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1、小学语文课题研究方案小学语文课题探讨方案1一、指导思想在中小学教化实践活动中，现代信息技术一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的多媒体信息技术。它是利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。20xx年，国务院关于基础教化改革与发展的确定中提出：加强信息技术教化，促进教化技术现代化。实践证明，多媒体技术的应用极大地简化了老师的操作，使得老师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。为教化信息化、现代化供应了有力的支持。对语文教化而言，新课堂教学方式发展趋势将是“以教为辅”，以学生运用各种信息技术手段获得学问和实力为主的“
2、人本主义”教学方式。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学有机整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培育学生的整体素养和全面实力都具有重要意义。国内外信息技术之所以得到了人们的关注，并在教学领域中得到了广泛应用，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教化训练水平。同时有利于学生思维实力、想象实力、相识实力和综合实力的培育，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创建良好的课业环境和时空条件。目前国内将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各
3、个层面中，包括教学打算、课堂教学过程和教学评价等。语文是基础教化的基础学科，作为信息主要载体，它的教学必需变更传统的以老师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，以适应信息化社会，否则就会失去它在基础教化中的应有地位。在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教化现代化必需完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。所以，在社会信息量急剧增加的今日，语文学科必需与信息技术紧密结合，采纳信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推动课程改革，这是时代发展对语文学科的必定要求。本课题以现代信息技术、教化学与心理学理论为指导，关注学生的学习过
4、程，关注教学效益，建构有效教学的策略和评价体系，促进老师、学生和学校的共同发展。二、探讨的目标（1）通过探讨，如何把信息技术与课堂教学有机地融合，寻求信息技术在语文教学中的最优应用的一般规律及其详细操作方式；寻求变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式，提高整合教学有效性的方法、阅历和管理评价机制。（2）通过探讨，培育老师的现代教化意识，促进老师对信息技术与语文科教学整合的教化理念的理解，并提高老师驾驭现代信息技术的实力。进一步培育学生的认知实力、自学实力、创新实力、动手操作实力、搜集和处理信息的实力等，为学生的终生学习奠定坚实的基础。（3）通过探讨，弄清实现信息技
5、术与学科教学整合对硬件、软件建和潜件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用信息技术探讨的提高小学语文教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保探讨期间，出优秀课例、课件和论文等。三、探讨内容（1）利用信息技术奇妙创设多样化的教学情境，激发学生学习爱好。（2）利用信息技术优化学习过程，促进课文教学重点、难点的突破。（3）利用信息技术调动学生多种感官参加，丰富阅读体验，激发学生想象。（4）加强特性化指导，利用信息技术突出学问运用实力的学练结合，发展学生多种实力。（5）课内外结合，利用信息技术增大课堂容量，拓展延长语文学习的外延，提高学习效率。四、信息技术下的课堂
6、教学详细实践环节：（1）创设情境，激发爱好，引出问题。（2）自主探究，合作沟通，解决问题。（3）分层练习，反馈矫正，注意应用。（4）拓展延长，利用资源五、探讨的过程与方法1、本课题探讨主要以行动探讨法为主，在课题探讨实施过程中，搜集探讨资料，归纳整理，不断发觉问题，刚好反馈信息，对信息技术与课堂教学整合的课堂教学效果进行反思，修正探讨安排，将理论与实践，成果与应用有机统一起来。2、文献探讨法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题探讨的进展状况，寻求理论与实践创新。3、阅历总结法：通过总结，全面深化、系统地提高阅历实质，使之上升到教化理论的高度，找到要吧运用和借鉴的规律性
