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1、幼儿园中班竹子教案幼儿园中班竹子教案1活动目标：1感知竹子的外形特征及其生长环境，知道竹子是由笋子长成的。2了解竹子的用处，知道竹子及竹制品和人们生活的关系。活动打算：1笋、带叶的竹子、竹制品若干。2竹林的图片1张最好有笋、竹、地下根状茎（竹鞭）及根。3幼儿用书：竹子和竹制品。4教学挂图：竹林。活动过程：1 . 引导幼儿视察竹子的外形特征。老师：这是什么？是什么样子的？（引导幼儿摸摸、捏捏，视察竹子的外形特征，如圆柱形、长长的、一节一节的等）老师：再来看看竹子里面是怎样的？（分别横断、纵剖开竹子，里面是空的，有一层薄薄的膜）老师：竹子小时候是什么样子的？（出示笋，引导幼儿视察笋的一层一层皮，里
2、面也是中空的等）老师：竹子有根吗？根是什么样的？（出示图片，引导幼儿视察竹子在地下也是一节一节的，横着长在土中，叫做根状茎，每一节上都长有须状的根）老师：竹子长在什么地方？（生长在山坡上，它不怕冷，冬天不落叶）你见过竹子吗？在哪见过？是什么样子的？（竹子有粗有细）师幼共同小结竹子的外形特征。2引导幼儿探讨竹子的用处。老师：竹子有什么用途？有什么用处？（依据幼儿讲解并描述，出示部分竹制品或图片）老师：还有什么也是竹子做的？（引导幼儿扩大视野，讲解并描述竹子可以盖房、做竹筏运输、搭脚手架、制笔、做乐器等）3小结。老师：竹子的用处真大，小挚友可以在家里找找，或者让妈妈带你出去细致看看，还有什么是用竹
3、子做的。幼儿园中班竹子教案2教学目标：1、尝试用水墨画竹子，学习用不同笔锋画出竹叶、竹竿。2、收集各种竹制品，在成人帮助下用竹子自制喜爱的玩具。3、增进参加环境布置的爱好和实力，体验胜利的欢乐。4、感受作品的美感。活动打算：1、幼儿对竹林已有肯定的感受。供应几枝带有叶子的竹子，摆在活动室让幼儿视察。2、打算国画工具材料：宣纸或毛边纸、毛笔、国画颜料。活动过程：1、让幼儿用各种感官来感知竹子：“竹子是什么样的？小挚友可以用眼睛看，用手摸，也可以用鼻子闻，可以把你的发觉告知大家。”2、老师引导幼儿观看观赏布置在活动室的春竹图国画，激发幼儿尝试画国画的爱好，并让幼儿探讨竹枝、竹叶怎么用毛笔画。3、老
4、师介绍国画材料的运用方法，示范如何运用笔、颜料，要留意什么事项激励幼儿大胆作画，画出自己喜爱的竹子。活动延长：让家长和幼儿在家自制竹子的小物品或小玩具，指导幼儿学习正确运用刀、小锯子等工具。幼儿园中班竹子教案3设计意图：我园是所农村幼儿园，地处山区，随处可见竹子、竹林。同时，湖林还盛产竹凉席，个别小挚友的家里便是从事这一产业。一天，幼儿在室外活动，一个小挚友看到旁边的一个阿姨正在穿竹凉席，便跑过去说：“阿姨我帮你拉线吧。”那个阿姨笑着拒绝了，他还不死心，就站在那看。其他小挚友看到了，都跑了过去，还七嘴八舌的探讨起来了。我赶忙走过去，一个小挚友看我过来，便拉着我跟我说：“老师，你看，阿姨在穿竹凉
5、席，跟我妈妈一样。”其他人也跟着喊起来“我妈也是哦。”这时我便提出来一个问题：“你们知道这是什么做的吗？”有的小挚友摇摇头，有的小挚友说：“我知道，我知道，是竹子。”“那你们知道竹子是怎样变成这样的吗？”小挚友们你看看我，我看看你，都摇摇头。“老师你来告知我们吧。”发觉他们对竹子、竹制品产生了爱好。纲要指出：“充分利用当地资源，开展教化活动。”“贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的活动。”因此，我开展了主题活动：竹子。过程（一）相识竹子带幼儿到对面山上的竹林，让幼儿自由视察、探究。老师锯开竹子让幼儿看一看、摸一摸、玩一玩，感知竹子的形态特征、结构。并请看管竹林的叔叔向幼儿介绍竹子的生长过程。老师小
