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1、祖国祖国我们爱你教学反思祖国祖国我们爱你教学反思1一、教学目的1、指导学生用欢活、活泼的心情，甜蜜的歌声演唱祖国，祖国我们爱你激发学生对祖国的酷爱之情。2、利用音乐要素，正确感受歌曲各部分心情，提高学生鉴赏和表现实力。3、了解歌曲的不同演唱形式，并能进行简洁的创作运用。二、教学重点完整地、有表情地唱好并表现好歌曲。三、教学打算大歌纸、小歌纸若干张，幻灯机、录音机、教学磁带、黑白校景图若干张，请学生带好蜡笔或水彩笔。四、教学过程（一）导入新课1、为我校的全貌图增色添彩。2、学生活动：涂色，同时放歌曲录音，作为背景音乐，初步感知歌曲。3、幻灯演示儿童作品并表扬。4、放对比性较强的两段音乐录音，请学
2、生边听边彩笔描述，表示对音乐心情的理解。5、个别展示：提问：为什么？（二）范唱1、放歌曲录音两遍。第一遍用彩笔划分段落，其次遍用彩笔描绘选定心情。2、让学生自己用语言来总结歌曲各部分的心情特点。（三）学唱新歌1、跟琴哼唱歌曲（词、谱、哼鸣都可以）2、说说感到难唱的部分，难点用听唱法着生练习。3、找出曲调相同的乐句，并加以练习。4、分段感受歌曲速度、力度、心情的改变。（四）复习巩固1、完整演唱歌曲。2、刚才的演唱形式叫齐唱，你所知道的演唱形式还有哪几种？3、将学生所答列于黑板，再作补充。4、推断下面这些歌曲采纳了哪种演唱形式，用线连一连。演唱方式曲名齐唱浏阳河独唱保卫黄河对唱让我们荡起双浆合唱我
3、们漂亮的祖国轮唱领唱、合唱重唱5、分组探讨和练习，选用上述演唱形式中的一种练唱祖国，祖国我爱你进行合作学习，探究，创建。6、小组上台演唱，培育自信念。7、说出该小组的演唱形式及优点，进行评价和自我评价。8、还有哪种方式可以增加歌曲感染力？9、集体歌表演，完整表现歌曲。10、小结。教学反思：在这节课中，我让孩子们通过不断倾听来学唱这首歌曲的，我把重点放在了孩子们对唱曲的创作表演上，似乎孩子们也很热衷于创作，他们提出前面加朗诵、领唱合唱等方式来表现这首歌曲，但在课堂上由于时间的限制孩子不能很完备地一一把他们的想法表现出来这也是一格缺憾。我只能把他们的创作想法作一格整合，朗诵+领唱合唱，尽管这个环节
4、看似进行得很顺当，但假如让孩子们充分发挥他们的表演才能的话，应当是特别精彩的。祖国祖国我们爱你教学反思2音乐是情感的艺术，音乐课程标准要求以审美为中心，要学生通过倾听、表现、创建等去感受音乐的内涵和美的情感，这堂音乐课我从情入手，从情境入手，从情感入手，表现美，创建美为核心来进行教学活动，在教学的起先先通过观看天安门、故宫、黄河等图片，并向学生介绍天安门、五十六个民族大团结引导学生说出祖国的美丽和强盛，并发自内心的呼喊出对祖国的爱：“祖国，祖国，我们爱你”。再以同学们美术课上用的蜡笔小精灵为导入，让同学们视察，想象蜡笔小精灵的颜色及它的作用，调动他们的学习爱好，然后播放歌曲，让孩子们通过不断倾
5、听来学唱这首歌曲的。从而让同学们能够在音乐声中无形地产生对祖国的爱，留意了音乐教学各领域之间的有机联系，利用舞蹈和肢体语言充分调动学生的爱好，再通过动作仿照，创编歌词，驾驭歌曲的节奏。背景音乐均歌曲的旋律，让学生在表演和创编中熟识它，感受歌曲活泼、欢快的音乐心情，并学会了演唱这首歌曲。把老师的教学变为学生的“我要学”。创设同等，互动的师生关系，抓住学生的心理，从学生的实际动身，以学生为主，,让学生在学中乐，乐中学。音乐课程标准还强调学科综合，在听赏歌曲祖国象妈妈一样这一环节，让同学们用蜡笔小精灵来勾画出自己心目中祖国最美的景色，表达自己对祖国妈妈的酷爱，使学生感受和体会音乐与美术的联系，使音乐
6、课变得更加丰富多彩。上述来看这节课的教学设计是比较合理的，可通过反思，我发觉在实际教学中还存在一点问题。在歌曲创作环节中，孩子们很热衷于创作，大胆的提出朗诵、领唱合唱等方式来表现这首歌曲，但在课堂上由于时间的限制孩子不能很完整地逐个把他们的想法表现出来这也是一个缺憾。我只能把他们的创作想法作一个整合，朗诵+领唱合唱，尽管这个环节看似进行得很顺当，但假如让孩子们充分发挥他们的表演才能的话，应当是特别精彩的。在学习歌曲的过程中，学生过多的学习了节奏、歌词及动作，却忽视了音乐本身，音乐教化再怎么综合怎么变更，其根本仍旧是音乐，在一节音乐课中忽视了这点是个极大的错误，所以在今后的教学中，我要把音乐放在
7、课的首位，利用其他方式来协助音乐的教学。祖国祖国我们爱你教学反思3这首歌的歌词通俗易懂，富有童趣，心情热情欢快，颇具动感和号召力。在最终一个环节中，学生的挑战都是以小组来进行，而且一模一样都是用的歌表演部分同学唱、部分同学跟着歌声跳舞，再由部分同学敲打节奏伴奏，虽然表演的都还不错，但孩子们的重点放在了跳舞上，对唱声的要求反而低了，下面观看的同学更是如此，蜻蜓点水地评价歌声，对舞蹈的编排及节奏敲击的要求品头论足，颠倒了主次，尽管我刚好向学生的这种表现发表了自己的看法，但是学生们还是和刚才一样偏执于歌曲的各种伴奏形式。课后我冷静的分析了这一环节，认为这完全是我引导不清晰的问题，假如我在这一环节起先时用简洁的话语说清唱歌与歌表演、打击乐伴奏的主次关系，并和学生一起商议可采纳哪些方法，然后再让学生自己去探讨，去排练，这样最终一个环节确定能成为这堂课的高潮部分，并使这首歌得到了升华。