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1、数学教师远程培训总结数学老师远程培训总结1初中数学老师远程培训已接近尾声，我却依旧对其中的讲座情有独钟，有不舍之情。全部的讲座看了又看，听了又听，每次都有新的体会，对我的教化教学工作有很大的启迪，觉得受用终生。教无定法，学无止境。说起来，自己觉得有些惭愧。怎么回事呢？培训刚刚起先时，因为手机换号，不知道这个信息，乃至培训已过中期，才知道这个事情，于是乎，手忙脚乱，夜以继日。听了名师的讲解，豁然开朗，真有听君一席话，胜读十年书的感觉。虽然自己已从教二十余年，但仍觉得自己在教化教学方面知之甚少。所以，上完课后，批改完作业，第一件事就是上网看培训讲座，不厌其烦，俨然自己就是一名一般的学生，用心致志，
2、甚至午餐时间都错过了。下班了，也要学很长时间，一个想法，就是争取把耽搁的时间夺回来，把耽搁的课程补回来。有时爱人发话了：明天还上班呢。唉，没方法，于是不情愿的关闭电脑。我真的是达到了废寝忘食的地步了。教书育人，老师必需有高度的责任感，也就是说，除了必有的职业道德外，还要具备完整的教化教学学问体系。这就要求老师在教的同时，还要接着学习，学习新课程标准，深挖教材，时刻结合学生的详细状况，探究适合学生的教学方法。我的课堂教学活动，就是让学生的活动面尽可能的大，因为在课前我总是要设计出课堂活动表，须要学生解答的问题，要依据问题的难易程度，提问不同程度的学生，这样做，不仅使教学流程流畅，同时，极大的树立
3、了学生的自信念，进而激发了学生学习的主动性。我的课堂，就是学生的天地。我爱学生，学生爱我。有人说，你这样做多累啊，但我觉得，学生学到了学问，学生的智力得到开发，学生的实力得到培育，这才是我的乐趣所在！更是我职责的体现！老师远程培训，不单培训了老师的学问体系，更多的是培训了老师为更好的完成自己的使命而不懈努力的决心。我特别情愿参与这样的活动，因为我从中吸取了丰富的养分！数学老师远程培训总结2在这个月的研修活动过程当中，我所遇到的每一个老师、看到的每一篇老师作业和老师仔细的留言中都流露出主动求知、乐观向上的心态。我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的，这将深深地影响着我、激励着我对
4、今后工作的看法。只有主动学习教化理论，学习先进阅历和新的教化理念来不断的充溢自己，才能更好的进行教化教学实践。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完善自己，才能教好学生。假如自身散漫，怎能要求学生仔细。要提高我们的自身素养，这要求我们老师多听取各种看法。并且自身不断的学习，主动学习，不断开拓新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。通过这段时的培训学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了朝气与活力。通过培训我相识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学
5、模式引入课堂，变更课堂的面貌，使课堂气氛活跃;教学民主，关注学生的个体差异;学生的学习热忱高涨;师生关系融洽，促进学生的全面发展，才能充分体现素养教化的根本目标。通过这次培训，让我懂得了网络的重要性;让我懂得了如何运用网络资源。在以后的教学设计过程中，我将依据教化教学原理、应用系统、科学的方法，探讨、探究教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行详细安排。可以常常利用网络资源搜集一些新成果介绍给学生，以激发学生的学习爱好，也开拓自己的教学视野和思维。通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的学问、实力与他们相比较有肯定差距，人只有不断地
6、学习，不断地充溢，不断地觉醒，才能立足于这个高速发展的社会。以后我将靠着自己对教学的热忱，不断实践、钻研、在进步、在创建。在今后的教学中，充分发挥骨干老师的作用，进一步学习新的教化理论和教学方法，使自己在教学中创建更好的佳绩，为我校的教学再上一个台阶做出自己的贡献。同时，我也信任共同的学习肯定会造就共同的进步，祖国的教化事业肯定会更加辉煌绚丽。数学老师远程培训总结3根据区远程教化的要求，我村依据村里的实际状况制定出台了三项管理制度并上墙。形成了以制度管人、管设备、管学习培训的工作机制，使远程教化工作有章可循，初步实现了远程教化规范管理。日常工作中我村发挥优势采纳了以下几点措施：一是切实加强对远
7、程教化工作的管理。建立健全远程教化领导小组，为远程教化工作顺当实施，供应组织保障，全面负责，落实远程教化的各项工作，成立了以村支部书记及村委主任为主要负责人的远程教化领导小组，指定专人负责远程教化的管理与维护工作。依据社区的详细要求结合我村的实际状况，有条不紊、按部就班的开展远程教化工作。二是制定了远程教化设备管理制度，在工作中，我严格根据制度要求，做好了日常的防火、防潮、防尘、防盗、防高温、防漏电和定期检查保养工作，建立了远程教化设备、器材档案，妥当保存技术资料，并每天做到设备、设施排列整齐，放置有序等。三是制定了远程教化播放收看制度。做到了结合实际，合理支配学习内容、学习时间，组织参学人员
