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1、敬畏自然教学设计敬畏自然教学设计1教学目的1理解本文中作者的观点。2通过诵读，学习作者语言。3探讨本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。教学重点、难点1理解本文中作者的观点。2熬炼学生思维实力。教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习1给下列加点字注音。鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)狼藉(ji2)黯然失色(chu4)美味佳肴(yao2。)2说明下列词语。蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(书)比方距离很近。狼藉：一塌糊涂，杂乱不堪。呼喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量自己的实力。形容对自己估计太高。黯然失色：相互比较之下，就显出一方的不足之处。精致
2、：精细奇妙。佳肴：精致的菜肴。二、导人当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?三、阅读课文。整体感知学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思索一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生沟通感受和见解，同学问相互补充。四、学习课文(一)学习第一、二段。学生阅读第一、二段，概括大意。明确：第一段段意：提出“折服自然”说法错误，认为自然的才智是大海，人类的才智就是大海的一滴。其次段段意：大自然窃笑人。(理由：1打开的空间只不过咫尺之间。2今人也会变成古人。
3、3科学史也是犯错误的历史。)(二)学习第三至第五段。1学生阅读第三至五段，概括大意。明确：第三段：人类独创的工具可能是人类的陷阱。第四段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。第五段：大自然的才智也远胜于人。2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。小组合作，共同解决问题。如：(1)说说人类改变的历史。(旧石器、新石器)(2)人类从被动状态变为主动了吗?。(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威逼下偷生。后来工具渐渐进步，能够折服其他动物，是已经变为主动。)。一(3)人类成为大自然的主子了吗?(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主子。)(4)假如说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那
4、么本文是不是也是可笑的?(或者本文不行笑，那么人类的作品有的一万年后不行笑。)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定。)(6)我们的正确看法应当是怎样?(要敬重人类的科学探讨，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)五、小结学习本文要相识“折服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。六、布置作业1研讨与练习一。2选用课时作业优化设计。其次课时一、复习旧课听写词语。蓬蒿咫尺狼藉呼喊自不量力黯然失色精致绝伦美味佳肴二、接着学习课
5、文学生阅读课文第六至十段，概括段意。质疑，探讨问题。(学生沟通看法。)人类是不是自然的才智的产物?作者认为自然创建人类的目的是什么?自然界有目的吗?人类也有好有坏，大自然也是一样?本文是否也有好坏?人类的科学是人类须要的产物，本文是否也是某种须要的产物。三、学习文中多次运用反问句。体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，
6、并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。学生探讨沟通。明确：如：我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢?然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程不正是她生命力的体现吗?假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚丽的生命之花?莫非你没有听到石头里也有生命的呼喊吗?你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?四、探究活动长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上一般的一部分”，其他生物都是与人类同等的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么?学
7、生进行探讨和沟通。有爱好的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。五、小结这是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的，首先否定了人类“折服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多相识很无趣，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的发展使得
8、人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。这篇课文老师可以从两个方面引导学生学习。一是思索作者的观点，并参照自己对待自然的看法作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思索问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的很多句子有着丰富的哲理性和思辨色调，应当仔细揣摩。另外，作者通过拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得仔细学习。，六、布置作业1研讨与练习四。2选用课时作业优化设计。敬畏自然教学设计2教学目标1
9、、识记、理解、积累本课生字词,并练习在语境中运用。2、通过多种形式的诵读，揣摩品位本文富有哲理性语句的深刻含义以及表达效果。3、了解人与自然和谐统一的道理，树立环保意识,思索人类爱护自然的正确做法。教学重点：品尝富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义。教学难点：辨证相识人与自然的关系，培育科学理性精神，树立环保意识。教学方法：诵读法、探讨法、点拨法教学用具：多媒体课时支配：一课时教学过程：一、观看柴静的穹顶之下短片一分钟，导入：看完视频，老师发觉同学们的脸色由上课时的高兴变得凝重了，大家肯定有话要说吧。谁来说说看完视频的感受。生看后谈感受（找两个学生），师给以评价：老师对大
