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1、苏数学三年级下册教案苏数学三年级下册教案1教学目标：1、使学生进一步体验不确定事务，知道事务发生的可能性是有大小的。2、使学生经验事务发生的可能性大小的探究过程，初步感受随机现象的统计规律性，在活动沟通中培育合作学习的意识和实力。3、使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培育学生的求实看法和科学精神。教学重点：使学生进一步体验不确定事务，知道事务发生的可能性是有大小的。教学难点：使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培育学生的求实看法和科学精神。教学过程：一、沟通名片。1、展示。指名到前面利用实物投影展示自己的名片，引导其他同学参加沟通。师：刚才小挚
2、友们沟通的特别热情，那你想不想拿上来给大家看看?你先来吧，(一生上来介绍自己的名片)，我们细致看(老师示意其他同学和老师一块儿仔细看)，你从他的名片上了解到什么内容?(生说)你看得特别细致，而且还在专心的记，很好。你是属牛(鼠)的，我也记住了，请回。谁再来介绍?还有谁想来?2、提问。师：小挚友们，依据刚才大家的介绍，你想不想了解我们全班的一些状况?想了解什么呢?学生可能会说我想知道属牛的有多少人，属鼠的有多少人?师：哦，你想了解属相问题。板书：属相。我想知道爱好什么的多?板书：爱好3、统计。师：那怎么能知道?学生可能会说：统计一下师：这个方法不错，那我们就分组做一下统一下吧。请打开信封，老师为
3、每个小组打算了三个表格，第一个是属相统计表，请统计出你们小组属牛的有多少张，属鼠的有多少张。其次个是爱好统计表，爱好唱歌的有多少张，假如还有其他爱好，可在后面的空格里填写。第三张是性别统计表，男生、女生各有多少张?(老师利用实物投影向学生介绍三个表格的运用)属相统计表爱好统计表性别统计表听明白了吗?下面起先统计吧，看哪个小组统计得又快又对。(老师向学生介绍完统计表后在黑板上贴出三张大的表格，设计成折叠式，只出示左半部分)师：都统计完了吗，各小组汇报一下吧。各小组汇报统计的数据，老师记录在表格中。二、摸名片(一)体会数量越多，可能性越大。1、激疑。师：刚才大家统计得不错，下面呢，我们就来玩这些名
4、片。想玩吗?想玩得好吗?那你可得听好了，看好了。来，先把你的名片翻过来，都放到桌子中心，合到一块儿，(老师渐渐说，肯定要吸引住学生的留意力)不错，小挚友都跟着做了。看老师，我从这些名片中随意摸一张，想知道是属什么的?(生揣测着说)你告知大家。(老师向一生出示结果)，接着看，把这张放回去，重新打乱了，再摸一次，又是属什么的呢?你说说。假如这样重复摸许多次，结果会怎样呢?(学生发表自己的看法)原委结果会怎样?想不想摸摸试试?那你会像老师刚才这样摸吗?好，听清老师要求，每人摸一次，小组长做好记录，并统计出结果，起先吧。2、嬉戏。(老师出示黑板上属相表格的右半部分，然后巡回参加小组的活动)3、汇报。各
5、小组汇报试验结果，老师在表格中记录数据，并做出标记。一般事先支配一、二、四组属同一种类型，如都是牛多鼠少，而三组则正好相反。当三组汇报完后，师可问：怎么你们小组摸到的鼠多?(和前二个小组不一样)学生可能会说因为他们小组属鼠的多，别的小组属牛的多。师：哦，原来是因为数量多少的问题，咱们一块儿看看是这样吗?一组二组，哦，果真是这样，你们说的还真有道理，(老师指着表格中的数据和学生一块儿分析，并做标记)来，该四组说说你们的结果)假如4个小组试验的结果都正常，师可问：你从这4个小组的试验结果，能得出一个什么结论?验证偶然现象，可能四组出现了张数少的摸到的次数反而多这种偶然现象。(因为4组老师支配的两种
