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1、幼儿园的课程学习心得心得体会的写作方法（一）简略写出自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的看法或感想。明确的说，就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简略的文字，然后加以评论，重点的是（着重）提出自己的看法或看法。（二）将自己阅读过的文字，以写作技巧的观点来评论它的优劣得失、意义内涵，看看它给人的感受如何，效果如何。（三）应用原文做导引，然后发表自己的看法。比如我们可以引用书中的一句话做为引导，然后发表见解。（四）先发表自己的看法或感想，然后引用读过的文章来做印证。（五）将读过的东西，把最受感受、最重要的部分做为中心来写；也可以把自己当做书中的主角来写；也可以采纳书信的方式来写；更可以
2、采纳向老师或同学报告的方式来写。幼儿园的课程学习心得（通用5篇）当我们积累了新的体会时，好好地写一份心得体会，如此就可以提升我们写作实力了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的幼儿园的课程学习心得（通用5篇），欢迎大家共享。幼儿园的课程学习心得1在运用幼儿园活动整合课程之前，我们幼儿园采纳的是建构式的教材。在运用整合课程后，不论是从观念上还是行为上说都是一种新的挑战。在走入整合课程的这段时间里，我们对自己过去的教学思想和行为进行了思索，用新的整合课程的理念，对以前教学的观点和做法进行了重新谛视。在不断地思索和实践中一每天相识整合课程，一层层深化地了解它。从某种意义上说，“整合教化”
3、带来的不仅是教学方法上的改进和提高，更多的是如何去看待儿童，如何去帮助其更好的成长。带着这样的思索，我们起先了实践，而探究和实践带来的是更多的感悟，更多的思索。首先我们遇到的第一个困难是制订整合课程周安排，感觉不知如何入手：假如根据书上的教材进度。那么一周中各领域涉及到的内容就会不平衡。一周之中各种领域的学问和阅历应当平衡，否则幼儿该学的没有学到，会导致学问和阅历的缺失。而整合课程强调幼儿的学习是整体的学习，反对将各领域学习内容割裂开来或简洁拼凑。那么我觉得我们可以将一些必要的内容整合进主题活动。比如说数学，课程指南中指出：“学习活动强调综合性，充分虑幼儿的学习特点和认知规律，注意内容间有机联
4、系，相互渗透，并以幼儿的现实生活为轴心开展活动。”我们不难发觉：其实生活中到处都是数，可以说我们生活在一个“数学”的世界中，数学无所不在，它支配着各行各业与每天的生活。在幼儿的一日生活里，也到处充溢数学。吃多少食物（量）；玩什么样的玩具（形态）；排队（序列）等等。例如：在现阶段开设的“神奇洞”主题里，我让幼儿对自己的五官进行视察以后，发觉我们脸上就有七个洞：眼睛是洞，鼻子是洞，嘴巴是洞，耳朵也是洞，而且他们的大小、形态都是不同的，使幼儿获得了“用各种感官主动感知事物的特征”的阅历。这样很简洁的就把生活中的数整合到了主题活动中。我们老师头脑中要渐渐形成“主题教学”的观念，努力打破学科界限，实现目
5、标的整合。这是迈向“整合”的第一步。还有一个很重要的问题就是活动整合课程实施要渗透到区域嬉戏活动中，因为区域嬉戏活动是一种特别有效的让幼儿自主学习的活动，有利于各种实力发展不一的幼儿都能在原有的水平得到不同程度的发展，爱好美术的幼儿可以在美工区中尽情的发挥他的创建才华；酷爱表现的幼儿可以在表演区主动地展示他的表演天赋；对数学情有独中的幼儿可以在他的数学海洋中自由的遨游；喜爱读书的幼儿可以在语言区中悠然地阅读，讲故事，读儿歌；总爱问为什么的小问号可以在科学区中探究他们心中的神奇世界；区域嬉戏活动为每个幼儿的独特发展供应多方面的机会。每个主题活动开展时，老师都应有意识地布置各个区域，将主题中的内容
