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1、认识周长说课稿相识周长说课稿1一、教材简析本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第4445页的内容。这部分教材是在学生相识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来相识平面图形的周长的。要求学生进一步理解周长的含义，并能依据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。依据本节课的内容特点，重点应放在让学生视察、操作、沟通和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。培育他们的数学沟通、合作和动手操作的意识。要引导好学生获得更深刻、更精确的理解和体验。理解周长的含义是本节课的教学难点。二、教学目标依据课程标准的要
2、求，结合本节课的重点、难点和学生的年龄特征，从学问、实力、情感三方面制定了以下教学目标：1、结合详细事物或图形，通过视察、操作等活动相识周长。2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3、结合详细情境，感知周长与实际生活的亲密联系。三、教法、学法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，要激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让他们主动主动探究、解决数学问题，发觉数学活动的机会，让他们主动主动探究、解决数学问题，发觉数学的规律，获得数学阅历；而老师只是学生学习
3、的组织者、引导者和合作者，在全面参加和了解学生的学习过程中起着对学生进行主动的评价。关注他们的学习方法、学习水平和情感看法，促使学生向着预定的目标发展的作用。因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：1、老师重在创设情境和点拔，为学生创设探究学习的情景。2、学生重在自主探究，动手实践，自行归纳，合作沟通。四、教具打算：多媒体课件，不同形态的树叶12张。五、学具打算：要求学生采摘树叶12张，直尺、量绳、红领巾、五角星、正方形和长方形、梯形等图片，以小组为单位打算。六、教学程序1、创设情境，激发爱好。首先用课件演示：用学生平常最常见的澡盆口的一周展示周长提出问题，让学生说一说什么是周长？像这样
4、围澡盆口一周的长度叫周长，接着演示2张幻灯片，突出图形不同周长也随知变更。2、在学生有了感性相识的基础上进一步探究新知。如何求得图形的周长呢？（不同的图形有不同的方法），如怎么测量出一片树叶的周长呢？让学生动手操作后沟通，依据学生沟通状况，老师再演示第3张纪灯片，让学生得到更直观的感知。3、让学生指出身边的不同图形的周长，并用手摸一摸，如红领巾、课桌面边线、课本封面的边线。4、描一描，让学生描一描自带的树叶周长。5、量一量，量同学们自己的腰围、头围，并记录下来与同学沟通。6、试一试，老师出示幻灯片，让同学视察图形，并试着算出各个图形的周长，体现算法多样性。7、接着演示幻灯片，让学生在方格纸里辨
5、别不同图形的周长。8、巩固练习，指导学生依据所学学问进一步体会周长的含义。尽可能地引导学生动手、动口、动脑合作沟通。七、教学时间支配：预料创设情境，激发爱好3分钟，探究学问20分钟，尝试训练5分钟，巩固练习10分钟，小结2分钟。八、板书设计周长的相识平面上的图形都有周长，如：澡盆、课桌面、门框、课本封面、红领巾等等。像这样围成这些图形一周的总长是它们的周长。九、设计本节课教学的主要想法教学过程的支配，立足于学生的实际，主动为学生搭设自主探究的平台，敬重学生的实际须要，尽可能给学生多一点思索的时间，多一点表现自我的空间，很好地把握学生主动思维的机会，从而使他们获得学习胜利的欢乐和情感的体相识周长
6、说课稿2一、说教材1、教材内容：各位专家，各位老师好！今日，我说课的内容是人教版教材数学三年级上册第三单元中的相识周长第1课时。2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合，探讨空间与图形的教学内容，它是在学生已初步相识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何学问的重要基础。3、教学目标：（1）学问技能：让学生视察和操作等活动，相识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。（2）数学思索：结合课件，经验视察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。（3）解决问题：
7、在学习活动中，能用不同的方法解决问题。（4）情感看法：感受数学与生活的亲密联系，体验与同学合作克服困难后获得的胜利，树立驾驭数学学问的自信。4、教学重、难点：教学重点：体会周长的含义，能正确计算周长。教学难点：建立周长的空间观念。二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，生活中学生对于周长的相识只有初步的体验，详细周长的概念还没有形成，教材呈现给学生的全部图形，学生直观看到的是一个平面图形，而要让学生说到周长就会去想到“封闭图形一周的长度”是一个较难的认知过程，怎样合理利用资源，来建立学生对周长的空间观念则是对我的挑战。三、说教法、学法学法：1、视察操作法；2、合作沟通教法：创设情境、质疑引导
