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1、2022语文课题研究方案范文语文课程标准中明确指出：阅读是搜集处理信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。下面是语文课题实施方案范文，欢迎参阅。语文课题实施方案范文1：小学语文学习中学困生成因及转化策略探讨课题实施方案一、课题探讨的背景与意义1、探讨的背景及意义(1)语文课程标准指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。语文教化应当而且能够为培育和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满意社会进步与学生自身发展的须要，语文教化必需在课程目标和内容、教学观念
2、和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。随着义务教化的普及与提高，儿童差异性与教化的统一要求之间的冲突更为突出。在教学过程中，我们经常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生。原委应怎样做才能真正做到因材施教，才能满意那些面临学业失败学生的需求，是我们每一所学校，每一位老师须要思索的问题。小学语文教学必需坚持面对全体学生，以促进全体学生的全面发展作为指导思想，应高度重视语文学困生学习问题。(2)从语文教学现状看，普遍存在忽视语文学困生学习的现象。在某些老师眼中语文学困生是一群不行教的
3、低智群体，往往对他们视而不见，任其自由发展，结果造成优生一每天好起来，语文学困生一每天烂下去的不良现象，造成一个班级语文水平两极分化问题。(3)语文学困生探讨现状及本校实际的须要。学困生不是一成不变的，只要教化教学措施得力，他们是可以转化并不断进步的。学困生的转化教化是教化工作者的一个永恒的话题，也是当前教化教学工作中的一个薄弱环节。目前，全国上下关注留守儿童教化，我们把目光集中在农村，其实城镇中也存在着大量的留守儿童，他们很简单被忽视。我校是属于县城小学，1650名学生中有300多名流淌人口子女，由于特别的环境，他们中有相当一部分是学困生。依据以人为本的教化宗旨，当代教化者必需更加关切学困生
4、这个特别群体的成长，我们有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能开心地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。假如忽视学困生的教化与探讨，学困生势必越来越多，学困生的大量存在，成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，探讨其开发转化的途径，是提高学校办学质量的重要手段。我们针对在实施素养教化实践过程中遇到的问题，将小学语文日常教学与科研工作相结合，提出小学语文学习中学困生成因及其转化策略探讨的课题探讨申请，旨在新课程背景下探讨解决学困生问题的途径，寻求义务教化阶段小学语文教化质量提升的途径;对老师专业发展、实施新课程、推动素养教化、实现教化公允都有主动意义。2、概念的
5、界定语文学困生：我们结合各方面的定义，把语文学科的学困生定义为：第一，语文学困生儿童的智力是正常的，即其智商在正常范围之内，但在语文学习中有肯定困难;其次，语文学困生在某些特别实力或学习技能(如解决问题、听、说、语言、留意、记忆、写作等等)上存在肯定的困难;第三，上述困难的存在并不是由于生理或身体上的原发性缺陷(如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等)所造成的;第四，这些儿童要达到一般学习水平(合格水平)或达到课程标准所要求的水平须要额外的督促和辅导，有的甚至须要特别的教化与帮助。策略：指依据转化学困生工作中，探讨实行一系列与素养教化相适应的、比较系统的方式方法，有效地转变家长、老师的育人观，使学
6、校教化、家庭教化、课堂教学有利于学困生的发展。二、探讨的理论依据1、全教会精神和新课程改革的要求等。新世纪全国基础教化工作会议确定全面推动中小学素养教化，也就是说教化要面对包括学困生在内的全体学生。新课程改革的要求，新的教学课程标精确立了为了每一个学生的发展的理念，其他如以人为本的教化观，学生是学习主体的理论，着眼学生发展等，都是本课题探讨的理论依据。2、哲学观点：外因是改变的条件，内因是改变的依据，外因通过内因而起作用。老师在课堂教学中让他们参加教学活动，主动调动学困生的学习主动性，激发他们的学习热忱，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相统一的。3.孔子的因
