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1、宇宙中的地球教学反思宇宙中的地球教学反思1中学地理必修I属于自然地理部分，尤其有两大块（地球的运动和物质运动与能量交换）是地理必修I的重点也是难点，它们是学生学习地理的关键，学习成果的好坏取决于此，对于后面的学问驾驭的多少都与学好这两大块有关。老师在教学中须要花费许多的时间和精力，但学生的驾驭程度是很低的。这部分内容结合了数学、物理、化学以及文科学问，学问的综合性很强，而学生却对这部分其它学科了解得不够。因此，在这部分学问的处理上，尤其是第一章宇宙中的地球。依据我的教学实际，通过教学设计和教学实际操作，课堂反映出的问题，我总结出以下处理难题的方法：一、直观印象化在地球在宇宙中中，假如干脆用语言
2、来描述地球在宇宙当中的位置，这样老师觉得太空洞学生也很乏味。体验不到宇宙的广袤性，也无法体会地球的神圣。因此我就选择了大量的宇宙图片，以及各种天体图片，尤其是太阳系九大行星近观图和它们的关系图（强调20xx。8。26颁布的冥王星被降级的消息）。并逐一做了具体的介绍，学生的爱好很高，边看边想，并将自己知道的天文学问告知其他同学，使一堂很乏味的地理课变的兴致勃勃，课堂气氛很活跃，学生对基础学问的驾驭速度加快，并很有爱好地查阅相关资料来了解天文学问，使得刚从初中升入高一的学生对地理产生深厚的爱好，这也是中学地理特别关键的一堂开头课，为地球的运动的学习打下基础。二、奇妙复习巩固化奇妙复习巩固就是奇妙地
3、结合所要学习的学问，将初中地理学问中的地球与地图学问进行复习，目的是让学生学习新内容、复习旧学问、全面的巩固，加强训练，结合新课程标准的要求达到学习目的。比如我在讲解地球的运动时，地球基础学问学生驾驭的很差甚至经纬度、经纬线都很模糊，往往混为一谈。要讲地球运动的地理意义，必需要知道这部分的内容。这是摆在我面前的一个很麻烦的问题，而且时间很紧迫。经过思索之后，我确定在讲授新课时穿插渗透复习初中相关学问，让他们将原来的怀疑解决了，也为后面的学习有了坚实的基础而兴奋。三、基础训练典型化对于宇宙和地球这部分内容来讲，只靠简洁的讲解，简洁的看书，是无法真正的驾驭地球运动真正的内涵。因此，在讲解的过程中，
4、结合高一学生的实际状况，利用现实生活中常见的现象给学生最典型的例题，如连江的太阳能热水器如何安装、楼间距应当是多少、正午太阳高度如何改变、昼夜长短的改变规律是什么、利用时区如何计算区时、飞机应飞行在地球大气层的哪一层为什么？而且我发觉对于基础学问训练，不能训练得太多，而要训练得精，须要给学生留出大量的时间自己思索，效果才更好。依据我对新课程标准的学习和理解，对学生实力的培育是主要的，尤其是结合了多学科的学问更如此。对于在我的课堂中出现的种种问题，我要感谢学生提出很多的看法和建议，是他们在学习中遇到的问题让我得到反思。目前我总结出了以上几条，可能还存在很多的不足，这也给我的工作提出了更高的要求，
5、它会使我不断地学习总结，不断地进步。宇宙中的地球教学反思2可能是第一节的闲聊课起了作用，学生对这第一节正式的地理课还是比较期盼的，再加上是与宇宙相关的学问，学生也很感爱好。所以这一节的设计趣味性和科学性都很重要！我用温总理的一段演讲为导入，xx年的5月14日，温总理在同济高校报告厅向全体师生作了一段即席演讲，其中讲到：一个民族，有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族，假如只关切脚下的事，那是没有将来的。在座的各位都是我们民族的希望，那么为了我们民族的将来，下面我们就一起来关注下天空，到浩瀚的宇宙深处去看看我们的地球！可能是我的语调特殊的激扬，我刚讲完，学生就鼓起掌来，这倒是出乎我的意料，学
6、生的心情立马就被带动了。我基本是根据什么是宇宙宇宙的特性（物质性、运动性）天体天体系统的依次来讲解第一部分地球在宇宙中的位置。在介绍天体的过程中，讲了一些书本上没介绍但学生很感爱好的天体，比如流星和彗星等，用时一分钟左右。用设问的方式引出人造天体，当我问到在太空中运行的人造卫星，航天飞机等算不算天体？，几乎大部分同学都毫不犹豫的回答不是天体，我不否定亦不愿定，而是请他们说出理由，学生的理由是它们不是自然形成的，于是我让他们把天体的定义读了一遍，问他们定义中有没有提到天体必需是自然形成的，学生起先怀疑，此时再讲解天体可分为自然天体和人造天体，并简洁讲解了一下如何推断一个物体是不是天体。讲到天体系
