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1、参与式教学培训心得体会参加式教学培训心得体会1中庄学校王燕凤20xx年9月参加式教学培训的心得体会中庄学校王燕凤我校自从20xx年9月来始终开展“借鉴中英项目阅历，改革教学方法”试点项目。一年来，使我受益匪浅。我对参加式教学理念有了更深刻的相识和理解，使我从老师多年来心灵深处受到启迪最深的一次。现将自己的几点体会总结如下：一、新课改下，我对参加式教学中新型师生角色的扮演有了新的理解。 “参加式教学活动”突现以学生为中心的教学理念，首先在理论上要求实现教化公允、承认个体差异、协同发展认知与非认知因素以及促进个体发展为其支撑点。所以，它要求老师转变传统观念，扮演好自己的角色，建立新型的师生关系。要
2、求老师从以往学问的传授者转变为学生发展的指导者、合作者、促进者，老师要做学生的知己、挚友、榜样，把学生看做学生，不再把学生看做是教化过程中的被动的“训练”、“赐予”、“评价者”，不再以“容器论”来看待学生。同时，参加式教学也为每个学生的发展供应了平台，参加式教学要求学生主动参加，做学习的主子，变学习的被动者为主动者，主动参加者、发觉者、探究者。做学问的构建者，特性发展的张扬者。二、我对参加式教学中出现的各种冲突有了新的相识和应对措施。教学是一项长期而又艰难的工作，老师在从教的过程中，难免会遇到这样那样的问题。尤其在跟学生的交往中，有时会产生各种各样的冲突，如学生与学生的冲突，老师和学生之间的冲
3、突，老师与教材之间的冲突等等。面对如此多的冲突，作为老师首先要用主动的思维方式看问题，分析问题发生的缘由是来自于学生需求的不满还是权力安排的不公，或者是目标的不一样，抑或是沟通的不畅，找准了缘由，然后视察，对症下药，必要的时候因敌取资，利用“草船借箭”的方式化解冲突，朝着有利于学生发展的方向转变，调整心态，镇静对应，适时地实行“冷处理”和“统一表达法，允许参加者说明他们为什么这样想或这样做，也可以组织一些互动式嬉戏淡化冲突，激励学生发表看法，把冲突化解在大家的探讨中。三、参加式教学中，我对老师专业发展有了更深的理解。从教十多年来，从未静心探讨过“什么是老师专业化”，总认为自己能拿着书本站在讲台
4、上给学生传授学问就是教书，能在学校工作，培育遵纪遵守法律的学生就是育人。通过这次培训学习我更深刻地懂得了，老师专业不单是教书育人，主要是指老师在严格专业训练和自身不断主动学习的基础上，渐渐成长为一名专业人员的发展过程，老师不仅肩负着传道授业的重任，更重要的是担负着“培育全面发展的人”的重任。做教学工作与我们自身的生存、生涯和发展有亲密的关系，在教化学生成长的过程中，不断反思自己教学的行为，在不断学习、探讨和反思中使自己得到全面的可持续发展，这种专业发展是一个终身学习的过程，是一个不断发觉问题、反思问题的过程，也是面临新的挑战、不断成熟、提升、创新、实现自我价值的过程。总而言之，通过课改，不仅亲
5、身结合了参加式教学活动，还让自己理论水平得到了一次提高。参加式教学培训心得体会2每次参与培训的心态都是一样的，是带着求知和学习的心态去参与。20xx年7月，我曾到山东昌乐二中学习新课改，杜郎口中学校长和老师也到过我校来培训，我校也已实施课改一年多。但我对课改的心是既爱之一又恨之，总在一种冲突和纠结中进行。这次，一堂由中国老师报重庆记者站记者和课改专家在我校联合实行新课改培训课在我校绽开，通过近2小时的新课改课堂教学体验式培训，使我收获颇丰，感受颇深，但这次的体验给我留下更深印象和感悟一：俗语说：要知道梨子的味道就得亲口尝一尝。首先这次课让我们扮演的是学生的角色，体验式培训。78人一组组合，指定
6、一人做组长，首先进行的是小组建设，要制定组名、组训、口号、组徽，还有才艺表演，面对全体进行全组展示。我们组组长由杨柱明担当，我画组徽、你想组歌，组训写什么？老师在不断督促。在如此惊慌的氛围中大家主动思索.这次真的让我们亲自体验了小组学习的欢乐：小组团结协作，通过互动，让我们在学习探讨的过程中有体会，有胜利的收获，在小组与小组的竞争中感受到集体才智的力气。使学生能够“百思得其解”。遇到困惑，学会思索，解决问题，学习的过程是人格历练的过程，将时间、空间还给孩子，二：深切的学生参加度凹凸是胜利课堂的标记。“尝试胜利，感受欢乐，自主学习，特性发展，激活思维，感受潜能。”在老师评判分得过程中看到了怎样调