6、结竹子的种类。（二）相识竹制品与幼儿共同收集各种各样的竹制品，设置竹制品展览会。让幼儿自由观赏、视察，请幼儿说一说：你相识哪一些竹制品，它们有什么用？老师重点介绍竹凉席的制作与用途。谈谈你还见过哪些竹制品，它可以用来做什么？请幼儿回家后找找还有什么竹制品，它有什么用？（三）竹凉席的制作过程与竹凉席制作厂联系，带幼儿到厂里去看看。提示幼儿留意平安，不到处乱跑，不到处乱摸。请厂里的叔叔为幼儿介绍竹凉席的制作工具，制作过程。让幼儿观赏制作完成的竹凉席。（四）竹编织请一位会编织的阿姨来班上为幼儿表演编织。让幼儿探讨阿姨是怎么编的。供应竹条，让幼儿学习编织，重点学习一上一下的编织方法。（五）好玩的竹子把
7、这些日子所收集的竹子、竹制品，做一个展览会。供应材料，让幼儿自由选择，并对所收集的竹制品，材料进行分类，形成区角活动。如：竹凉席厂、编织店、乐器坊等。分析：1、幼儿对竹子的相识活动爱好深厚，但是由于学问面较窄，词汇驾驭量较贫乏，因此在刚相识竹子的时候，幼儿不能用丰富的词语表达出竹子的结构特征，对竹子的种类也一窍不通。2、幼儿与老师共同搜集了各种各样的竹制品，在竹制品展览会上，幼儿能仔细欣赏各种竹制品，在观赏的同时，还懂得主动跟伙伴们商讨竹制品的用途。竹凉席是我们华安的一种特色工艺品，因此，我把它作为重点来向幼儿介绍。这一活动下来，幼儿的学问面丰富了，对竹子的用途也有了进一步的了解和相识。3、在
8、竹凉席制作厂时，幼儿对那些工具都非常感爱好，这想摸摸，那想摸摸。为了幼儿的平安，我制止了他们的行为，使得有些幼儿在听厂里的叔叔介绍时，有点心不在焉的。但大部分幼儿对叔叔的介绍还是非常感爱好的，仔细地听和视察叔叔介绍的工具和过程。4、在观赏阿姨编织的时候，幼儿的爱好深厚，大部分幼儿都跃跃欲试。可是，在动手尝试的时候，许多幼儿都出现了错误，他们没有驾驭一上一下的规律，而且整体编织的速度都很慢。5、本活动主要是立足于对竹子有较深刻的相识后，再进行看一看、说一说、做一做的综合活动。由于它是贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物，因此孩子的爱好非常深厚。本次活动，老师留给幼儿充分的活动空间，引导、激励幼儿
9、视察、探讨、操作，让每个幼儿都有看、说、做的机会。在这样的情境下，幼儿主动主动地参加其中，丰富了阅历，拓展了思维，提高了口语表达和操作实力，整个活动的效果还是不错的。全部的学问、阅历只有通过一系列的整合、迁移和运用，才能转化为人内在的、自我的学问结构。在孩子的探究学习活动中，我们可以充分挖掘、调动幼儿原有的各种阅历，让他们在投身于各种活动的同时整合运用已有阅历，并不断提升个体的阅历。在这样的活动中，老师的作用是不容忽视的。由于幼儿的年龄特点，要使他们的学问、阅历内化，就须要老师在活动中为其供应一个机会，使幼儿乐于参加，有要让幼儿在参加活动的过程中不知不觉地把已有阅历进行整合、迁移与运用。案例中
10、，老师面对孩子们起先的“牛角尖”并没有失去耐性，而是一步步引导、帮助孩子提升阅历，才使孩子始终保持了探究的爱好。反思：当孩子们在活动中产生问题的时候，老师应当立刻依据据幼儿现有的阅历或可能性发展以及幼儿发展的大目标，去分析这个活动价值，然后主动的回应孩子们。当然这里的回应，不是赐予他们一个你认为正确的答案，而是刚好捕获、发觉、扶持幼儿生成的新萌芽，并对幼儿的提出不同的问题，如摸索性的问题、示意性的问题、挑战性的问题等让从而让幼儿进行探究思索和选择，以此推动幼儿进一步探究生成的爱好，擦亮幼儿生成活动新火花。同时，幼儿生成活动是幼儿按意愿行事，带有极大的爱好性和随意性，因而在活动过程中生成的东西具
