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1、坐井观天教学设计坐井观天教学设计 篇1教学目的：1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由。初步理解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学说明：坐井观天是一篇特别好玩的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其
2、次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、激励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品尝；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。教学时间：一课时课前打算：1、青蛙和小鸟的图片各一张。2、生字词卡片。3、小黑板。教学过程：一、做一做嬉戏导入，分散难点1、喜爱和挚友做嬉戏吗？（喜爱）看看老师给大家带来的新挚友是谁？（师在黑板
3、上贴“青蛙”和“小鸟”图。）2、我们怎么和它们做嬉戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了。）（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了。）（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了。）3、你看，我们的挚友青蛙张大着嘴，似乎在说：“挚友们，你们视察真细致，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴
4、井图）这井呀，就似乎是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁拦住了它的视线）6、瞧，我们的另一位挚友小鸟飞来了，它边飞边叫，似乎在说：“小挚友们这么快就知道了青蛙出错的缘由，真了不得！可我们的挚友青蛙还不知道呢！它始终认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争辩了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争辩，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。二、读一读朗读对话，探究重点1、好，故事就从这儿起先了。请看课文插图。你最想知道什么？（青蛙和小鸟它们在争辩什么？争辩文明吗？它们是怎
5、么争辩的？它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？）2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜爱的方式，读一读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们究竟在争辩什么？（板书：天有多大）3、指名读怎么争辩的话，它们的争辩文明吗？从哪里可以看出来？4、它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后探讨第一个问题。打算沟通。5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？小鸟说自己飞了一百多里，可
6、青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“挚友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无穷无尽是什么意思？除了天无穷无尽（板书：无穷无尽），生活中还有什么无穷无尽？接着点击课件，海洋无穷无尽、沙漠无穷无尽、森林无穷无尽这句写得很好，仿照这句说话，好吗？喜爱动物吗？看，小猫怎么样
7、？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形态？小组合作，夸一夸生活中的人或物，沟通。大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。假如你这时刚好路过这口井，你确定有话想对青蛙说。说什么，小组内打算一下，好吗？沟通。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁拦住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你肯定会看到天是无穷无尽的。）4、小结：
8、看来，一个人的相识的形成的确与他所处的环境有干脆的关系。青蛙假如不是每天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟成天飞行在天上，对天的相识和了解当然就赛过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）5、今日我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读成语故事这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的学问，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）7、齐读板书：
9、我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告知我们的道理。）四、写一写发散思维，培育创新把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。板书设计：坐井观天小鸟 无穷无尽 见多识广 眼界开阔（井图） 天有多大？青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅教学反思：坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中，特殊要留意层次小有差异的学生，把目光凝视到每一个学生身上，使每个学生都能主动主动地参加、发展，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已打算好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入
10、班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己视察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊异呀！坐井观天教学设计 篇2学问、实力教学目标：1、学会本课8个生字。2、懂得故事内容。3、学习全面看问题的思想方法。思想教化要点：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，教学重点：学会本课生字。教学难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。教、学具打算：小黑板、图片、头饰教学过程设计：一、干脆导入，齐读课题（坐井观天）。1、谁坐井观天？