6、有机的容入区域嬉戏活动中，这样幼儿在教学活动中的阅历就能得到迁移和巩固，增加他们的成就感，从而起到更好的复习作用。老师在嬉戏活动时，要合理支配各种活动，使活动能在最短的时间内达到最好的教化效果。其实整合课程也有它的不足之处，我们要做的就是“取其精华，去其糟粕”。我们就是须要不断的探究、质疑，才会有更大的进步！幼儿园的课程学习心得2着教化制度的改革以及教化方式的进步，教化越来越以人为本，以幼儿的爱好为主要教化基础。而对于幼儿园的幼儿来说，嬉戏是幼儿群体的一个普遍爱好，因此，将教化的课程融入到嬉戏中去从而激发幼儿的爱好，从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。4月28日，倾听了罗园长课程嬉
7、戏化的讲座。我将在这次培训就这一主题绽开探讨并阐述一些自己对于该问题的观点和心得体会。几年来的教学阅历告知我，小孩子是生来好动的。嬉戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素，是幼儿内在本质的外部表现。嬉戏作为幼儿独特的自发活动，是发展幼儿自动性的最好的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义，而且也构成了幼儿教化的基础。我们经常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起嬉戏来一头是劲”。有时我们也会发觉在集体活动中，有一部分孩子留意力不集中，老师单纯的说教引不起爱好，但老师说“下面起先嬉戏时，孩子们立刻变更原来的姿态，随时打算投入
8、到嬉戏中去。家长的表述，孩子的表现给我们一个信息：孩子对嬉戏的渴望，对嬉戏的须要，就像我们人类对食物的须要一样，嬉戏可以说是孩子成长过程中不行缺少的食粮，当他们一有空闲，便会想出各种方法玩，并努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣，会引发他们去找寻；小鸟的翅膀被折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、鸟爸爸细心照看小精灵；当一簇漂亮的花儿开放了，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。所以说呢，嬉戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。首先，嬉戏可以促进孩子的认知和发展。认知是指人相识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。早在17世纪捷
9、克宏大的教化家夸美纽斯就曾指出：“嬉戏是发展各种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段”。首先，嬉戏促进幼儿言语的发展。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是娴熟驾驭口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步驾驭书面言语的时期。语言在幼儿嬉戏中有很重要的作用，幼儿要学会仔细听取别人的看法和想法，领悟别人的意思；同时也要学会正确表达自己的意愿。在这样的过程中幼儿的词汇不断丰富，语言理解实力、表达实力得到提高。其次，嬉戏促进幼儿的智力发展。嬉戏总是与发觉问题、解决问题融为一体。在嬉戏的过程中会遇到这样或那样的问题，只有自我探究、充分发挥自身的想象力、创建力和思维推断实力想出
10、方法解决这些问题，嬉戏才能进行下去，才能体会嬉戏所带来的乐趣。在感知事物、解决问题的过程中也能使儿童养成擅长视察、勤于思索的好习惯。最终，嬉戏是幼儿社会性发展的主要方式。嬉戏是社会活动的一个浓缩，它把一些困难的社会现象融入到嬉戏中，以嬉戏这种消遣的形式呈现出来，在嬉戏中让幼儿相识事物及其规律，并学会处理各种社会关系，促进其社会性的发展。幼儿园的课程学习心得3通过本次培训我相识到以下几点：第一、关于嬉戏的时间幼儿园一日生活中幼儿自由嬉戏时间不够，特殊是大班的孩子。可我们不能以嬉戏时间不够来作为借口，因为根据老师的要求玩和根据自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的。保证一次连续嬉戏时间，有助于提高幼
