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1、 数学周长认识说课稿 一,说教材 1,说课内容:上海教育出版社三年级下册5659页. 2,教材的作用和地位:这是一节概念、测量与计算相结合讨论空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步熟悉图形的根底上，联系一些常见物体和图形进展教学的。教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观看、操作，在获得直接感知的根底上熟悉周长的含义。接着，以已有的直接阅历为根底，让学生依据给定的图形去数一数,量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探究长方形、正方形的周长计算方法做预备. 3、教学目标： （1）学问技能：通过观看和操作等活动，熟悉周长的含义，能
2、测量、计算一些平面图形的周长。 （2）数学思索：经受观看测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时进展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。 （3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。 （4）情感态度：感受数学与生活的亲密联系，体验与同学合作克制困难后获得的胜利，树立驾驭数学学问的自信。 4、教学重难点： 重点：熟悉周长的含义,会测量和计算周长。 难点：对周长含义的理解。 二,说教法、学法 数学课程标准指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动”、“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的仆人，教师
3、是数学学习的组织者、引导者与合”，那么，如何表达新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？ 我本节课设计的思路是： 1,创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作沟通的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生把握数学与客观规律的联系。 2,合作学习：依据学习内容将学生分为人一组，在合作中认知，有助于学生积极思索、探究、解决问题，获得胜利体验。 3,注意实践：让学生通过观看和测量，熟悉周长的含义，能计算平面图形的周长并运用学问解决实际问题，经受学问的形成和运用过程。 三、教学材料：课件，学生预备线、一元硬币、学习纸、直尺等用具. 教学过程: 一,创设情境,熟悉周长. 1,激发热忱,感知周长.
4、出示蚂蚁赛跑的动画,请学生说一说哪只蚂蚁跑的快为什么? 原来,红蚂蚁从起点动身又回到了起点,围着树叶的边线爬了一周,而黑蚂蚁没有爬满一周,引出一周的概念.那像这样的例子生活中有没有呢. 接着,请他们描一描平面图形的边线.这一环节由实物的边线入手，让学生通过找一找,摸一摸、说一说,描一描等活动，充分感知物体和图形的边线，为熟悉周长做好预备。 2熟悉周长. 刚刚我们描的一周的长度叫什么呢?提醒课题，周长。你是怎么理解周长这两个字的呢?一周的长度。就是说三角形一周的长度就叫三角形的周长.圆形一周的长度就叫圆形的周长.最终归纳总结出：绕平面图形一周的长度就叫周长。在熟悉周长后再回到刚刚所描的图形，让学
5、生去观看、沟通，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。 二,数数量量,理解周长. 1,出示透亮方格纸，学会数一数书本58页竹园和菜园的周长,加深感知：周长是全部边的长度的总和,和面积相区分. 2,出示三角形,长方形,正方形,正五边形的图形.由三角形的周长是三条边长度的和,引导学生求三角形的周长要知道它的三条边的长度，需要量三次，回忆周长的概念。那么长方形的周长呢,它是四条边长度的和,需要量四次吗?激发冲突,回忆长方形特点对边相等,所以只需要量两次.再放手让学生去思索正方形,正五边形的周长该怎么计算. 3,当学生已经知
6、道通过数一数,量一量,算一算的方法来计算周长,此时,抛出问题:硬币的周长该怎么求?刚刚的方法行吗?渗透变曲为直的”转化”思想,并举一些生活中的例子,例如买裤子时量腰围的活动,通过对生活中的实际数学问题的关注，让学生真实感受到数学与生活的亲密联系，同时也激发学生利用生活阅历去主动探究解决问题的方法。 三，总结归纳 这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在学习活动中探究出了许多重要的数学学问。真不简洁！盼望你们在以后的学习中能够把自己擅长发觉、擅长探究的力量更充分地发挥出来！小结生动详细，不仅关注了本节课的学问重点，更关注了学生的情感体验，有效鼓励了学生学好数学的信念，表达了课程标准的
