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1、小学数学调查报告小学数学调查报告1我国闻名教化家叶圣陶先生说过：“教化是什么？往简洁方面说，只需一句话，就是要培育良好的习惯。”由此可见，教化是培育学生良好习惯的重要途径。目前父母普遍忽视孩子良好学习习惯的培育，而把目光更多地集中在分数上，常常为孩子考不好焦急，很少为孩子没有好习惯焦急，或者虽然知道孩子的学习习惯不好，只是一味的埋怨孩子惊慌不细心却不知如何下手，。因此，学校、老师、家长如何合作，以引导学生养成良好的学习习惯，显得尤为重要。小学数学教化因为有着它独特的优势，更有利于培育学生良好的学习习惯，增加学习的主动性和责任心，因此，我们围绕小学生数学学习自查习惯现状绽开了探讨。一、调查详细目
2、标和方法。（一） 调查详细目标国内外教学探讨统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信念、意志、习惯、爱好、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。数学学习更有利于培育学生良好学习习惯。比如，做完题后进行检查、验算，找到错误要进行订正，这也是对自己行为负责的表现。我们对小学生数学学习自查习惯的现状进行调查探讨，目的在于增加小学生数学学习的主动性，养成良好的学习习惯，提升学习效率。详细目标是：1、通过对学生自查现状、老师教学引导以及家庭教化协作状况三方面的调查，发觉学生自查缺失的缘由及根源，为培育学生自查习惯，提高学生计算正确率作好铺
3、垫。2、通过调查探讨实现对学生自查习惯的培育，调动学生的学习主动性和主动性，增加学生学习数学的自信念，使学生乐于学习，擅长反思，具有肯定的责任感。3、经验调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。（二）调查方法1.调查时间、对象与范围时间：xx年10月。对象与范围：西安市试验小学五年级一班至八班，每班随机抽取十名学生及家长，部分老师。2.调查方法问卷法：学生问卷、家长问卷。视察法：随堂进行视察，查看作业本，测试状况。访谈法：与老师、学生及家长交谈。分析法：数据统计分析3、调查内容调查内容是充分地了解学生在客观因素与主观因素的影响
4、下，数学学习过程中的心理因素与实际行为，其中包括学生数学学习状态，课业负担状况，学生自查习惯的实际状况，家长在督促学生学习方面的行为与方式，以及老师对于学生自查习惯的理解和定位等等。二、学生自查习惯现状分析经过为期一个月的周密调查，走访了一线的数学老师，与部分学生和家进步行交谈，随机发放80份家长问卷，80份学生问卷，并全部收回，我们发觉学生的数学自查现状令人担忧。1、忙于学习，无暇思索，动力欠缺。爱好是学生学习的动力，合理的时间支配以及充足的精力是学生学习和思维的保障。经过调查我们发觉，小学高年级学生数学学习现状令人堪忧：只有16.25%的学生能主动主动地投入到数学学习之中，80%的学生都须
5、要老师或家长的一些督促和帮助，还有3.75%的学生必需在老师和家长的监督和督促下才能完成学习任务，失去了督促和检查则不能顺当完成学习任务。由此可见，学生的学习爱好不浓，学习仍旧处于“要我学”的被动状态。从调查中我们发觉97.5%的学生常常会参与课外活动或学习，仅有2.5%的学生没有参与课外学习和辅导。我们来算一笔账，以小学高年级学生为例，学生在校时间按5小时计算（不包括学生校内外托管时间），一周为25小时。据调查高年级学生在校外学习时间通常在10小时以上，我们按10小时计算，则学生一周在校内外上课时间长达35小时，相当于一周7天，每天都是工作日。学生的在校作业时间按每日一小时计算，课外作业时间
6、通常也为5小时，再加上每日读英语至少15分钟，共计约12小时。这样学生一周内学习并完成学习任务时间总计约为47小时，约占一周时间的三分之一。学生足够的睡眠时间通常不得少于十小时，约占一周时间的二分之一。那么学生还剩的六分之一时间在干什么呢？吃饭、洗漱、打算、上学、放学学生基本处在忙于应付全部学习任务的状态，在这一状态许久的影响下，致使学生们无暇思索：“我为什么而学？”“我该怎样学？”失去了学习的原动力。2、重视成果，轻视引导，氛围欠缺。从学校教学中可以了解到，目前多数老师在实施新课标理念中，比较重视课堂教学的改革和创新，对如何利用日常练习、作业、测试培育学生学习习惯等关注不够。老师过于关注学生