8、仔细学习，主动探讨；做好了播放记录工作，并对远程教化档案进行整理和归档保存，按时按质填写好学用三册；做到了严禁播放与党员教化无关的内容和不健康的音像节目。四是制定了远程教化应用制度。坚持学以致用原则，将远教站点真正建成服务我村建设、提升党建水平的重要平台，发挥远程教化对我村各项工作的实际效能，调动广阔党员干部群众学用工作的主动性，变要我学为我要学，把远教工作落到实处。五是合理支配收看节目。农村的生产生活无序、不统一性要求远程教化工作要合理支配，统筹兼顾。因此合理的时间支配保证了大多数党员干部的收看可能性。这样才能更好的实现科技为“三农”服务的宗旨，实现好致富能手的“传、帮、带”工作的扎实进行，
9、立竿见影。在村党总支的领导下，通过本村远程教化教点的不断努力，进一步丰富了本村村民的精神文化生活，弘扬了文明向上的风气，为社会主义新农村建设注入了新的活力。村中出现了不少新气象，人们更加自觉维护身边的环境卫生，更加注意健体强身，而不是成天沉迷在牌桌上。村民的法律意识得到普遍提高，村中盗窃等犯罪率明显下降；邻里间吵架斗殴现象明显削减，人们的防灾防盗的意识明显加强。总之，大关村在远程教化旗帜的引导下，正全力以赴地投入到新农村建设当中，并取得了显著成果。数学老师远程培训总结4我参与了中小学老师远程网络培训，这次培训活动的内容丰富、形式多样。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的剖析，
10、有理论的提升，更有课例的充溢。这种培训朴实、生动、学有所用。学习期间，仔细倾听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；主动参与探讨，结合自己教学实际进行总结和反思。通过远程学习，收获颇丰，对小学数学本质和自身数学素养等方面的相识都得到很大提升。本次培训充分关注一线老师的实际须要，不仅在大的纬度上帮助老师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。为大家供应了看得见摸得着的现实阅历。几位老师的精彩课堂实例展示以及丰富多彩的教学片段设计、小组沟通等都使每一位参培老师在观摩、思索、碰撞中得到提高。他们的成长经验，感动着学员们一颗颗驿动的心，闪耀着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学，青春荡漾，新气十
11、足，为学员供应了学习和探讨的现场。整个培训活动从实践到理论，按部就班，打破了过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低了学习的难度，而且提高了学习的实效。惊慌有序的培训又为我们打开了一扇窗，让我们透过这扇窗去远眺教化的又一片新视野。有了这次数学远程培训让我深有感受：第一、数学教学不能只凭阅历。从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和
12、肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。其次、理智型的教学须要反思。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思
13、。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学，这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动
14、的感觉通常是不一样的。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。通过这次研修学习，我找到了以前教学中遇到的困惑和难点的解决方法；通过这次研修学习，对我的各方面都有很大的提升。数学老师远程培训总结5炎炎夏日，学校组织老师们参与了20xx年暑期中西部农村义务教化学校老师国家级远程培训。xx月xx日启动
15、仪式上，教化部陈小娅副部长指出中小学老师队伍的状况干脆关系着教化质量的提高，关系着素养教化的深化实施，关系着亿万青少年学生的健康成长，关系着中华民族的将来。我怀揣着对教化事业的追求和对学生负责的看法参与了此次培训，仔细倾听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；主动参与探讨，结合自己教学实际进行总结和反思。几天下来，收获颇丰，对小学数学本质和自身数学素养等方面的相识都得到很大提升。整个培训分六个专题进行，分别为专题一是总论，专题二是“源于教材、高于教材”，专题三是数与代数，专题四是空间与图形，专题五是统计与概率，专题六是实践与综合应用。整个培训在充分调查老师实施新课标中产生的困惑和儿童学习中遇到的
