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1、艺术教育的心得体会艺术教化的心得体会 篇1对班主任来说，班级管理是头等任务，做好班级管理工作，必需留意方式方法。笔者结合自己的实践阅历，总结出班级管理中的几条几何原则。一、“正方形”原则几何学中的正方形，是指一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形。在中国传统文化中，“方方正正”这个词包含公正无私的涵义。班级管理中的“正方形”原则，简洁说就是依法治班，公允对待每一位学生。“不以规则，不成方圆”，社会管理须要“法制化”，班级管理也须要“制度化”。班主任的首要任务是制定合情合理的班级制度。但是有了可依靠的制度还不够，班主任还必需遵循“制度面前，人人同等”的原则，处理问题时不偏不倚，完全依法治班，才
2、能真正发挥制度的作用。这就好比正方形，一旦一个角度有偏移，或者一条线出现一丝一毫的倾斜，就不再成为正方形。班级管理也一样，班主任必需一碗水端平，严格按制度办事，才能真正发挥班级制度作用，避开其沦为一纸空文。所以，班级管理中的正方形原则，便是以制度为管理依据，依制度行事，不变形、不扭曲，如此才能达到建设良好班集体的目的。二、“圆形”原则几何学中的“圆”，是指平面上到定点的距离等于定长的全部点组成的图形。“圆”在中国传统文化里，经常与棱角分明的“方”相对，因而经常被给予柔性、讲究技巧、避开损害性摩擦等文化意义。而班级管理中的“圆形”原则正是借用了这层文化意义，即班主任在处理问题时，要在遵循班级管理
3、制度的前提下，尽量实行柔软的、富有技巧的方式方法，将可能出现的损害或对班级的不良影响降到最低。“圆形”原则提示班主任，在班级管理中必需刚柔相济。刀再锐利，假如一碰就断，也就毫无作用。如，当学生逆反心情严峻时，必需先进行心理疏导，助其释放不良心情之后再进行思想教化，或者先让其冷静下来，再委婉地进行点拨。假如一味地硬碰硬，必定费劲不讨好。达不到效果不说，严峻时还会两败俱伤。教化本身是一种唤醒、一种激励，也是一种约束和规范。青春期的学生逆反心理强，有自己的见解和主见，这些见解或主见或许并不成熟甚至是错误的，但班主任却不能因此而全盘否定。假如强行实行高压政策，往往会事与愿违，甚至加大教化工作的难度，而
4、“以柔克刚”却往往能达到“四两拨千斤”的效果。三、“立体”原则几何学中的“立体”是一个与“平面”相对的概念，其特征是通过视觉可见物体或图形有多个层次。班级管理中的“立体”原则，是指班主任在班级管理中，应当清晰地相识到班级是立体的、多维的，我们面对的学生也是一个个立体的人，有着各自不同的特性特征，情感丰富而困难。正因为如此，我们的教化也应当以立体的方式进行。班级犹如社会，什么样的事情都有可能发生，其困难性对班主任的管理策略提出了较高的要求。面对层次不同的学生、性质不同的问题，班主任必需实行不同的方式方法去处理，肯定要避开平面化的“一刀切”。我们经常把教化分为德智体美劳五个方面，其实这五个方面本身
5、就是一个立体的不同侧面，分割开来各自为战，必将破坏教化的完整性，也达不到我们想要的教化效果；只有全方位、多层次地将各种教化因素融合渗透进日常教化的点点滴滴中，才能塑造立体的、完善的个体。综上所述，班级管理中的几何原则，简洁说就是在依法治班时要“方”，在处理详细个案、解决麻烦问题时要“圆”，在实施教化、制定教化安排、策划教化活动时要“立体”。艺术教化的心得体会 篇2老师的天职是育人，肩负着民族兴衰的重任，被广泛誉为园丁、春蚕、蜡烛、人梯、灵魂工程师、太阳底下最光辉的职业怎样才能不辜负这些美称呢?我认为关键是心中要有爱。我国现代教化家夏沔尊曾说：教化之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样，没有水，
6、就不能称其为池塘，没有爱就没有教化。是的，要成为一名优秀的人民老师，心中必需要有爱。首先，要爱学生。每一位学生都是祖国的花朵、建设祖国的栋梁，因此我们要把每一位学生都看作是爱迪生、爱恩斯坦。用爱心、关切、责任心、宽容心、细心去培育他们。高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教化孩子。的确，爱是一种情感沟通，只有把炙热的爱通过一言一行传给学生时，才会激起学生对老师情感的回报，从而乐于接受你所赐予的一切。所以要成为一名受学生爱戴的老师，先决条件是要爱学生，只有心中有爱，才会无微不至地关切学生的健康成长;才会全力以赴地去教化好学生。苏联闻名教化学家苏霍姆林斯基倾注了20xx年的爱，终将