7、的东西。4、调查探讨法：综合运用各种调查方法和手段，驾驭试验探讨的第一手材料，为课题供应足够的事实依据。5、在探讨的措施方面，我们努力做好以下工作：（1）仔细学习实践，提高课题组老师教化教学理论和平实施素养教化的水平。充分发挥老师们的“主体”意识，以新课程的学习为重点，更新观念，提高理论水平。把集中学习与个别学习相结合，学习与探讨相结合，理论与实践相结合，做好笔记，写好心得，用科学的理论来指导自己的探讨活动，提高自己的科研实力。（2）激励每一位老师在仔细学习理论的同时，大胆创新，上好探讨课。本着求真务实的看法，课题组成员都仔细上好探讨课，对课题进行研讨，发挥群体优势，抓实课改工作，以促进课题探
8、讨的顺当发展。都注意对学期安排、学习记载、个案分析、试验课记载、阶段总结、课题论文、成果记录等探讨第一手资料进行收集整理。注意培育提高自身的专业实力、教学设计实力、信息与学科整合利用实力、科研实力、评价实力。（3）注意过程管理，坚实探讨工作。探讨过程中，把制定试验安排的、探讨汇报课、研讨活动，课题的进度，资料收集整理和论文心得写作有机结合来开展探讨，确保课题组按安排进行活动。六、课题探讨初步制定的探讨步骤刚好间支配为：第一阶段（打算阶段）：20xx年3月20xx年6月，主要进行课题调研、选题确定及可行性探讨。制定课题实施方案和安排。其次阶段（实施阶段）：20xx年9月20xx年6月，依据试验方
9、案进行课题全面探讨；收集过程性资料和数据，进行阶段性检测；定期汇报课题探讨进展状况，在前一阶段探讨成果的基础上，修改、补充、完善探讨内容，使探讨向深层次发展。第三阶段（总结阶段）：20xx年7月20xx年10月，撰写课题结题报告与探讨论文，评估、研讨、沟通课题探讨形成的成果。上报课题探讨成果恳求课题结题验收。小学语文课题探讨方案2一、课题探讨的背景与意义1、探讨的背景及意义（1）语文课程标准指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。语文教化应当而且能够为培育和
10、造就一代新人发挥重要作用。为适应和满意社会进步与学生自身发展的须要，语文教化必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”随着义务教化的普及与提高，儿童差异性与教化的统一要求之间的冲突更为突出。在教学过程中，我们经常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生。原委应怎样做才能真正做到因材施教，才能满意那些面临学业失败学生的需求，是我们每一所学校，每一位老师须要思索的问题。小学语文教学必需坚持面对全体学生，以促进全体学生的全面发展作为指导思想，应高度重视语文
11、学困生学习问题。（2）从语文教学现状看，普遍存在忽视语文学困生学习的现象。在某些老师眼中语文学困生是一群不行教的低智群体，往往对他们视而不见，任其自由发展，结果造成优生一每天好起来，语文学困生一每天“烂”下去的不良现象，造成一个班级语文水平两极分化问题。（3）“语文学困生”探讨现状及本校实际的须要。“学困生”不是一成不变的，只要教化教学措施得力，他们是可以转化并不断进步的。学困生的转化教化是教化工作者的一个永恒的话题，也是当前教化教学工作中的一个薄弱环节。目前，全国上下关注留守儿童教化，我们把目光集中在农村，其实城镇中也存在着大量的留守儿童，他们很简单被忽视。我校是属于县城小学，1650名学生
12、中有300多名流淌人口子女，由于特别的环境，他们中有相当一部分是学困生。依据以人为本的教化宗旨，当代教化者必需更加关切“学困生”这个特别群体的成长，我们有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能开心地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。假如忽视“学困生”的教化与探讨，学困生势必越来越多，学困生的大量存在，成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，探讨其开发转化的途径，是提高学校办学质量的重要手段。我们针对在实施素养教化实践过程中遇到的问题，将小学语文日常教学与科研工作相结合，提出“小学语文学习中学困生成因及其转化策略探讨”的课题探讨申请，旨在新课程背景下探讨解决学困