7、答题的正确率，过于关注题目的答案本身，对于学生出错的其它客观或主观因素（例如：环境、心理、心情、行为习惯等等，其中也包括学生自查习惯）没有引起足够的重视，这些隐性的学习力制约和影响着学生的进步和成长。在社会因素和家庭期望的影响下，多数学生和家长都渴望考取志向的中学，为孩子营造更加志向的学习环境和氛围，所以成果成了衡量学生的唯一标杆。在课改和教化导向的正确引导下，应试教化的不良影响逐步被扭转，但成果依旧是学生学习评定的硬指标。为此家长们努力实现自身的最优化，打造孩子的最佳化。他们望子成龙，望女成凤，对于学习严格把关，往往将作业检查的任务，甚至测试反思大包大揽，出现学习上的问题刚好指导。表面上，当
8、日问题当下解决，但长此以往，形成了孩子剧烈的依靠心理，成为的做作业的机器，计算的工具，不愿自查，只是坐等家长的评判，而这使得家长们也骑虎难下，也叫苦不迭。据调查常常监督检查学生每日作业状况的家长占调查总数的83.75% ，在测试后为孩子查找学习中存在的不足高达90%，而在家长眼中学生具有日常自查习惯的仅占调查总数的13.7%。过于关注成果，轻视对学生的自查引导，学生们缺少自查的氛围。3、流于形式，难成实效，方法欠缺。学生在学习中为了快速完成学习任务，留给自己更多“自由”的时间，他们急于完成学习任务往往忽视自查这一环节。在课堂练习中，只有答案不同才会思索错因。在交作业后，见到老师批改的错号才会找
9、自己解决问题的误区，缺乏自查意识。因此，在考场上，总有些学生答完题无所事事，折纸、画画、玩尺子。多数同学的检查可以用一个“看”来概括状态，看来看去也看不出所以然，任时间从身边滑过。尽管有一些验算的同学，与其说是在验算不如说是二次计算，自查方法明显欠缺。据调查，学生具有数学预习习惯的占调查总数的40%，学习后刚好复习的占11.25%，能自觉自查的占27.5%，单元学习后，测试后自查的学生分别占22.5%、46.5%。学生自查意识淡漠，自查方法单一，很难实现有效自查，就不能经验自查过程，体验自查优势，难以形成自查形成的良性循环，提高数学素养。三、解决学生自查现状的对策。由于一方面，时下常见的做法是
10、老师布置完作业，总不忘要求学生让家长检查签字，这样既助长了学生学习的依靠性，减弱了学生的自我评价实力和意识，淡化了他们心中的责任感，同时也增加了家长的负担。另一方面，面对学生过重的课业负担，特殊是小学中高年级，由于对作业失去了热忱，往往是只要完成作业就万事大吉，不愿关切作业完成的质量，更不愿去反思从作业中得到什么启示。再就是，在数学检测中因为不会进行自查，任时间匆忙消逝，而学生无所事事。针对学生自查习惯缺失这一现状，我们可以通过以下方式作以尝试：1、引导自查，领会自查方法。在课堂教学中，老师应擅长引导学生自查，反思和小结有效的自查方法。当然老师在每节课都有肯定的学问内容和练习的量，课堂的承载量
11、有限，因此，老师可以通过练习中的某一题动身，有针对性地引导学生归结自查的方法。例如，学生在计算组合图形面积时，通过视察板演，老师可以引导学生发觉自查方法并加以归结，看图形特征，想面积公式，验计算结果，对单位是否一样。2、家校沟通，营造自查氛围。在家庭作业这一环节，关于作业自查学生和家长的心理有肯定的冲突冲突，呈现的形态是学生草草检查流于形式，家长检查才是实质。在学生自查时家长更有甚者在孩子旁边不断提示，指指引点，造成孩子剧烈的依靠心理。而学生本存的一丁点儿自查自信也被家长的一声怒斥和好心指引所取代，取而代之的是不信任自己，只信任家长，信任老师。因此，建立有效的家校联系，家长刚好反馈学生的自查成
12、果，老师定期在家长中赐予方法上的引导和孩子自查成果的展示，解除家长的困惑，形成家校合力，为学生营造自查氛围。3、刚好激励，体验自查效应无论是课堂练习中，还是在作业中，老师都应作一位擅长视察的引路人，发觉学生自查行为应刚好确定，对于学生收获自查成果，老师更应大力表扬，引导学生去浮躁，静思索，运用榜样的力气感召学生细心自查，让“正能量”扩散开来，使得数学素养的提升习惯和自查习惯相辅相成，学生通过心理体验感受自查的带来的良性效应，促进自查方法的呈现多样化，自查技巧的提升快速化，以及自查习惯的养成常态化。小学数学调查报告2一、调查目的、对象及内容：随着社会的不断发展，人民物质生活和精神水平的不断丰富和