7、新理念。 数学周长熟悉说课稿2 一、教材简析 本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第4445页的内容。这局部教材是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上，来熟悉平面图形的周长的。要求学生进一步理解周长的含义，并能依据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的根底。依据本节课的内容特点，重点应放在让学生观看、操作、沟通和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。培育他们的数学沟通、合作和动手操作的意识。要引导好学生获得更深刻、更精确的理解和体验。理解周长的含义是本节课的教学难点。 二、教学目标 依据课程
8、标准的要求，结合本节课的重点、难点和学生的年龄特征，从学问、力量、情感三方面制定了以下教学目标： 1、结合详细事物或图形，通过观看、操作等活动熟悉周长。 2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3、结合详细情境，感知周长与实际生活的亲密联系。 三、教法、学法 新课标的根本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，让他们积极主动探究、解决数学问题，发觉数学活动的时机，让他们积极主动探究、解决数学问题，发觉数学的规律，获得数学阅历；而
9、教师只是学生学习的组织者、引导者和合，在全面参加和了解学生的学习过程中起着对学生进展积极的评价。关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标进展的作用。因此本节课，在教法和学法上力求表达以下两方面： 1、教师重在创设情境和点拔，为学生创设探究学习的情景。 2、学生重在自主探究，动手实践，自行归纳，合作沟通。 四、教具预备：多媒体，不同外形的树叶12张。 五、学具预备：要求学生采摘树叶12张，直尺、量绳、红领巾、五角星、正方形和长方形、梯形等图片，以小组为单位预备。 六、教学程序 1、创设情境，激发兴趣。首先用演示：用学生平常最常见的澡盆口的一周展现周长提出问题，让学生说一说什
10、么是周长？像这样围澡盆口一周的长度叫周长，接着演示2张幻灯片，突出图形不同周长也随知转变。 2、在学生有了感性熟悉的根底上进一步探究新知。如何求得图形的周长呢？（不同的图形有不同的方法），如怎么测量出一片树叶的周长呢？让学生动手操作后沟通，依据学生沟通状况，教师再演示第3张纪灯片，让学生得到更直观的感知。 3、让学生指出身边的不同图形的周长，并用手摸一摸，如红领巾、课桌面边线、课本封面的边线。 4、描一描，让学生描一描自带的树叶周长。 5、量一量，量同学们自己的腰围、头围，并记录下来与同学沟通。 6、试一试，教师出示幻灯片，让同学观看图形，并试着算出各个图形的周长，表达算法多样性。 7、连续演
11、示幻灯片，让学生在方格纸里辨别不同图形的周长。 8、稳固练习，指导学生依据所学学问进一步体会周长的含义。尽可能地引导学生动手、动口、动脑合作沟通。 七、教学时间安排： 估计创设情境，激发兴趣3分钟，探究学问20分钟，尝试训练5分钟，稳固练习10分钟，小结2分钟。 八、板书设计 周长的熟悉平面上的图形都有周长，如：澡盆、课桌面、门框、课本封面、红领巾等等。像这样围成这些图形一周的总长是它们的周长。九、设计本节课教学的主要想法教学过程的安排，立足于学生的实际，积极为学生搭设自主探究的平台，敬重学生的实际需要，尽可能给学生多一点思索的时间，多一点表现自我的空间，很好地把握学生主动思维的时机，从而使他
12、们获得学习胜利的欢乐和情感的体 数学周长熟悉说课稿3 一、教学目标确实定 1、学问性目标：使学生把握一个最简分数能否化成有限小数的规律，并能应用规律敏捷、娴熟地进展判别。 2、进展性目标：在探究学问的过程中，进展学生观看分析、推理推断力量，培育学生提出问题、解决问题的力量。 3、创新性目标：通过观看、操作，小组合作等学习策略的应用，激发学生进展发散思维，求异思维，培育学生的创新精神。 二、教学模式的更新 本节我选用了“猜测探究发觉引伸”的教学模式来教学。以猜测提出为起始，大局部时间是学生在“动”，检验质疑发出1举例质疑发觉2最终引伸。我力求突出学生的“亲历性”，即学问让学生去探究，规律让学生去
13、发觉，结论让学生去归纳，培育学生具有制造性学力和进展性学力，开发学生的潜能，使学生不仅把握规律，还学会数学的思想。 三、教学内容的创新处理及教学过程 1、提出问题“猜” 创设：教师能一下子“看出”练习题中哪些分数能化成有限小数的情境，与学生做练习计算的费时费力比照，让学生知道可以用“看”的方法，判别一个最简分数能否化成有限小数，激发学生的奇怪心，进而让学生猜一猜：教师能判别的方法是看什么，怎么看? 2、自主探究“探” 给学生自由的猜测与争论： 看什么?(分子)怎么看? (分母)(奇数、偶数、质数、合数?) 过程分两块： 一探一发觉： 是在学生发觉发看分母的根底上，引导争论究竟看分母的什么特点?