7、一名有偷窃习惯的学生培育成了一名胜利的农庄主席，可谓爱的宏大!其次，要爱学习。教化是一项浇灌事业，要给学生一杯水，老师必需是一条有源头的河流。所以要成为一名受学生钦佩的老师，肯定都要酷爱学习，不断学习，树立终生学习的理念。学习新的教化理念，是使自己的教化取得胜利的法宝;学习新的教学方法，力争使自己的教学与时俱进，成为一种发展着的教学艺术;学习专业学问，使自己拥有丰富的学问积累和广袤的智力背景。只有爱学习的老师，才会在教学中保持创建的激情与活力，不断提高自己的教化教学质量，成为学生倾心，学校放心，家长快乐的名师。再次，要爱自己所从事的事业。教化是一项事业，我们要爱自己所从事的事业，而不要仅仅把它
8、当作一种职业，更不能只当作是一个谋生的饭碗。职业与事业的不同层次在于职业只让我们生存，而事业才能让我们自己、国家、社会发展。因此要成为一名对学生终生产生主动影响的老师，必需把教化当作一项事业作一生不懈的追求，把教化好学生放在首位，不为权力、地位、名誉、金钱和其他物质利益所动摇，每一天都充溢激情，勇于开拓，敢于追求，让三尺讲台绽放出世界上最美最绚丽的花朵。老师生活虽然艰苦，但我看到学生获得优异成果后欣喜的笑容，看到一届届的学生正成人成才，我感到无比欢乐!我们既然选择了老师，就注定一生都要倾注爱。只要不吝惜挥洒爱的老师，才会成为受学生爱戴的老师;才会成为受学生钦佩的老师;才会成为受学生感谢的老师。
9、国家教化周部长曾说：没有爱就没有教化，师爱就是老师的灵魂。我，一介书生，深有同感。艺术教化的心得体会 篇3我看了教化是慢的艺术这本教化类的书籍。一看到这个书名，就感觉此书有内容，至少作者以特别前卫的思想指出了我们目前教化中所犯的重大错误，那就是贪多求快的非理性化的潜意识。希望得到好的教化成为天才或者是精英是每个人所幻想的，但是这种教化不适合全部的人。更快，更高，更强是每个人所追求的目标，但是我们每个人即使刻苦熬炼不行能都成为运动员，更不行能都参与奥运会，更加不行能一参与就拿金牌或者是破世界记录。任何事物都是遵循肯定的规律的，循序才能渐进。张文质先生说到慢是一种教化的艺术，我觉得值得探讨。我觉得
10、慢是一种科学，更是一种战略战术。网络上盛传着一堂美国的数学课，看过之后，真是感慨万千，奢侈一堂课只学一丁点内容。不过，我终于明白了真正的数学是怎样的，而国内的算术又是如何的。张文质先生书中提到“我们的教化往往过于急迫的盼望着出成效，成正果，能够立竿见影，缺乏期盼与从容”；“我们缺乏一种悠然的心态，缺乏闲心”。不知从何时起，我经常被超负荷的日常教学工作弄得焦头烂额。根本没有闲余时间去思索，去关注学生的发展，做教化应当做的事情。不是有言论说幼儿园学小学的，小学学中学的，中学学中学的，中学学高校的，高校却在学幼儿园的。教化是一种“慢活”“细活”，是生命的潜移默化的过程。所谓的“润物细无声”，正反映了
11、教化的改变过程是极其缓慢、微小的，它须要生命的积淀，须要“深耕细作式的关注与规范”。看了这本书，我更清楚地相识到，我们教化体系的问题是特别大的，是一个系统化的问题。可怜的老师是很难变更教化的现状的。张文质先生作为一个专家，书中谈及教化是慢的艺术以专章内容探讨好像只有区区40页，只占到全书的20%，可以说对此内容是点到即止。作为一个平凡的老师，我们又能做什么呢？我想还是做自己该做的事情，至少在教化时保留一份哲学的心态，保留一份童心吧！要想教化的节奏变慢，可能性不大。艺术教化的心得体会 篇4我们知道没有艺术教化是不完整的教化，学校须要艺术教化，实施艺术教化是适应现代社会发展的须要，是时代发展对教化