13、提高，无论是社会整体还是家庭对孩子的教化在肯定的程度上都有了很大的提高和改进，尤其是传统教化观念的变更使得数学学习变得更为广泛和基础，社会、学校、家庭对小学数学学习都有了一个新的相识。而小学课程最基本的目的是激发学生学习爱好，培育正确的学习动机和主动向上的学习动力。为了进一步探讨小学生对数学学习的爱好，我特殊对自己所执教的三年级的35名学生进行了试卷调查与分析，详细的调查内容如下：1、 学生喜爱学习数学的爱好及缘由；2、 学生学习数学的目的；3、 学生所喜爱的数学老师以及数学课堂。二、调查结果：（一）学习数学的爱好及缘由班级中的大多数学生对数学有深厚的学习爱好，小学生中年级的学生现阶段喜爱数学
14、，是因为数学带给他们一种轻松的感觉；而对数学不感爱好的学生主要是觉得数学课堂和其他课堂比起来比较枯燥、无聊。学生对活跃“动起来、说起来”的课堂嬉戏以及分为最感爱好，这主要是因为日常教学中嬉戏能激发小学生的学习主动性。数学课堂一味的讲练由于太枯燥乏味，很难调动孩子们学习的主动性。（二）学习数学的目的大多数小学生不能从根本上相识到数学学习的重要性，一部分学生把数学当作一门考试的学科来对待，或者是为了不受到父母和老师的指责才去学习。总而言之是“被学习”一族占多数，这些心理在不同程度上会给他们的学习数学带来肯定的偏差和心理压力，以至于在数学学习上不能很好的接受和发挥。一个学生，只有从真正的明白自己学习
15、的目的，才能在更多地在学习中不遗余力，但能明白其重要性的还太少，一般的学生都是出于外部的须要和压力才学习数学的。（三）学生对老师的看法。大部分学生都很喜爱年轻的数学老师，在老师教学中学生最为关注的就是老师幽默的教学魅力，可见老师在专业水平提高的同时也要注意魅力教学的培育的美丽化。绝大部分小学生喜爱欢快、轻松的数学课堂，更喜爱一个小故事或者小嬉戏贯穿始终的数学讲授课堂。孩子们更喜爱在欢快的课堂中老师对自己的评价，老师的评价是给他们自身的一种确定，同时还会以此为荣，从而从多方面去提高自己对数学学习的爱好，老师也达到了事半功倍的效果。三、小学学生数学学习爱好现状的分析：1、小学生的数学学习爱好和数学
16、课堂的氛围存在很大联系，而且还干脆影响学生的学习效果和对数学学问的接受实力。因此，创设一个开心的数学课堂对学生形成正确的学习目的和爱好对日后的学习起着举足轻重的作用。2、小学生的数学学习爱好不仅反映了他们的学习目的，同时也是学好数学的重要前提。所以，作为老师须要运用各种方法来激发其学习爱好，通过不断的创新和教学改进来激发更多学生的爱好。3、老师自身的人格魅力与良好的专业学问也是影响小学生数学学习的关键因素。所以老师要在自己的岗位上发挥个人魅力，让更多的小学生爱上数学。小学生数学学习爱好现状调查表1、你喜爱数学吗？A很喜爱B比较喜爱C一般D不喜爱2、为什么喜爱数学？A对生活有帮助B数学很好玩C上
17、课好玩D增长学问E不知道3、 为什么不喜爱数学？A上课不生动B数学太难C要死记硬背D基础差E不知道4、 学习数学对你自己本身来说重要吗？A特别重要B比较重要C一般D不重要5、 学习数学对你有什么好处？A生存的工具B丰富学问C升学D没用处E不知道6、 学习数学是你自愿的吗？A父母要求B学校规定，要考试C我自己喜爱D被逼的7、 为什么要学习数学？A自己喜爱B为了得高分C别人说数学很重要D多长见识E其他8、 你喜爱上数学课吗？A特别喜爱B比较喜爱C一般D不喜爱9、 上数学课有意思吗？A很有意思B比较有意思C一般D没意思10、 你喜爱数学课上的哪些活动？A讲练结合B合作探讨C做嬉戏D小组竞赛11、 你
18、最厌烦数学课上做什么？A讲练结合B合作探讨C做嬉戏D小组竞赛E其他12、 对现在的数学老师满足吗？A特别满足B比较满足C一般D不满足13、 老师怎样做才能让你更喜爱学习数学？A幽默B亲善可亲C热忱洋溢D公允公正其他14、 你喜爱老师当众表扬你吗？A特别喜爱B比较喜爱C一般D不喜爱15、 课外时间你会主动去学习数学吗？A始终B常常C间或D从不注：本次调查采纳无记名投票，不需写姓名。小学数学调查报告3随着新一轮课程改革的实施与推动，我县的各科课堂教学正发生着巨大的改变。一年来，我们教研室小数组通过听课、看教案等形式，基本了解了新课程改革实施五年来我市小学数学课堂教学的现状。看到了随着新课程改革的深