13、生问题的途径，寻求义务教化阶段小学语文教化质量提升的途径；对老师专业发展、实施新课程、推动素养教化、实现教化公允都有主动意义。2、概念的界定语文学困生：我们结合各方面的定义，把语文学科的学困生定义为：第一，语文学困生儿童的智力是正常的，即其智商在正常范围之内，但在语文学习中有肯定困难；其次，语文学困生在某些特别实力或学习技能（如解决问题、听、说、语言、留意、记忆、写作等等）上存在肯定的困难；第三，上述困难的存在并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成的；第四，这些儿童要达到一般学习水平（合格水平）或达到课程标准所要求的水平须要额外的督促和辅导，有的甚至须要
14、特别的教化与帮助。策略：指依据转化学困生工作中，探讨实行一系列与素养教化相适应的、比较系统的方式方法，有效地转变家长、老师的育人观，使学校教化、家庭教化、课堂教学有利于学困生的发展。二、探讨的理论依据1、全教会精神和新课程改革的要求等。新世纪全国基础教化工作会议确定全面推动中小学素养教化，也就是说教化要面对包括学困生在内的全体学生。新课程改革的要求，新的教学课程标精确立了“为了每一个学生的发展”的理念，其他如以人为本的教化观，学生是学习主体的理论，着眼学生发展等，都是本课题探讨的理论依据。2、哲学观点：“外因是改变的条件，内因是改变的依据，外因通过内因而起作用。”老师在课堂教学中让他们参加教学
15、活动，主动调动学困生的学习主动性，激发他们的学习热忱，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相统一的。3、孔子的“因材施教”理论。4、心理学观点：相识过程是指人们获得学问的过程，这是人的最基本的心理过程。在须要、诱因与动机的关系中，须要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自个体的内环境，也可以来自个体四周的环境；动机是在须要的基础上产生的，诱因是与须要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使须要有可能得到满意。这表明老师在课堂上调动语文学困生主动参加教学活动，让学生得到学问和实力的提高是可行的。三、探讨的目标通过本课题的探讨，将素养教化的理念和实践相结合，
16、订正教化实践中的不良育人观，形成对小学语文学习中学困生学习的新相识。本课题探讨坚持以素养教化的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法探讨、探讨语文学习中学困生的类型与成因，寻求科学有效的教化转化学困生策略，形成比较系统的学困生工作阅历，从而促进我校的素养教化质量不断提高，真正把素养教化落到实处，促进教化公允。四、探讨对象及内容探讨对象明光市工人子弟小学参加课题探讨的班级（涉及高、中、低三个学段）中的学困生探讨内容1、小学语文学习中学困生成因探讨。2、小学语文学习中学困生学习策略探讨。（教学观念的转变、师生关系的建构、学习方法的指导、学习习惯的培育等方面）3
17、、小学语文学习中学困生案例分析。五、探讨方法（1）文献探讨法。课题组成员统一仔细学习教化心理学中有关学习理论，为从事课题探讨供应正确牢靠的理论依据；搜集有关资料，了解国内外有关语文学困生探讨的已有成果、现状和发展趋势，做为课题探讨的阅历借鉴。（2）个案探讨法。在调查的基础上，确定探讨对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深化的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪视察，从视察记录中作出深化的理性分析探讨，得出比较科学的事实结论。（3）调查比较法。切实调查学生在试验的初始状态及试验各阶段的状况和改变趋势，仔细比较，进行统计分析，看学生的改变是朝着试验所希望的方向发展还是事与愿违，并
18、刚好调控。（4）阅历总结法。依据专题探讨安排，对各阶段或全过程探讨进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教化理论高度，促进感性相识到理性相识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的语文学困生工作阅历与理论。六、探讨步骤第一阶段：酝酿打算阶段（20xx年610月）1、学习了解有关学困生的理论学问，收集整理有关文献资料，成立课题领导小组；制定课题组管理制度。2、搜集探讨资料，运用文献探讨法、调查法等，探讨制定课题试验方案，进行课题立项申报工作。其次阶段：详细实施阶段（20xx年11月20xx年5月）1、建立博客：建立课题组博客，将博客作为一种学习与研修的平台，激励老师运用阅历总结法将自