12、提出的新要求。通过艺术教化深厚学生的艺术文化，提高学生的艺术素养。通过阅读了赫伯里德的通过艺术的教化后，我感到其主要思想是主见依据受教化者的自然倾向,通过适当的艺术教化,养成受教化者的创建精神,养成和谐人格.将赫伯里德的通过艺术的教化思想的有益部分尝试应用于我们目前的艺术教学,也就是张扬学生特性,发扬教学民主,降低艺术教学的难度等,这对我们艺术老师是个很好的启发。书中提到艺术教化不能一瞰而就，不能心浮气躁，不能做样子打快拳，它是一个长期的战略性的任务。作为一名艺术教化工作者，我结合自己的艺术教化教学的时间深深地感到：提高高校生艺术素养的措施有多种，而首先就是应注意激发学生深厚的爱好，激发学生的
13、爱好，可以实行多种方法。以音乐教学为例，通过讲解音乐背景、情节等，通过画面展示、播放幻灯或电影等多种方式，既可以加深学生对曲目的理解，又可以激发学生进行音乐观赏的剧烈爱好。例如，依据民间传闻的爱情故事及越剧梁山伯与祝英台而创作的小提琴协奏曲梁祝，其奇妙的旋律令人无限神往，其曲折动人的故事情节扣人心弦。但是，如今学生对于这个故事，并不肯定完全熟识，尤其他们观赏是该曲时，也并不肯定能够充分理解。若在观赏此曲前，老师将故事的梗概以及“草桥结拜”“同窗共读”“十里相送”“婚变投坟”“化蝶”等情节向学生讲解并描述清晰，便能激发学生观赏该曲的剧烈爱好，使学生加深对作品的理解。此外，随着科技的发展，多媒体越
14、来越多地受到音乐观赏教学探讨和实践者的留意。有论者认为，运用多媒体协助教学，能够更好地启发、诱导、感化、影响学生心理，促使他们主动思索，激发他们认知上的须要和对音乐的爱好。比如，在观赏课春江花月夜的教学中，通过在不同的班级分别进行听磁带录音和通过多媒体观赏乐曲，对学生留意力集中状况进行对比后发觉，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感爱好，能更大限度地调动学生的主观能动性。另外，我还感到深厚学生的艺术文化不仅落实在艺术课堂中，还应落实在中各种形式的课外活动，因为课外活动是艺术教化的有机组成部分在各类艺术教化教学过程中，我们必需把建立艺术教化评估体系与标准提到日程上
15、来，艺术教化教学考核、评估是检查学校艺术教学质量、改进教学的必要手段，是促进学校艺术教化发展的重要措施。而艺术老师要扮演好培育者、促进者的角色，艺术老师是学生艺术素养的培育者和促进者，作为一名艺术老师，首先要学会合作，变更传统的单一备课、授课方式。其次，艺术老师要以与学生同等的姿态进行教学活动，建立个师生同乐的学习活动空间，使师生在一个同思索、共发展的环境中，达到教学相长，共同进步。老师要做到蹲下身来和学生讲话，耐下心来听学生做事，全身心地参加学生的活动。老师要给学生以心理上的支持，为学生创设一个良好的艺术学习氛围。活泼多样的艺术教学活动，能使学生在轻松、开心的气氛中进行艺术学习，促进学生的思
16、维，激发学生探究的热忱，使课堂更加生气盎然。在学生学习出现困难或表现不当时，老师不是求全责怪，而是赐予理解和激励，使学生敢于行动，敢于探究和思索。让他们从心理上接受艺术教化，并能全身心地投入其中，这样才达到了我们教化的真正的目的。总之，通过阅读学习我感到深厚学生艺术文化的实践探讨不是短期的而应是个长期的过程，潜移默化地陶治学生的性情，纯净心灵塑造，是美的集中体现。事实上，素养的提高，不单是文化学问水平的提高，更须要审美观念、审美志向、审美标准个人意识、道德修养等的提高；素养的提高，也能使学生的精神风貌和文明程度得到提高。艺术教化的心得体会 篇5学习了教化的艺术怎样做个好老师这篇讲座后，使我深刻
17、地相识到教学艺术的基础与定位。教化是一门科学，更是一门艺术。因为教化是公益服务事业，老师是供应这种公益教化的实践者!在很多学校的标语中常常可以看到“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”这句话更加说明白学生是学习和发展的主子，而老师是引导者。同时我们的教化培育的是一个个将来为国家为社会有用的全面发展人，而不是一个有着言听计从的因循守旧的人。所以，我们作为教化工作者来对孩子进行教化要充分驾驭肯定的教化技巧和教化艺术。通过学习我驾驭了以下几点：一、遵循学生的身心发展规律。在学生教化中，学生身心发展有着客观的规律，不同发展水平的学生其选择的教化内容、方式和途径也各有差异，这就要求教化要遵循