7、材施教理论。4、心理学观点：相识过程是指人们获得学问的过程，这是人的最基本的心理过程。在须要、诱因与动机的关系中，须要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自个体的内环境，也可以来自个体四周的环境;动机是在须要的基础上产生的，诱因是与须要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使须要有可能得到满意。这表明老师在课堂上调动语文学困生主动参加教学活动，让学生得到学问和实力的提高是可行的。三、探讨的目标通过本课题的探讨，将素养教化的理念和实践相结合，订正教化实践中的不良育人观，形成对小学语文学习中学困生学习的新相识。本课题探讨坚持以素养教化的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实
8、践为基础，运用科学方法探讨、探讨语文学习中学困生的类型与成因，寻求科学有效的教化转化学困生策略，形成比较系统的学困生工作阅历，从而促进我校的素养教化质量不断提高，真正把素养教化落到实处，促进教化公允。四、探讨对象及内容探讨对象明光市工人子弟小学参加课题探讨的班级(涉及高、中、低三个学段)中的学困生探讨内容1.小学语文学习中学困生成因探讨。2.小学语文学习中学困生学习策略探讨。(教学观念的转变、师生关系的建构、学习方法的指导、学习习惯的培育等方面)3.小学语文学习中学困生案例分析。五、探讨方法(1)文献探讨法。课题组成员统一仔细学习教化心理学中有关学习理论，为从事课题探讨供应正确牢靠的理论依据;
9、搜集有关资料，了解国内外有关语文学困生探讨的已有成果、现状和发展趋势，做为课题探讨的阅历借鉴。(2)个案探讨法。在调查的基础上，确定探讨对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深化的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪视察，从视察记录中作出深化的理性分析探讨，得出比较科学的事实结论。(3)调查比较法。切实调查学生在试验的初始状态及试验各阶段的状况和改变趋势，仔细比较，进行统计分析，看学生的改变是朝着试验所希望的方向发展还是事与愿违，并刚好调控。(4)阅历总结法。依据专题探讨安排，对各阶段或全过程探讨进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教化理论高度，促进感性相识到理性相识的
10、转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的语文学困生工作阅历与理论。六、探讨步骤第一阶段：酝酿打算阶段(20xx年6-10月)1、学习了解有关学困生的理论学问，收集整理有关文献资料，成立课题领导小组;制定课题组管理制度。2、搜集探讨资料，运用文献探讨法、调查法等，探讨制定课题试验方案，进行课题立项申报工作。其次阶段：详细实施阶段(20xx年11月20xx年5月)1.建立博客：建立课题组博客，将博客作为一种学习与研修的平台，激励老师运用阅历总结法将自己有关课题探讨的教学反思、教学随笔、教学论文、阅历总结等文章(图片)上传到博客中，形成教化资源的共享。让课题组博客成为课题组成员的家，成为课题组成
11、员深刻反思、真实记录、推动成长、相互促进的平台。2.确定个案：采纳调查比较法，在调查探讨、前测的基础上，在语文学科选择肯定数量、有代表性的学困生，建立个体档案，对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，从特性到共性揭示一般规律。3.探讨成因及对策：刚好记录试验状况(特殊是学困生个案跟踪状况)、结果、感想、体会，分析处理，留意追踪分析，探求共性特征，分析各类学生学习障碍的形成缘由。有目的有安排的实行多种方法进行试验，以摸索、形成、积累克服学习障碍的有益阅历。4.运用阅历总结法，在实践中积累阅历，阅历在实践中进一步验证，总结出带普遍性、具有可行性，既有时代特点，又有较强操作性的做法。撰写一批有指导意
12、义、辐射性较强的阅历论文，进行试验工作阶段小结。5.通过实践进一步检查、探讨反馈，去粗取精，抽取有推广价值的阅历和探讨成果，请专家论证、提升、完善探讨成果。完成探讨报告，展示我校老师参加学困生探讨的各项科研成果。第三阶段：完善成果阶段(20xx年6月)1、参加探讨老师的论文集。2、课题探讨报告。3、学困生探讨个案集。七、课题组成员及分工课题负责人：李艳郁贤松负责查阅资料，论证立项，活动的组织、协调、实施，搜集、积累、保存、整理资料，定期召开研讨会，总结阅历，做好结题工作。课题组成员：杨晓芳赵雷许雪莲金红丽余天敏江燕王婷婷滕丽丽何力邵华琴钟兰慧徐慧张慧闫敏各成员主要依据自身教学实践，制定个人探讨
13、安排，主动参加课题活动，按时完成课题探讨任务，刚好积累资料，总结阅历，定期汇报。八、经费保障由于该项探讨与学校的日常教学密不行分，学困生的转化是教学常规工作的一部分，学校在探讨经费上将无条件支持，在办公经费中合理开支，不会因为经费的缘由影响探讨的进度与效果。语文课题实施方案范文2：用现代信息技术建构小学语文课堂教学课题实施方案一、指导思想在中小学教化实践活动中，现代信息技术一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的多媒体信息技术。它是利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。20xx年，国务院关于基础教化改革与发展的确定中提出：加强