19、己有关课题探讨的教学反思、教学随笔、教学论文、阅历总结等文章（图片）上传到博客中，形成教化资源的共享。让课题组博客成为课题组成员的家，成为课题组成员深刻反思、真实记录、推动成长、相互促进的平台。2、确定个案：采纳调查比较法，在调查探讨、前测的基础上，在语文学科选择肯定数量、有代表性的学困生，建立个体档案，对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，从特性到共性揭示一般规律。3、探讨成因及对策：刚好记录试验状况（特殊是学困生个案跟踪状况）、结果、感想、体会，分析处理，留意追踪分析，探求共性特征，分析各类学生学习障碍的形成缘由。有目的有安排的实行多种方法进行试验，以摸索、形成、积累克服学习障碍的有益阅
20、历。4、运用阅历总结法，在实践中积累阅历，阅历在实践中进一步验证，总结出带普遍性、具有可行性，既有时代特点，又有较强操作性的做法。撰写一批有指导意义、辐射性较强的阅历论文，进行试验工作阶段小结。5、通过实践进一步检查、探讨反馈，去粗取精，抽取有推广价值的阅历和探讨成果，请专家论证、提升、完善探讨成果。完成探讨报告，展示我校老师参加学困生探讨的各项科研成果。第三阶段：完善成果阶段（20xx年6月）1、参加探讨老师的论文集。2、课题探讨报告。3、学困生探讨个案集。七、课题组成员及分工课题负责人：李艳郁贤松负责查阅资料，论证立项，活动的组织、协调、实施，搜集、积累、保存、整理资料，定期召开研讨会，总
21、结阅历，做好结题工作。课题组成员：杨晓芳赵雷许雪莲金红丽余天敏江燕王婷婷滕丽丽何力邵华琴钟兰慧徐慧张慧闫敏各成员主要依据自身教学实践，制定个人探讨安排，主动参加课题活动，按时完成课题探讨任务，刚好积累资料，总结阅历，定期汇报。八、经费保障由于该项探讨与学校的日常教学密不行分，学困生的转化是教学常规工作的一部分，学校在探讨经费上将无条件支持，在办公经费中合理开支，不会因为经费的缘由影响探讨的进度与效果。小学语文课题探讨方案3一、 课题的提出1、社会发展对人才的须要。人类迈入了新的世纪。新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，敬重生命、敬重特性、特性自由、个体自律的世纪。新的
22、世纪对教化教学提出了“创新精神、创新实力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。 2、新课程改革对课堂教学的呼喊。基础教化课程改革纲要（试行）以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成主动主动的学习看法”、“关注同学的学习爱好和阅历”、“倡议同学主动参加、乐于探究、勤于动手”、“满意不同同学的学习须要”等要求。义务教化全日制课程规范（试验稿）也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼喊转变全体同学的学习方式，呼喊在教化教学中实行体验性学习。 3、小学语文教学的改革与发展。目前，小学语文教学正努力变更同学的学习方式，变更目前课堂教学“重结论、轻过程，重传
23、授、轻领悟，重学问、轻才智”的现状，实现基础教化课程改革纲要（试行）“变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进同学主动学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。 4、小同学语文学习的特点。小同学活泼好动，语文学习的资料形象生动。在学习过程中，留意创设生动真实的情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真实体验”，发生特性化见解，使课堂洋溢人文气息，是提高语文教学效率的有效途径。二、课题的界定(1)体验是亲身经验、联系自身的体会。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过同学自身实践来相识四周事物的过程。它是优化语文教学的重要途径。 (2)体验性学习是重视学习主体的干脆阅历，强
24、调让同学亲历语文实践活动，与文本“密切接触”，发生“内在意义的沟通”（即“对话”），从而获得真实的心理体验。三、课题探讨的理论依据1、皮亚杰的认知学习理论瑞士心理学家皮亚杰认为：人对外界的相识之最初的中介就是活动。教化的目的是造就能独创的而不是简洁重复前人所做的事的人，这种人能有独创、独创和发觉。 2、苏霍姆林斯基的成功教化理论前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基认为：成功的快乐就是一种巨大的精神力气，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习爱好是学习活动的主要动力。他强调让每一个同学都体验到成功的乐趣，从而对学习充溢爱好。 3、马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充足