6、属相数量相差小)也可能在别的小组出现这种偶然现象。师：你们对这个试验结果有没有什么想法?其他同学也可以发表看法，哦，感觉不大对，没关系，咱们再来重新做一次试验，这次咱们每人摸二次，谁到黑板上来做记录，其他同学细致看好了，这下结果怎样?通过这次摸又能说明什么问题?(摸的次数越多，结果越精确，同时再一次说明数量多的，摸到的可能性大)。假如接着摸下去，摸100次，1000次呢?小组之间进行比较，发觉问题。师：再细致比较一下这4个小组试验的这些数据，你能不能再发觉点儿什么?学生可能会发觉张数相差多的，摸到的次数相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。学生可能会说：某数和某数相差那么大，或
7、我们组属牛(鼠)的一张也没摸到，因为属牛的张数太少了，只有一张师：你是说你们组摸到属牛的和属鼠的次数相差很大，有相差小的，举个例子。为什么会有相差大的，也有相差小的，这说明什么?进行合计，再次说明问题。师：假如把全班同学的名片合到一块儿来摸，摸到属什么的可能性大呢?合计一下，看看结果怎样?(先合计张数，让学生预料后，再合计次数)上面的汇报老师要把握好这几个层次。a引导学生分析自己小组的试验结果，体会到数量多的，摸到的可能性大。b引导学生对偶然现象再次验证，体会到摸的次数越多，结果越精确，同时体会到数量多的，摸到的可能性就是大(也可能在这里没出现这种偶然现象)c引导学生比较各小组的试验数据，发觉
8、数量相差大的，可能性相差小。d引导学生进行合计，再次说明问题。4、各小组预料摸到爱好什么的可能性大。师：属相的问题我们解决了，我们还统计过爱好状况，你能猜猜摸到爱好什么的可能性，什么最小，为什么?(学生预料，老师在黑板上的表格中做标记)5、预料摸到自己名片的可能性有多大。师：刚才同学们特别关注有没有摸到自己的名片，那你认为在你们小组里你的名片被摸到的可能性大不大?为什么?假如放到全班里面来摸呢?三、摸名片(二)体会数量差不多的，可能性也差不多。1、预料。师：爱好的问题我们也探讨过了，下面我们来探讨男女生问题，你能猜一下你们小组摸到男生和女生的可能性各会怎样呢?(学生预料，老师标记)2、验证。师
9、：的方法还是摸摸试试，这次每人摸2次，小组长还是要做好记录，你知道这次为什么要摸二次呢?(假如前面没有重复做其次次试验，这里就不必提这个问题了)(老师出示性别统计表的右半部分)。3、汇报。各小组汇报结果，并同预料的比较，老师记录(学能会稍有差别，引导学生预料只要相差不大，就算结果正常)如出现偶然反常现象，要组织学生再做验证。师：有的小组试验结果和预料的相差挺大的，没关系，我们再来做一次，这个小组每人摸3次，谁上来记录，其他同学看好了。这下结果怎样?(一般结果会是次数差不多，或比原来缩小差距)师：通过这次试验，你又有什么体会?假如接着摸下去，摸100次、1000次呢?老师在家里也做过一个类似的试
10、验，(老师边说边向学生出示一枚硬币)抛硬币的试验，我连续抛了许多次，将正面和反面出现的次数做了统计，结果是这样的，大家看(投影出示)你从中发觉什么?(抛的次数越多，正面和反面出现的次数越接近，越能证明正面和反面出现的可能性是一样大的)四、应用设计摸奖方案。师：小挚友们，摸名片好玩吗?摸奖好不好玩?还有比摸奖更好玩的呢，那就是你设计一个摸奖方案，让别人来摸，摸什么你说了算，那多有意思。想不想试试?(投影出示)某商场玩具部要设计一个促销摸奖方案凡购物满50元，即可参与摸奖一次。兑奖规则。红色珠子一等奖遥控汽车黄色珠子二等奖芭比娃娃蓝色珠子三等奖智力拼图。白色珠子感谢光临。用红黄蓝白各色珠子共100
11、个进行摸奖，各种颜色珠子各应多少个呢?红色珠子()个，黄色珠子()个，蓝色珠子()个，白色珠子()个，小伙伴共同商议一下吧。汇报评优(可能各有各的优点)五、课堂总结。小挚友们，今日我们通过摸名片活动是在探讨什么问题呀?(板书课题：可能性)你能关于可能性说一句话吗?(如：数量越多，可能性越大等等)在今日的课堂上你除了驾驭了可能性的学问，还有什么体会?苏数学三年级下册教案2教学目标1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简洁实际问题。2、学会正确解答简洁的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。3、培育学生收集信息、分析问题并解决问题的实力。教学重难点教学重点：运用有余数除法的有关学问，解决简洁