11、学生自由读课文找出答案，并把不相识等字做上记号。2、出示小黑板认字。（1）学生自由说，记字的方法，和全班同沟通。（2）会认的同学带着全班同学读。（3）指名学生认读。二、听录音，学生跟着读。理解青蛙和小鸟对天的不同看法。A、听第一次对话。（体会鸟飞得远的语句）B、听其次次对话。1、小鸟的看法：（天很大）2、青蛙的看法：（天很小）3、同桌相互探讨：小鸟说天大的词语？（无穷无尽），青蛙说天小的词语（只有井口那么大）作上记号再齐读。C、听第三次对话。4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法？坐井观天教学设计 篇3教学目标1、学会本课7个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分角色正确流畅地朗读课文。4、
12、了解故事内容并从中受到启发。教学过程一、情境导入，揭示课题。1、学生观赏动画故事坐井观天。2、沟通感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。二、初读课文，自学生字词。1、学生自由读课文，画诞生字词，试着提出自己的问题。2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，实行轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。3、检查自读效果（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。（2）指名读课文，老师留意正音和范读，指导学生把文章读通顺。（3）沟通初读感受，解决次要问题。读完课文后，你知道些什么？通读归纳、整理，形成如下相识：A、弄清故事的人物形象青蛙和
13、小鸟。B、知道青蛙和小鸟的位置。C、明白青蛙和小鸟争辩的缘由及主题。学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，老师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。（1）老师简笔画水井的形态。（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：A、我从文章的插图中知道应当这样贴。B、我从文章第一自然段中读出来的。（3）学生自读文章第一自然段。（4）指导朗读。4、质疑、释疑。三、熟读精思，领悟旨趣。（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。1、学生实行自己喜爱的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。3、分角色练习朗读，再现对话情形
14、。4、老师引读，男女生分组加上动作表演读。师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙望见了问：xx？男生：“挚友，你从哪儿来呀？”女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”（二）尝试朗读其次次对话。1、学生分角色练习朗读其次次对话。2、理解“大话”的详细含义。深化探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？3、理解“无穷无尽”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无穷无尽的大海、沙漠、田野等）。4、学生练读对话，想象它们争辩的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。5、指导朗读。（三）学习青蛙小鸟的第三次对话。1、老师引读，小鸟说天空无穷无尽
15、，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙信任了吗？青蛙笑了说：“xx”小鸟也笑了说：“xx”。2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。3、指导朗读。4、创建想象，读编第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，望见了xx，于是对小鸟说：“xx”。小鸟说：“xxxx”。四、总结全文，感悟寓意。1、学习了故事你知道了些什么？2、分角色表演读故事。五、指导生字书写，完成生字袋的制作。六、课外扩展。1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。2、演一演“坐井观天”这个故事。坐井观天教学设计 篇41、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。2、学
16、会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无穷无尽”等词语的意思。3、能有感情地分角色朗读课文。青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读实力。懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。一、揭题1、小挚友，今日我们学习一篇新课文。请一起读课题坐井观天。2、下面我们先来观赏一下这个故事，好吗？请小挚友看一段录像。二、看录像，了解故事内容1、看录像前，老师有个要求，边看边思索：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？2、播放录像。小挚友真聪慧，那这个故事告知我们一个什么道理呢？要靠小挚友自己来读懂。请大家把书翻开，自己找个挚友
17、读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们竞赛，谁读得最好。起先读书吧！三、初读课文1、自由找挚友读课文。2、指名接读课文。3、学生评议。四、第一次争辩1、课文中的小鸟认为天（无穷无尽），青蛙认为天（不过井口那么大），那究竟谁对谁错呢？指名讲。2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。3、既然小挚友看法不一样，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。学生交换位置。五、再读课文，找出有力的证据为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必需有足够的理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词