11、有不确定性和不稳定性，往往会使具有发展价值的生成内容流失，幼儿还易遇困难和挫折而半途而废，因此对于幼儿生成的一些有价值的活动，老师还要赐予必要的支持，赐予他们时间、空间、环境上的支持，那么孩子们的生成问题真正成为孩子们关注的热点，发展的阶梯。孩子的生成是随时的出现在他们的每一个学习活动中的，其关键在于老师能否捕获到孩子们的这些有价值的、有意义的、能够激发孩子更多爱好的生成点，并且依据孩子的生成点、爱好、阅历，组织一个新的活动。主题学习活动是一个孩子自主参加，自主学习的开放性活动，孩子是活动的主体，老师不仅是一个活动支持者，更是一个引导者，在活动的过程中要擅长发觉、捕获孩子发出的各种信息，抓住新
12、的教化契机，通过适当的点拨、启发，提出开放性的问题，从而使活动深化和扩展。师生之间的这种相互的碰撞，也不仅是一个简洁的生成活动，更应当包含着老师对孩子们了解和关注，对他们生成事物的剖析和再推动，只有这样的才能使孩子在不断的探究、理解、生成以及在探究、再理解、再生成的轨道上越走越稳。孩子，老师错怪你了！如何对待顽皮的孩子案例背景在烦琐而惊慌的幼儿园工作中，我们往往会对“乖巧听话”的孩子更多的微笑、摩挲和确定，而对于那些顽皮好动的孩子的“屡教不改”失去耐性和信念。昊昊是个思维活跃，聪慧好动却又爱淘气爱捣蛋的孩子，在老师眼里是个“干坏事大王”，我经常对他伤透了脑筋，但也曾经因为自己的疏忽错怪了他。案
13、例一：区域活动结束了，小挚友正打算收玩具的时候，晗玫小挚友大喊：“老师，这里有本图书被撕坏了！”我听见望去，她手里拿着几页被撕坏的书页，我气乎乎地问：“这是谁撕的？”立即，好几个孩子都指着昊昊：“是昊昊撕的！”“谁看到了呢？”“我看到了他撕了！”几个孩子依旧确信是他撕的图书。因为平日里昊昊总是干坏事，于是我武断地确信图书肯定是他撕的，“老师，我没有”没等昊昊说完，我便生气地说“为什么每次干坏事都有你的份呢，这么多小挚友都说是你撕的，你还不承认!”“老师，不是我撕的，我真的没有撕图书！”昊昊委屈地流下了眼泪。放学的时候，筱特静静跑来告知我，她望见图书是楠楠撕的！当我找来楠楠问清状况时才知道因为我
14、一时地武断，错怪了昊昊，一瞬间，内疚、后悔涌上心头案例二：在一个好玩的科学嬉戏“由蓝变红”活动中，孩子们正爱好深厚地按着老师的演示步骤，把蓝色石蕊试纸放进盛着清水的玻璃杯中，然后插入玻璃管，用嘴对着管口吹气，视察杯中的试纸是否由蓝变红了，而顽皮的昊昊今日也用心地做着试验，我正想表扬他，可是当我走近他的时候却发觉他放入清水杯的不是蓝色石蕊试纸，而是他那蓝色的手帕。我见状非常生气地“没收”了他的操作材料并“剥夺”了他的试验资格，“你看这嬉戏多好玩，小挚友们正仔细的做着试验，可就你最爱捣蛋！”昊昊用很低很低的声音说：“我想试试蓝色的手帕是不是也能变红！”我一时语塞，一脸尴尬案例分析以上两个片段中，我
15、对顽皮的孩子明显缺乏了应有的敬重与耐性，而给了孩子更多的是埋怨和指责！孩子是很敏感的，他们总是以老师的评价作为自己的评价准则。在案例一中，当我常常对昊昊进行当众指责的时候，这就干脆影响着他在其他孩子心中的形象，而当坏事出现的时候，其他孩子自然便想到了他，而我正因为我过于主观而错怪了孩子，假如当时多点耐性，多点信任，或许爱干坏事的昊昊也能从中得到教化，更好地反省自己平常的行为。我们知道假如孩子经常觉得自己不被信任，不被理解，那么就简单产生抵触心理，甚至更加我行我素，这样的教化当然影响了孩子的健康成长！顽皮的孩子思维往往都比较活跃和独特，敢于创新、幻想，案例二中昊昊正是想用自己蓝色的手帕代替石蕊试
16、纸进行试验，这是一种“探究性的思维”，是值得我们去支持和引导的，只要我正确引导，昊昊的“淘气捣蛋”便可以转化为主动开心的学习过程。凭主观揣测来处理“淘气捣蛋”，往往会破坏孩子的开心心情，扼杀孩子的求知愿望。只要我们细心探究孩子“淘气捣蛋”的意图，爱护他们的主动性，引导幼儿探究，孩子将得到更好的发展。例案反思：一.以同等和发觉的眼光观赏顽皮的孩子我们总说教化要面对全体，要用同等的眼光看待身边的每一个孩子。孩子们都渴望得到老师的关注与赞许，老师一次点头、一个微笑、一句表扬就犹如一场知季节的好雨，给予幼苗向上的信念和生长的力气。假如我们把观赏的目光、胜利的机会只投向那些听话乖巧的孩子的身上，那么，这