14、(教师必要时加以引导，使学生探究中猎取新知：一个分数，分母中含有2或5两个质因数外，不含有其他质因数，这个分数就能化成有限小数。 二探二发觉： 让学生在再举的例证中检验、修改得出一个分数必需是一个最简分数。 学生参加了探究规律的全过程，表达了学生主动学习的创新精神。 3、引伸问题“引“ 争论： 为什么一个最简分数，分母除2和5外，不含有其它质因数，这个分数能化成有限小数?反之，这个分数不能化成有限小数呢? 在这个环节里让学生在猎取学问的同时，不仅知其然，更能知其所以然，使学生的思维活动到达高潮，表达了学习数学的乐趣所在。 争论： 一个最简分数里所含的质因数2、5的个数与它化成小数时，所得的小数
15、位数有什么关系呢? 这题仅做为课后的思索题，让我们学生的思维能连续拓展到课外去，使学生永保一颗求索的心。 数学周长熟悉说课稿4 肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今日听第四次了。可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻教师身上仔细学习的态度和对工作、对学生的负责任。 本次数学教研的主题是例题的解决策略。本节课主要有两个例题，一个是熟悉周长，其次个是学习长方形的周长计算方法。第一个例题教学时教师主要是从学生已有的生活阅历动身，联系实际，采纳了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、观看思索、等实践活动帮忙学生获得周长的感性熟悉。再通过质疑、引起思索的
16、手段使学生理解封闭图形，从而深入理解周长的概念。其次个例题采纳自主探究、合作沟通的方法小组讨论长方形的周长计算方法，再通过比拟、优化的方法，使学生感受长+宽*2这种方法的简便。纵观整节课，教师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。详细的说来，有以下几方面的特点： 一、遵循儿童的心理特点和认知规律进展教学预设，教学环节环环相扣，展现了概念课教学的根本模式。 本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。小学生还处于详细形象思维阶段，抽象思维力量不强。所以教师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给图片镶金边这一情境，让学生感知图形“一周边线”的特
17、点，从而熟悉“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。其次个环节是在熟悉周长之后，让学生亲自动手讨论如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发觉直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。最终自然过渡到教师想知道黑板上这个长方形周长，你有什么好方法。学生通过实际测量得到计算周长所需要的数据，计算周长。汇报方法后再比拟优化方法。新课授完教师又围绕这节课的重难点设计了不同梯度的练习，很好地稳固了周长的概念和长方形的计算方法，运用周长的学问解决生活中的实际
18、问题。这样设计，从“生活数学生活”，把形象与抽象结合，帮忙学生逐步将“周长”这一概念从生活与实物中渐渐剥离、步步明晰。 二、重视开展数学实践活动，在有效探究中积存数学活动阅历。 课程标准中指出：要组织引导学生经受有效的动手操作、合作探究，积存数学活动阅历。活动是儿童感知世界、熟悉世界的主要方式。切实有效地数学活动能培育学生的各种力量。为了的确到达培育学生的探究力量，教师组织学生经受了一个理解图形周长的含义；探究一般图形周长测量方法的过程。本节课教师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；在学生对周长有了感性的熟悉之后，让学生理性的思索，究竟什么是周长呢？在学生充分熟悉和感知的的根底上用数学语
19、言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃：学生在充分理解了周长的含义的根底上，让学生测量并计算平面图形的周长，不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，为后面学习长方形周长的计算打下了很好的根底。 探究活动中，教师都引导学生自主选择材料，争论测量计算方法，再进展展现沟通。活动以学生自主探究为主，教师适当点拨引导，让学生在动手操作中进一步深化了对周长的熟悉，同时积存了丰富的数学活动阅历。 三、以培育学生的思维为核心，重视学生学问的探究过程和方法的指导，提高了学生的探究力量。 数学课堂是学生学习学问，探究学问，进展思维的主战场。在长方形周长公式的推导过程中，教师首先出示学习
20、单让学生以小组为单位开展自主探究学习，尝试计算长方形的周长。有的小组选用了“长+宽+长+宽”的方法；有的小组选用了“宽+长+宽+长”和“长+宽+长+宽”这两种方法；有的小组选用了先把长与长相加、宽与宽相加，再把所得的和相加的方法。探究的过程本身就是学生思维的培育过程，学生依据长方形有四条边；它们的对边相等，又消失了后两种方法。最终，教师通过课件的演示来帮忙学生理解公式。我想学生经受了这样的探究过程，对于周长的计算公式的理解会更加的透彻，记忆也会更加的深刻。 美中缺乏，教师没有能让更多的学生说说他们自己对公式的理解，让学生学会沟通新旧学问，提高表达力量。 总之，教师在本课教学中，能依据学生的年龄
