教学资源，将同学资源用实；四、坚持进行科学客观的教学评价，将课堂评价做实。会上不只有理论学问的引领，还有课堂教学的实践课。分别听了五年级数学课平行四边形和梯形和二年级练习课计算和估算。两位老师能做到关注同学的数学实际，关注同学的心理需求，关注同学的动态生成。有人说，学问是人的躯体，那么思想方法就是灵魂。第一节课是探讨图形的问题。老师先出示两个点，连接起来形成什么？生视察出线段。接着出示跳皮筋的三名同学，每人一只脚拉着皮筋，画出三个点，连起来形成什么？生视察是三角形。跳皮筋的同学在增多，有五名同学每人一只脚拉着皮筋，画出五个点，连起来形成什么？生视察出是五边形。引入很简洁且与内
46、容联系紧密。老师为同学打算网格线，要求找到四个点连接起来，老师给同学充足的动手操作时间，同学画出了不同的作品。老师巡察时，从同学不同的作品中选出一些展示出来贴在黑板上，让同学看这些图形中有什么相同？引导同学视察，指出什么叫对边和用手势画出平行。由是否有对边平行来分类,分出一般的四边形和有对边平行的四边形，再接着看又对边平行的四边形中又可以怎样分一分，同学会发觉有些是只有一组对边平行，有些是两组对边都平行。通过老师的引导，同学自身总结出平行四边形和梯形的概念。接着老师供应同学画有一对平行线的网格纸，请同学画出平行四边形和梯形。在画的过程中发觉了什么？这节课的教学，老师给同学充足的想象空间，也支持
47、同学的特性发展。用图形的分类绽开蕴含着老师的教学才智。教学中老师能够抓住同学的思维点，把学问做扎实，做足，并为后面的教学埋好伏笔。其次节课是二年级计算和估算的一节练习课。一上课，我就被老师的情趣感染着， 课的起先老师出现一些数，告知同学们相识就打个招呼：3、16、19、35、67、51，老师说，它们可不是随意出现的，老师就发觉19、16、35是好挚友，你们知道为什么吗？同学指出19+16=35，和减法算式，追问你还发觉了什么？ 请同学自身找一找。同学找出一些加法算式，老师发觉，每一组里有一个数人缘特殊好。出示直尺，请同学帮以上各数找位置，把这些数看作小士兵，一队一队排出来，从3起先，追问每个数
48、都是怎么排出来的？知道了为什么他们都和16是好挚友吗？ 部队派士兵，相加得数是八十几，同学找。再兴师动众找相减得数是三十几，很自然的把计算和估算结合起来。两位老师通过有效的优秀教案，真正做到了因同学而精彩，因课堂而精彩！真正促进了同学数学素养的提升，驾驭了基本的数学概念并看到了概念背后所蕴含的思想方法的驾驭和思维方式的驾驭。课堂教学学习心得12自从进入教化战线，我只是在语文教学、班主任工作方面不断地学习、提升自己，对于听课，我只是每次都抱着学习的看法去的，每次都能从不同老师的课上学到一些东西，评课，对我来说仅仅是谈谈自己学到的东西和一点肤浅的看法。对于专业的听课评课课堂视察，在我看来，始终只是教研员、专家的专利。本学期，学校为了提升全体老师的专业素养，走专业发展的道路，给我们下发了三份课堂视察的学习资料，还特地组织大家进行学习。通过学习，我对课堂视察有了初步的相识，也知道了课堂视察对