19、化，小学数学课堂教学发生的可喜改变，同时也发觉一些问题。一、可喜改变(一)学习方式的转变数学新课程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应从事数学活动的机会，帮助他们获得广泛的数学活动阅历。通过听课，我们看到80%的课堂教学基本组织形式是有效的、好玩的、探究性的活动。在这些活动中，学生经验了揣测、验证、思索、沟通、说明等数学思索过程，学生能在各种活动情境中有效地学习。如案例1：二年级“ 可能性”本课教者从学生宠爱的、熟
20、识的抛硬币嬉戏起先使学生感受事物的不确定性。学生在视察、抛掷、揣测等活动中，初步体会到了硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小组内玩摸球嬉戏，再一次经验活动过程，感受事物发生的不确定性，很快理解了“不行能发生”、“肯定发生”等现象。达到了预期目标，充分体现了“做中学”的理念。又如案例2：六年级“圆的周长”测量圆的周长时，老师先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺干脆量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量试验桌上的几个圆的周长，有几种测法?大家试验一下。”顷刻，课堂上人人动手参加，你用这种方法，他用那种方法，气氛非常活跃。尔后，大家
21、纷纷发表自己的试验结果。有的说：“我是用滚条的方法测出的。”有的说：“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法好。”老师在确定学生的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的试验(一细绳的一端系着一个纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆)。“象这个圆你能用绳测、滚动的方法量出它的周长吗?这说明用绳测、滚动的方法测量圆的周长都有肯定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?”接着老师利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。提问：“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再试验，直到得出：圆的周长
22、是直径的倍。这样，通过操作、探讨、视察、思索，让学生主动参加学习、探究问题，既驾驭了学问，又发展了思维。总之，课堂教学中学生的学习方式由被动单一的学习向自主学习转变、由获得学问结论向亲历探究过程转变、由问答式学习向小组合作学习转变，整个学习过程是学生一个主动主动建构过程。(二)数学生活化数学源于生活，生活中到处有数学，到处存在着数学思想。在听的课中，几乎全部的老师都留意在课堂教学中从学生的生活阅历和已有生活背景动身，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。如案例1：三年级“搭配中的学问”教者通过组织学生搭配衣服，制定菜谱等活动，解决生活中的实际问题，让学生感受数学与日常生活的紧密联系
23、。案例2：一年级“相识钟表”老师引导学生结合老师出示的钟面上的时刻，回顾自己每天在这一时刻所做的事情。把时间这个抽象的学问与生活的详细事例结合起来，更加生活化。案例3：四年级“正负数”上课伊始，老师让学生当天气预报员，汇报课前收集到的当每天气预报状况引入正负数。课中通过引导学生视察生活中的银行存折卡和进行智力竞赛打分让学生进一步相识正负数，同时了解到正负数意义。案例4：三年级“笔算除法”在练习中老师设计了去药店买药这一贴近学生生活的开放题：爱心药店的药买一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民药店每盒78元(每盒7支)。问学生那家药店的药比较便宜。题目一出示，学生就颇感爱好，主动开动脑筋，寻求