21、特点合理预设、适时的因势利导，让学生探究发觉熟悉理解周长，探究长方形周长计算方法，课堂效果显著。 数学周长熟悉说课稿5 敬重的各位评委教师： 你们好！ 今日我说课的内容是青岛版小学数学第五册第五单元“图形的周长”中“熟悉周长”这局部学问。本课指导学生通过操作、实践，感悟周长的含义，了解物体外表或平面图形一周边线的长就是他们的周长，能自主探究测量、计算周长的多种方法。在仔细学习数学课程标准，深入钻研教材，充分了解学生的根底上，我预备从以下几方面进展教学： 一、说课程标准 数学课程标准中明确指出：应当从学生的生活阅历和已有的学问动身，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，供应充分的数学
22、活动和沟通的.时机，引导他们在自主探究的过程中获得学问和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。 二、教材及学情分析 “熟悉周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经熟悉了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的根底上进展教学的。教材先通过“森林运动会”小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长；然后对游泳池池口和篮球场四周边线进展观看，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个详细事例，让学生通过观看、操作，在获得直接感知的根底上熟悉周长的含义。接着以已有的直接阅历为根底，让学生依据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解
23、周长，知道怎样可以测量并计算出周长。此外，还要求组织相应的争论和沟通，进一步加深对周长含义的熟悉。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探究长方形、正方形的周长计算方法作了预备。 三、教学目标及教学重难点： 结合学生年龄和已有学问阅历，本课教学我确立了以下教学目标： 1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体外表或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2、经受观看、测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时进展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。 3、体会数学与生活的亲密联系，进展数学思索力量，体验与同学合作克制困难
24、后获得胜利的欢乐，树立驾驭数学学问的自信。 由于三年级学生还处于详细形象思维向抽象规律思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。 四、教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下： 1、严密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的观看，操作和测量，引导学生探究长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，熟悉长方形，正方形的周长并学会计算。 2、引导学生主动地探究。对学问和方法不是直接地提醒，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知
25、的根底上探究获得。这样的安排，既有利于培育学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有共性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。 3、培育学生解决问题的力量。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探究和解决问题的热忱，引导学生探究解决问题的不同途径和方法，并有目的地培育合作学习的意识。 五、教学预备： 一堂课要取得胜利，必需做好充分的预备，为此我做了以下预备工作： 1、教师预备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。 2、学生预备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。 六
26、、教学过程： 数学课程标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思”的根本模式呈现内容。为了让学生经受“数学化”和“再制造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节： （一）创设情境，感受周长 情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，依据小学生奇怪心强，喜爱小动物的年龄特点，我是这样导入新课的： 课件展现小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路线，提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶的什么？你知道这条路线在数学上叫什么吗？让小蚂蚁来告知我们。（课件：我爬过的一周是树叶的周长。） 由此激发学生熟悉周长的欲望。 （二）感知周长，理解概念 心理