16、难点的基础上，围绕国家课标与自身修养、数学本质与数学素养、如何落实国家课标三方面进行重点讲解。本次培训最突出的就是结合了很多教学案例进行讲解，做到有的放矢，理念不孤立、内容也不空洞；大量教学实录让我学习起来也很感爱好，更能比照自己教学找到不足和改进的地方。其一，总论和“源于教材、高于教材”部分，我们所熟识的张奠宙、史宁中和黄建弘等数学教化专家从不同角度对“国家课标与自身修养、数学本质与数学素养”进行了全面剖析和讲解。特殊是数学教化家张奠宙教授以注意数学本质、提高数学素养为题做了两场主讲。他先从数与代数领域问题、图形与几何领域问题、统计与概率领域的问题、综合与实践活动领域问题高屋建瓴给我们阐述了
17、数学本质的东西，同时结合实例说明白数学老师应怎样提高自身数学素养。让我知道了：在教学小学数学的时候，应当“源于教材，高于教材”；就像我们不仅知道0是自然数还知道为什么是自然数？知道教材上说的什么是面积，但那并不是严格的定义，而对于小学生来说也不须要严格的定义？我们还应当“居高临下，注意本质”；就像我们不仅关注分数的份数定义，还关注分数的商的定义，以及比的定义，分数是一个新的数；我们还知道分数的基本性质是一个等价性，在分数的大家庭里，有多种表示的形式。我们还体会到应当“总体把握，做到心中有数”；正如知道几何有5种不同方面的几何，知道算法多样化中什么是最为基本的通性通法？还知道为什么概率要和统计联
18、系在一起？与此同时，我们更感觉到数学教学应当“与时俱进，富有时代特色”；就象身份证检验码，以及图形的运动变换，以及富有时代气息的问题解决都是不断提示我们要有“与时俱进”的眼光来看小学数学。其二，后四个专题分别从小学数学教学内容的四个板块数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用进行了培训。各位专家结合大量课堂实录对如何落实国家课程标准，如何帮助儿童学习数学、帮助各位老师提升自己的教学实践实力进行了精彩的讲解。首先是数与代数部分，第一个问题是“如何帮助学生建立分数的初步概念”，宋老师谈到要顺当完成从分数的初步概念到分数“商”定义的过渡，老师在教学分数的初步概念的一起先，就要帮助学生进行“做
19、”分数的活动，而且在整个分数的初步概念的教学阶段，都应当强调这一过程，不断地将这一过程进行压缩和内化。其次、三个问题是例谈用算术法和方程法解决问题及解决问题的教学策略。让我知道了策略教学的最终目标是为了让学生发展思维，驾驭解决问题中的各种策略，从而长效地、长久地在学习的过程中间形成独立获得学问的意识，提高主动解决问题的实力，假如能真正有效地将策略教学渗透在我们日常的数学教学活动之中，而不是“为教策略而教策略”，那么，我信任，将会有更多的学生被数学的内在魅力所深深的沉醉与吸引。其次是空间与图形部分，第一个问题是介绍了老师如何帮助学生建立关于长度的认知结构，并让学生体验统一的度量单位的产生的过程，
20、我们在教学中既要贴近学生生活，又能够体现数学学习过程，并且运用得当的现代教学媒体，会给学生的学习活动带来一系列的良好改变，可以提高和促进学习。其次个问题是从“角的度量”看测量教学，测量是空间和图形中一个重要的部分，而这个内容里面有许多的东西特别难，杨利亚和张叶清两位老师带我们追溯了测量思想，知道了测量教学要擅长创设问题情境、奇妙设疑、层层深化推动、建构好测量教学的进程。第三个问题是图形与位置教学的教学，主要要明确这部分教学的基本目标，有两点：其一是图形与位置的内容是发展学生空间观念的良好载体。学生学习这一内容，就是要发展空间观念；二是图形与位置的学习内容，正好对应了以后学习坐标的一些学问，从小
21、学起先，就渗透这方面的学问，无疑是非常重要的奠基工作。第三板块就是统计与概率，例举“可能性”“平均数”谈了如何搞好这部分的教学。佟辉老师指出小学部分的概率与统计要求学生在详细情境中感觉某些现象的随机性，并用“数”来标记事务发生“可能性”的大小。而平均数是小学数学中的一块教学内容，属于“统计与概率”领域。数学课程标准（试验稿）中把对平均数的理解分成了两段，在中低年级学段要求通过丰富的实例理解平均数的意义，会求一组简洁数据的平均数。而在高年级进一步相识平均数，除了会求一组数据的平均数外，还要求学生能对结果进行简洁地说明，说明它的实际含义。平均数是一个“虚拟”的数，作为小学生，对平均数是“虚拟”的数
22、这一点很难理解，因为“虚拟”的数很抽象。看不见摸不着。出现用小数来表示人数等在日常生活中不能用小数表示量的平均数，对学生理解平均数是一个虚拟的数是有帮助的。第四板块是实践与综合应用，先是谈了“实践与综合应用”的现状分析及学习内容的选择，依据对近年来我国数学教化工作者对小学数学“实践与综合应用”相关探讨的整理、对小学数学老师的访谈，以及对小学数学“实践与综合应用”教学活动的观摩，以下4个系列题材可供我们选择。第一、校内活动系列，其次、自然环境系列，第三、社区实践系列，第四、家庭生活系列，每个系列都有具体的说明，可我们教学时参考。接着，让我们知道了“实践与综合应用”学段目标的体现应当是充溢着探究性、实践性和应用性，要随着学生学习生活的空间的拓展而拓展，随着学生学问、实力的提高而提高，体现出明显的层次性。第三，这部分的内容适合于探究性的学习方式，同时对老师的课堂实施实力和学生的学习实力都提出了更高的要求。我们老师必需直面它，而不是回避它。越是欠缺越是须要变更，或许起先会影响课时内容的教学任务，影响课时教学的效率，但是从长期的观点来看，只有通过平常教学不断的实践，在实践中不断的积累升华，我们的实施实力才会提高，学生的学习实力才会发展，探究性学习方式的应用才会进入良性发展的轨道。