25、发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以同学为主体老师为主导，诱发同学自主探究、主动求知。 4、布鲁克斯的“建构主义”理论。 “建构主义”理论认为同学必需主动“投入学习”。死记硬背的学问是“无用学问”。同学必需在情境脉络下与问题互动才能真正理解。同学必需主动建构意义，通过内在对话与考虑过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。四、主要探讨目标和主要框架（一）探讨目标通过本课题的探讨，逐步变更目前小学语文教学中同学体验不够、感悟不深、特性解读文天性力不强的现状。我们认为，在语文教学中，应以课堂教学为主渠道，为同学设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，引领同学通过听、说、读、写、思、
26、查、演等语文实践活动，在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功”的过程中，培育良好的情商，促进学问的感知和内化，陶冶情感，开启才智，积累良好的学习、情感体验，树立较强的学习、实践、创新的自信念，引领同学“主动的发觉、建构、独创意义”，使“语文学习”真正成为“一种被引导的独创”。 （二）主要框架子课题一：体验性学习在小学语文识字教学中的实践探讨1、负责人：施彩萍2、主要合作者：苏咏梅 龚秋燕3、探讨内容：找寻识字教学与体验性学习的最佳结合点；引领同学通过多种渠道体会汉字的构成方法，体验学习汉字的乐趣，提高识字实力。子课题二：体验性学习
27、在小学语文阅读教学中的实践探讨1、负责人：全柳芳2、主要合作者：俞云芳 杨闻艳 3、探讨内容： 在阅读教学中，引领同学进入文本情境，通过多种语言实践活动，使同学深化体验感悟，读出特性化的理解，使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。子课题三：体验性学习在小学语文作文教学中的实践探讨1、负责人：毛华芬2、主要合作者：高叶芳 瞿燕3、探讨内容：在作文教学中，细心创设情境，引导同学联系生活，深化体验，把自身真实的见闻感受通过口头、文字表达，主动构建“作文生活”的桥梁，使同学乐于写作、擅长写作。子课题四：体验性学习在小学语文综合性学习中的实践探讨 1、 负责人：王晓君 2、主要合作者：仲怡新 金虹霞针对小同学活
28、泼好动的特点，结合苏教版小语教材，我们注意开展丰富多彩的综合性学习实践活动，引领同学从课内走向课外，主动动口、动手、动脑，在活动中丰富体验、增加学问、提高实力。五、课题探讨的对象和方法（一）课题的探讨对象太仓市朱棣文小学一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）探讨方法： 1、比较试验法：本课题的试验探讨在自然状态下进行，选择8个班为试验班。本校同年级其他班级为比照班，在进行常规教学的同时随机接受教化辐射。 2、调查法：通过视察、问卷、测试等手段对同学参加体验主动性，体验感悟实力等方面进行评估。3、理论探究法；通过查阅各种理论著
29、作和探讨资料，进一步明确体验性学习的内涵和其实力培育方法。3、阅历总结法：坚持理论与实践相结合，时常总结探讨效果，进行阶段性小结、调整、完善探讨方案。 中国www.Z六、课题探讨的时间和步骤1、本课题的探讨时间为20xx年1月到20xx年11月 2、详细步骤：前期工作：选择探讨，申报立项第一阶段：20xx年1月至20xx年6月 （1）完成文献资料的收集、学习。（2）制订课题方案，确立课题组人员和试验班，做好组织发动工作。（3）拟定若干探讨子课题。（4）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。（5）实行开题会。 其次阶段：20xx年7月至20xx年6月 （1）按课题方案进行操作探
30、讨，驾驭第一手资料，探究语文教学中同学体验性学习的战略。（2）课题组探讨人员在语文课堂教学中要做有心人，擅长捕获课题实施过程中的各类有价值的信息，和时记录、存档。（3）通过座谈、测试、视察等方式，定期了解同学体验性学习的进展状况。（4）20xx年上半年实行中期汇报，对探讨过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期探讨报告，并通过课堂教学观摩和子课题优秀论文等形式展示效果。（5）邀请专家进行检查、指导，依据课题进展状况相应调整课题探讨方案。 第三阶段：20xx年7月至20xx年12月通过中期汇报，发觉问题，调整探讨方案，进一步探究，积累资料。 第四阶段：20xx年1月至20xx年11月