27、学讨论说明，学习内容和学生熟识的生活场景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生深厚的学习兴趣。所以我在其次环节：“感知周长，理解概念”中，分别设置了3个活动。 活动一： 先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长； 活动二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物体外表的周长，如课本封面、课桌面、凳子面、铅笔盒面等等，学生在这些详细的感知材料的根底上，进一步建立了周长的概念；紧接着， 活动三：描一描，我又请学生从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来，任意选择自己喜爱的外形，描出它们的周长，通过短短几分钟描的过程，学生的体会却
28、在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们教师用再多的语言都无法替代的。这样，对“周长”这一概念的总结也就水到渠成了。 通过以上三个活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”，再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活严密联系起来，加深了对“周长”的理解。 在此根底上，向学生提问：通过刚刚的活动，现在你能说说什么是平面图形的周长吗？ 学生在操作实践的根底上，积极发言，描述对周长的熟悉，然后教师总结并在黑板上板书：围成平面图形一周的长度叫做周长。 （三）引导探究，计算周长 数学课程标准在第一学段中提出了“结合生活实际，经受用不同的方法测量物体的长度的过程”，还强调“引导
29、学生在测量过程中依据现实问题，选择适宜的测量方法和工具，以及利用测量进展数学探究活动。”荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好的方式就是做中学”。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。动手操作、自主探究与合作沟通是学生学习的主要方式。在教学中，教师要留意培育学生动手操作的实践力量。俗话说：听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍。学生只有在动手操作的过程中，创新意识和实践力量才能得到培育。在本课的第三个教学环节：“引导探究，计算周长”中，我预备这样设计： 1、设疑激趣，激发学生探究欲望 我分别出示一个“”和“”，让学生估一估，哪个图形的周长长？ 学生们各执己见，想法不一，师适时引导：同学们的意见不
30、统一，谁的答案正确呢？怎么办？ 学生立刻想到：可以验证一下。 师追问：怎样验证我们的猜想是否正确呢？ 学生答复：量一量。 这时学生探究的欲望被充分调动起来，处于一种探究的冲动之中。 2、小组合作测量周长。 （1）明确要求。 先估一估每个图形的周长，再量一量，填写活动记录表。 小组分工要明确，合作完成。 （2）测量周长。 同学们从信封中各自选择出自己需要的测量工具，如细线、直尺，量出周长。学生可能想到： 用细线绕图形一四周一圈，然后测量出细线的长度。 用直尺把每条边的长度测量出来，然后把各条边的长度加起来。 测出一条长边和一条短边，“长边2短边2”或“（长边短边）2”。 （3）汇报沟通。 每组选
31、2名代表汇报，说说填写结果，介绍测量的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见。 （计算简洁图形的周长是教材的根本要求，让学生在自己动手、动脑探究的过程中，总结出测量周长的一般方法，在解决问题的过程中体验，内化：像“”和“”一些直线图形的周长，要先测量出边长，再计算出全部边长的总和，能依据周长的含义来计算简洁的平面图形的周长，一些图形还可以采纳“变曲为直”的方法。） 这样，通过观看、操作、猜想、验证等方式，学生经受由“疑问争论解释疑问”在不断地提出问题，解决问题中，学生的思维得到了有效的拓展，主动探究的欲望得到了最大程度的激发。他们不但能在操作中学会合作，而且能在合作中学会操作。 （4）稳固练
32、习。 师：咱们讨论了周长的计算方法，下面的图形，你能用不同的方法算出它们的周长吗？谁来口答？ （在这个环节，学生可能结合平面图形的特征，在计算时采纳简便算法，从而为后续的学习作好铺垫，同时也可以照看到各个层次的学生，表达了“人人学有价值的数学”这一数学理念。） （四）拓展延长，运用周长 数学课程标准指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有的学问阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进展解释、应用的过程。学习数学的重要目的，在于用数学学问去解决日常生活中的实际问题。”因此数学练习的设计必需贴近学生熟识的现实生活，所以，我设计了以下两个练习： 农夫伯伯要给花圃围