18、按部就班的原则，不行拔苗助长。同时，在教化中，由于学生家庭环境不一样，学生个体间也存在着差异，因此，要考虑到学生的爱好，以及对不同学问感受力等各方面的因素，因材施教，充分了解自己的孩子，依据孩子自身特点来进行教化。二、提升自身修养。老师的自身修养深刻地影响着孩子。作为老师，要擅长发觉美，给孩子创建美的环境，和孩子一起来共享、品尝生活中的美;要增加自身的行为体验，可以带着孩子多参与一些实践活动，在实践活动中增加自身的体验，在体验的积累中学习学问，从而逐步提升自身修养。在课堂教化中，老师应具备肯定的教化心理学学问，提高自身教化修养，消退功利思想，遵循学生身心发展规律，敬重与理解学生，从而促进学生自
19、身全面发展。艺术教化的心得体会 篇6教化的情趣与艺术这本书是肖川教授的教化随笔。本书共分七个部分，作者以清爽淡雅、细腻简约的语言风格，对教化、对人生、对社会历史进行了多角度的透视及解析。书中文章立意高远而又充溢实践关怀。当我看到封页上的一段文字，让我对这本书产生了极大的爱好，这段话这样说“良好的教化不仅是充溢才智魅力的，也是充溢情趣和艺术的。惟有健康的趣味能够哺育我们的灵性和激发我们内在的爱好。艺术是教化的一种境界和存在形式，艺术不是教化之花，而是教化之本。我们只有将自己融会与教化文化和教化的情境之中才能观赏这种艺术。良好的教化就是要让我们的心灵在一种有品位的精神氛围之中。”细细品尝他的这本书
20、，文章中无处不体现着一种对美的追求和趋从。读肖川先生的随笔，让我感受到一个“随”字：随和，随意，随缘，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有介事的虚假，没有耳提面命的郁闷。像挚友之间的促膝而谈。它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。下面是我自己读完全书后的一点体会：一、他告知我们什么是教化的灵魂书中提到，教化的灵魂是道德教化，许多时候，我们趋向的是一种无视主体性的教化。这种无视主体性的道德教化培育出来的人大多数表现为缺乏独立性、主动性和创建性，缺乏自律实力，缺乏进取精神，表现出盲目从众和按部就班，表现为逆来顺受。肖川先生的书读到这里，我有着醍醐灌顶的感觉，而如何将书中理念运用
21、于我们的教学之中，我觉得应当从关注学生的情感，敬重每个孩子，从创设宽松、民主、和谐的教学氛围起先，让学生对自己、对课程及其文化、对学习有主动的情感，主动激励他们在学中尝试，开展各种合作学习活动，关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能建立融洽、民主的师生关系。二、他告知我们教化带给我们什么书里写到一个让人心疼，却又觉得每天就发生在我们身边的现象：制约教化改革的瓶颈在考试评价制度。应当来说，分数面前人人同等，可是，我们为了公允所付出的代价也是特别巨大的，那就是牺牲了整整一代人的自由和谐的发展。我不由的想，我在之前的学生生涯中，没有美妙的回忆，没有深刻的爱好与爱好，再回想起那段日子，我有种莫名的恐惊
22、。书中提到，学习成了苦不堪言的差事，大考小考的成果排队等，使学校成为造就失败者的场所。目前，始终都说爱好是最重要的，而我们目前所要留意的，就是在学生学习生涯的起始阶段，不要扼杀了他们学习的爱好和对美妙学问的憧憬，要使我们的教学有吸引力，就要给学生足够的自主空间，敬重每一位学生，给学生宽容、宽松、宽厚的生长环境。三、他告知我们教化就是传递真善书中提示我们，不能只习惯于树立榜样、宣扬榜样、学习榜样，要学会视察我们身边每一个人的“善端”，我们该对别人多一份对人的信任和由衷的敬重，对待学生，特殊是那些短暂还处于落后的学生，我们要赐予他们更多的暖和，让他们多一份真诚的感动。肖川先生说：“我信任有心的地方
23、，就会有发觉；有发觉的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有欢乐！欢乐应当成为我们追求的重要目标。”要教学生发觉生活中的真善美，让他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命，让学生感受真正的、良好的教化。艺术教化的心得体会 篇7班级管理工作中，表扬与指责是班主任做好工作的重要手段，是班主任进行思想政治教化中不行缺少的方法之一。表扬与指责都会对学生的心情、感情、心理、行为产生干脆的影响。大多数人都会觉得听人指责是尴尬的事。班主任指责学生主观上希望通过指责促进他们克服和改正错误的思想行为。指责含有品评、推断、指出好坏，其主动作用应当可以激励人、鞭策人、教育人。只有适时、