8、、注意实践。四、说教学资源1、老师打算：树叶，长方形、正方形、三角形卡片，多媒体课件。2、学生打算：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形等卡片。五、说教学过程新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，本节课我设计了“创设情境，初步感知自主探究，再次感知运用学问，深化相识课堂总结，拓展延长”这四个环节进行教学。教学基本程序如下：(一)创设情境，初步感知1、师：同学们，今日我们的课堂来了一位老挚友，你们看，是谁？（课件演示：小蚂蚁爬过树叶一周的动画情节）2、引导视察，建立认知：（指着画面上小蚂蚁走过的
9、路途)细致视察，小蚂蚁在干嘛？它是沿着怎样的路途跑步的？3、初步感知。我们把树叶一周的长度叫做树叶的周长。让我们再看一次（再次播放课件）(设计说明：从学生喜爱的小动画入手，利用课件演示，出示小蚂蚁爬过树叶的动画情节充分的调动了学生的主动性，达到了课伊始、趣亦生的效果，让学生通过视察，从而对周长的概念有一个初步的感知。)(二)自主探究，再次感知1、（出示课件中的图片）你能找出钟面、游泳池、篮球场、花园的周长吗？生一边说一边比划它们的周长（重点突出从起点又回到起点）。（设计说明:此环节在学生边说边比划的同时运用课件相机地演示出物体的周长，并且闪耀一次，从“形象感知”到“抽象概念”，帮助学生形成“周
10、长”的空间概念。）2、进一步感知、完善周长的含义。（1）（用课件出示几组图形）细致比较，谁的周长长一些？（最终出示一个封闭的和一个不封闭的图形）比一比？此时，学生有的认为那个封闭的图形的周长比较长，师用课件操作，将那个未封闭的图形接着扩大，生都看傻眼了，立刻意识到肯定要是封闭图形，才会有周长。揭示：封闭图形一周的长度叫它的周长。（设计说明：此处特别奇妙地运用了多媒体，让学生用最直观的方式清晰地看到假如一个图形没有封闭，就不能确定它的周长，从而进一步完善周长的概念，此处胜利地运用课件解决了这一难点。）（2）（出示课件中的多个图形）下列图形哪些有周长，哪些没有？（此处依据学生回答运用课件相机赐予推
11、断，让学生更清晰、更明白）（3）联系生活找一找,并和小组内的同学说一说。你能找到我们身边物体或图形有周长吗？生汇报并比划。（设计说明：通过生活中的详细实例，让学生去视察、沟通，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习爱好，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。）3、合作探究计算周长的方法。（从比较周长的长短入手）（1）目测。从生刚刚找出的周长中，师随机提问，黑板的周长和文具盒的周长哪个长？你是怎样进行比较的？（2）揣测。（出示课件）这几个图形中你认为哪个周长长？（设计说明：让学生在情境中产生自主探究求长方形、树叶、正方形、三角形周长的方法的剧烈愿望。）（2）看法
12、不一，怎么办？同学们你们的揣测是否正确呢？我们可以怎样来验证？引导学生得出：须要实际测量。提出要求：利用你自己身边的工具以及老师供应的工具，你能测量出这些物体的周长吗？（课件出示操作要求）（3）分组活动，实践操作。（4）反馈沟通：A、干脆测量：生说说是平面图形的周长是怎样测量的。引导小结：计算一个平面图形的周长，要分别测量出每条边的长度，再把测量的结果相加。（设计说明：通过沟通自己的想法，知道什么是平面图形的周长，加强对周长含义的相识。）B、化曲为直：说说树叶的周长是怎样测量的。引导生说出绳测法（师用课件演示。）（5）归纳：刚才我们通过量、算、滚、围等不同的方法得到了许多物体表面的周长。4、小
13、结：怎样计算图形的周长？（设计说明：让学生动手实践、自主探究，合作沟通图形的周长求法，通过围一围、算一算等活动，巩固对周长的相识，并且在沟通中感受到解决问题方法和策略的多样化，发展数学思索。在这个过程中，对于曲线图形的周长是学生最难以驾驭的，如何去测量，方法是怎样的，假如光是口说，学生无法理解，所以此处，用课件展示了假如用绳测法来量曲线图形的周长，让学生直观地看到了“变曲为直”的这个过程，胜利地突破了这一难点。）(三)运用学问，解决问题1、算一算广告牌须要多长的彩灯。学生独立完成，指名板演，再汇报。2、小花园围上栅栏，30米够吗？（课件出示栅栏图片）细致视察，你了解到哪些信息？这里面有你不理解
14、的学问吗？学生分析题意，列式解答。（设计说明：如今的孩子，或许见过栅栏，但是对栅栏这个词比较生疏，围栅栏又是生活中常见的事例，与生活休戚相关，所以此处用课件让学生把已有的阅历基础与生活挂上钩，很快让学生明白求须要多少栅栏也就是要求它的周长。）(四)学问升华，拓展延长1、在学校的金秋体育节上，彩旗队策划了两条路途，你觉得哪条路途长？为什么？（课件出示彩旗队路途图）学生小组探讨后汇报沟通，部分学生还心存疑问：真的是这样吗？（这时师用课件演示两条路途。）（设计说明：此处学生经验由“疑问探讨说明疑问”在不断地提出问题，解决问题中，学生的思维得到了有效的拓展，但是每个班的孩子的思维不行能齐步走，空间想象
