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1、课题研究学习心得体会课题探讨学习心得体会19月26日我有幸参与了汉阴县教研室关于全县广阔老师申报小课题探讨的培训学习，我受益匪浅。作为一名老师，要有终身学习的看法，才能不断地提升自己。听取了张主任和刘康花老师在大会上作了精彩的报告，使我更清晰地相识到，教化教研是教化事业的须要，是提高广阔老师自身素养的须要，更是推动一个地方教化发展的须要。通过本次学习，我懂得了老师如何做课题探讨，体会如下：首先我懂得了课题就是一个问题、愿景、主题，课题探讨是科学探讨最常见最基本的方式。课题探讨的过程包括课题的选择与论证、制定探讨安排、查阅文献资料等。我们就行课题探讨是学校发展的须要，老师成长的须要。课题的原则一
2、共有8个，那就是：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题探讨的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按安排实施探讨、结题鉴定。课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面：1、从日常的教学实践中发觉问题。2、从教化教学实际，所急需解决的问题中提出问题。3、从先进的阅历和方法中提出问题。4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题留意事项一是从实际动身，在探讨中实践，在实践中探讨。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预料，是课题确定的深化。刘老师强调：做一个小课题须要有一个业务实力强，组织
3、实力强的团队，踏踏实实干事的人。课题负责人就是一个核心人物，领导者、组织者。我的小课小学低段数学教学中学生动手实践的有效性探讨已立项通过。既兴奋又有压力，我也同样坚信相识比行动更重要，我们要进行课题探讨，首先相识到课题探讨的重要性，从思想上变更自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思索，不断尝试新的挑战。我们要建立一个规范的团队，不断学习，要科学、有肯定的策略。刘老师的报告使我知道了教化应当是一种华蜜而完整的生活，我们要让课堂焕发生命的活力。一堂好课那就是：有意义、有效率、有生成型、为学生为孩子上课，做到扎实、充溢、真实，就组成了一堂好课。让我明白了不要教给学生现成答案，肯定要让学生
4、经验学习的过程，要让学生爱上自己的课堂。我们要给孩子学习的动力，老师自身就是一种教学资源，看你如何去挖掘孩子的潜力。要面带微笑、满怀激情的上好每一堂课。我们课堂现在存在的问题主要是重结果轻过程，教学时千万不要急于求成，肯定让学生去经验亲自动手、实践操作、大胆探究，更要敬重孩子的特性发展，让学生在实践动手操作中学得轻松开心。其次，我梳理了做小课题探讨的过程及必要的方法和理论指导。完成了选题，明确了探讨的方向。接下来就是如何制定小课题实施安排，撰写开题报告？如何实施课题，进行怎样支配与管理？这些怀疑，教研室刘老师以职教中心赖老师如何做市级和省级优秀课题为例，我们的指导老师邓良红老师一再激励，给我们
5、仔细细致地讲解实施方案和探讨过程，他的一句:有困难随时打电话联系并一一指导。为我们扫除心理障碍，在一个轻松愉悦的环境中给了我主动向上的动力。通过学习，我再一次谛视自己的课题，比照自己的想法与后期支配，内容不够充溢，操作方法简洁。我会带领好我的小团队，加强学习，努力提高自己的教化教学水平，刚好有效的反思探讨的收获与不足，酸甜苦辣都是养分，胜利失败都是收获。最终把简洁的事做好，持之以恒进行课题探讨，力争做到真实有效的课题。课题探讨学习心得体会2小课题的探讨工作即将结束，回顾整个探讨过程和实践中我收获颇丰。通过本次学习，我相识到教化探讨课题的选择是教研工作者的首要环节，也是关键的一步，因为教化探讨课
6、题的选择引导着探讨方向，并制约着整个探讨工作的进行及探讨的价值，在学习以前曾经始终认为我只是个再一般不过的一名老师，我的任务就是教好我的课，教化好我的学生，完成我的教学任务就可以了，至于教学探讨， 那是教化专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活很遥远，但现在通过这次小课题探讨后使我转变了看法，教化教学探讨就在我们日常教学工作中，我们作为一般的一线老师照样可以写出探讨性的东西。我们老师的探讨取材就应当取材于我们的日常教学生活中，例如在我们的平常教学课堂上有的课堂中学生提出的问题就具有肯定的教研价值，学生普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事沟通或许会取得更好的解决方法，在