11、儿的嬉戏水平。其次、关于区角活动的性质有了区角活动嬉戏反而削减了，这是老师普遍意识到的问题。为什么区角活动不是嬉戏呢？因为区角活动中的大量材料都有老师预设了特定的目标，规定了玩法，而幼儿对许多内容并不感爱好，经常须要老师引导着去选择。老师的困惑是区角活动原委应当如何定位，它是自发性嬉戏还是个别化学习？区角活动应当是嬉戏性的还是个别化学习性的？我的观点应当提倡嬉戏性的区角活动。第三、关于主题活动与嬉戏的关系大部分幼儿园都是以主题的形式来实施课程的。然而，如何通过有内在联系的各类活动来绽开主题，可以反映老师对主题活动的不同理解，从而确定嬉戏在主题活动中的地位与作用。幼儿园开展主题活动的形式差异很大
12、，假如老师把主题活动做成主题背景下的分科教学，那么嬉戏至多就是服务于某种特定教学目标的手段；假如老师把主题活动做成主题背景下的探究活动，那么具有嬉戏意义的自主探究和自发表现就会渗透在主题活动开展的过程中；假如老师把主题活动做成主题背景下与主题名称相关的系列活动，那么老师就会依据这些活动的须要组织不同形式的嬉戏；假如老师把主题活动做成主题背景下的环境创设，那么幼儿的美工建构活动就会占据主题活动的主要过程。无论我们怎么理解嬉戏，有一点是可以确定的，即嬉戏是幼儿按自己的意愿开展的活动，因此老师只需为幼儿供应嬉戏的时间、空间与主题相关的某些材料。在幼儿园课程中体现“以嬉戏为基本活动”的理念，可以有两种
13、做法，一是模糊教学与嬉戏的界限，是两者融合互为生成；二是分清嬉戏与教学的界限，是两者并列，相对独立。幼儿园的课程学习心得4启蒙教化好坏干脆关系着幼儿的成长方向以及智力水平，以往在幼儿参加嬉戏活动的过程中忽视了幼儿主动思索的实力，降低了嬉戏开设的有效性，为此，幼儿老师就须要结合幼儿思索实力以及在嬉戏活动中包含的内容，实行适合的方法，更好地引导幼儿进行主动思索。为了实行36岁儿童学习与发展指南和省教化厅关于开展幼儿园课程嬉戏化建设的通知有关文件精神，深化幼儿园课程改革，真正做到把自由自主的嬉戏活动还给孩子，以提升保教质量。近日，我园老师参与了两天半的幼儿园课程嬉戏化专题培训活动。老师如何在幼儿的嬉
14、戏化课程中进行合理指导，是老师须要思索的一个大问题，那就要求我们老师要进一步加强对纲要和指南的相识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程嬉戏化实践中来。老师要从三个层面去理解课程嬉戏化：一是幼儿园课程应嬉戏化，充溢嬉戏精神。所谓嬉戏精神应是自由的、自主的、创建的、愉悦的。不是个别环节要有嬉戏，而是一日生活都要充溢这种嬉戏精神，将这种嬉戏精神融入到一日生活中去。二是自由嬉戏时间要保证。孩子应有自由嬉戏时间，这种嬉戏时间不能被“教学”及其他老师干脆指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采纳嬉戏方式。一节课某一环节就是嬉戏，或整节课本身就设计成嬉戏。我们明白目前课程嬉戏化建
15、设有明确的目标，在接下来的工作中我们会努力学习、共同探讨、共同探究，找到适合自己的、前往目标的道路，真正做到“儿童在前，老师在后”，让嬉戏陪伴孩子欢乐成长。幼儿园的课程学习心得5现代信息技术，打破了以往的教化教学模式，它可以不受时间，空间的限制，能够让幼儿清晰地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的学问趣味化，抽象的语言形象化，深邃的道理详细化，有利于幼儿加深对学问的。理解，巩固和记忆，而且能激活幼儿的创建思维，熬炼幼儿的动手、动口实力，使幼儿能主动、主动全身心地投入活动，能获得全面的发展。下面我就现代化信息技术在各个领域教化教学中的运用谈谈自己的一些看法。它新奇生动、感