12、的实际问题教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。教学工具ppt课件教学过程一、复习导入1、口算1442263674753992、先列算式，再口答下面各题(1)、17个苹果，每5个装一盘，可以装()盘，还剩()个。(2)、每盒饮料4元，19元能买()盒，还剩()元。看来大家驾驭的真的很棒!今日我们就来学习有余数的除法如何解决生活中的问题!(板书课题：解决问题)二、探究新知1、出示主题图(例5)师：同学们，图上这些小挚友在干什么?生：划船师：从图上你能找到哪些数学信息?生：有22人去划船，每条船最多坐4人师：最多坐4人，什么意思，我有点不明白，谁能帮帮老师?生：就是能坐1人，2人，3人，4人
13、，就是不能坐5人师：哦，感谢你，说明的很清晰，你们听明白了吗?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人师：那这里的数学问题是什么?你找到了吗?生：问至少要租几条船?师：你找的很对，你能帮老师说明一下这里的至少吗?生：就是最少的意思。师：哦，就是最少要租几条船?现在谁能完整的说说这道题目?生：22人去划船，每条船最多坐4人，至少要租几条船?师：假如有6人去划船，每条船支配1人，须要几条船?支配2人呢?3人呢?你发觉了什么?生：我发觉每条船坐的人越多，用的船越少。师：那我们这里每条船上应当支配几人，才能用最少的船?生：坐满，也就是坐4人现在请你用画一画或者写一写的方式来解答这个问题。生
14、1展示：我用了4个圆来代替4个人，共用了5条船还余两个人。生2展示：我用一个大圆代替一条船，干脆往里面写4，就代表坐了4人，还余下2人。生3展示：我用竖式算的，22个人，每条船坐5人，坐了20人，还余下2人。师：感谢你们为我们供应了这么好的解决方法!现在你们能依据她的方法来列算式吗?生：224=5(条)2(人)师：为什么用除法?生：因为四个四个的分，就是求22里面有几个四，所以用除法?现在我们已经用算式解决了这个问题。那么至少要租几条船?生1：5条生2：6条师：看来余下的2人是关键!那么余下的2人应当怎么办?生1：余下的2人应当再租一条船。生2：我也认为余下的2人要再租一条船!师小结：余下的2
15、人假如是你，不让你去，你乐意吗?要想一起去，就得再租一条船!所以我们要用5+1=6(条)2、运菠萝师：划船划累了，你口渴了吗?王叔叔为我们打算了菠萝，谁能读一下?生读题。生自由列算式!学生展示：278=3(次)3(箱)3+1=4(次)师：为什么要加1?生：因为剩下的3箱还得单独再运一次。师小结：像这种处理余数时，给商加1，我们称为进一法。3、买面包师：同学们，王叔叔还给我们打算了肉松面包。看图你知道了什么?生：面包3元一个。师：出示问题。我拿10元钱最多能买几个?请你列出算式并说说理由生：103=3(个)1(元)因为剩下的1元买不了一个面包师：像这样余数对商没有影响，干脆去掉了，我们称为去尾法
16、。4、对比总结划船和买面包这两种状况对余数的处理相同吗?为什么?生：因为划船的余下的2人也得去，而余下的1元却买不了一个面包师小结：也就是这两个是不同的实际问题，要结合生活中的实际处理余数。三、巩固练习1、推断(说明理由)李阿姨缝制上衣，每件上衣钉7个扣子，38个扣子可以钉几件上衣?387=5(件)3(个)5+1=6(件)答：38个扣子可以钉6件上衣。()2、下面各题是选“去尾法”还是“进一法”(1)做一张床单须要2米布，7米布最多做几张床单?()(2)50个奶油蛋糕，每8个装一盒，至少要用多少个盒子?()3、旋转木马8元玩一次，50元能玩几次?四、课堂小结通过这节课的学习，你能谈谈你的收获吗
