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1、杜郎口教学模式学习心得杜郎口教学模式学习心得1带着期盼，带着重托，和着新一轮课程改革的步伐，我们踏上了去杜郎口中学学习的路途。我们的基础课程改革的确已经到了非改不行的地步，接受课改新理念，感受课改新思维，运用课改新教材，自始至终课改给人一种面貌一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向胜利教化的钥匙。这次学习，虽然只是匆忙而过，但留给我的印象和感受是深刻的，也让我感觉到了视觉上的冲击。下面我谈一下杜郎口中学给我的印象和自己在这次学习中的相识与收获。走进杜郎口中学，“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”、“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”的标语映入眼帘。教室里更是多种多样
2、的鼓舞人心的誓词：“在最终的冲刺时刻，莫让别人指着你的鼻子说你笨，一切用行动说话”。“让课堂用活跃代言，让成果用精品装饰”等等。总之，在这样的教室里，学生会自觉的进入学习状态。 杜郎口中学最有特色的是它的课堂。一是：三面全是黑板的教室、学生们争先恐后的发言、大胆张扬的青春特性、人头攒动的听课场面都让人叹服不已，其示范意义更是广泛的，前来听课的有来自全国各地学校的老师。二是：老师微笑授课；学生主动主动、勇于自我表现，课堂形式多样、情趣深厚；学生动脑、动手、动耳、动口，具有创新意识、实践实力；三是：学生活动量大，探讨热情，辩论激烈。一种感觉是课堂乱了，学生反了，老师不讲了。而学生就是在这样的课堂上
3、培育了学习的自信念、形成了合作沟通的意识、养成了独立思维的习惯。一、把握新课程，努力创设“好课”模式。我听的第一节课是英语课，教室中的课桌分组放置，每一小组的成员相对而坐，“散乱”的室内摆放， “零乱”的各具特色的坐姿。一会儿，教室更“乱”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生写了本节课的练习题，还有一伙学生在东面的黑板上进行练习，之后是学生和老师的点评，此时全部学生全部围在一起全神贯注地听着，时常有人“发表”自己的看法。不仅有题意的分析，还有解题的思路，同时还有相关学问点的回顾，更使我感到“惊诧”的是还有本题的易错点提示。有人说好课两个基本特征：一是要能够给学生供应自主探究的空间，
4、创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到老师的聪慧才智，更要看到学生的聪慧才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的改变与发展，如学生的参加度、学习的自信念培育、合作沟通意识的形成、独立思维习惯的养成等。“本次听课与其说是领会了我志向中的好课”风采“，倒不如说是让我见证了”好课“的特征是如何在课堂教学中得以显现的。二、把握课程目标，转变老师的教学方式新课程从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度规定了全面的课程目标，其目的是实现促进学生的全面发展。杜郎口课改的实施过程和模式的形成留意了学生的知、情、意的全面发展；关注了学生的学问技能的发展并兼顾其情
5、感、看法、价值观等方面的培育；在授课过程中突出学生的主体地位，留意对学生创新实力的培育。各学科都依据其特点，充分、合理的创设情景，培育学生的学习爱好，激励学生提出问题，充分调动学生学习的主观能动性，使学生在不断的学习中，发觉解决问题的方法，总结问题的规律，提高解决问题的实力。从听课和交谈中我也发觉这些学生在课堂上的确是”我想说、我要说、抢着说“，真正实现了”我要学“、”我想学“、”我乐学“的境界，在一个完全自主、开放的环境中，学生们主动主动，没有任何思想压力，任何一个学生都在抓住点滴机会展示个人的才华。正因为如此，杜郎口中学的课堂才因互动而精彩，学生才因自主而发展。在今后的教学中我将不断探究、
6、摸索，教给学生解决问题的方法，获得实力的手段，充分信任学生的自主学习实力，不包办代替，不扼杀学生的创新思维。三、以人为本，变更学生的学习方式杜郎口的教学模式激活了僵化多年的课堂，提倡自主、合作、探究式的学习，把学习的权力真正还给学生，同学之间开展合作，相互质疑，共同探究，一起进步。老师指导学生学会探究方法，充溢探究热忱，增加探究意识，从而培育学生的创新精神和实践实力。在杜郎口中学的课堂教学中，没有传统课堂中的老师”夸夸其谈“，出现出来的是学生才智的火花，老师在教学过程中设置许多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，老师将课堂组织得”喧闹非凡“，将学生调动得”爱好盎然“，”以人为本“在这里得到了
7、详细的体现，”关注生命“在这里得到了有效落实。任何胜利的做法和好的阅历都不能实行”拿来主义“，而是要很好地内化和汲取。通过这次学习，通过对新课程理念的理解，我县的小学英语课堂教学改革应从以下几方面加强改进：1、联系实际，努力创设情境和氛围。要从学生的生活阅历和客观事实动身，同时借鉴其他学科好的方法，结合杜郎口的课堂模式，不断激发学生的学习爱好，探讨教学过程中的现实问题，创设适当的教学情景，使教学与现实生活相联系，使学生亲近英语，感受到学习英语的欢乐。2、激励激励，融洽师生关系。在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言，如：Very good. Excellen