24、答案。从而使学生对数学方法的体会更加深切、感悟更加真实，更能体会到数学学问的应用价值。这样的例子举不胜举，从中我们可以看出，98%的老师已经充分留意了数学生活化问题，懂得从生活中提炼出数学问题并引导学生用数学学问解决生活中的实际问题。(三)现代教化技术应用在听的数学课中，近三分之一的课应用了现代教化技术。通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的声、光、色、像等外在形式，调动了学生的非智力因素参加学习活动。案例1：三年级“笔算除法”老师用多媒体形式为学生创设了一个孙孙悟空分桃子的问题情境，“孙悟空从天宫带回了48个仙桃，有两只小猴子望见了，恳求大王把桃子给他们平均分了。”老师
25、提问：从动画中获得了那些数学信息呢?然后引导学生列式探讨算法。接着多媒体演示把桃子分给四只猴子和三只猴子的情境，引导学生学习。整个学习过程贯穿在这个情境中，让学生不断在创设情境中提出数学问题，并运用数学学问解决问题，获得用数学的胜利体验。案例2:六年级“ 圆的周长”老师通过演示自己制作的课件，化静为动，使学生直观地感知圆的周长与直径的关系，充分显示了现代教化技术在数学教学领域中发挥的独到作用和特别魅力。(四)数学文化的彰显近年来，在数学课程中重视数学的文化价值已经形成共识，数学课程不仅应当帮助学生学习和驾驭学问技能，还应当有助于学生了解数学的价值(包括)文化价值。在我们所听的课中，虽然注意数学
26、文化的彰显不算普及，但是可以说已初见端倪。篇二：课改10年，教化最大的成就莫过于课堂的改变。现将本学期调查我市小学数学课堂教学、新课程实施状况中发觉的优点与不足进行总结和提升，通过总结与提升以期能找到推动并促进我市小学数学教学进一步发展的策略与方法。佳木斯市小学数学课堂教学详细有哪些改变?11月，小学部分三组深化到全市各小学进行调查。我们这一组一行5人，先后进入佳木斯第六小学、郊区十五小、佳一小、第六试验校、东风区松江小学、二十三小学、农垦小学等7所学校，平均每人听课14节，并查看、收集了教案、作业、试卷。从总体上看，老师们的教学探讨意识深厚，教学的独特风格有所显示。新的课程理念正在逐步转化为
27、老师们日常教化教学工作的行为，小学数学课堂教学正朝着课改的方向稳步发展。详细状况陈述如下：一、课堂教学中的欣喜感受最深的是发生在学生身心上的改变：他们的综合素养普遍提高，表现出饱满的学习热忱、阳光开朗的气质和团队合作精神等。其他：1、老师们的教学组织形式更加敏捷。能依据不同的教学内容，组织开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动中感悟数学学问、探究解决问题方法，在嬉戏中体验数学学习的乐趣。比如，佳一小何莉丹老师组织折纸、填图等操作性活动，引导学生向更高一层的抽象思维发展：线段、长方形、圆等，发展学生的符号意识与模型思想。佳六小宋一彬老师与王丽丹老师的课堂教学，把课堂还给学生，充分放手，理念新、学生
28、主体地位突出，学生发言时、思维活跃。佳二十三小李玉荣老师“珠心算”一课，展示了数学课堂敏捷多彩的一面。姜娓娓老师的可能性教学，故事导入，充溢童趣。融入了“高效的学习任务单”后，让操作性活动有序绽开。孩子们分工明确，在嬉戏中体验了数学学习的乐趣。2、学生学习方式发生了根本性的改变。新课程所提倡的自主学习、主动探究、合作沟通学习方式，为学生的发展创设了更广袤的空间。课堂上老师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的学问基础、生活阅历主动探究问题的解决方法。老师给学生的时间、空间，独立学习的机会明显比以前增多，学生学得主动，学得好玩且有效，满堂灌的现象基本不存在
29、，学生真正成为了课堂学习的主子。王亮老师的组合图形的面积一课导入精彩，从教学楼照片抽象出基本图形，情境生动、贴近学生。导入部分的铺设、面积公式复习等，关注了各层面学生发展。发挥了“小班额”优势，学生数学思维处同龄孩子领先地位。生生间的深层次互动得益于王老师的独特教学艺术。3、师生角色的改变，带来了课堂教学同等、和谐的学习氛围。老师不再是一个学问的传授者，而是一个组织者、引导者与合作者。在课堂上，常常听到这样的话语“能让我说说自已的想法吗?”“你们对我的想法有不同看法吗?”。在十五小，所听课题是：因数中间、末尾有零的笔算乘法。教学中，学生的学习爱好较高，探究欲望较强;老师引导学生精确把握不同算法