17、?生1：我知道了对余数的处理有“进一法”和“去尾法”生2：我知道了处理余数时要考虑生活中的实际问题。板书有余数的除法解决问题224=5(条)2(人)5+1=6(条)答：至少要租6条船。苏数学三年级下册教案3第一课时教学目标：1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。2、经验探究商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的实力。教学重难点：通过从不同角度的思索，让学生体会商中间、末尾有0的除法计算方法的过程。教学资源：实物投影教学过程：一、创设情境。1、谈话：小挚友们，你们知道小
18、猴最喜爱吃什么？（桃子）那小白兔喜爱吃什么呢？（萝卜）今日，小白兔和小猴们结伴到野外采摘自己喜爱吃的食物，你们瞧。（投影出示例题情境图）2、提问：你从图中获得了哪些信息？3、只小白兔采了6个蘑菇；3只小猴发觉树上一个桃也没有。3、（1）求“平均每只兔能采到几个蘑菇？”可以怎样列式解答？指名学生口答，师板：63=2（2）求“平均每只猴能采到几个桃？” 可以怎样列式？指名学生口答，师板：03=？二、师生探究。1、教学“0除以任何不是0 的数都得0。”（1）03结果是多少？你是怎样知道的？（2）试一试：04= 09=（3）从刚才几题中，你发觉了什么？（4）揭示：0除以任何不是0 的数都得0。卡片出示
19、后让学生齐读一遍。2、教学“商中间有0的除法”。（1）实物投影出示情境图。师：同学们，养鸡场这个星期的前3天共产鸡蛋306个，你能计算平均每天产鸡蛋多少千克吗？（2）学生自己列式计算。（3）反馈沟通：3003=100，63=2，100+2=102用竖式计算：上面的竖式一般这样写：3、试一试。（1）投影出示：4804 3505（2）让学生先说说各题的商是几位数，并说明是怎样想的。（3）学生列竖式计算。（4）反馈沟通：你发觉这两题的商有什么特点？三、巩固反思。1、做“想想做做”第1题。指名干脆口答，得出结论：0乘任何数都得0。0除以任何不是0 的数都得0。2、做“想想做做”第2题。（1）指名4人板
20、演，其余学生做在书上。（2）沟通评析。3、做“想想做做”第3题。（1）学生独立在书上改错。（2）反馈沟通，说说错的缘由。四、应用质疑。1、这堂课你学习了什么学问？有哪些收获？还有什么疑问吗？2、作业：做“想想做做”第4、5题。板书：商中间、末尾有0的除法0除以任何不是0的数都得003=0（个） 3063=102（个）04=009=0其次课时教学目标：1、经验探究除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。2、培育自主探究、合作沟通的意识和实力。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的亲密联系，在胜利的体验中增加学习数学的信念。教学重难点：经验探究除到被除数的某一位
21、不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。教学资源：实物投影教学过程：一、创设情境，提出问题。1、出示例题图，提问：从图上知道些什么？2、要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”该怎样列式？3、师依据学生的回答板书：4324=二、自主探究，解决问题。1、谈话：4324商是几位数，大约等于多少，请同学们先试着估计一下。2、指名回答。3、你能用竖式算一算吗？4、学生尝试演算，指名板演，老师巡察，了解学生做的状况。5、反馈评议。让板演的同学说说计算过程，老师适时提问：十位上3除以4不够商1，怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？6、依据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算