7、生活中更要做一名有心人，擅长积累还应当刚好驾驭教化信息、教化动态，提高从实际工作中发觉科研课题的实力。首先，导语设计中，我们坚持设计原则，力争在每节课的备课中都体现这一原则。从实践看，学生感觉新颖，他们有爱好和老师一起进入学问探讨环节，并且克服了以往教学中的无所谓习惯，真正调动了学生的主动性。其次，结束语教研活动中，老师紧扣教学内容，或进行总结，或延展拓展，或引入下节课内容，或给学生留下想象空间。总之，学生对枯燥的语法有了重新的相识，部分学生在课后还能向老师接着请教一下课外学问，这让老师特别欣慰。通过这个活动，我与其他参加探讨的老师们都感到了学生的改变，大家一样认为，教学比以前有意思了，学生重
8、视了。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和探讨，因而没有这样剧烈感悟。当然，对老师的个人实力、素养各方面都有提高，教学理念也有提升，也了解了更多的史学前沿动态，开阔了眼界，站的角度也会更高，对教学活动有很大帮助。课题探讨学习心得体会3回首这6个月的课题探讨经验，虽然又忙又累，但心里感到无比的充溢。通过这几个月的学习，我对新课程教改下的课题探讨工作有了全新的相识，现浅谈一下自己的一点儿心得：一、使我真正的明白了什么是课堂探讨任何关于课堂语言教与学的探讨都是课堂探讨。这类探讨得目的是理解课堂上发生了什么？“课堂”是指师生沟通得各种学习环境，如学校里的教室，多媒体试验室，远程学
9、习，一对一辅导，工作培训等。我们可以从以下任何一个方面着手探讨：课程：课程内容教学方法评测方法学生： 学习者因素 学习过程 学习结果 老师： 老师学问 课堂决策 课堂话语 老师发展探讨老师学问：比如：我们在这次的课题探讨中对一位新老师的课堂管理学问进行了视察和访谈：我们连续视察了刚入职的苗老师的5节英语课，并对苗老师进行了3次访谈。第1次访谈在视察前，第2，3次访谈是视察后。研 1究发觉苗老师的课堂管理学问，无论在概念层面上，还是实践层面上，都比较缺乏。苗老师坦言自己对课堂教学管理根本不重视，从未意识到这方面学问的缺乏会对教学效果产生严峻后果。苗老师的课堂管理学问基本上源于自己上学的体验。在视
10、察和访谈的基础上，我们帮苗老师制定了课堂管理学问的学习与实践安排。二、使我对专业的听评课有了新的相识。通过反复学习和探讨，我才明白我们以前听课评课是存在很大问题的,真正的客观听课评课可以从以下五个方面来评：1、教学理念。2、课堂教学的基本环节。A.复习B.导入C.新课D.课堂小结E.作业3、视察学生爱好的长久性。4、教学风格或教学特性。5、老师的基本功。三、使我对网络教研有了新的相识。有句古话说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。在学习过程中多方沟通，互通有无也是一种很好的学习方式。平常我们面对面的沟通机会很少，出门学习，一学期也就两三次，可以说是各人闭门造车，远程网络不仅为老师供应了学习、沟通的平
11、台，也为老师供应了多种网上沟通的方式，除了自学之外，尽可以与同行、老师之间沟通。多与同行沟通学习心得和体会，不仅能开阔视野，也能学习他人胜利的教研阅历，增加自己的教研实力。通过本次微型课题探讨，我的收获太多，比如，学会了小组合作，学会了如何探讨，学会了听评课，学会了写论文，想想以前写的论文定多就是一个教学心得体会或者感受。信任有了这次的探讨以后再做课题，再写论文，再评课我就会游刃有余了，而且教学水平都会更上一层楼的！课题探讨学习心得体会4如何绽开课题探讨，这是始终困扰着我们一线老师的难题。如何确立课题，确立了课题又该如何开展？在讲座中李教授向我们介绍了自己探究出的以素养教化为指导思想和基本内容
12、的教学及课题探讨总体框架。这个总体框架以“三小”、“三大”的新相识和新实践为主体内容。“三小”、“三大”即是：把目前的学校教化看成是“小学校”，把学生将来生活的社会看成是他们的“高校校”把现在学生语文学习的课堂看成是“小课堂”，把当地广袤的农村社会看成是“大课堂”；把学生在校学习的课本看成是“小课本”把他们现在的和将来的社会实践和生产实践看成是“大课本”。“小学校”是为了学生以后在“高校校”里不断学习、不断提高自身素养服务的；“小课堂”是学生进入“大课堂”前的基础训练；学生学习“小课本”的目的是为了将来能读懂无字的“大课本”。李教授认为，语文教学的主要任务，就是促使学生由“三小”向“三大”过渡