33、上篱笆，这圈篱笆有多长？ 妈妈的腰围是70厘米，这条裤子妈妈穿适宜吗？ 这样设计可使学生体会到生活中到处有数学，数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣。 （五）总结评价 回忆这节课，评价一下自己：你学到了什么学问？学习的欢乐吗？你觉得小组里谁在哪方面比拟精彩或者你有什么建议想对他说的？ 教师总结：今日所学的学问在实际生活中的应用非常广泛，同学们要上于用你的火眼金睛去发觉问题，发挥自己的聪慧才智去解决生活中的实际问题，你会获得更多的欢乐！ 数学周长熟悉说课稿6 一、教材说明 1、说教学内容 我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时：熟悉周长。 2、教材简析 长
34、方形、正方形的周长是学生初步熟悉了长方形、正方形的特征的根底上绽开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定根底。理解周长的概念则是本单元的学习根底。这里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含全部平面图形的周长，既有规章图形的周长，也有不规章图形的周长，这样编写的目的一是由于现实生活中存在大量的不规章图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的熟悉是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。 把熟悉周长单列为一个教学内容是西师版教材编写的一个创新。教材通过让学生摸、描等操作活动引导学生建立周长的概念，帮忙学生对周长的理解，组织学生测量图形的周长，加深对周长概念的
35、理解，力求让学生建立周长的空间观念，进展形象思维。我们应当明确教材编写的意图。 二、说学生 周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知根底：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进展了熟悉，把握了长方形、正方形的根本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发觉了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生熟悉周长的学问根底和实践操作力量都是我们教学中应当利用和开发的。 另外，呈现给学生的全部图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学
36、生空间思维力量的挑战，是学生学习的难点，对此教师要留意启发、指导学生的学习。 三、教学目标 依据对教材的分析和理解，我认为本课的教学目标应为： 1、结合实物或图形熟悉周长的意义，并能指出和测量出详细图形的周长。 2、经受观看、操作等实践活动，在获得直观阅历的同时进展学生的空间观念。 3、体验现实生活与周长的联系，激发学生对数学的兴趣，培育合作与探究力量。 以上教学目标是依据数学课程标准中“空间与图形”局部的要求拟定的详细目标。第一个是本课的认知目标，其次个则是表达数学思索的力量目标，第三个目标确实定主要是以学生学习数学的情感态度方面来思索的。如体验数学与生活的联系，能积极参加数学学习活动，对数
37、学学习有奇怪心与求知欲等在本课的学习过程中都应当留意培育。 本课的教学重点是熟悉理解周长的意义，会测量图形的周长。由于不管是从教材改编的意图，还是课程标准的详细目标来看，都是为了让学生能真正理解周长的意义。只有知道了什么是周长后，学生才会理解计算图形的价值。 教学难点是建立周长的观念，由于空间与图形领域学习的根本目的就是为了进展学生的空间观念。 这节课的教学预备是：教具（多媒体课件、一些几何图形的图片） 学具：（图片：长方形、三角形、圆、五角形、心型；一个篮子里面有毛线，软尺，40厘米刻度尺） 四、教法与学法 为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中实行了教师创设情景，学生操作实践，观看
38、分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等措施，让学生主动参加猎取学问的过程，调动学生的学习积极性，培育学生的实践力量和创新意识。 五、教学过程 （一）创设情景，激趣揭题 该环节设计动画展现的两只小蚂蚁争辩谁爬得快，然后商定沿树叶的边沿爬行一周，看谁先到达终点，评出冠军。学生非常喜爱看动画，情景呈现激发了学生对学习内容的关注和兴趣。接着让学生来当裁判，你认为谁应当是冠军？启发学生分析理解，强调1、是沿树叶的边沿，2是要爬一周（虽然红蚂蚁先到终点，但它没有沿树叶的边沿爬，黑蚂蚁沿树叶的边沿爬了一周，所以冠军应是黑蚂蚁），让学生初步熟悉周长，感知周长的意义。依据图示教师鼓励学生给这一周的长度取个
