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1、小学四年级数学上册温度教学设计小学四年级数学上册温度教学设计1教学内容：北师大版数学第七册生活中的负数单元第一课时温度教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、会比较两个零下温度的凹凸。教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的凹凸。2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。教学过程：组织课前互动：同学们，张老师第一次和我们班的同学一起学习，谁情愿来介绍一下自己，说说自己有什么优点？（学生介绍）有这么多优秀的同学，看来我们班级肯定是一个特别优秀的班级了。老师好希望和大家一起上这节数学课。你们打算好了吗？好，那我们上课吧。一、创设情景，揭示课题刚才那么多同学介绍了自
2、己，说了自己的优点，你知道张老师的优点是什么吗？告知你，张老师的天气预报播的最好，特像中心电视台的主持人，你信任吗？不信啊？那我就播一段你听听，但是请你边听边用你自己喜爱的方式，或者是那知道的方式，将新闻中的数据记录在课前老师发给你的那张纸上，看谁的记录方式最简洁、最清晰张老师播的怎么样？天气预报每天播，看来温度很重要，那这节课我们就一起来探讨一下“温度”（板书课题）二、探究新知（一）感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度的表示方法请同学们把你记录数据的方法和你的小组同学沟通一下，选出你们小组认为最合理、最简洁、最清晰的方法，介绍给大家。（学生汇报）选出“+、”的方法，你们想的真好，
3、和数学家想的一样。（二）会读温度，及温度的相关学问。你知道怎样读这些温度吗？（学生会就学生说）（1）“”这个符号，我们读作“摄氏度”（2）通常用+5表示零上5。用2表示零下2（3）师：每组桌面上都有一张图片，谁情愿也学学“天气预报”播音员，来播一下天气预报？（指名一生上台表演）其他同学细致听，你能从播报的温度中发觉了什么？（学生边听边思索，汇报）（三）会运用温度计表示生活中的温度在生活中我们用什么来测量温度呢？（温度计）（1）相识温度计出示：温度计，（学生拿出温度计，每小组一个）从温度计上你知道些什么，又视察到了什么，和大家一起沟通沟通？（学生介绍，老师补充1、0刻度线是红色标出的；2、上面还
4、标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。3、0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。4、一个小格表示一度。5、有一个的符号）小学四年级数学上册温度教学设计2一、教学内容：北师大版第七册数学P8687的内容及练一练二、教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、会比较两个以下温度的凹凸。三、教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的凹凸。2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。四、课前打算：1、组织学生实行各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温状况。2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。五、教学预案：（一）创设情景，
5、谈话引入同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。今日我们来学习一种新的数生活中的负数。当然有关负数的许多学问留待我们以后渐渐学，今日我们先来探讨一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今日我们就来学习关于温度的数学学问（板书课题）（二）探究新知1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？2、学生汇报收集的温度状况。（可以从看天气预报，看报纸，上网查询，发觉各城市的气温有高有低）3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。那么零下12还可以写成12。谁还有类似的发觉？4、学生自由发言，举出
6、一些这样的例子5、谁能说一说12代表什么意思？6、指名回答，通过沟通，引导学生相识：12表示零下12度，或者表示比0度还低12度。12是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。（三）学习温度的读法和表示方法1、把学生记录的温度进行简洁沟通，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和驾驭5比零度高，零下2比零度还要低2的一些学问。2、老师打算一份天气预报图，引导学生视察温度的表示方法。分小组探讨怎样读温度，并读一读，写一写。（四）试一试：指导学生完成第84页的试一试。先让学生仔细视察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，老师提示学生留意表示0的刻度线，让学生进一步明
7、确零度以下的温度可以用负数来表示。组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的相识。同时让学生明确：本题的每个图中这一竖列的数表示的是摄氏气温，接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。（五）练一练：1、第1题，比较温度的凹凸时，引导学生先从零上温度起先，逐步过渡到零下温度的比较。如：2和5的比较，1和0的比较，0和零下2的比较，零下2和零下5的比较等。练习时，先让学生独立推断，并在此基础上组织学生进行全班沟通。2、第2题，先让学生独立完成，再组织学生沟通。本题答案如下：（1）上海与天津，上海的温度高。即：52（2）天津与青岛，青岛的温度高。即：02（3）长春与天津，长春的温度低。
8、即：82（4）528全班沟通时，让学生说一说每小题是怎么比较的。（六）小调查：首先激励学生选择某种调查方法获得数据，然后，组织大家探讨从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上相识各地气温的特点。（七）课堂总结：这节课你学到了什么？有什么感想？小学四年级数学上册温度教学设计3教学目标：1、利用温度的情境了解正、负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下，两个负数的凹凸。教具打算：多媒体课件、自制温度计教学过程：一、谈话导入同学们，今日早上出门的时候感觉天气怎么样？到了中午天气又会怎么样？这是什么在改变？