13、，向“三大”方向发展，为当地两个文明建设培育合格的人才。中小学教化科研课题主要有两大来源，一是教化实践中须要解决的问题，另一是教化理论文献中提出的关于教化的理论问题。前者主要体现探讨的实践价值，后者主要体现探讨的理论价值，两类课题都离不开教化的实践，因而都具有现实意义。教化实践是教化科研课题的源泉解决教化实际工作中的详细问题是教化科学探讨的基本任务，对广阔教化工作者来说，更是探讨的重点。对教化实践中的问题，我们一线老师探讨的主要是微观领域的问题，主要指教化某一详细方面或者肯定范围内的问题。对教化工作者来说，这些往往是选题的干脆来源。对这类课题又可以概括为以下几方面：1、教化管理探讨。向管理要效
14、益，向管理要质量是现代教化的一个重要观点。如何提高管理水平、管理效率、管理质量、管理体制、学生管理、师资队伍管理、后勤管理等方面，其中包含着大量的探讨课题。2、教化理论文献分析是教化科研课题的重要来源。从现有的教化理论文献中，从前人构造的教化理论体系中，我们可以找寻并填补其中的空白区，可以接着他们提出而没有解决的问题的探讨，也可以对前人理论发出怀疑，经过探讨提出新的见解和主见，还可以参加学术上的争鸣、探讨。总之，从实践中找课题与从理论文献中选课题，两者是相辅相成的。在一个详细课题中往往既有实践价值，又有理论价值。从实践中产生的课题假如很值得探讨的话，往往都是理论上没有解决的问题。因而实践探讨所
15、解决的详细实践问题，往往又有肯定的理论意义，丰富和发展了理论。课题探讨学习心得体会5我有幸参与了珠海市幼儿园课题探讨培训班。有专家专业指导学习感觉受益匪浅。几位教授对课题探讨如何选题，选题中应当留意的问题进行了具体的解读，让我对课题探讨方面有了更深层次的相识，对我今后进行教研课题的探讨、选题等有了很大的帮助，给了我们一把学习课题探讨的钥匙，这是一把增长专业学问和提高自我思想素养的钥匙。作为一名课题探讨培训学员，自我感觉非常的欣喜和荣幸。在这5天的学习过程中，有辛苦，有收获，有感受，更加体会到为我们以后课题探讨指引了一条明确的道路。面详细对课题探讨培训浅谈几点体会：一、是在课题探讨培训前，如何选
16、课题感到很困惑，但在各位专家提出了一些精准的问题给我们探讨，而后又提出很有指导意义的探讨思路及方法建议。如陈坚教授对幼儿园探讨的基本方法说明，专家的观点讲解等等，令我豁然开朗，清楚明确了我们课题探讨的方向及策略，感觉心中有底了。在选课题的时候从日常的教学实践中发觉问题：1、从实际动身，在探讨中实践，在实践中探讨。2、不攀高、不求大、不贪多，先从小课题做起。把简洁的事情做好，持之以恒进行课题探讨，便能深化的理解课题的主旨，更做到有效有质。假如长期参加课题探讨，肯定会形成自己的独特的教学风格。二、是课题探讨开展老师团队合作的重要性。俗话说“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一只蚂蚁来
17、搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞。”这两种说法迥然不同的结果。“三个和尚”是一个团体，可是他们没水喝是因为他们相互推脱、不讲协作，“三只蚂蚁之所以能抬进洞，”正是团队合作的结果。假如没有一个同心协力的团队，很难开展工作。所以团队合作必需以个人的自由、个人独立为前提，再此前提下团队合作的人们才有可能形成一个整体，一向心愿地投入工作。有首歌颂得好“团更加体会到为我们以后课题探讨指引了一条明确的道路结就是力气”团队合作的力气是无穷尽的，一旦被开发这个团队将创建出不行思议的奇迹。三、是课题探讨更新了自己的教学理念。由于课题探讨注意了探讨孩子，又特殊关注细
18、微环节，这加深了自己对教学的感悟与体验，使自己的阅历得以丰富，进行课题探讨的过程中，我受益良多。我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的学问量，通过在实践阶段的理解和分析，我驾驭了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了许多科研方法。如文献探讨法、视察探讨法、调查探讨法等等，同时在课题探讨过程中，对孩子有了更多的了解，这一点给我在教学供应了许多的帮助，改善了我在教学上的实力，也使得我更加乐于去深化了解孩子。今日我们的课题还在探究之中，今后的工作还很艰难，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探究，不断进步，我们的课题探讨肯定会取得成果。进行课题探讨是一个充溢艰辛与茫然的过程，我发觉这恰是一