22、对笔算会有什么好处？7、小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位的上面写0。为了防止漏写0，最好在笔算之前或之后再估算一下商的位数或大致结果。三、巩固反思。1、试一试。（1）出示题目，先说说商是几位数，再计算。（2）学生完成后指名说说计算过程。（3）提问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？2、做“想想做做”第1题。（1）学生独立完成，指名板演。（2）让板演的学生说说计算过程。（3）统计正确率，指导有错的学生分析错误缘由，再订正。3、做“想想做做”第2题。（1）学生独立改错。（2）沟通反馈。四、应用质疑。1、谈话：对于这节课所
23、学的内容，你觉得在做笔算除法时要留意些什么？2、作业：做“想想做做”第3、4题。板书：商中间、末尾有0的除法4324=108（千克）答：后4天平均每天生产鸡蛋108千克。苏数学三年级下册教案4教学目标1、结合详细情境初步相识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。2、正确相识和读、写几分之一的分数，知道分数各部分名称。3、能用实际操作的结果表示相应的分数。4、会直观比较简洁分数的大小比较。教学重难点重点：正确相识几分之一的分数。难点：知道平均分才能用分数表示，会直观比较简洁分数的大小。教学打算多媒体课件，学生每人打算同样大小的圆形
24、纸、长方形纸，绳子，水彩笔。教学过程设计教学内容师生活动备注一、情景导入二、探讨二分之一三、导入其它的几分之一四、练习五、比较大小六、拓展1、(课件动画展示)星期天，小红和小明去郊外野餐，看看他们打算了什么好吃的?(课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕)假如你是他俩，你准备怎么分这些食品呢?(结合学生口答，老师出示：2个苹果1瓶矿泉水半个蛋糕)这三个结果中哪个结果比较特殊?“半个”你能用一个数来表示吗?今日，我们就来探讨像这样的数，它们有一个好听的名字叫分数。(板书：分数)1、那么什么是分数呢?(边说边课件动画演示切蛋糕)把一个蛋糕，平均分成2份，这一份就是它的(老师指着左半个蛋糕，在蛋糕上
25、出示分数)。老师指着另一半蛋糕问：那这一份呢?(学生回答后，动画出示分数)也就是每份是它的。就是分数。说说是怎么得来的?(指名说，老师小结，并课件出示文字，再相互说说，并结合口答板书)2、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的吗?你是怎么得到的?归纳：不管怎样，只要把一样物体平均分成2份分，每份就是它的。3、刚才小挚友们找到了，在这些图形中，哪些图形的涂色部分能用来表示。最终一个图形的涂色部分你觉得是几分之一?你怎么想的?你觉得还可有哪些分数?(指名学生口答并板书出分数)今日所学的分数有共同的地方，谁发觉了?小组里探讨。(指名说)1表示什么?横线下的数又表示什么呢?像、.这些分数都是由哪几
26、部分组成的，请大家自学P100。沟通，结合回答板书：.分子.分数线.分母我们相识了分数，那下面的图形你能用分数表示吗?(书本P101第1题)最终一幅变为同样涂色部分，为什么分数变了?1、刚才我们折出了圆的，你还能折出圆形纸的几分之一?和你的同桌折的要不一样，并把一份涂上颜色，说说你是是折的。2、同桌比较涂色部分谁大谁小?分数谁大谁小?(师选二分之一和十六分之一比)3、看这张圆形纸(师出示八分之一)，你认为贴在哪里好?为什么?4、(师选四分之一，不给学生看到)四分之一你认为放在哪里好?为什么?拿出圆形纸，验证。(课件)唐僧师徒四人西天取经途中吃吃西瓜的故事，思索：四分之一与六分之一究竟谁吃的更多
27、?苏数学三年级下册教案5教学目标:1、使学生通过练习更好地体会小数的含义,驾驭一位小数的读写,大小比较以及简洁的加.减计算.2、促进学生对小数的了解,增加对数学学习的爱好,培育民族自尊心和骄傲感.教学重难点:进一步体会小数的含义,驾驭一位小数的读写,大小比较及简洁的加减计算.教学资源:实物投影教学过程:一.创设情境.最近我们学习了什么内容?这节课,我们就小数的读写,大小比较和简洁的小数加减法做一些练习.揭题.二.组织练习.1、练习十/1(1)用小数表示下面各图的涂色部分.独立填写后沟通汇报.(2)第3幅图中的2个正方形和一个正方形的5/10合起来,它用小数表示是2.5.2、练习十/2学生独立填
