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1、提升教育教学质量心得体会提升教化教学质量心得体会1一、变更心态，转变自我角色。“教化的一切都为了每一位学生的发展”。老师必需要转变观念，要充分信任学生的实力，老师是教学的组织者、引导者、评价者，是师生同等中的“首席”而不是凌驾于学生之上的“尊者”，老师的教是为了更好地促进学生的学。为此，老师要不断反思自身的行为，主动融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对学问进行合作性建构的过程。二、关注学生，唤醒自我意识。多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主子，始终属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培育学生的自我意识须要老师擅长“体察下情”，抓住每一件小事，将
2、关注的目光投向每一位学生，当学生从老师的目光中感受到成长的欢乐，才能充分意识到“自我”的存在，主动投入到课堂中。老师应从学生动身，关注全体学生，在课上既要关注一些主动的参加者，还要重视那些被动参加者，并通过主动的视察、思索和有效地挖掘，使全体学生都主动地参加到学习活动中来。三、建全法规，变更评价方式。多元评价才能充分发挥评价的教化功能，以呵护孩子的自尊为基础。这就须要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。比如说，倾听的规则，守信用的规则等等。评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩处”。不过，这种“惩处”要以“爱惜”学生为动身点，要贴近学生的实际，并在恰当的时机给出。总之，教无
3、定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。提升教化教学质量心得体会2教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂教学的效果，课堂教学效果的好坏又取决于老师的“教”和学生的“学”两个方面。通过这次提高教学质量大探讨后，我不断地反思，如何来提高我所担当的班级教学质量呢？我将实行以下措施来提高自己的教学质量。一、不断提高自身的学问水平和业务水平作为一名老师，只有在工作中永无休止地学习，增长学问，变更观念，才能储备一桶簇新的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师的我首先必需不断提高自身的学问水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤
4、思索，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。二、精致设计课堂环节首先要抓住导入环节，设下悬念和情趣，诱发学生的求知欲，点燃思维的火花。导入语是开启新课，引导学生登堂入室的钥匙；是承前启后的桥梁，能使学生“循”故而知新；精彩的导入语能“激活”课堂，使教学氛围更加优化，教学活动更加顺畅。其次要抓过程环节。老师在教学过程中要投入情感，主动点拨，引导学生把这种情感转化为理性思索，使学生在激情中明理，在明理的基础上激情，从而产生志向的教学效果。第三是抓住结束环节。三、注意课堂教学过程中学生的参加度我认为要从老师在教学过程中，应当对自己所教学的内容：第一步先要自己明白；其次步我觉得要讲得清晰；第三步要学生
5、听懂；第四步要让学生实践。这样才能达到一个良好的教学效果。四、激发学习爱好在我的日常教学工作中，往往会发觉学生产生厌烦、纪律散乱、不留意听讲等不良行为。我也曾采纳种种措施，有时甚至运用强制性手段，力求解决这些问题，结果往往不尽人意。利用爱好调动和发挥学生的主动性和创建性，已达到预定的教化目标。五、重视培育学生良好的学习习惯我认为要提高教学质量，就要重视培育学生良好的学习习惯。俗语说：“习惯成自然”良好的学习习惯，能使学生从内心动身，不走弯路而达到目标；不良的学习习惯，会给学生的胜利增加困难。因此，七年级学生养成良好的学习习惯，必需从细微环节起先，比如说：坐的姿态、读书的姿态、回答问题的声音要洪
6、亮等等。老师必需留意从一点一滴的小事抓起，经过重复或练习形成自动的行为动作，要不断强化，持之以恒地渗透。有了良好的学习习惯，学生就会学会学习，懂得怎样合理去支配自己的学习生活，会受益终身。六、写好教学反思，提高教学质量七、注意优生的培育，抓好后进生的补差工作九（9）班学生优生少，中等生和差生都比较多，而作为老师的我，不应当对他们有卑视，更应当利用一些课余的时间去关切他们，帮助他们树立学习的爱好和信念，那么整个班级的教学质量都会跟着提高的。因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系等等，这些看似细碎的事情，也是提高教学质量的很重要的环节。所以，我认为要提高教学质量，只有做好这每一个环节，就像自行车的
7、链条一样，能紧扣住了齿轮上的每一个齿，才能发挥其效应。提升教化教学质量心得体会3在当今减负的浪潮中，如何保证教学质量呢？那就是要落实高效课堂，提高课堂教学的有效性。苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急”。课堂是我们教学的主阵地，在课堂教学中如何以最少的时间和精力，提高课堂教学的质量、获得最佳的课堂教学效果，这是每位老师的始终以来的追求。那么，在数学课堂教学中,如何使自己的课堂焕发出青春活力与迷人的魅力呢?我在不断地实践探究，不断地思索反思中寻求答案，下面我就谈谈自己的体会。一、