19、个最优化的成长过程。课题探讨学习心得体会6走上工作岗位也有几年的时间，在这几年的教学中，对于“如何进行课题探讨”我也是似懂非懂的，自从上周参见了教研室郭老师主持的如何开展课题探讨的培训，才对这方面真正的有了一些了解。下面简洁地谈谈自己的几点心得：一、做课题探讨有利于老师的专业成长，对老师是特别有用的。做课题探讨主要是为了解决在教化、教学中发觉的问题，遇到的困惑。可以使教学实践的问题、学生行为习惯、道德表现的问题、学校教化的问题和学校管理模式的问题。随着教化改革的步伐，教化、教学工作的模式由“阅历型”转向“科研型”，老师在教化教学上必需主动参加教科研的实践，自觉学习理论，更新教化观念，以科研带教
20、研，以教研促教改，对提高老师自身的素养大有裨益。二、知道了如何命题、选题。以前不会对课题探讨不理解，每次进行课题探讨，都没有立上项，现在才知道缘由是命题和选题都不恰当。1、课题的选择应详细、实在，探讨范围宜小一些，适合开展探讨。2、课题名称的表述精确，留意运用科学概念和规范用语，不要运用夸张等修辞手法，而且课题选题要有创新意识，突出详细探讨内容的特点。3、加强选题对教化教学实践指导的针对性，选择自己在教化教学工作中须要解决又力所能及的问题进行探讨。课题探讨学习心得体会7上周五，学校请来了石明晶书记为我们做了一场“课题探讨-选题与立项”的培训。通过培训，我真正懂得了课题探讨的过程和好处。一个老师
21、要作好课题探讨会对教学有很大的帮助，有利于教学的顺当进行，有价值、有意义的课题总是在深化揭示教化理论与教化实践之间冲突的基础上提出的，为了选取有探讨价值的课题，就须要学习、钻研教化理论，收集与分析有关的教化探讨资料；须要对以往的教化、教学工作阅历进行回顾；对面临的各种教化现象细心视察、思索，对大大小小的教化实际问题进行整理、辨析；还要对主观条件作出正确的分析、估价，所以课题的探讨，又是老师自我提高的过程。下面我对进行课题探讨应如何选题发表一些简洁的看法：（一）选题必需有价值。一是所选择的探讨课题是否符合社会发展、教化事业发展的须要，是否有利于提高教化质量，促进青少年全面发展。二是所选的探讨课题
22、是依据教化科学本身发展的须要，是为了检验、修正、创新和发展教化理论，建立科学的教化理论体系的须要。（二）选题必需有科学的现实性。选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的的明确，理论依据充溢、合理。（三）选题必需详细明确。选定的问题肯定要详细化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。课题是否详细、适度，往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往科学性差。只有对选题有清楚透彻的了解，才能为建构指导探讨方向的参照系供应最重要的依据。因此不宜把课题选得太宽、太大、太困难。（四）选题要新奇，有独创性。选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过探讨应有所创新，有
23、新意和时代感。（五）选题要有可行性。所谓可行性，指的是选题是能被探讨的，存在现实可能性。一个国家，一个民族，一个社会，假如没有挑战的意识和打算，那么就面临着失败乃至落后，因为在一次又一次的挑战之后，我们才能明白得更多，理解得更多，也学得更多，在挑战的浪潮中洗礼与充溢自我，以至向胜利一步步靠近，最终到达胜利的殿堂。课题探讨学习心得体会81月11日至12日，我有幸参与了禄丰县教化局教研室组织的科研课题探讨培训。本次培训是为了全面提高老师科研实力，进一步加强学校教化科研工作，提升学校的办学品质。培训中，教研室负责课题探讨的吴华昌老师从课题探讨的意义、选题、申报、立项、开题、中期探讨、结题、成果应用等