9、是的，同学们，温度与我们的生活休戚相关，天气冷了妈妈会嘱咐我们多穿件衣服，别着凉了，这是温度降低了；天气温煦了，就会少穿几件衣服，这是温度上升了。那这节课我们就来探讨一些关于温度的话题。二、引导探究1、理解负数的意义。（1）说说你获得了哪些数学信息？（相机板书课题：温度）（2）说说你是如何理解“25”的？（3）（出示课件：温度计）结合温度计说说关于零上温度和零下温度的分界。师：冰水混合物的温度是0，所以科学上规定0是结冰点，把0作为零下温度和零下温度的分界点。2、读写温度。（1）如何表示“零下二摄氏度和五摄氏度”呢？请大家试着用自己的方式表示出来。（2）展示学生自己的方法。（3）师指导：通常状
10、况下，5表示为零上五摄氏度，在前面加上“+”来表示，读作“正五摄氏度”、“零上五摄氏度”；而“2”表示“零下二摄氏度”，在前面加上“”，读作“负二摄氏度”，或“零下二摄氏度”。（4）小结：大家看用符号表示比图画或文字表示简洁多了。3、练习读出下列温度+1051520写出下列温度零下三摄氏度五摄氏度4、进一步体会和理解正负数。（1）今日我们这儿的气温大约是13，这样的天气大家有什么感觉？（2）到了冬天，我们这儿的平均气温可达到10左右，那是什么感觉？用你的表情和动作告知大家。（3）在我国北方有的地方最冷的时候，气温可达到40，那又是什么感觉？（4）在温度计上找找17、10、40分别在什么地方？也
11、就是说，温度计以0为分界点，越往上温度越高，越往下温度越低。三、课堂练习出示某一天几个城市平均气温状况（1）读出或写出这些温度。长春零下八摄氏度天津2青岛0上海5武汉十摄氏度（2）长春与天津比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？（3）天津与上海比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？（4）这五个城市中，哪个城市气温最高？哪个城市气温最低？按气温从高到低的依次排一排，说说你是怎么想的？（5）长春比天津气温高多少摄氏度？武汉比上海气温高多少摄氏度？天津比上海低多少摄氏度？四、课堂总结生活中到处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学学问解决生活中的许多问题。小学四年级数学上册温度教学设计4教学内
12、容：北师大版四年级上册第七单元第一课时，课本8485页。教材分析：本课是本单元的第一课时，通过探讨正、负数的现实模型温度，为下一节课从相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系，温度的改变是学生能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，初步让学生理解正负数的意义。学情分析：本部分内容是在一、二、三年级各册学习的“相识万以内的数”、三年级下册“相识小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不生疏，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立在阅历的基础上，带有肯定的随意性，没有经过
13、系统的总结、整合和疏理。因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。教学目标：1、结合温度的实例，探究零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号+或的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与依次关系，会正确读出温度计上显示的温度。3、会用带“”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。教学重点：会正确读写温度。教学难点：比较两个零下温度的凹凸。教具打算：课件、温度计学具打算：学具袋中48温度计、调查
14、表、温度数教学过程：课前谈话：老师可喜爱旅游了，打算寒假出去转转，你们喜爱旅游吗？都去过哪些地方？哪里冷还是热，你们都穿的是什么衣服，给老师点建议，让老师也参考参考。一、创设情境，导入课题。1、播放视频，提问：雪孩子为什么会不见了呢？2、初步阐明温度的定义：表示物体冷热的程度就是温度。3、提问：关于温度，你想知道些什么？板书课题。二、自主探究，感知温度的读写法1、师生谈话：你们喜爱去旅游吗？2、播放天气预报。要求：你听到了哪些与温度有关的词语？温度的单位是什么？3、沟通：温度的单位是什么？都有哪些与温度有关的词语，同桌沟通，分别表示什么意思？4、汇报：温度的单位怎么读？怎么写？最高温度、最低温
15、度、零下温度、零上温度的含义是什么？3、试一试：把其中北京的气温状况，用你喜爱的方式简洁地记录下来，让人一眼就能明白你的意思。4、展示沟通：你认为那种方式比较简便？（这2个符号在温度里是与我们以前学过的加减号的意义一样吗？有什么不同呢？）5、总结归纳：为了沟通须要，我们统一用“+”正号，“”负号分别表示零上温度和零下温度是特别简洁易记的。6、我是小小天气预报员：将搜集到的资料进行播报和书写。三、引导视察，相识温度计1、视察温度计，提问：在温度计上你都发觉了什么？2、沟通温度计上温度刻度的排列特点。3、0摄氏度的来历。4、合作学习，探究方法（1）出示。（2）试一试，在温度计上进行温度的标注。（3
16、）找一找，相互查看，你们之间哪里画的不一样，你认为哪种才对呢，为什么？（4）对4幅图分别进行订正，并针对问题启发引导。（5）通过刚才的标注，你发觉了什么？1、0摄氏度为零上温度和零下温度的分界线。2、体验零上和零下的差异，理解它们是一对意义相反的量。零上温度都在0摄氏度的上面，零下温度在0摄氏度的下面。（板书画横线讲解）横着放，就是零上温度在右，那零下温度就在左，零上温度在左，零下温度在右）。3、联系生活，表示相对的零上温度3个和零下温度3个，感受相对的量。四、合作发觉，比较大小的方法1、零上和零下温度的比较。（1）照片感受，在温度计上表示。（2）谈一谈：你有什么发觉？2、出示表格，讲解并描述要求。3、合作探究，提问：通过比较，你说都发觉了什么？3、沟通小结：归纳比较大小方法。4、拓展在温度计上画一画，看一看，最高温度与最低温度差是多少？5、联系生活出示4个城市温度，哪个城市温度最高，哪个城市温度最低？请你建议一下，如何依据天气预报支配路途旅游呢？为什么？6、共享，对于温度你还知道什么？五、总结评价说一说你有什么收获？