30、的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采纳合理、简洁、敏捷的方法进行计算，教学气氛宽松、和谐。农垦小学张海虹老师、王英涛老师、赵健老师、赵化连老师，引领学生经验学问的形成过程，在活动中做数学，问题由学生提出、由学生解决，已然有了“过程与结果并重的教学观”。得益于校长、主任办学理念新与创新意识强。4、对学生的学习评价从重结果向重过程发展。老师非常注意对学生获得学问与方法的过程设计，重视情感、看法和价值观的培育，对学生在课堂上的表现，老师刚好赐予激励。课堂上，不仅有老师对学生的评价，还有学生对学生的评价，通过评价不断反思修正自己的想法，在获得新学问的同时也提高了学习的实力。东风区松江小学王桂凡
31、老师的笔算除法注意试商方法的指导，发挥评价的激励与导向作用：让学生在经验反复说、试商的过程中，达成预定的教学目标。教风朴实、扎实。给学生留出了独立思索、自主探究的时间与空间，对算理的揭示也很到位。5、老师都能充分利用多媒体，通过精致好用的课件演示增加教学内容的直观性和趣味性。增大了课堂教学的密度。许多老师们的课件是自制的。这说明，老师们相识到现代技术手段在教学中的作用。二、课堂教学中存在的问题1、课标学习还需加强，加强对十个核心概念的理解。老师学科专业化成长有待于关注，教学实力有待于提高。从理念相识的层面也好，从实践操作的层面也好，老师自身专业化成长亟待关注。课堂驾驭实力，学科学问驾驭的实力存
32、在肯定的差异，这种差异同校明显，校际间明显。老师作为一个成长的个体是须要不断地学习，这样才能满意工作教学的须要。2、教材编排体系、编排意图有待于深化地探讨。读懂教材，是教学的基本保证。老师要细致揣摩教材，理解编者意图，要全面而深刻的理解教材。调查中我们感觉老师们对教材吃得不够透，教学目标的把握，教学重点难点的确立，数学思想方法的渗透，一部分老师有待于提高，尤其是学习内容不能最大限度地挖掘其承载的数学信息，学生的思索达不到深刻。另外，新教材一改传统教材的学问呈现方式，新学问并非都以集中形式出现，分散出现的不少。许多老师对教材的运用与创新之间关系还需进一步思索、相识与理清。3、情境的理解与创设有待
33、于提高相识。情境教学被老师们所钟爱。很多数学课堂因为创设了生动好玩的情境，学生的学习爱好提高了，原本枯燥的数学课也变得生动、富有吸引力了。然而也有部分老师对情境教学的相识和理解出现偏差，表现在：情境与数学内容关联不大，仅限于激发学生的爱好，有的情境含有数学思索，但老师们对于它的运用不当，挖掘不够深刻。缺少对情境中数学信息的提取与分析。4、评价。调查过程中发觉，有几位老师的课堂教学评价刚好，但，激励作用不足。重结果，忽视了过程性、发展性评价。对发展性的评价的理解有所欠缺。发展性评价是新一轮课程改革提倡的评价体系，它的功能是促进和激励学生的发展，提高和改进老师的教学。老师对学生的评价，必需用发展的
34、眼光去看待每一个学生，要在爱护学生的自尊心、自信念，体现敬重与爱惜的前提下进行评价，同时还应当关注学生个体的境况和须要，注意发展和改变的过程，这就要求老师多用激励、鞭策的语言，少用简洁、结论性的语言。对优秀的学生，除了激励之外，更主要的是帮助他们找出不足之处，客观地相识自我，扫清前进路上的障碍，更上一层楼。对学习和表现不是很好的学生的评价，应当更加慎重，老师必需用恳切、信任的看法帮助他们查找、分析缘由，提出切实可行的方法和通过努力可以达到的目标。比如：4行7字诗中含有字的个数，一名孩子汇报说：2X4加5X4我得到28个字。老师评语说：“错了，老师的要求是用我们这节课所学的学问来完成，你没有按老
35、师要求做。”课后与老师的沟通改进建议：激励为主;先确定孩子把诗歌分两部分后求字数是很好的方法。之后，再追问孩子：假如用7的口诀，你怎么做?这样一来，即爱护了他的自尊心、自信念，又“拉回”对本课教学目标的关注。5、作业。老师都能刚好、仔细批改。还可有所创新与突破，教给学生科学的作业方法;比如：可让学生打算一本“错题簿”，将错题原原本本的抄下来，把错误的地方标注，然后在错题下面，按正确的方法再做一遍，最终分析错误的缘由。这样坚持一段时间后，就会产生很好的效果，类似的错误就不会再发生。也可尝试学生编题，互评、互批等。开放性作业与评语、校本教研特色、文化建设等，我们与发达地区还存在差距，需进一步努力。