24、一系列的探讨工作进行了深化的讲解，并结合各校在课题探讨中子课题划分的共性问题进行了剖析和指导。通过培训，我对课题探讨工作有了更明确地相识。一、明确了课题探讨的基本步骤虽然参加了几个课题的探讨工作，对于课题探讨的要求在理解上还有一些偏差。本次培训让我进一步明确了如何进行选题、如何撰写课题申请报告、课题材料如何搜集，阶段性实践成果如何撰写以及探讨成果如何整理等，对今后从事课题探讨奠定了肯定的基础。二、分工合作、注意积累课题探讨是一项系统性的工程，不行能由个体单独完成，须要各位同事的通力合作。工作分工不能随意，合理分工是高效、精确达成目标的保证，因此应当针对每人的实际与专长，支配恰当的任务，让每个成
25、员都负有责任和使命，才能不断增加探讨小组的凝合力，提高课题探讨的效率。课题探讨不行能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程，特殊是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都须要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想日积月累，只有“厚积”才能“薄发”。从某种意义上说，课题探讨的实施过程是一种资料的搜集、积累和消化的过程。搜集资料是一项艰苦细致又有肯定技术性和学识功底的工作。探讨某一课题，必需尽可能地占有涉及这一问题的全部资料，假如不全面，就可能出现偏差。因此，探讨者要明确应收资料的方向、范围、内容，只有在大量资料的基础上进行阅读、归类、分析、综合、提炼，才能有所发觉，有所创建。三、在
26、探讨中不断反思、实践、改进课题探讨重在过程，最终目的是要指导实践。课题探讨是一项长期性、持续性、系统性，很强的活动，须要在探讨中进行深化地学习与思索，力求在实践摸索中找到答案。在课题探讨整个过程中，必需培植“反思”意识，不断反思自己的教化教学理念与行为，这样才能刚好发觉问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题探讨自始至终都保持活力，不偏离探讨方向。课题组成员共同探讨遇到的困惑，相互沟通阅历教训，在不断的反思与借鉴中，拓展新思维新空间。课题探讨的内容事实上就是一种学习理论进行探讨实践的过程，在这个过程当中，要从课堂教学动身，着手于老师在课堂中的教学行为，对课题探讨成果进行实践验证。为此课题组成员
27、结合课题探讨的方向与要求，在课堂教学中不断尝试，并组织成员观摩、评课，以刚好发觉问题，改正课堂教学方法。课题探讨学习心得体会9小课题探讨的主要目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展；探讨的对象是自己教化教学实际当中详细的、细小的、真实的问题；在教学实践中引导学生围绕一个或几个问题而进行的探究性学习，主要培育学生的探究实力。现将本次探讨体会、感悟总结如下：一、加强学习，提高自身的理论素养作为小课题探讨的实施者，有肯定的教化教学理论指导实践是非常必要的。于是我在已有的理论基础上结合本校实际绽开探讨，阅读相关教化教学故事与案例，主动学习他人的胜利阅历和科学理论，使探讨有效和有质。所以从一起先我
28、就树立了终身学习的理念，特别注意理论学问的学习通过图书馆借阅、网上查阅、期刊订阅、专业书籍的购买，收集了大量相关资料，开拓视野。二、主动开展课题的探讨工作通过阅读学习，教学实践，力求做到：1、变更学生学习美术的方式，激发学习爱好，提高学生与人沟通合作的实力，培育学生探讨问题的实力。2、通过各种美术学习方式的实践，充分发挥学生学习的主观能动性，让他们主动参加学习。3、通过各种美术学习方式的实践，使学生在看看、听听、想想、画画、做做等方面得到和谐发展。作为老师必需要懂教化学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改进教学方法和策略
29、，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，仔细地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。三、刚好总结阅历，改进不足在课题探讨过程中，刚好总结在教学实践中的不足。由于学生性格参差不齐，接受实力有高有低，家庭环境也不同，如何培育好每个学生的学习习惯，还应在平常的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。通过开展课题探讨，不仅使学生的综合素养得到有效的提升，展示出了较高的人文素养与科学素养。同时，不断汲取和消化现有的探讨成果，并转化为教化资源，努力促进学生总体素养的提高，老师通过参加课题探讨，也促进了自身的专业成长和综合素养的发