8、老师实力是高效课堂的保障老师课前都能做到仔细备课，仔细钻研教材，但很少做到依据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、学问、认知实力等，去细心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题，或突发事务而见机行事的教化机灵。所以，老师整合教材的实力，调控课堂的实力是高效课堂的法宝。1“要给学生一碗水，自己必需有一片海洋”。丰富的学问是折服学生的法宝，有了丰富的学问才能驾驭学生，才能高效的引领课堂。老师要依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生
9、的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。2敏捷的掌控课堂的实力才能保障课堂教学的顺当实施。例如：在教学物体体积的时候，学生会把物体的占地面积理解为求体积，这时，老师应抓住错误的契机，激励学生之间绽开探讨，在沟通中学生不但加深对体积的相识，而且区分了体积和面积。二、学生主体地位是高效课堂的关键新课标明确指出“学生是数学学习的主子”,学生回来课堂的.主体地位，参加课堂教学，主动主动地获得学问，已经成为高效课堂的共识。老师要多给学生肯定的时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，重视学生的“自主探究，合作沟通、动手实践”老师不应干脆教给学生解决问题的方法，而是给学生一把在学问海洋中航行的桨，让学生
10、主动思索，大胆尝试，在主动探究中获得新知，并体验胜利的喜悦，从而张扬学生的特性，培育学生的创新精神。1.注意激励评价，促进学生自主探究。由于传统教化长期单纯通过书面测验、考试来检查学生对学问技能驾驭的程度，长此以往，在有意无意间泯灭了学生的新奇心，压抑和扼杀了学生的求知欲和创建性。随着课程改革的深化，我们越来越多地运用多种方式，综合评价学生在学问与技能、创新和实践、情感看法价值观等方面的改变和进步。教学中，我们要从多方面进行正确、确定的评价，调动学生的主观能动性，使学生获得“在数学学习中不断胜利”的感受，从而尝到“胜利是胜利之母”的乐趣。例如，教学“圆的周长”时，学生主动地动脑、动手，探究出圆
11、周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。老师激励道：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发觉了这个关系并计算出圆周率。同学们经过探讨也发觉了这个规律，你们真是当代的小祖冲之。”这样的主动评价，犹如助燃剂，对学生的学习活动产生了强劲的推动作用。2.注意合作学习，提升课堂效率。“小组合作学习”，充分给予了课堂的思维空间、活动空间。在小组学习中，老师仅仅是导演，学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。使学生的合作意识和实力得到培育，从面减轻学生的负担，增加自信念，增加动手操作的机会，有利于教学的多边互动，使每个学生都能获得同等参加的机会，进而有效地培育学生的主动探究实力和创新精神
12、。例如，在“圆的面积”教学中，老师再让学生分组合作把圆形图片间拼成近似的长方形、近似的平行四边形、近似的三角形、推导出面积公式之后，抛出一个问题，让学生分组合作学习；能把圆拼成近似的正方形来推导面积公式吗,为什么？一石激起千层浪，学生一边揣测“或许能，或许不能”，一边动手剪拼。通过动手、动脑、动口的感知，结果发觉：不能把圆剪拼近似的正方形”，因为“任何一个圆的半径不行能与该圆周长达一半相等”。三、爱好是高效课堂的前提美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对教材本身的爱好。”充分调动学生的学习爱好，让学生在轻松的环境中学习，被动变主动，何愁不实现课堂的高效呢？主动学习的学生，课堂学问能记住
13、90%，而被动学习的学生只能记住学问的50%左右。针对这样的状况，老师应当采纳爱好化教学法，让学生爱上数学，对学习数学产生爱好。1.创设生活情境，激发学习爱好数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。为了增加数学的趣味性，老师应依据教学实际创设问题情境，供应给学生主动参加的条件，激发他们的学习爱好，以收到良好的课堂教学效果。例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物，（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），他想用包装纸把礼物包起来，须要多大的包装纸，怎样计算呢？你能帮帮他吗？问题提出后，学生们非常感爱好，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知
14、不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分地调动了学生学习数学的主动性。2.力求语言形象生动，好玩味性。教学是一门艺术，老师生动、好玩的语言，对于激发学生的学习兴起着重要的作用。课堂上老师包含浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力，老师要擅长用语言把抽象的概念详细化，把深邃的道理形象化，使枯燥的学问趣味化，以加深学员对理论学问的理解和记忆。在教学中采纳生动好玩的语言能拨动学生心弦，激发他们的求知欲例如：在数学教学中适时地运用比方和形象化的语言，取得了特别不错的效果。在教学长方体和正方体时，学生对单初学时求它们的棱长、表面积、体积时驾驭得还不