7、统，因为班里的学生基本上都是立志学理，所以我简洁说了下万有引力和斥力的相互作用，学生的互动就变得很主动。为了让学生感受宇宙是有肯定层次和结构的有序的物质世界，我突发奇想地运用了一种类似催眠法的教学，我请学生宁静地闭上双眼，只去感受我说的话，大致说的是：此时，我们在地球上的某个教室中，约38。4万千米处月亮正在围着地球转，而同时地球也在围着太阳转，镜头拉长，太阳也在运动，它在围着银河系转，镜头接着拉长，整个宇宙都在有序地运转着语调要柔软清楚，语速别太快，原来只是想试试这种方法，结果学生很协作，效果还是很不错的。聚焦太阳系，论证地球是一颗一般的行星，过渡比较花心思的想了下，尽可能简洁快速地把学生的
8、留意力引入其次部分内容。这部分的教学我基本上全是通过学生活动来完成的。讲解八大行星的名称及依次，地球和小行星带的位置时，插入了许多顺口溜和脑筋急转弯，所以课堂气氛很活跃。关于八大行星的运动特征和结构特征，我采纳的是，我给论点，他们利用书本上的图表信息来找论据证明的方法进行学生活动。为了最大限度的让每一个学生参加互动，我用了竞赛的形式，比什么呢？我特殊强调：我们比的是谁获得信息的实力强！高一新生的好胜心是很强的，为了证明自己的实力，同学们都变的惊慌而主动！最终一部分存在生命的星球，我首先强调了一下学习这部分内容的意义，我的切入点是我们自身。我们都是鲜活的生命，我们都生活在地球上，我们至今还没有找
9、到其他星球上的生命存在，莫非大家一点都不新奇么？生命为什么很吝啬地只选择了地球？让学生感受到这部分内容与自己的关系原来如此亲密，也引起了学生的求知欲。结尾，我引用了教参上的一段话：地球具备生命存在的基本条件的确具有奇妙性和小概率性，但是仅就银河系而言就有1000多亿颗恒星，假如每百万颗恒星四周就有一颗行星存在生命条件的话，那我们可以说地球是宇宙中唯一具有生命的星球么？引出外星人的话题，让有爱好的同学课下可以搜集相关资料。总体来说，这节课我设计的内容比较多，但45分钟正好可以讲完，节奏可能有点快，有些部分用时有点长了，但重点还是有突出，比如天体系统及地球存在生命的条件等，学生活动比较顺当，整堂课
10、下来，学生的主动性还是挺高的，可能因为是第一节课吧。语速还是要再慢点，总之，须要改进的地方还有许多，希望其次节的教学也能收到良好的效果。加油，陈老师！宇宙中的地球教学反思3这节课的教学中，既“放手”让学生做题、讲题、评价、归纳，又刚好地赐予引导，帮助学生理解规律，培育运用和解题实力，但过程中一些问题还是比较突出的，应当高度重视并尽快加以解决。1、少部分学生一轮复习的效果不够明显，且对基础学问梳理有轻视现象，在接受提问检查时，又完成的不到位。对于这部分学生，复习的起点不能一下子拔高，应依据其基础状况，既设定合适的目标，又布置适合的学习任务，突出分层要求。平常要多问，多检查，而且检查的方式要多样化
11、。2、学生对一些基本的应用规律和解题方法有所生疏尽快帮助学生进行适应性复原，并通过精选的针对性习题加以“唤醒”和巩固。3、评讲过程中要求学生勤动脑、动口、动笔，尽量让每个学生都能参加到课堂教学的探讨中来，自己说出需求，由学生相互解答、补充，老师适当加以点拨和引导，从而尽可能帮助有问题的同学解决问题，让有实力的同学得到展示和提高。4、由于课后学习时间的惊慌，学生学案的提前完成状况不好，影响了课堂的节奏（略显缓慢）。学案的设计要精炼、精细，让学生尽量提前完成，并刚好批阅，发觉共性问题，在课堂上有针对性地加以点评，提高课堂效率。宇宙中的地球教学反思4必修一第一章第一节宇宙中的地球图片资料丰富，涉及较
12、多的天文学问，具有较强的探究性，是一节特别有意思的课，能激起学生的新奇心与求知欲。但是对于刚上高一的学生来说，却比较的生疏，他们从初中的区域地理一下子跳到自然地理，让他们对地球有个宏观的相识好像又让学生有点望而生畏。而第一节上得好不好，又会干脆影响学生对后面自然地理学问的学习。所以在上这一节课的时候，我个人认为应当用较多的图片去弱化学问点，注意培育学生的爱好，引导学生自己探究，比如“地球上为什么会有生命物质的存在”？“地外文明真的存在吗？请你为它找证据。”等等。这样既能引起学生爱好，又能将学问点落实。同时布置一些课外资料的查找，让学生对宇宙中的地球有肯定的感性相识。这样在教学时学生有了肯定的学问储备，学生的学习爱好也会有较大的转变。总体来讲，第一节的教学效果还是比较好的，基本达到自己的设计目标，但是在教学过程中学生也提出了一些较深的问题，有关天文学问的，我个人的感觉让学生走出课堂进行野外观测效果会更好，但是由于学校条件有限，同时考虑到学生的平安问题，所以较难实现。也是现阶段教学的一个困惑之一。