8、t. Well done. You are great.等等！调动学生主动探求学问的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。同时老师常常赞许学生，能促进师生间的融洽与友情，使学生真正亲近老师、亲近英语。3、 合作学习，培育合作精神。在今后的教学中，要尽可能多的组织学生运用pair-work，group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补，相互帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，组长带头、组员随后，每个人都努力，这样学生会有一种被重视、被接受和被敬重的感受，自尊心和自信念大大增加，学习效果会明显增加。4、坚持、积累。英语的学习
9、是一个漫长的过程，且在这个过程中肯定要坚持每天接触英语。大多数学生在上学期间做的还可以，但在周六日及假期就放松对英语的学习。如此做法对英语的学习极其不利。从而导致英语成果起伏不定，不能达到持续稳定提高。因此要常常给学生灌输这种英语学习的思想，使学生意识到这一点。同时英语学习不仅是一个坚持不懈学习的过程，还是一个不断积累的过程。没有量变就没有质变。愿我们大家努力学习，努力实践，创建新的课程模式，让新课程改革在实践中取得丰硕的成果。杜郎口教学模式学习心得2近年来，杜郎口中学的教学模式异军突起，教学改革的胜利引起了社会上的普遍关注，杜郎口教学模式在全国教化界普遍推广。我们应当向杜郎口中学学什么？怎样
10、学习？学习之后，这些成了我思索最多的问题。含泪播种的人，才能含笑收获这是激励杜郎口中学的师生，勇于探究，不断创新的精神动力的源泉。杜郎口中学的课堂，实行三三六自主学习模式，立体式、大容量、快节奏三大特点、预习、展示、反馈三大模块、预习沟通、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主子，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充溢激情的人，正象杜郎口人说的那样主动是学习之本，活跃是课堂之魂。就杜郎口的教学模式来讲，我感觉它有以下几个特点：1、课堂改革落
11、到了实处，分组学习好用可行。把全体学生分成六个小组，每组选出一个精干的组长，来主导组织本小组的学习活动，预习课上，组长组织本组同学，在老师出示的学习提纲的指导下，真正的进行学习、探讨，一堂课下来，圈圈点点，崭新的课本被圈点的密密麻麻；展示课上各小组先解决本组的问题，检验本组的实力，然后各组之间巡回展示，小组活动发挥的淋漓尽致。2、课堂真正开放，学生畅所欲言。杜郎口课堂最精彩的地方就是学生畅所欲言。他们对学习以外的事情，毫不留意，但对待学习是知无不言、言无不尽、不懂就问。尤其是组长介绍完了本组的解题方法后，其他同学，或指责或补充或点拨或订正，对本堂课上展示的题目，赐予最大限度的挖掘和拓展，老师的
12、作用，就是整个课堂的引导贯穿作用，完全脱离了四平八稳的讲解。3、课堂容量大，对学问点的巩固非常到位。一堂课下来，解决多个问题，这些问题无论从难度还是广度上讲，都堪称经典，无论是学习还是应考，都是重中之重。而一堂课下来，解决的又远不止这几个问题，通过一题多解，又可以衍生出很多解决问题的方法。透过这种现象，不难看出，老师的备课职能，不是降低了而是大大的提高了，单就学生选题这个环节来看，若没有老师的指导，学生就很难做到，可见，在培育学生的学习实力方面，他们做的是多么到位，而这正是我急需解决的麻烦问题。4、课堂效率高。杜郎口的教学模式，最大限度的把学生的精神集中到了课堂，环环相扣，学生根本也不行能有奢
13、侈时间的现象，这样的一个45分钟，顶传统课堂的90分钟，没有一点问题，课堂效率之高，实属罕见。杜郎口教学模式学习心得3有幸走进杜郎口中学校内参观。虽然学习时间短暂，但收获颇多。它让我找到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，看到了教化春天的到来。静下心来，回顾考察学习，有下面的一些体会与思索。黑板在我们看来是老师的专利品，但在杜郎口黑板是属于学生的。三面墙壁的黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后每块黑板上都用胶带分割成大小相近的小块“责任田”，每一小块“责任田”上都有自己主子的名字，下面是主子的耕耘，有预习所得，有反馈作业。上课了，我们走进教室去听课。听课也不像我们学校有地方坐着
14、，杜郎口中学的教室里听课得站着，其实，说精确点，这不叫听课叫看课，在看课过程中，我们发觉课堂气氛真是活跃。老师简短的几句话便引起了学生热情的探讨，有时是小组内探讨，有时是全班人都参加；发言者真是随意，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦啦站起来十几个，谁的嗓门大，谁就争取到了发言主动权；老师在学生间走来走去，时时常地提出一个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热情探讨；当有人到黑板上演算或讲题目时，教室里更是喧闹，站着的，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画最终轮到老师
15、说话了，老师的话还没停，孩子们操起就近书桌上的粉笔头，冲上去呼啦啦抢着爬黑板，先在黑板的最上方写上自己的名字，然后再依据自己的理解板书课上学过的学问点，这个独特的环节叫反馈。利用反馈对学生进行分类指导，特殊是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的在以后的教学过程中，我要仔细思索，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教化理念，真正落实到实处。我觉得，我们要学习杜郎口中学的是精神而不是形式，学习杜郎口中学不肯定要把课桌也排成小组摊位式，不肯定要在教室的三面也挂上黑板，而要因地制宜，依据我们学校的实际状况，有选择地学习和借鉴，最终形成自己的模式。让他们真正成为学校的主子。