39、名字，然后自然提醒课题，熟悉周长。 （二）尝试操作，理解周长 1、首先让学生从学具中选择一个喜爱的图形，摸一摸它的周长，让学生感知一周的长度，安排学生间和师生间的沟通，通过这项活动，让学生感悟周长，理解周长的含义。 2、然后组织学生在白纸上用水彩笔把这个图形的一周描下来。教师选取几个学生的作品上台展现，让学生观看描出来的图形周长，并适时评价。为了帮忙学生学习，教师课件出示五个图形（与学生学具中的图形是一样的），动画再描出刚刚展现过的图形的周长，并启发学生思索，刚刚你们用水彩笔描出了图形的一周，围图形的一周的长度是图形的什么？设计让学生在纸上描出图形的周长，这里实际上是一个从物体平面抽象出图形周
40、长的过程，也是为了帮忙学生建立周长的数学模型的过程。 3、当学生感知周长的意义后安排学生闭上眼睛想像一下另外几个图形周长的图像的环节。教师引导学生先想像三角形的周长，再想像五角星的周长。本环节的主要目的是帮忙学生建立周长的空间观念。 4、由于数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，所以让学生联系生活，指出实物或图形的周长，有助于学生对周长的理解。教师启发学生边指边说，并适时引导学生用标准的语言来描述生活中见到的实物面或平面图形的周长。 5、引导学生概括出周长的意义 接着学生的若干举例后教师提问：你知道什么是周长？让学生用自己的话说出对周长的理解，教师结合图形引导学生概括出；围图形一周的长度，
41、就是这个图形的周长，并板书出来。 （三）合作探究，量中理解周长的意义 1、学生知道了什么是周长后再组织学生详细测量一些图形的周长（完成教材98页第3体测量长方形、三角形和正方形）通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解，并组织学生进展沟通，让学生学会测量图形周长的不同方法，为后面学习周长的计算作一些过渡性预备，培育学生思维的多样性（可能有的同学每条边都量，也可能长方形只量长、宽，正方形量一条边）。 2、测量圆的周长 教师用鼓励的语言让学生选择恰当的测量工具，想方法测量出圆的周长。先让学生独立思索有什么方法？再同桌沟通启发思维，然后合作测量圆的周长。本环节的设计对三年级学生来说是个富有挑战性
42、的问题，意图不是要求学生精确地测出圆的周长，而是学会思索用什么样的工具，用什么方法去量出这个圆的周长。到达培育学生的思维力量和解决问题策略的多样性的目的。接着组织学生汇报并展现，使学生在活动中获得胜利的体验，反应沟通拓宽学生的思路，体会解决问题方法的多样性。学生可能用毛线围的多一些，也可能用软尺测量出周长，还有可能有学生采纳把圆在直尺上滚动的方法（这应当是学生想到的最高级的方法，他反映了学生的智力水平）。 （四）联系实际，应用周长 1、先让学生想一想，生活中有没有用到周长的事例？（教师适时启发引导：这块黑板给它镶边） 2、学生举例后教师用课件展现生活中周长的应用，增长学生的见识，如用广告牌的边
43、框、栅栏、装修房屋、地图的边界等等，最终一个场景是商场里一个叔叔因买裤子，正在量腰围。教师不失时机地让学生去相互量出腰围，并对学生量的状况进修反应，激发学生的学习兴趣，培育学生运用所学问解决问题的力量。 这个环节的设计主要目的是让学生感受数学与生活的联系，增加学习的趣味性，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。 3、教师小结 学生对腰围的兴趣正浓，教师随机启发学生回家去测量爸爸、妈妈的腰围，去量一下家中书桌的周长等，把课内学习引伸到课外，拓展学生的数学学习。 五、板书设计 本节课的板书是 熟悉周长 围图形一周的长度 依据本课设计的需要，我们只把周长的概念板书了下来。简明扼要，又突出重点。 数学周
44、长熟悉说课稿7 一、本节课让学生体会到生活中到处表达数学。 数学学问的学习有时是枯燥的，特殊是对于低年级的学生来说。本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长供应了一个亲切熟识的环境。周长的概念对小学生来说，是比拟抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。课的开头就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心，往往对整节课的胜利与否起到非常重要的作用。本节课从给这个班级亚婷同学的画装画框入手，激发出本节课的主题。这个引入特别自然、贴切。让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，使学生积极投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的根底。后面的查找身边事物的周长，也都表达了数学来源于生活，生活中布
45、满着数学学问。特殊是后而的拓展延长环节，这里又跟前面的创设情境局部照应。这里表达了数学回归到生活的思想，培育学生解决问题的力量。而且这里第一步骤设计得很妙。请你先估一估这幅图的周长。这里表达了估算意识，为了降低难度，用了双面胶作参照物，表达出教师到处从学生角度考虑的思想。 二、让学生充分经受学问的建构过程。 学生而言，学问的猎取不是教师和教材直接赐予的，而应在充分经受数学的过程中逐步建构的。在提出“周长”这个词之后，教师借助长方形边上的“点的移动展现，使学生心中对周长有个也许理解。再让学生说出心目中的周长是怎么样的，又通过一个不封闭图形来完善周长的定义。 三、注意在一系列根本练习中深化概念。 小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。