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1、教育教学质量提升心得体会范文 在这一次的反思型课例探讨活动中，老师们能够学习到许多的东西，不仅可以提升老师对于教学的关注度和课堂教学质量，也能提高他们的专业水平。下面是我带来的教化教学质量提升心得体会范文，有爱好的可以看一看吧。2018学年第一学期学校反思型课例探讨展示活动如期进行，因外出学习，只参与了一半。晚上在宾馆，细细品读16位老师的展示材料，虽缺乏现场感，但却能从容反复研读，也别有一番意趣。本学期来，学校围绕提升教化教学质量绽开了大量工作，反思型课例探讨是其中的重要组成部分。反思型课例探讨活动是以教学反思为核心的校本教研活动，学校确定本学期探讨的主题为关注学生的学习是否有效开展，关注教
2、学重难点是否有效突破，活动面对全部学科，每个学科教研组派出1-2名老师代表，通过老师独立备课教研组组内磨课研讨课堂教学实施专家组听评课教研组观课及课后研讨老师反思整理全校过程展示的流程，高度关注教学的有效性，以提高课堂教学质量，提升老师专业水平。从方案出台到展示结束，将近两个月，收获良多。首先是带动了学校的教研风气。反思型课例探讨活动的最大意义在于聚焦反思前后的对比，主要体现在四个方面：一是一堂课从老师的独立思索、个人备课到教研组集体磨课，两个结果的对比不仅让全组老师充分相识到优化教学设计的必要性，更重要的是让老师在集体的思维碰撞中明白为什么要进行这样的修改；二是修改后的教案通过课堂教学实践，
3、经验了从纸上谈兵到躬行的过程，是理论和设计的落地，以及科学性、有效性的对比验证；三是观课及课后的再次研讨，是对设计和实践的再次谛视和反思，胜利和缺憾都是沉甸甸的收获；四是全校性的课例沟通既展示了教学共性，又体现了学科特性，全体老师在头脑风暴中取长补短，是推动有效课堂建设的有效路径。依托这一活动，从一名老师、到一个教研组老师，到全校老师，都融进了深厚的教研范围之中，而反思则让教学更精准、老师更专业。其次是加强了教研组的团队建设。学校发展的根本动力在于有一支强劲的老师队伍，那么，当下老师队伍建设的切入点在哪里？从上世纪90年头起，随着学校规模的扩大，扁平化管理体系应运而生，教化教学管理重心下移到各
4、个年级，但这一体系强化了行政管理，却弱化了学科建设，学科的终极价值被三年为期的考试工具价值深深隐藏。而良好的现代教化必需以高品质的学科教化为前提和基石，学术地位的式微，学科建设的薄弱，必将导致学校发展后续乏力。因此，以老师专业发展为建设导向，致力于以教研组为单位的学科老师群体的共同发展，必能提高每一个学科及学科老师群体的整体水平，并最终提升学校的教化高度。本次反思型课例探讨活动就是教研组建设的有益探究，使全组老师更深地体会到了同伴互助的价值与意义，基于学科、基于教学、基于互助的合作令老师之间的关系更融洽、更纯粹。第三是提升了老师的专业水平。一是使老师重新谛视教学各环节。教学各环节是备课、上课、
5、研讨的载体，教学反思所依托的就是对教学各环节的反复锤炼，从个体到集体、从理论到实践、从设计到反思既是探讨，更是专业的提升。二是使老师重新相识学生在教学中的地位。在反思中，有一个话题始终无法绕开，那就是这样的教学设计学生能否接受，使老师在实践中更深切地相识到以学定教的涵意，有效地规避在教学中经常出现的满堂灌。三是使老师更重视对教学方法的探讨。在教研组的磨课中，经常会出现同伴的建议，假如这样处理可能更好，由于同心同德，教学方法从相对单一走向了有选择，虽然没有对比就没有损害，但基于共同的事业，对比带来的更大意义在于令人茅塞顿开、豁然开朗。四是使老师重视教学立意的提升。反思型课例探讨活动是一次校内展示
6、评比，相比常态课，老师会更注意通过教学立意的确定提升教学品质，而这将使老师的教学视野不仅局限于学问的落实，对老师主动理解、落实学科核心素养的意义特别重要。五是使老师对教学否真正发生重新考量。在教研组研讨中，并不是全部的思想都能达成共识，冲突的焦点大多在于教学惯性和教学真实性之间的争辩，事实上，一些习以为常的教学思维的科学性还有待于经验实践的考量，但真理越辩越明，这样的不和谐是走向更科学、更专业教化教学的良好起点。反思型课例探讨活动已落下帷幕，它所带动的深厚的教研风气必将持续深化人心。在本次活动中，也看到了不同的老师、不同的教研组之间专业水平、投入程度上的差异，展示评比的意义在于促进全体老师的共
7、同进步，每个人的内心都有向上的渴望，所以信任今后会越来越好。本次活动定位校本，因此基本限于本校，极少教研组有教研员、名师工作室的介入，在今后的活动中，将持续推动请进来、走出去，邀请更多的学科名师专家参加活动，指导提升老师的专业发展，同时，学校也应在不断的总结反思中，努力把本项活动打磨成精品，向外辐射，以呼喊更多志同道合者，建设更大的教化教学共同体。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页