7、动后进生的参加热忱。最终一名学生是否有机会参加展示。每个人都要发言，发挥集体的力气。学习的过程是思索的过程，因为怕给自己的小组丢分，要不停的想、要担当任务，要挑战自己性格，不能够一两个人包办代替。课堂变得特殊活跃，更有主动性了。整个体验活动期间，要求精神高度集中。懂得了：课改即解放，但在我亲身经验后也发觉以下一些问题：1、乱的坏处：上课当然有更多的学生主动思索。那时正能量。但在学生探讨和争论中，怎样限制跑偏题和不让别的小组加分而有意打压的行为，这样的副能量若老师没把控好将会使得课堂一团糟，学习效率反而更低下。2、流于形式：对学、群学、组内展示阶段，大家对同一道题只说出自己的看法，没有劝服任何人
8、。这时老师来让各组抽签，各组立刻将留意力放到了抽签的题目上，为了组内多得分，组长安排大家做分别阐述。各组在进行大展示时，其他组为了多得分，不断质疑，提出的问题和表达的都是无用的话，耽搁了许多时间。学生为了回答好组长分派的内容，只关注自己回答的内容，丝毫不会关注其他人的话，发言得分之后就不再参加。3、时间不够：原本2节课的课，结果上成了2个半小时，从1：30起先始终到4点多才牵强结束。但在上课过程中，虽有老师的限制，仍旧不能刚好“收手”。这就说明作为学生的课堂也一样有难以完成教学任务的难题。4、评价记录难：真正上课时评价记录由谁来做？记录的人若用心记录，就会分心，若不公或遗漏会干脆影响学生心情。
9、5、对于没有自制实力或是较懒散的学生来说，自学阶段要是没自学，而是抄别人答案填上，在上课的时候这些能看懂的东西而老师又不强化反复，这样，久而久之，势必会导致各科学问的很大漏洞，这比传统教学更可怕。这是很有可能会出现的状况。这些都将留给我们更多的思索，在渐渐的摸索和完善中前行。我们都希望新课改新观念能给我们带来更多的成就。希望这样能把老师从繁杂的工作中解放出来。做学生真正的引路人。参加式教学培训心得体会3草长莺飞，花团锦簇，又是一年好季节。每每这个季节，完事万物都生气勃勃。事物如此，人也不例外。我们也想吸取精华，强壮成长。正好，春风吹过，送来了上级领导的关怀，他们组织了这次“参加式”教学老师培训
10、，让我们应了当下的须要，汲取了那么多的学问，我特别欣慰与感动。这次培训，首先，让我体会很深的是：对人际交往的相识有了很大的改观。以前，总认为学生或是自己只要很宁静地看书写作业，就是一种完备的平衡境界。但是，学了“小组参加工作”以及“提问”之后，我相识到了，人是社会的人，要融于社会，并与之结合，才会过得更加充溢圆满。因此，在今后的教化教学工作中，我紧记“参加式”教学的特点，以学习者为中心，让他们尽情地体会到融于小组，合作探讨的乐趣。提问时也会多提开放式问题，敬重他们，谋求他们的特性发展。此外，学习嬉戏与学习活动的学习，无疑是我对人际交往相识的催化剂。都说：人生如戏，我们间或也可以放纵自己，嬉戏人
11、生。试想，老师们在嬉戏中都追寻到了童年的那一份欢乐与活泼，那么，孩子更应在嬉戏中，释放他们本身的天真与可爱。因此，在往后的教学中，我会合理利用学习嬉戏与学习活动，让学生在开心中获得学问。从而，我也把收获的笑声，通过一个笑话，一句幽默传递给四周的人，让自己和学生更多的在人际交往中，找寻生活的真正涵义！其次，这次培训，真让人觉得是紧跟时代步伐，与国家的发展相结合了。特殊是学了“创建性写作”之后，感觉更加剧烈，国家的发展离不开创新，流行时尚也须要创新，写作同样须要创新等，一切都在创新中求发展，变是不变的真理！最终，通过这次培训，我在实践中体会到了名言警句的哲理性。如：安排不如改变；存在的就是最好的；
12、当你用它时，它就最好总之，这次培训，收获多多。它促使我们迈上正确的教学之路。也好为学生正确的导航，让他们现在或是将来都成为社会的主子，完成自己壮丽的人生！参加式教学培训心得体会4通过培训，我自己认为参加式教学是一种特别好的教学方法，老师在教学中恰当的运用小组工作、实物教学、提问和学习活动、学习嬉戏，就能有效的提高课堂教学效率。在教学中，我着重对小组工作进行了尝试，下面就小组工作方面谈谈我自己的体会：小组工作是一种重要的学习方式，我几乎在每堂课中都尝试着采纳，因为我认为有效的小组合作学习，有利于调动学生进行自主探究，有利于老师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息沟通，尤其对学生创新意识和实践实
