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1、探索海底世界教学反思探究海底世界教学反思1海底世界是苏教版三年级下册的一篇课文。课文通过生动好玩的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探究自然的爱好。教学本文，我有以下几点体会：一、在读中悟是学习语文的基础语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里面有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领悟它的思想感情。”本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让学生带着
2、这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也常常在一起说静静话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。二、学以致用学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能敏捷迁移，奇妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写详细后，我让学生仿照课文的句式，绽开想象，说说海底还会有哪些好玩的声音，孩子们爱好昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西
3、。三、读法指导“比较”是相识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特殊留意引导学生通过比较理解课文。如海底的“安静”和“窃窃私语”的比较；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解。探究海底世界教学反思2海底世界是一篇科普文，以生动、活泼、好玩的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。因此我从文章的开头和结尾入手，前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的，接着让学生去找哪些段落写了景色奇异，哪些段落又写的是物产丰富，从大的方面牵出来然后逐段
4、的去理解。海底的“安静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易相识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律动身，由已知到未知，清晰地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生仔细读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。海底的“各种声音”是一个谜团，学生不可思议、猜解和区分。课文用“有的有的有的”句式列举出来，每句又用比方的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动
5、物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习爱好，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。并且结合学生的生活实际，体会自己走四米须要多长时间来体会海参的慢，“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，详细说明白海底植物大小长短的比较。最终学生把自己收集到的关于海底动物的资料拿出来共享，也是让学生对海洋有更深的理解。当然这节课也有许多不足之处，如：学生对大海还很生疏，在用课件进行协助教学时没能发挥出显着的作用，显得疲于形式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对学生的评价也
6、有些生涩，等等。以后，我要努力根据新课标的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。探究海底世界教学反思3在海底世界的教学前，我对新课标所指出的：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”这一理念做了反复揣摩，我深深体会到在语文教学中充分利用学校、家庭和社会等教化资源，开展综合性学习，拓宽学生的.学习空间，增加学生语文实践的机会对于培育学生主动主动地参加新知的学习有很大帮助。所以我在这节课的实际工作中针对新课标这一理念做了以下一些尝试。一、拓展学习的空间，赐予实践的机会。在教学中我多数次发觉，实践对
7、于促进学生自主学习以及激发学生学习爱好的重要性。尤其本课是一篇科普学问内容的课文，赐予学生实践的机会能让学生变枯燥乏味而激发出深厚的学习爱好。新的课程标准告知我们：“语文是母语教化课程，学习资源和时间机会无处不在，无时不有。”因此在上课之前我激励学生翻阅课外书，上网查阅资料有关海底世界的学问，组织“小小海洋沟通会”或干脆去参观海洋馆亲身感受。让学生将简洁的预习变成丰富的语文实践活动，沟通课内外，充分利用学校、社会和家庭等教化资源，拓展学习的空间。通过自己课前参加大量的预习工作，真真实切地贴近海洋，主动地投身于浩瀚而神奇的海洋去探究。二、创设实践的氛围，感受实践的欢乐。为了完成“了解海底景色奇异
8、、物产丰富的特点，能用自己的话向别人进行精彩地介绍”这个教学重点，我设计了“欢迎加盟海洋馆，请你来做代言人”这一环节，让学生在这一综合语文实践活动中探讨、沟通所打算的大量预习资料，并做海洋动物的代言人上台发言。在这一环节的教学中我有一个深刻的体会，即学生能否主动地参加这一实践活动与老师是否能创设出实践的氛围、能否将孩子带入精彩的活动空间有关。为了解决这个问题，我用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳好听的背景音乐调动了学生的爱好，使学生萌发出剧烈的参加欲望，投身到自主、合作、探究的实践活动中，自信而大胆地代言自己感爱好的海洋动物。“老师是学习活动中的组织者和引导者，应创建性地理解和运用教材，主动开发教材资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”整个课堂在活动中氛围活泼而轻松，学生在参加和展示中体会到满意与欢乐。