15、实力和理解实力也不一样，所以师用课件将彩旗队的这两条路途一一展示，这样就一目了然了。）2、想一想，计算图形的周长，至少须要测量几条边？（课件出示）（设计说明：老师引导学生视察图形，先作出自己的推断，再在小组中沟通探讨，在班级发言时，老师借助多媒体展示平移边线的过程，直观地感受平移的数学思想，培育敏捷运用学问的实力。）3、实践活动：两人合作测量腰围、头围、胸围（设计说明：练习题的设计由浅入深，逐步提高，从计算教室的周长到解决实际问题栅栏的长度，再结合学校的“金秋体育节”拓展到彩旗队中的问题以及在图形中体验周长与平移的关系，最终还是回来到生活中，测量和比较腰围、头围、胸围既是对周长概念的巩固，让学
16、生在“玩”中用所学的周长学问来解决实际问题，学会用数学的眼光视察生活，体验胜利的欢乐。）(五)总结评价回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么学问？学习的欢乐吗？你觉得小组里谁在哪方面比较精彩或者你有什么建议想对他说的？六、说板书设计本课的板书很简洁，依据本课设计的须要，我们只把周长的概念板书了下来。简明扼要，又突出重点。七、说教学反思纵观整堂课，在遵循学生的认知规律，以学生主动参加为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，有效地运用多媒体课件的协助教学，旨在突出以下几点：1.运用生动的情境，理解周长。2.让儿童在生动详细的现实情境中感知周长，形成概念。3.让儿童在优化的活动情境中主动探究，合作沟
17、通。4.纵观整节课，还是留下了缺憾，小组合作，如何有效发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中接着探究。以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师提出珍贵看法，感谢！相识周长说课稿3肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今日听第四次了。可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻老师身上仔细学习的看法和对工作、对学生的负责任。本次数学教研的主题是例题的解决策略。本节课主要有两个例题，一个是相识周长，其次个是学习长方形的周长计算方法。第一个例题教学时老师主要是从学生已有的生活阅历动身，联系实际，采纳了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、视察思索、等实践活动帮助
18、学生获得周长的感性相识。再通过质疑、引起思索的手段使学生理解封闭图形，从而深化理解周长的概念。其次个例题采纳自主探究、合作沟通的方法小组探讨长方形的周长计算方法，再通过比较、优化的方法，使学生感受长+宽*2这种方法的简便。纵观整节课，老师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。详细的说来，有以下几方面的特点：一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。小学生还处于详细形象思维阶段，抽象思维实力不强。所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给图片镶金
19、边这一情境，让学生感知图形“一周边线”的特点，从而相识“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。其次个环节是在相识周长之后，让学生亲自动手探讨如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发觉直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。最终自然过渡到老师想知道黑板上这个长方形周长，你有什么好方法。学生通过实际测量得到计算周长所须要的数据，计算周长。汇报方法后再比较优化方法。新课授完老师又围绕这节课的重难点设计了不同梯度的练习，很好地巩固了周长的概念和长方形
20、的计算方法，运用周长的学问解决生活中的实际问题。这样设计，从“生活数学生活”，把形象与抽象结合，帮助学生逐步将“周长”这一概念从生活与实物中渐渐剥离、步步明晰。二、重视开展数学实践活动，在有效探究中积累数学活动阅历。课程标准中指出：要组织引导学生经验有效的动手操作、合作探究，积累数学活动阅历。活动是儿童感知世界、相识世界的主要方式。切实有效地数学活动能培育学生的各种实力。为了的确达到培育学生的探究实力，老师组织学生经验了一个理解图形周长的含义；探究一般图形周长测量方法的过程。本节课老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；在学生对周长有了感性的相识之后，让学生理性的思索，究竟什么是周长呢？