15、错。待这些学问综合起来，就混淆区分不开了。我依据长度单位、面积单位、体积单位字母表示的不同把它们比方成一条腿、两条腿、三条腿，一条腿找线，两条腿找面，三条腿找方，收到了意想不到的效果。这种形象化的手法使味同嚼蜡的课堂忽然变得生动好玩，学生觉得特别有意思，在趣味中问题迎刃而解。四、运用多媒体化静为动，提高学生主动探究信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为详细，加深理解学问的过程。因此在教学过程中，我充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把学问形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。例如：在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课件设计了一个
16、动态的钟面，学生可以依据钟面上的指针改变，清楚地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发觉整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究相识整时的实力。总之，作为教学活动的主导者，老师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发觉的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果提高，优化教学过程。总之，“有效的课堂”是我们教化实践者的不懈追求。要切实的提高教化教学质量，实现小学数学的高效课
17、堂，还有许多须要我们去思索与实践。只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，老师才能教得轻松，学生才能学得好玩。提升教化教学质量心得体会43月14日我有幸参与了县教研室组织的小学数学学科教学质量提升研讨会，在上午，通过听取二小的刘老师和贾老师的示范课，使我明白了怎样在课堂教学中把当堂问题正确处理，怎样利用学生的错误资源进行订正，使学生不在出错。下午，听取了田校长和各位老师们的阅历介绍从中学习到许多关于数学教学的先进教化理念及方法，尤其在考试技能方面感受颇深，之后教研室孙老师做了全县数学学科教学质量分析，结合详细题目向各位老师作了具体介绍，还通过数据和图表让每个老师清晰地看到全县小学数学的教学
18、质量状况，更让我了解了自己所带年级的数学教学质量，听完后受益匪浅，尤其是听到我所任教的六年级的最高分和最低分相差31分时，更是让我惊诧，同时更加坚决了我仔细研读教材，牢牢把握教材的决心。今后教学中要努力从以下几个方面进行改进：1、培育学生良好的学习习惯，作业仔细完成，作业布置实行分层布置，不同的学生实行不同的作业内容，削减不完成作业的人数，使每个学生都能完成自己的作业，养成仔细完成作业的良好习惯。针对学生的马虎、不仔细，要让学生打算一个错题本，在这个错题本中记录每一次自己做错的题，每一单元结束后自己总结错在哪里，怎样改正。2、培育学生的计算实力、解决问题实力和审题实力，在课堂教学中为学生打算相
19、应内容的口算题卡和计算题卡，每天进行口算练习和计算练习，为了更好的提高解决问题实力最好的方法就是与学生的生活实际贴近，把数学问题转化成相应的生活中的问题，为了培育学生的审题实力让学生在教学中仔细读题，反复读题，把自己的朗读实力在读题中展示出来。3、重视教材、用活教材，用好教材，要仔细探讨教材，对不同的题型举一反三，让学生真正驾驭每一种题型的方法，从而解决数学问题。总之，教学质量分析会既是对上学期教学工作的总结，又是今后课堂教学工作的指导。信任在上级领导的引领下和自己的不断努力下，我所任教的班级教学质量将会进一步提高。提升教化教学质量心得体会5今年是区教化局管理质量年，因此质量效益推动也成为我们
20、今年教化工作的重点,也就是三主：主题、主线、主调。质量效益推动，质量是主题，效益是关键，推动是手段。推动质量效益的基本方略和操作要领就是要追求有效，推动有力，提质有根。作为老师应当做什么呢?我的心得体会是:最基本，最干脆的就是仔细上好每一节课，向课堂要效益，切实提高课堂教学效益是推动质量的最有效的方法。在当前形势下，减负是大方针，其中最重要的一条就是减轻学生不必要的课业负担，削减学生额外的辅导课。那么对于我们一般老师而言，压力大了，时间少了，效益要进，最行之有效的方法就是提高课堂效益，仔细打造好每一节课，将每一节课的效益最大化，这样才能在减负的前提下实现增效，质量才可能突破式前进。或许有人要说
21、那么质量推动就成了老师的任务了，仔细上好每一节课就是要我们仔细打算每一节课，课上一分钟、课后十年功，老师苦一点，仔细备课就行了。我要说那只是一部分，并不能保证效益推动。作为工作多年的老师我觉得，质量效益推动的关键还是在学生，老师打算再充分，工作再仔细，假如学生学习目的性不明、看法不端正，那么其效果仍旧不行能高，不是吗?所以说踏实上好每一课不仅仅是每位老师的事，更是每一个学生的责任，唯有学生全身心的投入到每一节课中，效益才可能提高，唯有学生认仔细真对待每一节课的学习才可能实现课堂效益最大化，所以说，这须要，家、校以及社会的和谐一样才能做到，设想之假如每一位老师都特别仔细上好每一节课，每一位学生都很勤奋仔细的上好每一节课当学习成为一个人的责任、一项使命时，何需社会办学，开办爱好班补课呢，所以说质量效益的推动不仅仅是教者的事，也是学者的事，更是社会每一位公民的事，大家协手共进，形成一鼓正气，激励每一个孩子向上，增效无须要再谈，减负也不须要挂念!