28、写有关小数,说说每个小数的含义.3、练习十/3(1)先分别说说每人储蓄的钱分别是几元几角?谁最多?谁最少?(2)指导比较:先比较李明和张圆,再比较王小军和张圆.先比较3个小数的整数部分,再比较9.8和9.5的小数部分.4、练习十/4先填数再回答问题.5、练习十/5学生独立列竖式计算第一组题.集体订正. 留意竖式的写法.得数的整数部分假如是0时,这个0不要漏写.6、练习十/7(1)先自由读题,理解题意.(2)什么是“一套衣服”?(3)解决第一问.(4)自己提问并列式解答.7、练习十/8先找规律,再接着往下写.8、练习十/9独立填写,后沟通.三.总结拓展.1、探讨思索题.2、订正以上的习题.3、作
29、业:第107页第6题.苏数学三年级下册教案6一、结合详细情境，初步相识周长1、剪一剪，初识一周边线秋天的树叶色调缤纷，形态各异，每一片叶子都是秋姑娘写给我们的信。老师也收到了秋姑娘送给我的一片树叶。师：你能帮我剪下来吗?可以怎么剪?(师引导突出一周边线)师：肯定要从他指的这个点起先剪吗?小结：从哪里起先剪都可以，只要沿着树叶一周的边线，最终回到起点就行了。(请学生剪下树叶)2、描一描，再识一周边线老师这儿还有一片树叶，你能一笔描出它一周的边线吗?板书：一周边线3、比一比，初步相识周长师：这两片树叶一周的边线一样长吗?对呀，边线是有长度的，有的边线长一些，有的短一些。树叶一周边线的长度就是树叶的
30、周长。完成板书二、结合身边实例，相识物体表面的周长1、摸一摸，围一围，说一说(1)用掌心摸一摸我们坐的课桌的表面。这个课桌面也是有周长的，用手指围一围课桌面的周长在哪里。谁能说说什么叫课桌面的周长?(课桌面一周边线的长度是课桌面的周长)(2)拿出数学书，摸一摸数学书的封面。数学书封面的周长在哪里?比划给同桌看。什么是数学书封面的周长?(数学书封面一周边线的长度是数学书封面的周长。)2、辩一辩，找一找，深化理解(1)出示一个苹果，这个苹果的周长在哪里?师：苹果是个立体物体，不好表示周长。但是假如我们把苹果切开，就露出了一个切面，像这样的平面就有周长。谁来指一指苹果切面的周长?(2)找一找你身边，
31、哪里还能找到周长?生：黑板面的周长，门表面的周长等(3)小结：刚才我们相识的这些都是物体表面的周长。其实许多平面图形上也有周长。(设计意图：对“周长”概念的建立，我设计首先是相识物体表面的周长，进而相识平面图形的周长。其中通过一个立体苹果实物，让学生理解，周长是指物体“表面”一周边线的长度，潜移默化中，起到了物体表面与平面图形这两方面的纽带作用。)三、注意操作辨析，探究平面图形的周长1、操作沟通中相识平面图形的周长师：描出这些图形的周长，并说一说什么是它的周长(几人板演，其它学生完成在书本62页)2、变式析辨中加深平面图形周长的相识师：你们看，房子图上开了一扇门，现在这个图形的周长和原来一样吗
32、?变得怎样了?学生辩论后明确，周长变了，变长了。师：呀，房子图上又开了窗，现在这个图形的周长和开了门的房子图相比，变了吗?学生辩论后明确：周长没变。明确：图形的周长只和外面一周边线的长度有关，与图形里面的线段无关。师：这也是我们学过的平面图形，相识吗?它有周长吗?为什么?学生辩论后明确：没有周长，因为从起点围，围不到一周。师：添上什么它就也有周长了?生：总结：看来，只有怎样的平面图形才有周长?(起点和终点手拉手，封闭起来的图形只有周长)(设计意图：对三年级的孩子来说，在描周长、剪周长的详细活动中并不能完全建立“周长”的概念，它还须要肯定的视察、比较、思辨等思维活动的参加。怎样帮助学生建立较为丰
33、富而深刻的“周长”概念呢?我设计了一个逐步递进的冲突情境开门的房子、开窗的房子、以前学过的角，让学生在经验冲突的过程中深化对“周长”含义的理解。)四、自主动手操作、测量计算周长学到这儿，我们知道了物体表面有周长，封闭的平面图形也有周长。1、探究规则图形的周长测量计算的方法我想知道这个三角形的周长是多少厘米，你有什么好方法?同桌论讨商议。(用尺量，再计算)请两位同学合作到黑板上测量，其它同学在本子上算一算用量一量，算一算的方法可以知道这个三角形的周长，用这样的方法还可以知道黑板上哪些图形的周长?为什么?小结：用线段围起来的图形，都可以用尺干脆量一量，再计算的方法得到周长。2、探究不规则图形周长测