13、力的培育是大有裨益的。那么，如何提高小组工作的有效性呢?我认为：一、合理分组在分组的问题上，我认为应实行异质分组，当然可以有不同的分法，可依据学生和学问基础、学习实力、性格特点的差异进行分组，也可依据固定座位来分、自由组合等，这些方法都有各自的优势，但也有各自的不足，应考虑男女生的搭配，学生实力强弱的搭配，尽量减小小组间的差异，便于各小组之间的竞争，每小组人数一般以4-6人为宜。每小组的成员基本固定，但也可以依据实际的教学内容、须要将小组成员临时组合。二、合理分工小组成员要明确职责，合理分工，支配好组长、记录员、汇报员等，明确各自要做些什么，怎样做。经过一段时间后角色要轮换，为每个学生供应均等
14、的学习机会，使每个学生在不同的位置上得到熬炼和提高。三、赐予时空学生是学习的主体，每个学生都有自己的头脑、自己的性格、自己的学问和思想基础。小组工作前让学生通过读书、自己视察、分析、思索，对所提出的问题，形成自己独特的见解，老师给足自主学习的时间，学生就有反复阅读的机会，有仔细思索的机会，有深化探究问题的机会。这一过程完成之后，再进行小组合作学习，组内成员沟通自主学习所得，谈出各自怀疑之处。随后进行合作阅读，合作探究，问题就会迎刃而解。万一还有不明之处，通过合作学习后的全班沟通，老师的讲评，问题自然会得到进一步的解决，这样合作学习才不会出现“搭便车”现象，使所探讨的问题更深一些。在出示探讨题后
15、，留给学生看题审题的空间，让学生理解题意，诱导学生联想、猜想，唤起学生合作学习的主动性，还要特殊关切后进生，激励他们主动发言，大胆说出自己的看法，即使同答错了，也要耐性引导，赐予激励和帮助。四、主动参加在学生开展合作与沟通的时候，老师须要深化到小组中，了解学习任务的完成状况，分析他们的解法，刚好发觉他们的失误，以便供应必要的提示或矫正，并能刚好回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，老师要刚好赐予激励和支持。小组合作学习不是学生的参加，老师的旁观，而是学生与老师的共同参加，老师可以把自己也当成小组中的一员参与到某个小组的学习中。由于老师刚好加入学生探讨，会使学
16、生探讨学习的热忱高涨，真正使合作学习的效用发挥出来。只有在今后的教化教学中，不断的进行小组工作，使其不断充溢，成为我们教学的常态，才能更好地激发学生的潜能，从而更加有效地提高小学语文课堂教学效率，促进学生健康地全面发展。在今后的教学中我还要多学习、多探究，提高小组工作的有效性。参加式教学培训心得体会520xx年7月，我很荣幸参与了融水县教化局举办的“参加式”教学培训。通过“参加式”教学培训我们得知：学生假如在轻松、活跃、融洽的民主气氛中勇于发觉自我、表现自我，敢于发表自己的观点、体会，会渐渐成为具有大胆创新、特性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期盼效应。学校要提倡“微笑教化”，老师要
17、用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创建一种轻松、愉悦的课堂气氛。如何设计参加式活动过程呢?一般来说有三个环节：提出问题探究问题总结反思。一、提出问题，是参加式学习活动的第一个环节。提出问题与创设情境相结合是参加式学习中设计活动环节的首选方式。第一个环节设计胜利了，后面的学习就顺当多了。俗话说，良好的开端等于胜利的一半。二、探究问题，是参加式学习活动的其次个环节。探究问题与探讨活动相结合，是设计参加式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。三、总结反思，是参加式学习活动的第三个环节。总结反思与开放性活动相结合，是设计参加式教学活动、强化创建性动机的极好方式。在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创建性的。没有唯一的答案，学生的创建潜力得到充分的发挥。不断的提出问题，探究问题，总结反思，就会不断的强化学习动机，不断的发觉新的学问，老师和学生共同获得发展。从课堂上，我发觉，总结反思和开放性活动相结合，是设计参加式学习活动、强化创建性动机的好方式。