21、在学生充分相识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃：学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生测量并计算平面图形的周长，不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。探究活动中，老师都引导学生自主选择材料，探讨测量计算方法，再进行展示沟通。活动以学生自主探究为主，老师适当点拨引导，让学生在动手操作中进一步深化了对周长的相识，同时积累了丰富的数学活动阅历。三、以培育学生的思维为核心，重视学生学问的探究过程和方法的指导，提高了学生的探究实力。数学课堂是学生学习学问，探究学问，发展思维的主战场。在长方形周长公
22、式的推导过程中，老师首先出示学习单让学生以小组为单位开展自主探究学习，尝试计算长方形的周长。有的小组选用了“长+宽+长+宽”的方法；有的小组选用了“宽+长+宽+长”和“长+宽+长+宽”这两种方法；有的小组选用了先把长与长相加、宽与宽相加，再把所得的和相加的方法。探究的过程本身就是学生思维的培育过程，学生依据长方形有四条边；它们的对边相等，又出现了后两种方法。最终，老师通过课件的演示来帮助学生理解公式。我想学生经验了这样的探究过程，对于周长的计算公式的理解会更加的透彻，记忆也会更加的深刻。美中不足，老师没有能让更多的学生说说他们自己对公式的理解，让学生学会沟通新旧学问，提高表达实力。总之，老师在
23、本课教学中，能依据学生的年龄特点合理预设、适时的因势利导，让学生探究发觉相识理解周长，探究长方形周长计算方法，课堂效果显著。相识周长说课稿4一、本节课让学生体会到生活中到处体现数学。数学学问的学习有时是枯燥的，特殊是对于低年级的学生来说。本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长供应了一个亲切熟识的环境。周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的爱好。课的起先就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心，往往对整节课的胜利与否起到非常重要的作用。本节课从给这个班级亚婷同学的画装画框入手，激发出本节课的主题。这个引入特别自然、贴切。让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，使学
24、生主动投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的基础。后面的找寻身边事物的周长，也都体现了数学来源于生活，生活中充溢着数学学问。特殊是后而的拓展延长环节，这里又跟前面的创设情境部分呼应。这里体现了数学回来到生活的思想，培育学生解决问题的实力。而且这里第一步骤设计得很妙。请你先估一估这幅图的周长。这里体现了估算意识，为了降低难度，用了双面胶作参照物，体现出老师到处从学生角度考虑的思想。二、让学生充分经验学问的建构过程。学生而言，学问的获得不是老师和教材干脆赐予的，而应在充分经验数学的过程中逐步建构的。在提出“周长”这个词之后，老师借助长方形边上的“点的移动展示，使学生心中对周长有个也许理
25、解。再让学生说出心目中的周长是怎么样的，又通过一个不封闭图形来完善周长的定义。三、注意在一系列基本练习中深化概念。小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。在师生共同得出周长的概念之后，潘老师依据低年级学生的心理特点，设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本练习，拓宽了学生对周长的感性相识，对学问进行内化，取得了较好的效果。四、注意自主探究和合作沟通。探究发觉，是指在老师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参与学习数学学问的活动。于是在学生对周长有了感性的相识之后，潘老师向学生供应充分的时间和空间，组织学生
26、合作、动手实践、自主探究，让学生探讨怎样测量这些图形的周长，以促进学生对周长意义的理解，并体现解决问题方法的多样性，尢其是体现了“化曲为直”的数学思想，而且又在此基础上对方法进行优化，又提升了学生的思维。不过也有值得商榷的一点：在探究不同图形周长的测量方法时，老师的确有敬重每一位学生的想法，但滚、围这些思路应当说是很奇妙的，学生提了出来这些奇妙的想法，假如老师能赐予充分的确定，或许会增加学生学习数学的爱好，变得更爱动脑筋，更爱数学这门学科。相识周长说课稿5敬重的各位评委老师，你们好！今日我说课的内容是青岛版小学数学第五册第五单元“图形的周长”中“相识周长”这部分学问。本课指导学生通过操作、实践
27、，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是他们的周长，能自主探究测量、计算周长的多种方法。在仔细学习数学课程标准，深化钻研教材，充分了解学生的基础上，我打算从以下几方面进行教学：一、说课程标准数学课程标准中明确指出：应当从学生的生活阅历和已有的学问动身，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，供应充分的数学活动和沟通的机会，引导他们在自主探究的过程中获得学问和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并说明与应用的过程。二、教材及学情分析“相识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经相识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材先通过“森林运动会”