14、信息技术教化，促进教化技术现代化。实践证明，多媒体技术的应用极大地简化了老师的操作，使得老师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。为教化信息化、现代化供应了有力的支持。对语文教化而言，新课堂教学方式发展趋势将是以教为辅，以学生运用各种信息技术手段获得学问和实力为主的人本主义教学方式。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学有机整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培育学生的整体素养和全面实力都具有重要意义。国内外信息技术之所以得到了人们的关注，并在教学领域中得到了广泛应用，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效
15、率，加大课堂信息容量以及提高教化训练水平。同时有利于学生思维实力、想象实力、相识实力和综合实力的培育，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创建良好的课业环境和时空条件。目前国内将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学打算、课堂教学过程和教学评价等。语文是基础教化的基础学科，作为信息主要载体，它的教学必需变更传统的以老师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，以适应信息化社会，否则就会失去它在基础教化中的应有地位。在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教化现代化必需完成的任务之一，也是语文学科克服
16、自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。所以，在社会信息量急剧增加的今日，语文学科必需与信息技术紧密结合，采纳信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推动课程改革，这是时代发展对语文学科的必定要求。本课题以现代信息技术、教化学与心理学理论为指导，关注学生的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略和评价体系，促进老师、学生和学校的共同发展。二、探讨的目标(1)通过探讨，如何把信息技术与课堂教学有机地融合，寻求信息技术在语文教学中的最优应用的一般规律及其详细操作方式;寻求变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式，提高整合教学有效性的方法、阅历和管理评价
17、机制。(2)通过探讨，培育老师的现代教化意识，促进老师对信息技术与语文科教学整合的教化理念的理解，并提高老师驾驭现代信息技术的实力。进一步培育学生的认知实力、自学实力、创新实力、动手操作实力、搜集和处理信息的实力等，为学生的终生学习奠定坚实的基础。(3)通过探讨，弄清实现信息技术与学科教学整合对硬件、软件建和潜件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用信息技术探讨的提高小学语文教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保探讨期间，出优秀课例、课件和论文等。三、探讨内容(1)利用信息技术奇妙创设多样化的教学情境，激发学生学习爱好。(2)利用信息技术优化学习过程，促
18、进课文教学重点、难点的突破。(3)利用信息技术调动学生多种感官参加，丰富阅读体验，激发学生想象。(4)加强特性化指导，利用信息技术突出学问运用实力的学练结合，发展学生多种实力。(5)课内外结合，利用信息技术增大课堂容量，拓展延长语文学习的外延，提高学习效率。四、信息技术下的课堂教学详细实践环节：(1)创设情境，激发爱好，引出问题。(2)自主探究，合作沟通，解决问题。(3)分层练习，反馈矫正，注意应用。(4)拓展延长，利用资源五、探讨的过程与方法1、本课题探讨主要以行动探讨法为主，在课题探讨实施过程中，搜集探讨资料，归纳整理，不断发觉问题，刚好反馈信息，对信息技术与课堂教学整合的课堂教学效果进行
