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1、小学数学认识钟表说课稿小学数学相识钟表说课稿1一、教材分析相识钟表是义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。二、学生分析一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩。大部分学生在学前教化或家庭教化中多多少少都接受过一些关于时间的学问。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不生疏。三、设计思路本课从导入到实践活动，学生都在和两位新挚
2、友(时间老人和琦琦)交谈着;整个背景都是以学生特别熟识的“琦琦的一天”来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学习氛围，而且一下子就拉近了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。时间这一数学学问，原来就是生活中无时无处不存在的，进行这一学问的教学，更须要体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生随意地玩自备的钟或电子表，自由地选择自己喜爱的学习方式进行学习，让他们在玩中发觉数学问题，找寻数学学问，学生的思维可以得到尽情的发展，特性得到尽情的张扬，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。四、教学目标1、初步相识钟面和电子表面，能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻，初步建立时间
3、观念。2、经验操作、探讨、沟通等实践活动，进一步培育学生的动手、动口、动脑的实践应用实力和合作精神，发展数感。3、充分感知到生活中时时到处有数学，并树立学好数学的信念。4、学会合理地支配作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。五、教学流程第一、情境导入。1、创设情境。(1)展示课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒”声。(2)引出主题图(由教材第91页主题图改编)。提问：琦琦正在干什么?(学生：起床。)你知道琦琦是什么时候起床的吗?(学生：6时。)你怎么知道的呢?(看挂钟或电子表。)2、揭题：今日我们就来“相识钟表”。(板书课题：相识钟表)其次、探究新知。1、相识钟面、电子表面。(1)视察钟面和电子表面
4、：学生自由地选择自己喜爱视察的对象，可以视察钟面，也可以视察电子表面，相互探讨、沟通看法，老师参加共同探讨。(2)学生沟通、反馈(得出以下几种答案)。钟面：有112个数字(点击闪耀)。有2根指针，长针和短针。(点击闪耀，配有画外音：我的身体长，我叫分针;我的身体短，我叫时针。)电子表：由数字表示时间。中间有2个点会闪耀。2、相识整时。(1)创设情境。课件依次出现“琦琦一天的生活”。视察画面，说一说琦琦接下来的一大是怎样支配的?学生依据已有的生活阅历进行视察、沟通。学生反馈(随着学生反馈状况，依次出现与主题图相对应的6个钟面)。学生相互评价，老师引导学生体验：描述任何事物时都要根据肯定的依次。(
5、2)相识钟面上整时刻。视察6个钟面，你有什么发觉?学生充分沟通，得出：A、分针都指着12(点击闪耀)。B、时针指着几就是几时(点击闪耀)。引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针，假如分针指着12，时针指着几就是几时。反馈练习。出示模型钟：说说这是几时?你是怎样想的?板书：2时。(边叙述边板书写法。)(3)相识电子表的整时刻。出示连线题。学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式，可以自行完成，也可以小组探讨完成。老师：说一说你是怎样相识电子表上的时刻的?引导学生小结：在电子表上，假如点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。反馈练习。出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该
6、怎样写呢?板书：(强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。)小结：今日我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。第三、巩固练习。1、学生自选完成第92页练习题并分组说一说自己一天的生活中几时正在干什么。(1)投影展示结果，集体订正。(2)引导学生思索：为什么琦琦起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢?(得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。)2、练习十六第3题(引导做第1小题)。(1)出示第1个钟面。(2)提问：钟面上现在是几时?再过1小时是几时呢?(3)反馈(老师演示课件)：分针转一圈，时针走一格。(4时)(4)学生独立相识其余钟面时
7、间。3、实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间支配表。要求：(1)添上时针、分针表示整时。(2)在方框里填上电子表所表示的时间。(3)说一说这个时间你打算干什么?第四、小结。师：希望通过这节课大家不仅能相识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑!第五、板书设计。小学数学相识钟表说课稿2一、说教材（一）教学内容：相识钟表是义务教化课程标准人教版小学数学一年级上册第八单元的教学内容。教材是根据“相识钟面结构整时的读写法建立时间观念”的依次编写的，在编写上注意从学生已有的生活阅历动身，让学生在生动详细的活动中学习数学。这部分教学内容是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
8、（二）、教学目标1、学问目标：初步相识钟面，学会看整时，知道两种表示时间的方法；2、实力目标：通过视察，操作、探讨等活动，培育学生的视察实力和动手操作实力。3、情感目标：通过学习让学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯，使学生初步体会到生活中到处有数学。（三）教学重点、难点教学重点：学会相识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。教学难点：学会两种表示时间的方法课前打算：自制多媒体课，每个学生带一个小钟表，模型钟。二、说教法和学法：这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的新奇心
9、，激发学生的学习爱好，我采纳以下几点教学方法：1、现代信息技术教学法：教学中我充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。2、情境教学法：本节课我留意创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习，同时注意学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。3、实践探究学习法：为了更好地突出学生的主体地位，教学中我设置了很多新奇好玩的实践活动，通过让学生想一想、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习实践来获得新知，这样既注意学生的情感体验和特性发展，同时也增加了数学学习的趣味性和开放性。4、合作学习法：整个教
10、学过程中，凡是学生能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习三、说教学过程本节课我设计了四个教学环节：（一）、创设情境，激发爱好刚上课，一年级的学生留意力不简单集中，我创设这样一个谜语情境：“有个好挚友，会跑没有腿，会说没有嘴，嘀嘀嗒嗒走，猜猜他是谁？”通过猜谜语，激发了学生剧烈的兴奋感，营造了主动向上的学习气氛。学生猜出是钟表后，接着我利用课件出示一些美丽的钟表图片让学生观赏并提问：你们喜爱它们吗？为什么？学生回答后，老师揭示课题：是啊，钟表不光有美丽的外表，钟面上还有许多的数学学问，今日我们就一起走进钟的