28、小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路途就是树叶的周长；然后对游泳池池口和篮球场四周边线进行视察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个详细事例，让学生通过视察、操作，在获得干脆感知的基础上相识周长的含义。接着以已有的干脆阅历为基础，让学生依据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。此外，还要求组织相应的探讨和沟通，进一步加深对周长含义的相识。这样支配，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探究长方形、正方形的周长计算方法作了打算。三、教学目标及教学重难点：结合学生年龄和已有学问阅历，本课教学我确立了
29、以下教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、经验视察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。3、体会数学与生活的亲密联系，发展数学思索实力，体验与同学合作克服困难后获得胜利的欢乐，树立驾驭数学学问的自信。 由于三年级学生还处于详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。四、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点，设计教法及学法
30、如下：1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的视察，操作和测量，引导学生探究长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，相识长方形，正方形的周长并学会计算。2、引导学生主动地探究。对学问和方法不是干脆地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探究获得。这样的支配，既有利于培育学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有特性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。3、培育学生解决问题的实力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探究和解决问题的热忱，引导学生探究解决问题的不同途径和
31、方法，并有目的地培育合作学习的意识。五、教学打算：一堂课要取得胜利，必需做好充分的打算，为此我做了以下打算工作：1、老师打算：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。2、学生打算：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。六、教学过程数学课程标准提倡以“问题情境建立模型说明、应用与拓展、反思”的基本模式呈现内容。为了让学生经验“数学化”和“再创建”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：创设情境，感受周长情境的创设要有利于激发学生的学习爱好，依据小学生新奇心强，喜爱小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：课件展示
32、小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路途， 提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路途是树叶的什么？你知道这条路途在数学上叫什么吗？让小蚂蚁来告知我们。（课件：我爬过的一周是树叶的周长。）由此激发学生相识周长的欲望。（二）感知周长，理解概念心理学探讨表明，学习内容和学生熟识的生活场景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生深厚的学习爱好。所以我在其次环节：“感知周长，理解概念”中，分别设置了3个活动。活动一：先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长；活动二：然后再找一找、摸一摸生活中其他