30、展，能很好地做到教研相长。课题探讨学习心得体会10有幸倾听石明晶老师的讲座，让我对课题探讨的选题与立项有了更清楚的了解。石明晶老师不仅阐述了课题为什么这么热，课题探讨的外显价值和内隐价值，而且还融入自己多年来对课题的理解，深刻而又引人。接下来石老师层层深化，从课题是什么，课题探讨的一般过程，到一线老师如何做小课题，怎样开展课题探讨，进行了层层剖析。一、规范操作石老师一再强调课题要有正确的格式，做到符合课题探讨的规则。第一，选题要新奇。力求别出心裁，给人耳目一新的感觉；其次，写明探讨背景，不宜多，写出为什么做；第三，要有完整的探讨思路，包括目标、内容、方法，尤其是探讨目标做到前后一样；第四，总结
31、探讨结果，阐明探讨的成果。二、客观呈现从石老师身上感受到他对课题探讨的执着以及对课题真实、客观呈现的追求。“客观”和“真实”可谓是本次王老师讲座的精髓。1、选题客观所选课题要来自于自己的课堂，不是为了获奖而写，而是须要而写，是为了老师自身发展而写，能够解决当前遇到的实际问题的功能。2、过程客观探讨须要一步一个脚印，必需把每一次探讨的过程客观记录下来，以备日后作为原材料呈现给别人。不造价，不做作，实事求是，脚踏实地。3、总结客观依据探讨的过程，照实并合理的说明取得的结果。这次培训会收获颇丰，希望学校给我们供应还有更多的学习机会。课题探讨学习心得体会11收获一：要重视语音教学小学英语新课程标准指出
32、，小学阶段的毕业生，语言学问的目标要达到二级水平，就是要求达到以下方面：1、 知道错误的发音会影响交际;2、 知道字母名称的读音;3、 了解简洁的拼读规律;4、 了解单词有重音;5、 语音清晰，语调自然语音教学对学生的可持续发展特别有帮助。因此，一套行之有效的语音教学法将有利于帮助学生更好更快地驾驭单词。在本次研讨学习之前，我也曾经尝试用各种方法和手段进行语音教学，但不够重视培育孩子们的视察实力，训练孩子们的归纳实力。在语音教学中，没有让孩子们在体验中学习，在体验中获得胜利感，在语音教学部分过于忽视拼读规律，因此孩子们对单词的拼读规律驾驭不好，这经常会影响孩子们记单词的方法。同时，干脆影响了孩
33、子们的单词量，间接影响孩子们学习英语的主动性与乐趣。因此，语音教学中要让孩子们特殊重视拼读规律。收获二：“自然拼读法”的基本方法研讨后，我上网查阅了关于“自然拼读法”的文献和资料，有了初步的了解，并对“自然拼读法”产生了爱好。我觉得这种方法特别适合小学阶段的孩子们学习英语，帮助他们更快、更好地驾驭单词。自然拼读法是以英语为母语的全部国家都运用并全力推广的一种单词拼读法之一。英语词汇中有70%的规律单词，都可以用自然拼读法拼法出来。自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的精确率，为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基
34、础。收获三：“自然拼读法”的基本教学步骤 一、学习和认读二十六个字母。二、驾驭二十六个字母的读音。三、练习单元音字母的拼读。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。四、在一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。五、设假词操练。如：bace, dace, face, hace, kace, lace 等等。六、特别读法。如：qu kw , ph p 等等。这样的教学步骤特别清楚，但在操作时，我们应当考虑课堂的时间支配与活动的设计。我个人认为，在小学阶段中，语音教学不能独立分开进行教学。
35、我经常把part c pronunciation和part a, part b的单词教学融在一起进行教学和操练，同时，还要留意操练的趣味性。这样，孩子们学习和操练起来更加快速，记单词更加坚固。收获四：多渠道学习1、设任务进行学习。语音教学也可以设计各种任务进行学习与操练，使学生们在完成任务的过程中体验学习的欢乐。2、创设学习环境。在教简洁的字母时，我们可以在教室的一角设计一个主题画，如：字母树，在树上贴上26个字母。在学习元音字母时，可以画“元音屋”，将字母按发音归类到不同的屋子里里等等。3、趣味记忆。如：r, j, ch, s, l 字母，后面的u 读作 u: 。这几个字母可记成“忍者吃沙拉