34、量的方法要是我想知道这片树叶的周长，可怎么办呢?同桌再商议商议(用线围一围，再量出线的长度)两位学生上台操作，得出这片树叶的周长大约57厘米。3、在图形的改变中体验周长的改变这是一个方格图，每个方格的边长是多少?(1)求一个方格的周长这个正方形的周长是多少?你是怎么知道的?师：在这个方格图中来求正方形的周长，我们既可以数，也可以算，都是求这个正方形全部边线的总和。(2)求3个方格的周长这个图形是由3个方格拼成的，你觉得这个图形的周长是多少?预设：12厘米、8厘米、10厘米师：答案不一样了，你支持哪种答案的说说你的理由。假如你不同意他的观点可以举手提问或反对。师总结：通过刚才的辩论，我们进一步明
35、白了图形的周长就是它一周边线的长度，要求周长，关键是找准图形的一周边线。(3)求4个方格的周长这个图形是由4个方格拼成的，你认为它的周长又是多少呢?你是怎么想的?有不同的答案吗?比较：这两个图形的周长都是8厘米，但是你看看它们形态一样吗?那你想到了什么?(设计意图：由3个方格拼成的图形并不是3个方格周长的总和。我利用这个“相识易错点”显现学生的真实思维过程，引发学生产生剧烈的认知冲突，让学生在争论中深化思索，从而强化学生对“周长”的正确相识，有效地避开了错误。)五、实践应用周长，积累测量阅历今日，我们和周长交上了挚友，生活中哪些地方要用到周长呢?那就让我们来执行几项任务吧。1、先请4人小组的组
36、长来抽取任务2、在做任务时可能须要一些工具(软尺，米尺等)可以由组长到工具角借，请工具管理员介绍工具的用法3、小组合作，老师指导1号任务：测量一元硬币的周长2号任务：测量课桌面的周长。3号任务：小组内选一位同学，测量它的腰围4号任务：沿中间曲线剪开，想方法弄清晰剪开后两个图形的周长周长周长()周长周长()周长=周长()(提示：可以干脆比，也可以把图形剪开来比。)4、汇报沟通5、老师评价，评比出“才智小组”、“团结小组”、“文明小组”(设计意图：采纳分小组来抽取任务的形式能较好地调动学生参加的主动性，同时也使得小组间产生竞争意识，能更有效地完成任务。学生在自主测量物体和图形周长的过程中，经验视察
37、、测量、计算和沟通，把抽象的数学学问融入生活实际中去相识和理解，让孩子们在操作中经验，在经验中应用数学学问。)苏数学三年级下册教案7教学目标：1、能结合直观图示初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3、体会分数来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的新奇心和爱好。教学重点：知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。教学难点：理解八一些物体看做一个整体。教学打算：课
38、件、水彩笔。教学过程：一、情境导入猴山上有4只小猴子，玩得可快乐了，可是他们玩得满头大汗，向猴妈妈要水果吃。可是猴妈妈只有一个桃子，想一想：把这个桃分给四只猴子，怎样分才公允呢?猴妈妈把这个桃平均分成了4份，每只小猴分得这个桃的几分之几?学生：1/4。(电脑出示一个1/4)老师：你是怎么想的?学生：因为把一个西瓜平均分成4份，每个小猴子得到一份，这一份就是这个西瓜的1/4。老师：那这一份呢?这一份，还有这一份呢?(对，每一份都是这个西瓜的1/4)老师：我们已经知道了把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。这节课我们接着相识分数。二、教学例题1、老师：桃子吃完了，可小猴们还觉得不解渴