33、物体表面的周长，如课本封面、课桌面、凳子面、铅笔盒面等等，学生在这些详细的感知材料的基础上，进一步建立了周长的概念；紧接着，活动三：描一描，我又请学生从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来，随意选择自己喜爱的形态，描出它们的周长，通过短短几分钟描的过程， 学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。这样，对 “周长”这一概念的总结也就水到渠成了。通过以上三个活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解。在此基础上，向学生提问：通过刚才的活动，现在你能
34、说说什么是平面图形的周长吗？学生在操作实践的基础上，主动发言，描述对周长的相识，然后老师总结并在黑板上板书：围成平面图形一周的长度叫做周长。（三）引导探究，计算周长数学课程标准在第一学段中提出了“结合生活实际，经验用不同的方法测量物体的长度的过程”，还强调“引导学生在测量过程中依据现实问题，选择合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动。”荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好的方式就是做中学”。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。动手操作、自主探究与合作沟通是学生学习的主要方式。在教学中，老师要留意培育学生动手操作的实践实力。俗话说：听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍。学生只有在
35、动手操作的过程中，创新意识和实践实力才能得到培育。在本课的第三个教学环节：“引导探究，计算周长”中，我打算这样设计：1、设疑激趣，激发学生探究欲望我分别出示一个“”和“ ”学生们各执己见，想法不一，师适时引导：同学们的看法不统一，谁的答案正确呢？怎么办？学生立刻想到：可以验证一下。师追问：怎样验证我们的揣测是否正确呢？学生回答：量一量。这时学生探究的欲望被充分调动起来，处于一种探究的冲动之中。2、小组合作测量周长。（1）明确要求。先估一估每个图形的周长，再量一量，填写活动记录表。小组分工要明确，合作完成。（2）测量周长。同学们从信封中各自选择出自己须要的测量工具，如细线、直尺，量出周长。学生可
36、能想到：用细线绕图形一四周一圈，然后测量出细线的长度。用直尺把每条边的长度测量出来，然后把各条边的长度加起来。测出一条长边和一条短边，“长边2短边2”或“（长边短边）2”。（3）汇报沟通。每组选2名代表汇报，说说填写结果，介绍测量的方法，其他小组可随时补充，并提出不同看法。（计算简洁图形的周长是教材的基本要求，让学生在自己动手、动脑探究的过程中，总结出测量周长的一般方法，在解决问题的过程中体验，内化：像“”和“ ”一些直线图形的周长，要先测量出边长，再计算出全部边长的总和，能依据周长的含义来计算简洁的平面图形的周长，一些图形还可以采纳“变曲为直”的方法。）学生的思维得到了有效的拓展，主动探究的
37、欲望得到了最大程度的激发。他们不但能在操作中学会合作，而且能在合作中学会操作。（4）巩固练习。师：咱们探讨了周长的计算方法，下面的图形，你能用不同的方法算出它们的周长吗？谁来口答？（出示图形 梯形 平行四边形 六边形）（在这个环节，学生可能结合平面图形的特征，在计算时采纳简便算法，从而为后续的学习作好铺垫，同时也可以照看到各个层次的学生，体现了“人人学有价值的数学”这一数学理念。）（四）拓展延长，运用周长数学课程标准指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有的学问阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，并进行说明、应用的过程。学习数学的重要目的，在于用数学学问去解
38、决日常生活中的实际问题。”因此数学练习的设计必需贴近学生熟识的现实生活，所以，我设计了以下两个练习：农夫伯伯要给花圃围上篱笆，这圈篱笆有多长？（出示图片）妈妈的腰围是70厘米，这条裤子妈妈穿合适吗？(平面铺开就是70cm)这样设计可使学生体会到生活中到处有数学，数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的爱好。（五）总结评价回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么学问？学习的欢乐吗？你觉得小组里谁在哪方面比较精彩或者你有什么建议想对他说的？老师总结：今日所学的学问在实际生活中的应用非常广泛，同学们要上于用你的火眼金睛去发觉问题，发挥自己的聪慧才智去解决生活中的实际问题，你会获得更多的欢乐！附：板书设
39、计相识周长围成平面图形一周的长度叫做周长。（在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素养教化思想为指导，学生主动参加为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培育创新精神和实践实力为重点，设计了以上教学环节。由于水平有限，其中定有很多不当之处，恳请各位评委老师赐予指责指正，感谢！）敬重的各位评委、老师们，大家好!今日我说课的内容是一个数乘分数，我准备从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面加以说明。首先,我对本节教材进行一些分析:一、说教材1、教学内容：课本图本课教学内容是青岛版五四分段，小学数学五年级上册第三单元44-45页 “一个数乘分数”这部分学问。2、教材所处的地位和作用“一个数乘分