36、6、数学语言表达实力培育须要加强。用多样的形式表达自己的理解，语言是数学思维活动体现的重要的一部分。语言是思维活动的外显，如何让学生把思索表达清晰?老师的重视与培育是关键。三、下一步发展的思索与建议1、老师的自觉相识与自觉行动很重要。老师应当有成长自我的相识，加强读书学习。老师本身的这种自觉的相识与行动，是须要被认可。当领导的，做我们教研员的都要给老师们以主动的关注与鼓舞。2、用好校本教研这块的阵地，加强集体备课。以校为本的教学探讨，是现在，乃至今后教学探讨的一个主要阵地。要发挥好它的作用，关键是各校领导要加强相识，带领学校的老师们注意详细操作层面内容的探讨和专业引领，扎扎实实地去探讨。3、专
37、题探讨，扎实试验近十年课改的试验，趋于成熟。课改的基本理念已经深化老师们的心中，进一步把课改的试验进行优化。比如：统计与概率部分的教学，空间与图形部分有效地经验过程性学习，包括概念性教学的突破，计算教学有待于进一步探讨，等等，从内容到方法，从形式到有效性，从老师到学生，从理念到操作，我们要上下结合，齐心共进，扎实试验。4、加强骨干老师的带动作用重视骨干老师的引领作用，让一般老师快速成长起来。5、开展各种形式的教研活动，促进老师的成长。小学数学调查报告4今日起，武汉中小学正式放暑假。长江日报记者探访发觉，多所学校的暑假作业激励学生们离开书桌，走出家门，用眼睛视察，用双手实践。硚口区崇仁路小学五年
38、级暑假作业要求学生们对本地区环境污染状况进行小调查，包括白色污染、大气污染、过度包装奢侈、一次性日用品以及污水处理等，并通过绘制统计图表、撰写调查报告和数学日记来呈现调查结果。行知小学的数学暑假作业要求孩子们统计家里的水费、电费、电话费等生活开支，撰写简洁分析报告，为家庭开支提出合理建议。据了解，不少学校都以社会调查的形式，激励学生利用统计学问对生活中的现象进行视察和分析。江岸区长春街小学暑假作业中有一项，要求学生们利用假期了解戏曲文化，画京剧脸谱、学京剧唱腔。一二年级学生收集戏曲人物故事或了解戏曲发展历史，看一场戏曲表演、仿照几句唱腔，再画一个京剧脸谱。高年级学生则须要采访一位戏曲演员，学一
39、段戏曲名段并录下视频，动手制作戏曲道具，装扮一位戏曲人物。该校大队辅导员杨亮说，学校始终都有戏曲社团和戏曲课，希望学生通过这项作业将课堂戏曲学习延长到假期，更深化地了解戏曲学问，传承戏曲文化。武昌区中华路小学有一项连续布置了3年的暑假作业行走在中国、行走在老家、行走在武昌。该校教育处老师翁葆华介绍，这项暑假作业可考察学生的多种实力。比如，孩子和家长一起外出旅游时需为开支记账，考察他们的算术实力。孩子回老家需把家乡的点滴改变记录下来，熬炼他们的视察实力、思索和表达实力。“武昌一日游线路设计”的作业，则要求孩子邀请家人和小伙伴来个“一日游”，培育他们的组织实力和交际实力。小学数学调查报告5随着新课
40、程改革的不断推动，小学教学必需靠高效课堂来要质量，向科研要质量。但这一理念要内化成为老师实际教学行为，却还须要不断的探究和探讨。目前课堂教学中存在的种种现象，成为影响课堂教学效率的干脆或间接缘由。1、处理教材缺乏敏捷性。教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源；但决不是唯一资源。老师可以而且应当依据本班学生的实际状况和学校所处的地理位置以及环境，敏捷处理教材。有些内容是可以而且是应当重新组织教学资源的。所以课前老师要钻研教材，理解教材的真正意图，课堂上要用教材教，而不是教教材。2、合作学习有形无实。数学课程标准要求教学方式要多样化。“合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这里
41、所说的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课，教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法，不管教学内容是否合适，也不管学生的实际状况如何。而且合作学习大都是浅层次、低水平的操作，动辄搞小组探讨。有些问题本可以立刻由学生回答的，也要进行较长时间的探讨。好像没有探讨就缺少一个程序。有些分组学习是几个同学围在一起叽叽喳喳乱叫一阵，给人以表面的主动探讨问题的假象，看上去热喧闹闹，没有实际效果。不仅如此，而且还会助长不良风气的形成，影响学习效果，造成新的两极分化。3、课堂教学评价过于关注认知领域，评价语言贫乏枯燥。教学评价时，老师们往往只关注学生对数学学问驾驭得怎么样了，会