31、 （1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。（3）写出课题优秀论文，汇编优秀论文集。（4）观摩活动。七、课题探讨的预期效果（1） 课题优秀论文集（2） 课题优秀课堂实录（3） 同学体验性学习效果展示（4）课题汇报资料八、课题的组织管理小学语文课题探讨方案4一、本课题探讨之背景1、新课程改革的要求基础教化课程改革纲要明确提出“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用”；“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和
32、发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具”。网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创建师生同等沟通的条件。凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何状况下都能刚好沟通。这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满意。2、信息技术与学科整合的要求在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素养。在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的学问外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的学问，在进行作文的同时，也学到了
33、其他学科的学问，使各科学问得到同步增长，达到了有机的统一。3、小学作文教学的要求作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教化部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，很多家庭为了协作学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的须要。为此我们提出本课题旨在找寻网络资源应用于作文教学的最佳结合点。考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。一是学生的视野“窄”，二是学生的作文内容“空”。所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的学问是
34、最根本的任务。其实，这种将书本学问与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍旧固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。学生苍白无味的生活，必定不能充分体验和享受作文的乐趣。所谓“空”，缘由是多方面的。一方面没有生活感受和语言素养的积淀，言之无物；另一方面也缺少必要的方法指导，茶壶里煮饺子有货倒不出，言之无法，“集体失语症”带来了莫大的悲伤。二、本课题探讨的目的意义随着现代信息技术的发展及其在教学领域中的广泛应用，借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为教化改革的一个重要方向。基于此，我校提出本课题，其探讨的意义在于：利用网络资源
35、改进学生的学习方法，创建互动合作的学习氛围。构建网络资源在作文教学中充分运用的作文教学模式，激发学生的习作爱好，提高学生的说话、独立思索及搜集、处理信息的实力，提高作文教学效率。提高试验老师作文教学探讨的主动性及作文教学的实力、水平。提高试验老师组织、指导综合实践活动的实力、水平。三、本课题探讨之详细目标和内容（一）老师目标：通过探讨，更新老师的教化观念，改革单一作文教学形式和教学手段，增加老师的科研意识和科研实力，使老师由“阅历型”向“科研型”转变。通过对多媒体网络的运用，使老师适应二十一世纪现代化信息技术的发展，提高作文教学的质量和效率。（二）学生目标：通过本课题的试验，全面落实语文课程标
36、准，使中高年级的学生驾驭写作技能，初步具有视察事物、分析事物的实力，让学生逐步做到作文内容详细，有真情实感，遣词造句精确，通顺连贯，有条理性。另外，还要提高学生综合实力，初步总结出网络资源与作文教学整合的规律和方法，激发学生写作的爱好，促进学生学习方式的转变。本课题探讨的详细内容通过“网络资源在小学语文作文教学中的利用”探讨，我们将围绕如下内容进行试验：1、探讨如何利用网络资源扩高校生的学问面，丰富学生的积累；2、探讨如何创建班级QQ群、老师教化博客、班级作文博客主页和学校博客群组，搭建师生之间、老师与老师之间、生生之间的沟通平台，实现作文教学资源的共享。3、探讨如何利用网络资源进行创建性教学，形成开心的学习氛围和融洽的师生关系，培育学生的习作爱好，提高学生的写作实力。