40、数”属于其次学段，数与代数领域中数的运算这一块，本课是在学生驾驭了整数乘法、分数的意义和基本性质，分数加减法以及约分等学问的基础上进行教学的，是后面学习分数除法、比、分数四则混合运算以及百分数的重要基础。 针对上述教材分析，结合五年级学生已有的认知结构心理特征，我确定如下教学目标：3、教学目标（1）学问与技能目标：使学生理解一个数乘分数的意义，驾驭一个数乘分数的计算方法。（2）方法与过程目标：通过操作、视察、归纳，渗透数形结合的数学思想，培育学生初步的分析实力、推理实力。（3）情感与看法目标：感受数学思索与探讨的乐趣，获得胜利的学习体验。依据以上教学目标，结合本节课教学内容，我认为本节课的教学
41、重点是：4、教学重难点重点：一个数乘分数的意义及计算方法难点：理解一个数乘分数的意义为了突出重点，突破难点，在教学过程中我准备应用：5、教学具打算多媒体课件、实物投影、长方形纸条二、说教法学法新课程标准指出：老师是学生学习过程的组织者、引导者、合作者，遵循这一理念，结合本节课的特点，我所采纳的教学方法是：1、教法:情境教学法、直观教学法课程标准明确指出：“动手实践、自主探究、合作沟通”是学生学习的重要方式。教学过程中，我主要让学生通过折一折、画一画、看一看、想一想、练一练、合作沟通、集体沟通等一系列的活动，使学生获得视察、比较、抽象和归纳概括的方法，深刻感悟运用数形结合的方法，能更好地解决一些
42、数学问题。2、学法：动手操作、自主探究、合作沟通三、说教学程序现在我详细谈谈这节课的教学过程：我把本节课设计成四个环节：三、说教学过程（一）创设情境 提炼问题（二）引导探究 构建新知（三）反馈提高 巩固计算（四）总结反思 深化相识（一）创设情境，提炼问题第一个环节创设情境，提炼问题1、新课伊始我干脆出示课本信息图：引导学生进入情境后了解数学信息，并提出数学问题，提炼出本节课所要解决三个问题。2、然后引导学生分析题目里的数量关系，使学生能顺当地利用工作效率乘工作时间等于工作总量的数量关系列出算式。3、引导学生视察算式导出课题（二）引导探究 构建新知其次个环节引导探究，建构新知，本环节是课堂教学的
43、中心环节，包括两个学问点的教学：1、探究一个数乘分数的意义探究一个数乘分数的意义我分四个层次进行：（1）拓展分数乘整数的意义引导学生先探讨1/42的意义，这里先让学生利用已有的学问阅历，使学生知道求2小时织布多少米，也就是求1/4 米的2倍是多少？（板书：求1/4的2倍是多少。）然后用问题“你们能用长方形的纸折出1/4米的2倍是多少吗？”引导学生动手操作，表示出1/4米的2倍是多少。折纸时，先让学生在长方形纸条上表示出每小时织1/4米，再表示出2小时织多少米？通过折纸，使学生初步驾驭，数形结合表示数学问题的方法，从而为下步学习做好打算，同时对学生的作品展示，评价，并对学生的胜利进行激励，使他们
44、拥有学好数学的信念。（2）接着依据其次个问题： 探究1/41/2 表示的意义。这是学生学问跳动的关键，这里我给学生提出一个挑战性的问题：你们还能用长方形纸折出1/2小时织布多少米吗？在这个详细的数量关系的情境中，学生能够折出1/2小时能织多少米，就是1小时织的一半是多少，在确定学生获得了巨大胜利的同时，老师适时把学生的思维引向对意义的初步发觉上：求1/2小时织布多少米也就是求什么呢？请同学们细致视察折好的图形，先自己想一想，再把自己的想法和同伴或小组内的同学探讨，你们有什么新的想法？小组活动后组织学生进行沟通，帮助学生明析求1/4的一半（1/2倍）是多少也就是求1/4米的1/2是多少。从而使学
45、生初步理解一个数乘分数的意义。同时让学生展示自己的操作，通过师评、互评，老师多媒体课件演示，使教学难点得以突破。 这样设计教学符合标准提出的“动手实践、自主探究、合作沟通”的学习方式的要求。学生依据问题三：独立自主探究1/42/3的意义：让学生独立自主在长方形纸条上表示出：2/3能织多少米？组织学生自己独立动手操作，做完与学习小伙伴沟通。然后集体沟通、评价、展示，老师适时进行多媒体，直观形象演示，不断完善学生的相识。使学生进一步理解1/42/3表示求求1/4的2/3是多少。（板：求1/4的2/3是多少。）小练习：我们已经知道1/41/2 1/42/3所表示的意义，假如是 1/42/5呢？你能再
46、举个例子吗？学生举例。并说意义。通过这个环节引导学生详细抽象出：一个数乘分数的意义？（并板书：一个数乘分数就是求这个数的几分之几是多少。）2、探究分数乘分数的计算方法本学问的教学我首先引导学生：视察：（1）我们明白了这两个算式表示的意义，那你知道它们的得数吗？结合刚才操作的过程，依据分数的意义学生不难理解，很简单说出结果，老师适时多媒体演示。探讨：然后让学生视察积的分子，分母与两个因数的分子，分母有什么关系？小组探讨，汇报沟通，总结概括计算方法：一个数乘分数，分子和分子相乘的积作分子，分母和分母相乘的积作分母。应用：计算1/42/3通过这个例子订正规范格式。明确：为了计算简便，也可以先约分再乘，结果要化成最简分数。（三）反馈提高，巩固计算练习是学生驾驭学问、