18、可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。起先你们组去探讨探讨吧！六、其次次争辩两组争辩：师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。师刚好指引。七、朗读课文，体会寓意1、刚才小挚友争辩得相当精彩，看来打算都很充分，现在我们进行读课文竞赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，干脆对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很确定的语气。自由练习-指两名对话-集体对话。2、读到这里，哪个小挚友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个内容以外，还要告知我们一个道理，请小挚友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是指责有什么错误的人呢？指名答。3、看来“坐井观天”这个
19、词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大得很这样的简洁问题都弄错。而今日我们这些小青蛙真英勇，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了很多新学问，我真佩服你们。八、角色换位1、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不当心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？2、现在请你们组里探讨，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小挚友好好动动脑筋。3、两边派代表发言。九、总结全文1、学了这篇课文，你想到了什么？2
20、、老师希望小挚友们在今后的学习和生活中，主动参加各种活动，多用眼睛看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将成为见多识广的人。坐井观天教学设计 篇51、相识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。3、发挥想象，初步理解课文寓意。朗读课文，读写生字。理解课文寓意。多媒体课件。坐井观天是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话绽开故事情节。本课设计以新颁布的语文课程标准为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的特性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体
21、现。第一课时一、导入请小挚友仔细听故事，完成贴图任务。一只青蛙，每天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着悠闲的日子。突然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了变更。谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（相识井沿、井口、井壁、井底）二、释题1、请大家齐读课题。2、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？三、朗读感悟1、老师引读：青蛙问小鸟小鸟回答说青蛙说小鸟说青蛙笑着说小鸟也笑了，说2、想读谁的话？自己练一练。3、同桌分角色读。4、指名分角色读。5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争辩的语气，可以配上自己设计的动作。6、读课文后，填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的天不过（ ）那
22、么大。小鸟站在（ ）看天，看到的天（ ）。7、探讨：小鸟和青蛙谁说得对？集体沟通。四、戴头饰表演故事五、揭示寓意1、沟通心得。读了这篇课文，你有什么收获？2、结束语：小挚友，坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜爱读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？其次课时一、复习导入分角色朗读课文。二、认读生字，扩词训练课件出示生字：沿 际 信1、学生齐读，指名读。2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？3、学生自由读组的词。三、指导书写生字课件出示生字：信 沿 抬 际 蛙 错 答 还1、指名读。2、学生视察每个字的位置，引导学生书空。3、老师范写。4
23、、学生在田字格里先描红，再临写。5、小组内评议。四、读读抄抄课件出示：小鸟 青蛙 挚友 坐井观天望见 井沿 抬头 无穷无尽1、齐读，指名读。2、学生在书上抄写词语。五、拓展练习续编故事：青蛙跳出井口一看坐井观天教学反思本课一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。我在导入新课时，让孩子们齐读课题，激励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提出在井里看到的天是什么样子的带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时思索什么问题，解决什么问题，都交代清晰，大部分内容在读的过程中去理解。我认为课堂
24、是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据，这是必要的。假如没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽视了教学的敏捷性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，假如让孩子们接着说，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂肯定更精彩！正如德国教化家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！一堂课下来虽然发觉了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将接着努力，让自己在新课改中成长起来！坐井
25、观天教学设计 篇6一、教材简说把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却经常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。二、学习目标1、相识3个生字。会