36、”。这次研讨带给我许多新的思索，例如如何将所本次学习的学问运用到实际的教学中，如何从根本上帮助孩子们学习和记忆单词，从根本上激发孩子们学习英语的爱好，这才是我学习的最终目的。我会仔细钻研，不断地实践和反思，争取更大的.进步。1、设任务进行学习。语音教学也可以设计各种任务进行学习与操练，使学生们在完成任务的过程中体验学习的欢乐。2、创设学习环境。在教简洁的字母时，我们可以在教室的一角设计一个主题画，如：字母树，在树上贴上26个字母。在学习元音字母时，可以画“元音屋”，将字母按发音归类到不同的屋子里里等等。3、趣味记忆。如：r, j, ch, s, l 字母，后面的u 读作 u: 。这几个字母可记
37、成“忍者吃沙拉”。这次研讨带给我许多新的思索，例如如何将所本次学习的学问运用到实际的教学中，如何从根本上帮助孩子们学习和记忆单词，从根本上激发孩子们学习英语的爱好，这才是我学习的最终目的。我会仔细钻研，不断地实践和反思，争取更大的进步。课题探讨学习心得体会12探讨性学习法课题探讨中，我辅导了语文自主学习法课题的探讨胜利取得了课题安排的预期结果，现将我个人辅导学生开展探讨性学习法课题的体会总结出来，以便与其他探讨课题的辅导老师共同探讨。一、明确“探讨性学习法”的目的假如辅导老师连“探讨性学习法”的目的是什么都不清晰的话，探讨性学习法的课题探讨就可能变成一种“形式运动”。我是这么认为的，“探讨性学
38、习法”就是在老师指导下，让学生主动参加，通过视察、社会实践、科学探讨等方法而获得学问的一种学习方法。利用这种学习方法可以让学生变被动学习为主动学习，可以培育学生的视察、动手，独立思索、信息分析处理等多项实力。探讨性学习法的探讨结果并不重要，重要的是培育学生的学习实力。二、如何定课题定课题与写论文可以说是同出一辙，课题定得好就可以说你的课题探讨已经胜利了一半。老师可以结合自己的任教科目结合在实际生活中的应用，或本学科与其它边缘学科的结合等多种方法来议出一个课题，在明确本课题的探讨目的，探讨方法后再定出课题名称。例如我们计算机学科就可以定出一些诸如：利用玩嬉戏进行学习，破坏学习法等一系列的充分利用
39、学生逆反心理的探讨性学习法。三、分阶段有条不絮的完成课题探讨一个课题一般可以自己划分以下几个阶段：1、议题阶段定课题、做安排，设计出有关统计资料的表格，课题进展状况登记表等。2、开题阶段让课题组成员明确课题目的，探讨方法，布置以时间细化的安排课题任务，必需完成的阶段性成果，负责人等。3、探讨阶段课题组成员按阶段，按时间完成阶段性课题任务，形成有关(信息)数据处理报告，填写有关表格。进行阶段性课题总结。4、结题阶段收集整理开题以来的各项成果和资料，进行有关的数据统计处理，对课题探讨成果进行自我评价形成结题报告。邀请有关权威部门，有关专家组成员召开结题会，并由权威部门或专家组对本课题作出科学的评价
40、。初次进行探讨性学习法的课题探讨，以上的体会纯属个人在摸着石头过河中总结出的不成阅历的所谓阅历。不足之处有请多多指导。课题探讨学习心得体会13时间过锝真快，眼下又到了探讨性学习总结阶段。下面让我对自己所探讨的课题，做简洁的回顾和介绍。人们不论做任何事情都要讲究方法和技巧，记单词也是如此。每个人都有经验、阅历和实践，对自己熟识的事、经验过的事，记忆深、理解快。对新事物，不理解、不相识、记不住也是正常的事。中国有句古话：“一次生二次熟，三次四次交挚友”。温故而知新以及“熟能生巧!接触多了就能融会贯穿。因此，我们这次的探讨进行得比较顺当，老师得指导很到位，探讨成果也令人欣喜。我们组的探讨课题是“如何
41、提高英语词汇记忆效益”。我们强调要用“逻辑”来支配记忆，储存要记忆的信息，利用反复实践来加强记忆，以达到扩大与提高英语词汇记忆效益的目的。依据先快后慢的遗忘规律，我们总结出以下有效的英语词汇的记忆方法，例如，音形义相结合记忆法、阅读记忆法、联想记忆法、笔记记忆法、间隔反复记忆法、联想记忆法、查词典记忆法、词缀、词根记忆法、寻根探源记忆法、比较记忆法和单词举例记忆法。在探讨性学习中，我学到了不少书本上学不到的东西，接受了许多的教化。例如，挫折教化、意志教化、人文教化等。更重要的是在和同组同学合作探讨过程中，我学到了许多的学问，提高了自己的实力.如开题、论证、探讨、采访、提问、询问、信息搜寻、网页