19、反思，修正探讨安排，将理论与实践，成果与应用有机统一起来。2、文献探讨法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题探讨的进展状况，寻求理论与实践创新。3、阅历总结法：通过总结，全面深化、系统地提高阅历实质，使之上升到教化理论的高度，找到要吧运用和借鉴的规律性的东西。4、调查探讨法：综合运用各种调查方法和手段，驾驭试验探讨的第一手材料，为课题供应足够的事实依据。5、在探讨的措施方面，我们努力做好以下工作：(1)仔细学习实践，提高课题组老师教化教学理论和平实施素养教化的水平。充分发挥老师们的主体意识，以新课程的学习为重点，更新观念，提高理论水平。把集中学习与个别学习相结合，学习
20、与探讨相结合，理论与实践相结合，做好笔记，写好心得，用科学的理论来指导自己的探讨活动，提高自己的科研实力。(2)激励每一位老师在仔细学习理论的同时，大胆创新，上好探讨课。本着求真务实的看法，课题组成员都仔细上好探讨课，对课题进行研讨，发挥群体优势，抓实课改工作，以促进课题探讨的顺当发展。都注意对学期安排、学习记载、个案分析、试验课记载、阶段总结、课题论文、成果记录等探讨第一手资料进行收集整理。注意培育提高自身的专业实力、教学设计实力、信息与学科整合利用实力、科研实力、评价实力。(3)注意过程管理，坚实探讨工作。探讨过程中，把制定试验安排的、探讨汇报课、研讨活动，课题的进度，资料收集整理和论文心
21、得写作有机结合来开展探讨，确保课题组按安排进行活动。六、课题探讨初步制定的探讨步骤刚好间支配为：第一阶段(打算阶段)：20xx年3月20xx年6月，主要进行课题调研、选题确定及可行性探讨。制定课题实施方案和安排。其次阶段(实施阶段)：20xx年9月20xx年6月，依据试验方案进行课题全面探讨;收集过程性资料和数据，进行阶段性检测;定期汇报课题探讨进展状况，在前一阶段探讨成果的基础上，修改、补充、完善探讨内容，使探讨向深层次发展。第三阶段(总结阶段)：20xx年7月20xx年10月，撰写课题结题报告与探讨论文，评估、研讨、沟通课题探讨形成的成果。上报课题探讨成果恳求课题结题验收。语文课题实施方案
22、范文3通过探讨唤醒小学生自主学习意识，培育小学生自主学习实力、自主学习习惯以及自主学习品质。一、问题的提出1、从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生经常在盲目、无我的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丢失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教化过于重视老师的主导作用，老师牵得比较多，学生总是处于被动
23、地位;实施素养教化以来，大力提倡发挥学生的主体作用，老师不敢多指导。因而，如何正确相识指导与自主的关系对推动素养教化显得非常重要。2、从学校自身的发展来看。我校开展立项课题自主创新教化探讨以来，营造了和谐融洽的校内人文环境，引发了学生的主体意识，形成了老师潜心教研的氛围。为了进一步深化教化科研成果，加强课题连接，故提出本课题的探讨。3、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。基础教化课程改革纲要(试行)提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习肯定是自主学习。因此，提倡自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式确定学习方式，学
24、生的自主学习离不开老师的指导。因此，探讨促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。二、课题的界定自主学习是一个与他主学习相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习安排、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或实力。指导是老师对学生学习的实践赐予有目的、有安排、有组织、有步骤、指引式的培育活动，它侧重于对受教化者供应一种帮助和引导。本课题旨在通过探讨促进小学生自主学习的指导策略，达到唤醒小学生自主学习意识，培育小学生自主学习实力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。三、课题探讨的目标1、构建小学生自主学习的详细目标，
25、形成促进小学生自主学习的指导策略，提高老师的专业化发展水平。2、小学生自主学习的意识得到增加，自主学习的实力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培育。四、主要理论依据1、主体性发展教化是马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体(活动对象)发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地相识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。2、统整的建构主义理论认为：学问不是被动接受的，而是由认知主体主动建构的。建构是通过新旧阅历的互动实现的。学生有特定的自然禀赋，在特定的自然社会和家庭环境中生活，接受不同的文化熏陶，产生