26、写8个字。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想象，初步理解寓意。教学流程：第一课时一、导入：今日，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，相识生字1、指导学生通过视察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，相识“沿”2、指导学生自读故事，留意把生字读准，了解故事也许内容。3、指名说说自已读了文章后知道了什么。4、让学生了解“无穷无尽”的意思，相识“际”5、通过分析“信”的字形特点，相识“信”。6、同桌相互沟通对生字的相识。三、指导写字。先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特殊留意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄
27、右宽”。写“沿”时，留意右上方与“几”不同；写“际”时，留意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生视察字的结构特点，独立描红、临写最终通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。其次课时一、导入；复习生字后接着学习。二、朗读感悟1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。2、自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3、感悟其次次对话。(1)通过学习其次次对话，让学生说说读懂了什么。(2)引
28、导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。(4)用“因为.所以.”谈谈自己的理解。(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？4、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气。5、感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？(2)小组合作学习。先分角色朗读，再探讨上面的问题。(3)朗读对话，读出适当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出
29、自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切看法。6、分角色朗读。(三)实践活动1、小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。三、小结.四、练习：1出示投影片，说句子。2读一读，说说你明白了什么？坐井观天教学设计 篇7一、教学目标：、学会本课生字、新词，着重理解坐井观天大话无穷无尽等词语的意思。、理解课文内容，懂得坐井观天这个成语比方什么。、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点：懂得课文“坐井观天”的字面意思
30、和故事说明的道理。三、教学难点：理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。四、教具打算：(青蛙、小鸟图片，小猴、苹果玩具各一个，青蛙和小鸟头饰，课文录音带。FLASH制作的CIA课件)五、教学时间：两课时，第一课时学习生字新词，其次课时讲读课文。教学过程（其次课时）（一）引入。出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词说一句话？谁能上来贴青蛙和小鸟图？小鸟会飞过哪些地方？（出示CAI，看小鸟飞过的草原、城市、田野、大海等处）让学生学小鸟飞。（二）学习第一次对话1、学生自读课文27自然段。要求：把课文读正确、读流利。2、分别抽学生读课文27段。指导朗读。3、让学生提出
31、疑问。再读课文25段，边读边找答案。4、小鸟和青蛙究竟争什么问题？（天有多大）（出示CAI，看小鸟和青蛙各自说的话）5、指导朗读其次自然段。（读出惊异的语气）6、小鸟又是怎样回答的？（三）学习其次次对话过渡：青蛙信任小鸟的话吗？我们来看他们的其次次对话。 （出示CAI 动画）1、读、思：朗读它们的第三次对话。思索：那么远指的是多远？“大话”是什么意思？2、挚友，别说大话了！用怎样的语气读这句话？（不信任）（学生分别试读）3、连起来把青蛙说的两句话读一读。过渡：这是青蛙的观点，他认为天（不过井口那么大），小鸟又是怎样认为的？（无穷无尽）1、无穷无尽是什么意思？（出示CAI）哪个小挚友能用无穷无尽
32、说一句话？2、天无穷无尽，大得很哪！（出示CAI）仿照这个句子练习说话。出示实物：小猴（小猴可爱得很哪！）3、又出示实物：苹果。让学生分别按颜色、形态、香味，再让他们尝一尝苹果的味道，分别练习说话。（苹果得很哪！）4、有感情地朗读它们的其次次对话。齐读。加上动作读。分角色读。（四）学习第三次对话过渡： “他们究竟谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井口那么大？”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。（出示CAI）1、小挚友们，可以结合探讨学习。边学边思索。2、检查自学状况。它们各自争辩的理由是什么？（1）他们谁对谁借？（2）青蛙为什么错？为什么认为天只有井口那么大？（3）出示CAI：井壁。再做试
33、验：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，会看到什么。（学生用手比）（4）谁能用“一就”说话。（出示CAI）（5）抽读第三次对话。（五）引导想象：假如青蛙跳出井口，它会看到什么？又会怎么想，怎么说？（六）齐读全篇课文。再分角色读。分角色戴头饰表演。（七） 归纳寓意：刚才我们细致读了课文，探讨了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告知了我们什么道理？在学生说的基础上，老师帮学生归纳寓意。说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比方有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。板书设计：坐井观天小鸟无穷无尽天有多大青蛙井口那么大坐
34、井观天教学设计 篇8教学目标：1、随文识字，随文理解和驾驭“井沿大话弄错无穷无尽”等词语，识字“沿际”，学习把反问句改成确定句。2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的缘由，从中明白道理。4、绽开想象把故事讲给父母听。教学重点：1、随文识字，随文理解和驾驭“井沿大话弄错无穷无尽”等词语，识字“沿、际”，学习把反问句改成确定句。2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。教学难点：1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的缘由，从中明白道理。2、绽开想象把故事讲给父母听教学方法：新授讲解法读书指导法示范演示法练习法教学打算：多媒体课件小青蛙、
