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1、狮子和鹿教案狮子和鹿教案 篇1教材分析：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲好用和它的存在价值。设计理念：1、依据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教化，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的观赏，对腿的埋怨，以及最
2、终为什么变更了自己的看法，不断地循环推动。此外，利用简洁凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和沟通中找寻“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文实力，力求人文性与工具性的有机结合。教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培育学生概括课文的实力2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，体会故事中所蕴含的道理教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前
3、后不同看法教学难点：体会故事所蕴含的道理教学流程一、激趣揭题1、今日，老师带来了一位动物挚友，瞧，它来了(课件出示：小鹿)2、谁来夸夸它。3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示：“啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚!”(生齐读)师板书：角精致新颖4、师：可小鹿对自己的腿不太满足出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!”(生齐读)师板书：腿太细难看5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的看法发生了明显改变出示：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!”齐读，师板：差点送命狮口逃命6、师：原委发生了一件什么事让
4、小鹿变更了自己的看法呢?让我们一起走进狮子和鹿的故事。板书课题狮子和鹿，齐读。二、整体感知1、抓紧打开书，仔细地读吧。出示要求：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想，原委发生了什么事让小鹿变更了看法?2、检查词语，出示观赏匀整精致新颖埋怨难看撒开摆脱狮口逃命3、反馈：原委发生了什么事让小鹿变更了看法?谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事?出示提示，指导说生再自由说说丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己_的身材和_的鹿角，埋怨_的腿。而当猛烈的狮子扑来时，却是鹿那_救了他的命。师：这只鹿啊，觉得很漂亮的是(自己的角)，它可喜爱了，认犯难看的是(自己的腿)。读读课文的
5、2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜爱自己的角而不喜爱腿?三、细读故事，知鹿。依据学生反馈，品读重点句。1、抓“观赏”，感受鹿角的漂亮。出示：他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚!”A、指名读。B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。(感受不同，读法也不一样。)D、指导朗读。师：小鹿，当你发觉你的角如此漂亮，你的心情怎样?(兴奋、惊异)师：那你就兴奋地夸夸自己吧!师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。“多么多么”两个多么，小鹿真喜爱自己呀!D、齐读。师：小鹿可喜爱这两只漂亮的角啦!可四条
6、腿他就不喜爱了。2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。出示：鹿突然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!”A、指名读。B、你听懂小鹿的意思了吗?a扣“唉”，读出小鹿的埋怨。b抓提示语，读出鹿对腿的不满足。师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是埋怨。谁也来埋怨一下。3、变更看法A、师引读第五自然段。就在他埋怨的时候，B、看过动物世界吗?(看过)那老师今日就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说绽开想象。(师配乐朗读第六自然段)C、同学们，你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?(生：我看到了头猛烈的狮子像我扑来
7、。我的心怦怦地跳，很惊慌，感觉狮子就要吃了我了。)D、多惊慌的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，猛烈的狮子正在后面追着你，试着读读这段。E、学生们自己试读。F、师：哪只小鹿来给我们讲解并描述这段惊心动魄的逃离记?师配乐让学生展示读。G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象?H、是呀，紧急时刻，小鹿就是靠他有力、敏捷、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢?出示鹿对着漂亮的角说：“。”鹿对着瘦长有力的腿说：“。”I、小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随意的否定它们。而鹿也最终明白了这个道
8、理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：(出示齐读)“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!”四、明白寓意，拓展举荐1、师：小鹿回到家里，把自己今日的遭受告知爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这漂亮的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢?2、师：小挚友，生活中，你是否曾经厌烦过什么东西或什么人吗?此时此刻你有什么想说的吗?(联系生活谈一谈)3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的特长而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。(出示，齐读)“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”4、师：同学们，今日
9、学的这个好玩的故事，来自伊索寓言，这本书里还有许多生动好玩的故事呢，读完它你会吸取很多人生的才智。狮子和鹿教案 篇2教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。A案课前打算学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。抄录课文第六、七自然段的小黑板。形象揭题，绽开联想老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）看到这两种动物，联想到了什么呢？激励学生畅所欲言。老师小结激趣。狮子猛烈，鹿很漂亮，这
10、个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。自主读书，领悟道理学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师刚好点拨小结，如激励大家用看图、换词方法理解“匀整”；用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小
11、组探讨读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好挚友一人读一句交替读。全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？激励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。前后联系，延长拓展老师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。B案课前打算学生复习陶罐和铁罐，思索课文的寓意。课文朗读录音带。复习回顾，揭示课题分角色朗读陶罐和铁罐。学生沟通查找的有关铁会氧化的资料。师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。
12、陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。老师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。学生听课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢？开展读书闯关活动进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；其次关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的打算。学生自主读书，做闯关的打算。同座同学起先闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。汇报、沟通，展示闯关状况。激励学生主动参加；参加第一关展示的可加1颗星，参加其次关展示的可加2颗星，参
13、加第三关展示的可加3颗星。a情愿参加第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。b情愿参加其次关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。c情愿参加第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。增设一项特殊奖项“才智星”：激励学生比较狮子和鹿与陶罐和铁罐的相同之处。拓展练习，引导实践摘抄本课中你认为写得写的词句。把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。课后找伊索寓言读一读狮子和鹿教案 篇3一、教学目标：1、学问与技能：（1）正确