39、，这时猴妈妈又端来一盘桃。把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?读题，说说你知道哪些信息?你能帮猴妈妈分一分吗?(生分)指明沟通，展示分法。提问：这盘桃平均分成了几份?一份在哪里?是几个?指出：通常把4个桃子看成一个整体。(画O)问：要怎样分?(平均分)师：我们用虚线表示平均分。出示：把四个桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份这盘桃的()提问：这里的分母分4表示什么?(总分数)分子1呢?2、8个桃。假如这盘有8个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?出示：把8个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的()生独立分一分，并且
40、涂色。投影展示。说说怎么想的。(四分之一、八分之二)出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是这盘桃的()。(齐读)问：这里的分母4表示什么?1呢?3、12个桃。假如这盘有12个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?出示：把12个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的()4、更多的桃。猴妈妈拿来了更多的桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的()。(齐读)5、比较。探讨：这4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板：一个整体平均分)6、出示：把一盘
41、桃看作一个整体，平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的()。问：刚才怎么都是这盘桃的四分之一，而现在怎么变成了这盘桃的二分之一?7、小结：今日学习的分数和以前学的分数有什么不一样?出示：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。三、巩固应用刚才的学习，同学们表现都特别好，小猴给大家带来了一个闯观嬉戏，你们敢接受挑战吗?1、想想做做1。生独立填，相互说一说自己是怎样想的。对后两个，师：你能看着这两个图，提一个问题吗?小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。说一说：刚才我们分别把什么看作一个整体?我们还可以把什么看作一个整体?举
42、例：你是一个小组的几分之一，是全班的几分之一，为什么分数不一样?2、想想做做2。生自己填写12个的四分之一、12个的三分之一、15个的5分之一、15个的三分之一比较：想个问题考考你的同学出示16个，问：其中的一份还能用三分之一表示吗?3、想想做做3。你觉得先提示同学们留意什么?(画虚线表示平均分，再涂色)出示：把()看做一个整体，平均分成()份，表示其中的1份，是()个。4、嬉戏：一堆小棒12根，你能表示这堆小棒的几分之一?5、线段图。出示：把这个整体平均分成几份?每份是这个整体的几分之一?(1)取一份。(2)取2份。(3)瘦身。四、自我评价通过今日的学习，你对分数有了哪些新的相识?苏数学三年级下册教案8教学目标：1、经验探究两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。2、在详细的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思索，提高解决问题的实力。3、在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的实力，获得胜利的体验，树立学习的信念。教学重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法教学难点：理解算理,正确列竖式教学资源：例题图