35、小鸟的图片教学过程：一、趣味导课1、利用数字教材播放动画坐井观天，这个故事。2、学生观看，思索：这个故事讲了谁和谁的故事？3、同学们，喜爱这个故事吗？今日我们就一起来学习吧！板书课题。4、理解课题和教学生字“观”，动画播放“观”的笔顺，引导学生批注“观”及课题的意思。5、理解语言：这是一则寓言故事，什么是寓言呢？课件出示，老师说明。二、利用优学派课前检测预习状况1、课件：小青蛙过河，认读生字。（给读得好的同学点赞激励）2、课件：我会读。3、课件：找挚友。三、初读课文，整体感知1、自由读课文，完成任务。（1）读准字音，读通句子。（2）标出自然段，用“”画出青蛙说的话；用“”画出小鸟说的话。（3）
36、想一想，青蛙和小鸟之间一共有几次对话。2、检查初读状况。（1）课件出示已标出的自然段，让学生比照。（2）指名分段读课文，正音。（3）回答问题：说说故事讲了谁和谁之间的什么事？它们在争辩什么？青蛙和小鸟之间一共有几次对话？(设计意图：本课内容充溢童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习爱好。)三、感悟对话，角色朗读，领悟寓意1、学习第一自然段，借助课件理解“井沿”。2、学习第一次对话。（1）指名读课文第2-3自然段。（2）重点理解“一百多里”，这“一百多里路”，小鸟都飞过哪儿呢？课件出示，引导学生说话。（3）教学“渴”及“喝”两个生字。（4）指导学生分角色朗读：请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小
37、鸟。3、学习其次次对话。小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，青蛙信吗？（1）指名读青蛙说的话，理解“大话”（就是不切实际，夸张的话）引导学生批留意思。（2）课件出示，比较句子。a、“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。”b、“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这两句话有什么不同？标点，语气不同其次句话的意思是什么，谁来说一说？(3)教学反问句，谁来说一个反问句。(4)小鸟又是怎么说的呢？指名读小鸟说的话。(5)重点理解“无穷无尽”生活中你都见过那些“无穷无尽”的事物？课件出示填空、草原、大海等图片，引导学生说话。(6)引导学生把握角色朗读4、学习第三次对话。（1）
38、指名分角色朗读。（2）理解青蛙和小鸟的“笑”（小组探讨沟通：青蛙：取笑小鸟的夸张，误认为小鸟弄错了。小鸟：取笑青蛙自以为是。）引导学生批注“笑”的意思。（3）青蛙为什么会有这种观点呢？（4）引导学生把书卷起来，做成纸筒，捂住一只眼睛看黑板，体验青蛙的感受。你喜爱故事中的谁？（5）引导全班分角色朗读。四、绽开想象，续编对话1、组织小组合作续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井，他会看到什么，会说些什么？五、总结全文1、组织学生探讨：在这则寓言故事中，你认为谁错了？错在哪里？你明白了什么？2、引导学生谈谈从这个故事中获得的启发，相机点拨，让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。六、课堂练习1、依据画线部分
39、的意思选择词语(截屏反馈）。坐井观天大话无穷无尽河沿（1）小鸟说：“天很大，大得看不到边际。”（2）一只青蛙坐在井里看天。（3）挚友，你言过其实了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（4）我站在小河的边上，看到鱼儿游来游去。2、举荐寓言故事坐井观天教学设计 篇9教学目标：学问与技能：学会三个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。情感看法与价值观：相识到青蛙鼠目寸光、自以为是的错误;培育学生看问题、相识事物时要站得高、看得全面的意识。教学重点、难点：教学重点：
40、课文第四自然段至第七自然段小鸟与小青蛙的对话。教学难点：理解“坐井观天”的寓意。教学过程：一、新课导入情境导入：出示课件，一张图片，“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：同学们，你们认为天大吗?你们认为天有多大呢?我们一起来看看课文，看看课文中青蛙和小鸟认为天有多大。顺势进入其次个环节：初读感知。二、初读感知1、默读课文，了解故事大意。2、不相识的字词，可以查字典，和同桌一起探讨得出结论，并将生字写在生字卡片上。3、老师检查并订正学生读音上的错误。三、细读感悟1、图文结合，细读全文让大家齐声朗读第一句话，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下的口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()，然后
41、用课件展示青蛙和小鸟位置的图片。2、A：让学生自读剩下的课文，用不同的符号画出小鸟和青蛙对天空大小不同看法的句子。(这里让学生接触用不同的符号表示不同的句子)。青蛙说：“挚友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪!”B：接下来让同学竞赛朗读小鸟认为天大和青蛙认为天小的句子，看谁读得好。通过竞赛朗读激发小学生的爱好，并引导学生体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，并理解“大话”和“无穷无尽”的意思。C：老师指导朗读青蛙和小鸟的对话，青蛙的话要用自信高傲的语气，而小鸟的话要用劝说恳切的语气。D：分角色朗读课文，再一次感受语气的不同。3、感悟第三
42、次对话。大家齐声朗读。青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”A：引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?B：动手试验：学生用纸筒看天花板，再说说看到的天有多大。学生做试验有感而发，言之有理即可。老师总牢固验：其实我们用纸筒看天花板，和青蛙在井里看天是一样的。要想看到大的天花板，应当怎样做?就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，看得更远，见得更多。C：引导学生思索，假如你是这只小青蛙的挚友，你会跟小青蛙说些什么呢?坐井观天教学设计 篇10教材分析：坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给小挚友们
43、讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明白一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。同学分析：二年级同学年龄小，他们常常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是特别必要的。设计理念：成语故事坐井观天，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对同学宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事