《教学设计文具的家范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计文具的家范例.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学设计文具的家教学设计文具的家1第一课时教学目标1、相识16个生字，会写8个字，并端正整齐的书写，培育学生良好的书写习惯。2、正确流利有感情地朗读课文。3、了解课文内容逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。教学重难点1、会写生字。2、有感情地朗读课文。3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学过程一、联系学生生活，激发阅读愿望。1、展示学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了?文具们可难过了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀、2、快去找小贝贝商议商议吧。二、板书课题：文具。随文识字：具你有什么方法记住它?三、自由读文，读准生字新词。1、借助拼音读
2、课文，画诞生字新词反复朗读。要把字音读正确。2、同桌互读，相互帮助对方读准字音。3、反馈指导：(1)、文具、丢、时候、细致、已经(2)、学生评议，激励与订正并用。(3)、用多种方法读准要认的生字。四、反复阅读实践，读通课文内容。1、自由读文，标出自然段。2、同桌互助，帮助对方把课文读通。3、读文，师生评议：能否做到正确流利。4、老师范读课文，学生边听边认读生字。五、整体阅读课文，读懂课文内容。1、用自己喜爱的方式读课文，说说自己读懂了什么。2、你有什么想和大家谈的问题吗?六、联系实际质疑，引发深层探究。1、你有过小贝贝这样的现象吗?你想过为什么吗?2、怎样才能做到不丢文具呢?3、激励学生互动，
3、结合课文和生活实际谈自己的想法。七、选择性阅读，激发学生阅读爱好。八、总结学习收获，布置作业。其次课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，培育学生养成爱惜文具的好习惯。教学重难点1、会写生字。2、感悟课文内容，养成好的习惯。教学过程一、视察图画，训练想像，培育习惯。1、出示插图，假如你就是其中的一个文具，你会想些什么?说什么?2、先自己想，再做沟通，激励学生别出心裁的想法，引导学生自主表达。二、联系实际，学习表达，自我教化。1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴?2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。3、再用自己的语言练一练。4、推选说得最好的学生作总结。三、学
4、习会写字，辨析字形，正确书写。1、复习“文具”，并用文具说一句话。2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字?3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。4、针对学生的难点，老师指导。5、生字找挚友。组词练习，巩固记忆。6、描红抄写。7、老师巡察。四、巩固识记生字，积累词语，学以致用。1、读读我的词语库，说说你还从文中积累了哪些词语。2、说说你是怎样爱惜文具的。板书设计6 文具的家铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒细致 疼爱 平平安安教学设计文具的家2一、教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成整理整理文具的良好学习习惯，激发养
5、成整理整理文具的良好学习习惯愿望。3.相识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。4.能正确读写“文”等7个字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。二、教学重点：1.能正确朗读课文。2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。三、教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成整理整理文具的良好学习习惯，激发养成整理整理文具的良好学习习惯愿望。四、课前打算:1生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2预习生字，做字卡。(学生
6、)五、课时支配:2课时。六、教学过程:第一课时（一）谜语导入，引出课题1谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持宁静，用眼睛告知我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色调各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。3相识“文具”：(1)学生在老师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商
7、场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。老师用大屏幕出示相应的画面。(3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟识的文字和图片相联系，结合学生生活阅历，引导学生主动识字，力求识用结合。（二）初读课文，相识生字1检查预习。(1)老师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告知她文具是有家的，最终( )知道了文具的家在哪里。(2)老师课件出示新词：文具、一次、丢失、细致、检查、全部、他们、每天。(3)老师指名领读在书上圈画的生字、新词，老师适时正音。(4)嬉戏“闪
8、电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就起先竞赛读，看谁读得又快又准。(5)老师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边留意圈画生字的字音。(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。教学设计文具的家31正确认读10个生字，仔细学会6个生字，并端正、整齐地书写，培育学生良好的书写习惯。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。1学会写6个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。1在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。2指导学生把对
9、课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。1识字、词语卡片。2学生学习习惯调查。3课文插图。2课时第一课时一、联系学生生活，激发阅读愿望1展示学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可难过了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？2快去找小贝贝商议商议吧。二、板书课题，随文认读生字：文具你有什么方法记住“具”？提示：1“具”里面是三横。2八笔写成。三、给足朗读时间，读准生字字音1借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。2同桌互读，相互帮助对方读准字音。3反馈指导。（1）文具、丢、时候、细致、平常、已经。（2）学生评读，激励与订正并用。四、反复阅读实践
10、，读通课文内容1自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。2同桌互助，帮助对方把课文读通顺。假如两人都读不好，示意老师指导。3读文，师生评议：能否做到了正确、流利。4师范读课文，学生边听边认读生字。五、整体阅读课文，读懂课文内容1用自己喜爱的方式读课文，说说自己读懂了什么。2你有什么想和大家谈的问题吗？六、联系实际质疑，引发深层探究1铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？2读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？3再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组探讨）4激励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。七、选择
11、性阅读、激发学生读书爱好1选自己最喜爱的段落读背积累。2赛读、赛背。八、总结学习收获，布置作业教学设计文具的家4设计意图：本环节依据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮番读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”嬉戏旨在让学生开心地巩固生字。写字指导1老师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要留意什么？2老师边指导边示范，留意占格位置。文：留意最终一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，其次笔斜钩在竖中线上起笔。办：老师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3学生在田字
12、格里练写，老师巡察指导。4表扬写得好的同学。设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。总结学习内容，布置作业1老师导问：这篇课文讲了一件什么事？2本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？3作业：正确、流利有感情地朗读课文。设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。其次课时一、联系生活实际，激发阅读愿望1课件展示学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？2师：文具们可难过了，怎样把它们送回家呢？这节课我们接着学习文具
13、的家。(板书课题：文具的家)设计意图：用课件展示平常学生不留意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平常的奢侈，让学生很快地进入情境。二、看图读文，懂得要疼惜文具1多媒体课件出示文中的两幅插图。老师指导学生从左往右视察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。生2：我看到桌面上的书摆放得一塌糊涂。生3：我望见妈妈惊异地张开嘴，似乎很生气。生4：我望见小女孩睁着大眼睛，似乎在说“对不起”。2老师导学：同学们能够精确地说出图画上的内容，真了不得。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。3你认为妈妈为什么生气？
14、预设：生1：贝贝是一个马虎的孩子，总把文具弄丢。生2：她不疼惜文具，不会整理，不会照管。生3：她总这样确定会影响学习。(师引导教化：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应当像对待好挚友一样疼惜它们。)4妈妈说贝贝每天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？预设：生1：我的确不知道啊！生2：我该怎么回答啊？5多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？6假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？7谁能用“眨着眼睛”说一句话？设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行疼
15、惜文具的教化。三、指导写字，巩固识字1师导问：我们都来当写字小能手，在非常钟之内，按老师教的方法，细致视察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。2小组沟通，指生汇报。重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。3同桌比一比，看谁写得又快又精确。4词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。设计意图：在老师的指导下相互沟通每个字的间架结构和笔顺规则，培育学生自主学习的实力，把生字书写得正确、美观。四、拓展延长评价激励1导学：刚才小挚友们都明白了要爱惜学习用品，每天要进行整理。下面我们就来实行一个整理书包竞赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。2学生整理书包。3评价、表扬、激励。4师生共同总结疼惜学习用品的好方法：包书皮、做笔套、给橡