11、表王国来相识钟表。”（板书课题）这样一下子就把学生的留意力吸引过来了，也很自然的导入了新课。（二）动手操作，探究新知1、相识钟面设计这一环节时，我注意给学生供应视察与思索，发觉与表达的空间，注意给学生供应动手实践、自主探究的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参加的意识，培育学生动手实践的实力先让学生视察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组探讨沟通。学生汇报视察结果，老师板书：时针分针12个数。然后，我用课件演示让学生加深对钟面结构的相识。（出示课件）在汇报视察结果时，有的学生说到了秒针，我确定学生视察得很细致，同时我会告知学生我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的学问我们以后再
12、学习。2、相识整时刻“刚才我们相识了时针和分钟两个好挚友，那你知道他们是怎样告知我们时间的吗？”我利用这样的过渡性语言，承上启下，激发学生探究新知的欲望。学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示了3个不同时刻的钟面（出示课件）3时、6时、8时。然后再提问：3时、6时、8时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？让学生通过视察对比，探讨沟通，发觉这三个钟面的分针都指向12，我便适时地告知学生：当分针指向12时，时针指向几就是几时。然后，我用学具再次让学生巩固看整时的方法。（出示一个钟表模型，当分针指向12，
13、时针指向4，那么钟面上的时刻就是4时）设计这一教学环节，小组探讨看整时的方法，通过探讨发觉学生特性化的思维，培育学生的语言表达实力。3、动手操作，拨整时为了让学生更好的参加到学习活动中来，我设计了一个结合生活实际拨整时的动手操作活动。首先让学生自己动手拨同学们读书的时间8时，同学们做课间操的时间10时，然后让学生以“一人说时间，一人拨钟”的方式同桌合作进行练习。这样既培育了学生的动手操作实力，也让学生驾驭了认整时的方法。连接语：通过学生相识了钟面、整时刻，能娴熟地拨整时后，再学习时刻的另一种表示法。4、学习时刻的另一种表示电子表示法我用卡片出示4：00的电子钟时间，（板书）告知学生这是同学们下
14、午放学的时间，“有人会读吗？你在哪儿见过这样的时间？”让学生自由发言。最终老师告知学生这种记时法叫电子记时法，并指导学生电子记时法的写法。（三）应用新知解决问题为了达到巩固学问，开发智能，激励再学习的目的，针对教学内容和一年级学生的年龄特点，我设计了多角度、有层次、好玩味，形式多样的练习。1、说一说，比谁棒。通过让学生说说小挚友一天的活动和什么时刻做什么，让学生感受数学的学问就在我们的身边，让学生相互评议支配是否合理，更能丰富学生对时间的感性相识。2、画一画，比手巧。同学们能帮老师修一修三只掉了针的表吗？比一比，看一看哪一组小挚友最聪慧，通过创设一个情景，利用学生好胜的心理组织学生合作进行修理
15、钟表，既培育学生主动参加意识，又培育学生团结协作的精神、3、写一写，比眼快。通过让学生视察钟面，用两种表示时间的方法快速地写出钟面上的整时。（四）总结拓展，体验乐趣今日我们和钟表交上了挚友，从这个挚友身上你学到了什么？让学生自己总结，自我评价，既有利于培育学生好数学的自信念，同时也是再次巩固新知的好方法。四、说板书设计时针4时分针钟表图片4：0012个数（我的板书简洁，明白，突显重点）小学数学相识钟表说课稿3一说教材：相识钟表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动
16、详细的学习数学。根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：1认知目标：通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成；结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。2、情感目标：通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目标：（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。（2）使学生初步体会到生活中到处有数学。重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法；难点
17、：正确说出钟面上所指的整时。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自
18、己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。三、总体设计：本节课我支配了四个教学环节：（1）创设情境，诱发爱好。（2）自主参加，探究新知。（3）应用新知，解决问题。（4）引导学生总结全课第一层：创设情境，诱发爱好。在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。其次层：自主参加，探究新知在这一环节，我分了两大步骤来完成：第一步骤是初步相识钟面在这一部分内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生视察课件上的钟面和自己的学具钟表看发觉了什么？充
19、分的让学生说一说，数一数，主动探究性视察解决问题，把自己发觉的与同桌小挚友沟通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不简单将学问转为内化，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑协助教学，让时针和分针作自我介绍，用充溢童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培育了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体老师为主导的原则。其次步骤是学习整时的认、读、写。学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更
20、好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参加到学习活动中来激发学生的学习爱好，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交挚友的小嬉戏。最终让学生动手操作，拨一拨，在这里老师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生视察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然奇妙地把学问与生活实际联系起来，打开学生
21、的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和驾驭了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使学问内化。第三层：应用新知，解决问题在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中巩固学问，在这里我主要设计了，小挚友一天的作息支配。我用课件出示小挚友的一天，让学生边看录像边相互说“小挚友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的支配合理吗？这样将数学课堂教学变为学生相识生活，相识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学学问进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时辰表。以上是我对“相识整时”这部分内容的分析和教学设想。