16、染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段，由于它不但简单激发幼儿的学习爱好，诱发幼儿的学习动机，它有力的促进了幼儿园教学。一、现代信息技术在艺术教学中的运用现代化信息技术具有反复的表现手法和巨大的表现力，能详细形象地再现事物的现象、情景和过程，有效展示了客观事物的内在联系，开拓更广袤的视野。而现代信息技术所具备的色调显明、再现真实、视听生动、画面丰富、动感性强、活泼直观等特点，这些特点特别符合幼儿艺术学习的须要。现代信息技术运用多种手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟与仿真、动画技术的运用等。如：在学习歌曲春雨沙沙中，歌词也许意思是这样的：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话，哎
17、哟哟，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话，哎哟哟，我要出土，哎哟哟，我要长大。我利用多媒体课件，观看春雨VCD，进一步体验感知春雨，在美丽的音乐意境中，在制作精致的多媒体课件的演示下，孩子们很快就学会了歌曲，并能很好地体验歌曲的美，并用自己创编的动作来表现歌曲的美。二、现代信息技术在科学教学中的运用科学是抽象性很强的一门学科，幼儿的思维正处于详细形象思维，而幼儿学习科学的热忱和主动性，肯定程度上取决与他们对学习素材的感受与爱好，简单激活幼儿已有的生活阅历和科学学问，激发幼儿学习的愿望。幼儿园进行科学性启蒙教化，可以从小培育他们科学的看法、认知实力以及良好
18、的特性、情感和创建性思维。通过与多媒体互动，开展小试验、小制作和小视察，满意幼儿的新奇心，激发幼儿学科学、爱科学的爱好。同时也是培育幼儿的科学素养，开发他们的创新精神，使他们从小就擅长独立思索和分析，用科学的看法视察问题、提出问题、发觉问题、解决问题。三、现代信息技术在语言教学中的运用现代教化技术运用于幼儿的语言教学，让不简单触摸的形象详细化、生动化、让抽象的学问直观化、简洁化，不仅营造了一种更有活力和吸引力的学习氛围，使幼儿的思想渠道更加广袤，而且优化了教学。可以加快幼儿语言认知结构的发展，吸引幼儿主动参加学习，真正实现主动性学习。两者的奇妙结合，使得幼儿在学习语言的过程中，获得了探究的乐趣
19、，审美的乐趣，相识的乐趣，创建的乐趣，从而使教学真正成为幼儿生动活泼、自我需求的活动。四、现代信息技术在社会教化教学中的运用所谓教学难点，就是幼儿对教材内容中不简单理解的地方，也是教学内容的重点。教学中，老师要特殊留意如何引导幼儿突破难点，驾驭重点。假如在这个时候运用多媒体课件，能够启发幼儿思索，帮助他们理解疑难问题。如：在教化活动节约用水一课中，为了让孩子理解水对生命的意义这一难点部分，我特意制作了一个课件：在一幅漂亮背景的衬托下，一滴晶莹的水珠宝宝在跳动。它一会儿跳到枯萎的花上，伴随着音乐的节奏，花儿立刻开了；它一会儿跳到干枯的树枝上，伴随着音乐的节奏，树枝上长出了嫩绿色的叶子，立即变得有
20、生气勃勃；它跳到小猫身上，伴随着音乐的节奏，小猫立即活蹦乱跳，喵喵直叫；它跳到躺着的小挚友身上，伴随着音乐的节奏，小挚友很快就健健康康地站起来。由这个课件的形象内容中，孩子们就很自然的明白了，一滴水虽小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命赖以生存的源泉，我们必需节约每一滴水，这样大家才能生气勃勃。五、现代信息技术在健康教化教学中的运用在幼儿健康教化过程中，幼儿所持的看法是健康学问能否转化为健康行为的关键。幼儿接受了健康学问，还须要帮助幼儿建立对健康的正确看法。幼儿园的阅历是幼儿建立正确看法必不行少的素材。运用录像、投影等电教手段、协同多种媒体，发挥各自优势，可以唤起幼儿对阅历的回忆，再现所经验的过程，特殊是与之相伴的情感体验，促使健康看法的形成。总之，运用信息技术协助教学对幼儿来说是一种新颖刺激，可以使他们充分集中留意力，增加幼儿学习动力，有利于突破教化活动的重点、难点，能使幼儿在视觉、直觉的和愉悦的环境中获得学问，在活跃的气氛中发展思维、在主动并主动中提高多种实力。