17、些顽皮的孩子的自尊心和自信念必定会受到重创，对老师对幼儿园的情感也会随之淡化。因此，我们要以公正的看法对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。俗话说：“世上没有两片相同的树叶”，同样，孩子间的禀赋品性也是各不相同，要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展，我们就要以发觉“美”的目光去捕获、观赏这些经常犯错的顽皮孩子身上的闪光点。顽皮的孩子很有办法，很聪慧一般而言，顽皮的孩子经常会表现出独立性强、办法多、新花样多、敢想敢做等特点，特殊是孩子身上所表现出来的新奇心和探究精神是很珍贵的，我们应加以爱护。孩子正是通过自身的各种活动来感知大千世界各种事物的特性的，并由此获得各种感知觉的阅历。同时，孩子
18、也会在不断地探究活动中发展自己的实力。因此，赐予孩子自由和充分活动的机会是很重要的。不过，我们还应在孩子活动之前或活动之中对他提出适当的要求，以培育孩子良好的行为习惯比如，当昊昊顽皮地把包装水果的白色网撕得粉碎，并把它们抛向空中的时候，假如我们上前耐性地问一问他这样做是为什么？或许，他会非常兴奋和骄傲地对您说：“这是我制作的雪花，你瞧，多美丽呀！”我想，这时我们肯定不会忍心去指责富于想像力和创建力的孩子。我们应当去观赏他的杰作，当然，我们要对孩子提出一个非常重要的建议：玩完以后，最好能将地上的碎片捡起来，这样，屋子里才会整齐和干净。二以宽容的心接受顽皮孩子的“错”我们所说的要宽容孩子的过错，是
19、允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄心情、允许幼儿说出自己的不同看法。俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自制力非常有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名老师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。例如，在区域活动中，有一天，昊昊把发觉区里的几个电动玩具和发条玩具拆得四分五裂，弄得一塌糊涂。当时，我真有点生气，这么好的十多个玩具，愣是让他拆成了碎片。一问缘由，原来他是想弄明白，电池和发条是怎么使玩具动起来的。他还兴奋地告知我发条玩具的一个小隐私：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，玩具就会动起来。”看到他那副兴奋的样子，他是想让我和
20、他一起来共享他的欢乐，我真庆幸自己没有对他枉加指责，或许我的一句话，就会抹杀孩子的探究欲望。之后，我又对他提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了。活动结束时，只见他已经拼出了五六个玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不当心，不是零件掉了，就是塑料坏了，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，一付犯了错接受指责的样子。当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我一点都没有责怪他，但是我想，他已经从中受到了教化，知道自己不该把玩具拆坏，使别的小挚友不能再玩了。孩子在探究世界的过程中，或许会出现一些不良的后果，假如我们以宽广的胸襟容纳、观赏和支持孩子，尽可能的做到允许