26、不同的生活体验、学问积累、思维习惯和认知结构。应当重视学习者从前所建构的学问和阅历，并将学习者已有的学问作为新学问的生长点。五、完成课题探讨任务的条件分析1、自主学习不仅是适应社会发展的须要，也是教化自身发展的须要，更是新一代人才终身学习和发展的须要。2、参加本课题探讨的人员有区教学能手、教学新秀，他们有较强的教化科研实力，又有丰富的教学阅历。六、探讨内容1、探讨小学生自主学习的详细目标。2、探讨促进小学生自主学习意识、自主学习实力、自主学习习惯以及自主学习品质形成的指导策略。七、实施思路、操作原则及探讨方法1、实施思路详细实施时，首先从更新老师的教化观念入手，增加老师指导的意识;其次，把指导
27、的侧重点放在课内，并做到紧密联系课外。2、操作原则为保证该探讨的顺当进行，必需遵循以下原则：(1)自主性原则。老师应依据课题方案和自身实际自主选择探讨内容，创建性地开展探讨。老师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创建。(2)差异性原则。受教化者之间是存在个体差异的，造成的缘由有先天条件差异，有环境影响的不同，也有教化条件的不同。这些差异确定了教化工作不能只是要求有差异的个体都要达到统一的教化目标，而应当根据这种差异进行因材施教，使每个受教化者能在自己原有的基础上得到发展。(3)师生合作原则。教学是老师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过
28、程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。传统的严格意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个学习共同体。(4)整体发展原则。要把课堂教学与学生身心素养各方面看作是一个相互联系的发展整体，使课堂教学与社会、家庭、学生生活形成一个相互协同的整体。教学力求面对学生整体素养的可持续发展。(5)反思性原则。反思是回顾已经做过的工作，把握既定的目标、进展，提出改进的方案，应用从教学中或从他人身上所学到的学问的一种实力。试验中，老师要具备反思的意识，不断地反思自己的指导行为。3、探讨方法本探讨主要采纳行动探讨法、案例探讨法、阅历筛选法、调查法。(1)行动探讨法。探讨前制定安排，探讨中实践
29、安排，视察学生反应，探讨后视察效果，反思教学活动，改进教学活动。探讨周期可长可短，范围可大可小，探讨人员可以是个人，也可以是集体。每一次探讨都应当有安排、实践、视察、反思这四个环节。该方法适用于课题探讨的打算阶段与实施阶段。(2)案例探讨法。老师记录课题探讨过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题探讨的实施阶段。(3)阅历筛选法。搜集、整理课题探讨材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题探讨的总结阶段。(4)调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、驾驭课题探讨状况。该方法适用于课题探讨的全过程。八、探讨步骤1、打算阶段工作目标：
30、(1)制定课题探讨方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。(2)搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习探讨的进展状况。(3)根据新课程标准和教材的要求，形成各学段学生自主学习的预设目标。(4)开展调查探讨，弄清各学段学生原有自主学习的状况，并比照自主学习的预设目标及国内外自主学习的探讨状况确定本课题探讨的若干个支撑点。2、实施阶段工作目标：(1)点上试验：如何指导小学生自主学习，促进小学生自主学习的指导策略有哪些;怎样相识指导与自主之间的关系;从他主学习转向自主学习的过程中有没有基本的规律与原则可以遵循。(2)追因调查：弄清影响学生自主学习的因素有哪些，如何应对。(3)验证探讨：在实践中不
31、断验证并修定小学生自主学习的目标。(4)课题探讨中期评估。(5)下阶段课题探讨规划。3、总结阶段工作目标：(1)搜集试验中积累的资料，从中总结阅历、找寻规律，筛选出能促进学生自主学习的指导策略。通过面上推广深化、拓展和完善本课题探讨。(2)结题汇报活动。(3)完善校本培训、公开课展示、试验阅历沟通、新绿杯优秀教化教学论文评比、教科研先进个人评比等制度。九、成果形式1、课题探讨报告。2、小学生自主学习的详细目标。3、小学生自主学习的指导策略阅历集。指导策略分三个层次：一是带有全面指导意义的指导策略，二是学科指导策略，三是个案型指导策略。4、小学生自主学习状况调查报告。5、其他有关本课题的探讨活动和物化成果。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页