24、适度、有效的表扬与指责，才能起到激励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教化目的。因此，要做好班级工作，班主任必需驾驭必要的表扬与指责的言语技巧，在指责学生时更应讲究方式方法，讲究指责的艺术性 。一、指责学生的语言要客观公正，要有所指。指责通常是在事情发生后出现的，老师肯定要深化了解事实，调查状况，通过探讨分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，赐予公正合理的指责。客观公正是老师对学生作出评价的最基本要求。老师要明确要指责的是针对学生的哪一件事，哪一个行为。点明白某一值得指责的行为，老师不致于将犯错误学生的全部行为笼统地纳入指责的目标，也不至于因某位同学有违纪行为而在班会上指责全班同学。二、指责
25、要留意选择相宜的场合与时机。对于自尊心较强的学生，肯定要选择恰当的指责时机和场合，才能达到教化目的。一般来说，对于个别同学指责宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的指责场合与时机。对于那些一时不能正确相识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行指责，借助其他老师言论的旁敲侧击。对于自尊心很强又爱面子的同学，则应以单独闲聊的方式进行指责， 创建一种轻松和谐的气氛，让其在与老师同等交谈中相识到自己的错误；只有被指责的错误具有代表性，指责一人可以教化全班学生时，才可公开指责，起到对全班同学敲警钟 的作用。另外，对于学生缺点错误的指责应随机进行，不行等错误积累到肯定程度才实行措施，应随时发
26、觉，随时指责。三、语言要和气，擅长限制自己的心情。不要用训斥、威逼的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒的表现都是不得法的，会使学生产生对抗的逆反心理，也有损于老师的形象。每个学生都有较强的自尊心，老师在指责学生时要用同等和气的看法，讲究委婉含蓄，设身处地为接受指责的学生着想，班主任满怀爱心，满怀理解，用同等和气的看法点明学生的错误，用真情感化学生，启迪学生的心灵，使之产生自我指责的意识，会产生意想不到的教化效果。四、要侧重转化，达到学生主动效果的内化。指责时要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用主动的看法思索指责的问题。学生相识到自己的错误，感到懊悔，这时老师应
27、赐予关切和爱护，赐予改正错误的机会，通过教化有了正确的反应，接受老师的指引并主动付诸于行动，改掉了错误的行为习惯，这时老师要擅长发觉学生的闪光点，刚好加以赞许，恰当地赐予表扬，指责转化为表扬，达到了指责的最佳效果。五、多以激励代替指责。对一些心理承受实力较差的学生，一般宜通过激励达到指责的目的。使他们从激励中发觉不足，看到希望，增加信念。例如我班有一名班干部工作始终主动主动，各项工作做得很好，深得老师赞许和学生认可。但有段时间学习下降，作业也不仔细做。同学们也说她这样不行、那样不好。该同学就背上了思想包袱，工作再不像原来那样主动、 主动、热忱了。我多次找她谈话，查找缘由，提出奋斗目标。学习上每
28、当有了进步，就特殊提出来表扬。使她坚决了学习信念，各方面又像原来一样好了。六、指责过后要多关切学生。关注心情改变，防止过激行为。严厉指责后要关注其心情改变状况，个别心情不稳定的同学可能会做出逃学、出走、破坏、报复等过激行为。关注改正错误的状况，防止坐失良机。指责的目的是促其改正错误，所以认为指责结束就万事大吉，而要进行有意识的视察、辅导、有了进步要刚好表扬。留意安抚技巧，指责后必要时可以实行适当的方法向学生表明为什么要指责，为什么要这样指责，以消退感情上的隔膜。总之，老师在工作中不要过多地运用指责，以免造成学生消极悲观，应少运用且擅长运用指责才是上策，要讲究方式、方法，讲究艺术性，以提高教化学生的实效性。