42、制作、摄影、写作、论文陈述、课件展示、论文答辩等学问和实力，学会了基本的探讨方法，了解的探讨的过程，激发了自身的探究的实力和热忱。探讨性学习确定的是我们每个学生全力以赴的价值：只要方法正确，言之有理，你就是胜利的。正因为如此，我们的特性得到了最大程度的张扬，想象力得到了最大程度的发挥，动手实力得到了最大程度的施展，创新实力得到了最大程度的开发。信任：探讨，将从这里起步。探讨性课程给我最大的感受是：我们获得的信息量比平常45分钟课堂教学中所获得的信息量要多出几倍甚至十几倍。这其中的大部分并不是老师传授的，老师只供应了他们活动的环境、空间和一些方法，而我们就靠这些学会了主动探寻学问、学会了分析、学
43、会了思索?在探讨性学习活动中，指导师当然是同学们的老师，有时学生也是老师的老师，有时我又感到自己和老师成了真正的知心挚友。我觉得自己也经常有新的发觉、新的感受，在与大家一起共同成长。探讨性学习使我更加相识到开拓精神的重要性。使我在探讨性学习的过程成长了！课题探讨学习心得体会14作为一名年轻老师，我对课题探讨可谓是一窍不通，总认为教化调查探讨工作是没有必要的，不搞课题探讨一样可以把教学工作做好，特殊是工作在一线的老师既没有实力也没有时间去做。但事实证明，通过一段时间的探讨学习，我发觉其实课题探讨是与我们日常工作休戚相关的。通过做课题，我们可以很好的解决工作中遇到的问题和困惑。课题探讨也是把我们自
44、己的日常工作总结、归纳成有肯定理论依据的阅历，然后再指导详细的工作，有效提高教化教学质量，达到事半功倍的效果。通过近段时间的理论探讨学习与教学实践相结合，我总结了以下几点体会：一、直观式启发式教学爱好是最好的老师，爱好是才智的源泉，培育学生对英语产生爱好是启发他们进行主动思维的第一步。因此，在英语教学中，我采纳直观的启发式教学法，充分利用直观教具提高学生的学习爱好，丰富感性相识，削减学习中的困难，帮助学生取得显明的感知印象，从而进入主动的视察与思维。教学中创设肯定的场景，运用多媒体教学、单词卡片、录音机等直观教具，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习爱好，调动学生学习主动性。例如，在教
45、“red、yellow、green、blue”这几个单词的时候，我拿出不同颜色的粉笔，让学生直观形象的去感知，当我拿出红色粉笔时教学生认读“red”，使学生看到红色的物品立刻脱口而出“red”这一单词，借助情景加深印象不易遗忘。二、探讨式启发性教学学生是学习的主体，激励学生大胆张口、相互探讨，从而主动开展思维活动，增加语言表达实力。例如，我在讲“Ways to go to school”这一课时，课前先和学生进行“free talk”，以小组为单位探讨、总结并选出代表发言，说出自己平常的出行方式以及上学时乘坐哪些交通工具，学生探讨激烈，各小组代表主动发言，这样的课堂设计从学生已有学问动身，细心
46、设计问题，承前启后，通过启发学生的主动性思维活动，使其获得新学问。三、设疑式启发式教学“疑”是探求学问的起点，也是启发学生思维的支点。老师要在课堂教学中巧设悬念，启发学生主动主动的思索问题。例如，在讲解“must 和have to”两者间的区分时，先分别给出“We must go at once”和“I have to do my homework now”两个例句让学生视察，然后生疑、质疑，激发他们解疑的爱好，通过视察两个句子的意思从而发觉“must”更侧重于说话人的主观看法，认为有必要或有义务去做某事，而“have to”则重于客观须要，有不得不或被迫的意思。通过设疑激发学生的主动思维及培
47、育主动思索问题的实力。启发式教学是启发学生思索，让学生能够自己思索问题的答案及解决问题的方法。强调老师是主导，学生是学习的主体，启发学生主动思维，旨在调动学生学习的主动性，正确的理解，系统的驾驭所学的学问。在教学工作中，我们应尽可能最大限度地创设各种教学情境，发掘和依靠课堂教学中的各种主动因素，充分调动学生学习的主动主动性、自觉性和创建性，激发他们的学习动机和学习爱好，启发他们独立思索，发展思维实力以及分析问题和解决问题的实力，使启发性原则在对学生实施素养教化的过程中充分发挥其深远的影响和主动的作用。通过这段时间做课题探讨不仅提高了自己的教化理论水平，还增加了教学实践实力。探讨课题要有理论支撑，因此我们必需查阅、收集、学习大量的教化学、心理学等方面的资料、书籍。这样就会有意无意地促进了我们多看书，多了解最新的教化、教学信息，从而渐渐形成自己的教化、教学理念。当我们阅读了大量的有关教化、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教化科研实践活动不但转变我们的教化观念，重要的是使我们养成一种用新的教化理念去谛视自己的日常工作的习惯。自觉地去改进自己的教学手段，进行