42、做几道题目。而学生们的思维过程，解决问题的方法，以及学生在学习数学的过程中所表现出来的其它面的实力；还有情感看法与价值观等。老师们则往往不太在意。此外，评价方法单一，评价语言贫乏。老师的表扬不要随意和漫不经心；要发自内心的，要让学生真正感受到他的答问已引起老师的爱好。这种表扬要能让学生感受到一种成就感。否定学生的结论，则要让其明白错误的缘由，使其风光地坐下。老师的评价语言要因人而异，因问题的难易运用不同的评价语言。只有这样才能达到评价的目的。4、只见老师讲课，不见学生动脑课堂教学本是师生互动的过程，有意义的接受式学习是必要的；但更应当体现学生学习数学的过程。“学生的数学学习活动应当是一个生动活
43、泼的，主动和富有特性的过程。”我们要关注每个学生是否在动口、动手，动脑；还要关注每个学生在说些什么，做些什么；是怎样想的，怎样做的。5、只管结果，不问过程。这是一种普遍现象，大多老师在教学中过多地满意于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上，而对于学生解决这一问题的过程中的思维方法则冷眼旁观，有些学生虽然结果是错的，可他的思维过程则别出心裁，很有创意，对此老师则视而不见。好像也不在意。6、课堂提问缺乏深度课堂提问有开放性，所提之问题要具有思索性，有思索的价值，不是随口可答的，要经过肯定的思索才能作答的；那些不用思索、随口可答的问题尽量少提，最好不提。这样，对老师的要求就高了，备课时不作仔
44、细思索是做不到这一点的。有些是须要在课堂上见机行事。老师需肯定的临场应变实力。7、 分层教学落实不到位，习题设计没有梯度，致使好学生吃不饱，奢侈了珍贵时间，而落后学生又跟不上，丢失主动性。课堂容量较小，由于对教材和学生缺乏仔细探讨，内容设计较少，又没设计上足量的练习题，致使课堂容量小，课堂后半部分师生无事干。教法不敏捷，教学形式单一，在课堂教学过程中，整堂课都在讲解、分析、提问，牵着学生走，学生思索的时间少，活动的时间少，体验不到胜利的开心，不能够主动学习。电教手段效果不好，作用代替小黑板，动变内容少，起不到突破难点、直观思维的作用。课堂教学效率低下严峻影响了教学质量的提高，因此我们要追求高效
45、课堂。 那么，怎样的课堂才算高效呢什么是高效课，简洁地说，我们所探求的高效课堂就是指效率高、效果好、对学生的终身发展有益的课堂教学，是以最小的教学和学习投入获得最高校习效益的课堂。具有下列基本特征：1、高效课堂教学是高效率的教学。即所用时间与完成任务量成正比，老师要在限定时间内让尽量多的学生学会、驾驭尽量多的学问。2、高效课堂教学是高效益的教学。高效课堂教学注意学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的形成，让学生真正从中获益，能将学问和实力延长迁移，会学、善学、乐学，为学生的终身可持续发展奠基。3、高效课堂教学应包括“高效地教”和“高效地学”两部分。老师在进行“高效地教”的同时，肯定要留意学
46、生学习习惯、学习方法的引导，指导学生激情愉悦“高效地学”。只有两者紧密三、如何做到高效愉悦教学要真正做到高效愉悦教学，必需从“教”和“学”两方面下功夫，并且贵在坚持，常抓不懈。结合我校“课堂教学改革”的探究与实践，我认为必需做好以下几方面。1、向教法改革要高效新课程理念提倡“分类要求、分别指导、分层推动”的教学策略和自主、合作、探究的学习方式，学生是学习活动的主体，老师是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主的活动中主动主动地探究学习。老师设计的教学方法应多样化，指导学生学习的方法也应许多。不同的教学方法适合不同的学问内容，一节课可以设计多样的教学活动，供应给学生实践、试验、探讨、辩论、思索等机会，特殊是应用学问解决实际问题和进行思维活动的机会，要激励学生亲历活动，参加实践，获得对学问的理解。2、向组织教学要高效组织教学包括课前与课中两方面。课前组织教学包括：提前两分钟到教室门前或教室内站好，一是组织学生到教室坐好