21、孩子自由的活动，满意他自由探究的须要，对他的独创表示赞许，同时在必要的时候赐予孩子主动的引导和帮助。那么，就能使他们在获得敬重、信任的同时，培育探究爱好，增加自信念。而对于孩子来说，在探究中体验胜利与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、订正错误，从活动中体验到实力感、成就感以及欢乐和满意，这对培育孩子克服困难的坚韧性，提高他们的探究实力同样是非常有益的。有时候，我们宽容的看法和观赏的微笑，远远比肃穆的指责教化更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教化”的过程中逐步完善自己。三、疏导顽皮好动孩子多余的精力，在嬉戏中培育其留意力和自制力顽皮的孩子往往新奇心强，好探究，好动，精力充足，这类孩
22、子上课留意力不集中，时常会影响到他人正常的活动，因此我们可以把他们的座位支配在老师简单顾及的地方，在各项活动中培育他们的留意力，特殊是在操作活动如串珠、拼图、系鞋带等精细手工活动中，多激励他们集中精力完成任务，逐步培育其耐性、专注的习惯。户外活动的时间，他们喜爱又冲又跑，蹦蹦跳跳，我们可以让他们当教练，带领班上其他孩子运动，让他们多余的精力得以释放。爱玩是孩子的天性，而嬉戏是培育孩子自制力最好的途径。每次玩嬉戏的时候这些顽皮的孩子都显得特殊兴奋，但也经常伴有破坏性.攻击性行为，为了培育这类孩子的自控力，我有意让顽皮的孩子在嬉戏中担当“重任”，如户外活动中让顽皮的孩子当裁判，看看哪个小挚友拍球次
23、数多或跳得远；体育活动中让他当“猫妈妈”、“兔妈妈”，让他懂得关切爱惜“小猫”、“小兔”，克制自己的冲动行为；角色嬉戏中让他当“交警”、“老师”等，通过履行角色职责，习得内隐的嬉戏规则，在欢乐中逐步培育孩子对自我行为的限制和调整实力。四、家园共建一个温馨和谐的环境做好家长工作，取得家长的支持是教化的关键，我们通过家访、填写家园联系卡等方式客观刚好地与家长相互反馈孩子在家在园的状况，共同探讨对顽皮孩子的教化策略。家长则应杜绝一味溺爱或一味指责暴打的极端教化方式，用爱心滋润孩子的心田，多与孩子交谈，激励孩子说出自己的看法和想法，理解产生问题行为的缘由和实质，时时关注孩子的言行，理解孩子内心的需求和
24、行为动机，驾驭孩子的心理特点，敬重孩子的特性特点，允许孩子短暂犯一些错误，不当众指责打骂孩子，而要给孩子更多的激励和引导。总之，顽皮的孩子是很有思想、很可爱的，也是有许多闪光点的，我们应擅长理解他们，观赏他们，宽容他们，同时，顽皮的孩子也是须要我们老师和家长很好地加以引导的，在他的身上终归还存在着一些不足之处，适当的要求和引导、帮助是必要的，我们要耐性地等待他们的成长和进步。让我们一起来善待那些顽皮的孩子，给他们营造一个宽松、和谐、友爱的漂亮空间，使他们能更加轻松开心、健康地成长！幼儿园中班竹子教案4活动目标：1.让幼儿相识竹子，了解竹子的生长过程，及竹子的用途。2.培育幼儿酷爱大自然的情感。
25、活动打算：1.各种竹制玩具、用具、图片。2.竹子盆景。活动过程:一.让幼儿了解竹子的生长过程。1.出示竹子盆景，让幼儿了解竹子的生长过程。我们的日常生活当中与竹子休戚相关。竹子长大以后，人们可以用它来制作许多东西。师：小挚友们想想看你们家里会有竹子制成的东西吗？（幼儿自由沟通）我们再来看看竹子还可以做成什么东西。2.出示各种竹制作品的图片。二.出示各种竹制玩具、用具。1.倾听竹制玩具奏出的“生日歌”，师生同唱“生日歌”。2.老师让幼儿猜猜，今日谁过生日（小狗），师：这是小狗今日过生日收到的第一份礼物，小狗还收到其它的礼物，小挚友想看看吗？三.幼儿自由玩竹制玩具用具。老师以参加者的身份进入和孩子们一起玩，也问问他们玩的是什么？然后让孩子明白，这些礼物全部都是由竹子制作而成的。四.向幼儿介绍竹笋的食用价值。老师告知幼儿，竹子刚刚诞生冒出土的时候特别嫩，这就叫竹笋，竹笋是可以食用的。它的养分价值特别高。师：有谁吃过竹笋做的菜吗？通过看图片帮助幼儿回忆平常吃过的竹笋做的菜。说一说吃到嘴里感觉是什么味道？