14、、流利、有感情地朗读课文。（2）读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。（3）理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。2、过程与方法：在读中理解漂亮与好用的关系。3、情感看法与价值观：引导学生体会：不能过于注意事物外表，得看它有没有用处。二、教学重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。三、教学难点：引导学生体会不能注意事物的外表，得看它有没有用处。四、课前打算：学生复习陶罐和铁罐，思索课文的寓意。课文朗读录音带。五、教学时间：一课时六、教学过程：一、复习回顾，揭示课题分角色朗读陶罐和铁罐。学生沟通查找的有关铁会氧化的资料。师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的
15、优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。老师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。学生听课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢？二、开展读书闯关活动进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；其次关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的打算。学生自主读书，做闯关的打算。同座同学起先闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。汇报、沟通，展示闯关状况。激励学生主动参加；参加第一关展示的可加1
16、颗星，参加其次关展示的可加2颗星，参加此文转自淘.教。案网().第三关展示的可加3颗星。A、情愿参加第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。B、情愿参加其次关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。C、情愿参加第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。增设一项特殊奖项“才智星”：激励学生比较狮子和鹿与陶罐和铁罐的相同之处。三、拓展练习，引导实践摘抄本课中你认为写得写的词句。把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。课后找
17、伊索寓言读一读。板书设计：28、狮子和鹿鹿角：精致新颖差点儿送命鹿腿：太细、配不上狮口逃命教案人教版三年级语文上册狮子和鹿教案二狮子和鹿教案 篇4一、 教学目标：1、 正确、流利有感情的朗读课文。2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。3、 培育独立阅读实力。二、 教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。三、 教学难点：读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。四、 教学过程：一、 导入：1、陶罐和铁罐告知我们什么道理？读提示语。2、在茂密的丛林中，住着很多动物，有狮子，有鹿。3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的猛烈，鹿的漂亮，不过今日我们要学
18、习的这篇童话故事狮子和鹿却要告知我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。二、 自学课文，体会内容：1、 大声读课文，找出两个多音字。2、 四人小组思索课文主要写了一件什么事情？3、 沟通：一起先，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条尴尬的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃命，而漂亮的角却险些丧了命。三、 了解课文内容：1、 一起先，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（观赏、多么）2、 填上合适的词语：（）的身材（）的角3、 有感情的朗读。读出鹿的得意忘形。4、 鹿的腿呢？（尴尬）从哪里看出来？（埋怨）5、 埋怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有
19、语言的埋怨，还有神态的埋怨。找一找表示神态的词语。6、 读出埋怨的神态和语气。7、 后来呢？接着读课文。8、 学生选择自己喜爱的方式读读第六，七段课文9、 全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？激励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。四、 延长拓展.学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。狮子和鹿教案 篇5学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。学习重、难点：重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。难点：引导学生体会不能注意事物的外表，得看它有没有用处。学习方法
20、：自主读书、汇报、沟通、展示。学问链接：伊索寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比方恰当，形象生动，对后代影响很大。伊索寓言共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争阅历与生活教训的。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不同等关系。寓言作者指责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，农夫和蛇的故事劝说人们不要对敌人慈爱；狗和公鸡与狐狸告知人们要擅长运用才智，战胜敌人；在狮子与鹿、捕鸟人与冠雀、两个锅等故事里，作者揭露出当政
21、权驾驭在贪欲残暴的统治者手中时，贫苦的人是不行能平安地生活下去的。预习任务：1、回家把课文读正确、流利、通顺。2、能把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。3、细致朗读课文，用自己的话说说这寓言讲了一个什么道理。自主、合作、探究：一、复习回顾，揭示课题分角色朗读陶罐和铁罐。学生沟通查找的有关铁会氧化的资料。师生共同回味寓意：老师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。学生听课文朗读录音，思索：这课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢？二、开展读书闯关活动进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；其次关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座
22、同学互为闯关员和守关员，做闯关的打算。学生自主读书，做闯关的打算。同座同学起先闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。汇报、沟通，展示闯关状况。激励学生主动参加；参加第一关展示的可加1颗星，参加其次关展示的可加2颗星，参加第三关展示的可加3颗星。A、情愿参加第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。B、情愿参加其次关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。C、情愿参加第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。我认为
23、：增设一项特殊奖项“才智星”：激励学生比较狮子和鹿与陶罐和铁罐的相同之处。相同点：我来闯关：A、这课文主要讲了：的事。这课文告知我们的道理。学习收获：学问延长：请同学们回家仔细读读伊索寓言这本书的其他故事。狮子和鹿教案 篇6教材分析：这略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲好用和它的存在价值。学习目标正确、流利、有感情地朗读课文。理
24、解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。重、难点：1读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么2引导学生体会不能过于注意事物外表，得看它有没有用处课前打算学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。抄录课文第六、七自然段的小黑板。一、形象揭题，绽开联想老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）看到这两种动物，联想到了什么呢？激励学生畅所欲言。老师激趣。狮子猛烈，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一
25、个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。二、自主读书，领悟道理学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师刚好点拨，如激励大家用看图、换词方法理解“匀整”；用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组探讨读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好挚友一人读一句交替读。全班沟通。读了这课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？激励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。三、前后联系，延长拓展老师引导学生回忆陶罐和铁罐带的启示。学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两课文有哪些相同的地方。学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这课文与其他课文的异同。板书设计：28狮子和鹿鹿角：精致新颖差点儿送命鹿腿：太细、配不上狮口逃命