10、家说的话特别赞同。自然，始终是我们人类的母亲，我们始终在她的怀抱里繁衍生长。可是，不知什么时候，无知而贪欲的人类让这位母亲变得伤痕累累。面对这种状况，社会学家严春友老师告知我们，人类面对自然正确的看法应当是：敬畏自然。读，带着敬重和畏惧，再读。二、我们这节课的学习内容分为四个板块，老师给大家读一下。第一板块：积累字词，夯基础其次板块：把握全篇，明观点第三板块：品尝语言，赏美句第四板块：感悟情怀，思自己三、进入第一板块的学习检查学生习状况，请一位同学到台前展示自己的预习作业，嘉奖他领读。有不懂的词语激励学生质疑，在词语读音、写法、意思等方面有特别发觉的同学可对其他同学进行友情提示（比如不自量力的
11、感情色调，咫尺的读音，狼藉的部首）。在四字词语中让学生选一个，创设情境说一段话，再选两个说一段话。老师明确：词语是阅读和写作的基础，积累词语首先要能正确的书写它们的音、形、义，但是最重要的就是在合适的语境中运用它们。过渡语：扫除了字词障碍，让我们深化文本。其次板块：把握全篇，明观点1、初读，用你喜爱的方式读这篇争论性散文，明确：作者在文中反对什么观点，又提出了什么观点。2、再读，快速阅读课文，从文中筛选信息。用“人类啊，因为 _，所以，你应当敬畏自然。”的句式说一句话。例如：人类啊，因为“你只是大自然肌体上一般的一部分，正像小草只是她的一般一部分一样”，所以，你应当敬畏自然。（此环节意在熬炼学
12、生提炼观点，比在段落中找出来干脆朗读难度低，有感情）过渡语：明确了作者的观点，让我们来观赏的语言。第三板块：品尝语言，赏美句1、 朗读：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？变成陈述句读、变成感叹句读、用生气的语气读、用惊恐的语气读、创读：谁能断言那些被砍倒的大树不是人类为自己打算的棺木呢？2、 那么，我们有什么理由和资格讪笑古人、在大自然面前卖弄小聪慧呢？（语重心长的语气）3、女（无限深情地）： 谁说宇宙是没有生命的？男（热情激扬地）：宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？女：假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚丽的生命之花？男：你莫
13、非没有听到石头里也有生命的呼喊吗？合：你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？老师明确：这些句子属于什么句式？有什么效果？既然有这么好的效果，请同学们自创一个质问人类的反问句：人类啊，莫非学生回答后，老师自创：人类啊，莫非你没有听见这个班的孩子发自肺腑的呼喊吗？同学们啊，既然反问句效果这么好，莫非你们不该在写作时用上一些吗？课文中除了这些发人深省的反问句，还有好多句子富有哲理、耐人寻味，请大家找出来赏析一下。提示：可从炼字、词语运用、修辞、写作手法、蕴含哲理等角度4、 学生自由赏析，预设：会从比方、拟人、对比角度赏。此环节给学生合作沟通的时间。过渡语：这些富有哲理的语言无不包含着
14、作者的情怀，下面让我们精读最终一段，进一步感悟作者酒一样浓烈的情怀。第四板块：感悟情怀，思自己朗读：（师）因此（男）我们再也不应当把宇宙的其他部分看作只是我们折服的对象（女）再也不应当把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴（ 男）而首先应当把它们看作是与我们同等的生命（女）看作是宇宙才智的创建物（男）看作是宇宙之美的展示者（师）首先应当敬畏它们，就像敬畏我们自己一样（合）敬畏它们，就是敬畏宇宙敬畏自然，就是敬畏我们自己朗读要求：红体字部分读重音，最终一句读两遍，其次遍要比第一遍昂扬。提问：1、作者认为怎样做是敬畏自然？板书：敬重生命 爱护资源 爱惜环境 和谐共处过渡语：我们作为人类的一员，作为社会的
15、一分子，当然也应当敬畏自然，下面我们再次朗读最终一句话。2、 再次朗读，要求把手放在胸口，用自己嘱咐自己的语气读：“敬畏生命，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”3、说得洪亮不如做的美丽。对于一般人来说，怎样做算是敬畏自然？请用“敬畏自然，就是，因为明天，它可能还我们”的句式说话，例如：敬畏自然，就是爱惜一株幼苗，因为明天，它可能还我们一片春光。结束语： 孩子们，主席提出：宁要青山绿水，不要金山银山，这句话，道出了我们每个人的愿望。学习了这篇课文以后，老师希望大家在生活点滴中践行刚才的诺言，用我们共同的努力留住头顶的这片蓝天，让自然母亲重绽笑颜。作业：1、从积累的词语中，选择3到5个，
16、创设情境，写一段话。2、以班委会名义写一篇倡议书，呼吁人们从身边小事做起，爱惜环境。敬畏自然教学设计3、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱惜自然的观点。、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。、培育科学理性精神和人文关怀精神。本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新相识与思索。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色调的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色调。本设计旨在把抽象的理论详细化，结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高相识自然、爱惜自然的理性相识。一、
17、创设情境，激发爱好课件展示三组图片：、相识自然：课件展示：自然风光旖旎的图画。如：青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底等漂亮的海岛风光画卷。（播放轻音乐）、相识人类：课件展示：人类历史上取得的傲慢成果。如：四大独创，人类登月，神舟六号放射场景、相识人类与自然课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感学生看后谈感受，老师给以评价：大自然是人类赖以生存与发展的母体，人是大自然创建的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步发展，人类已慢慢破坏了自然，地球上出现了越来越严峻的生态问题。人类曾
18、宣称要折服自然，而人类遭遇自然惩处的现象也屡见不鲜，人与自然原委是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？阅读本文后，或许我们会多一些理性的思索，多一份爱惜大自然的责任。二、整体性阅读、读准下列加粗的字：蓬蒿（ho）咫（zh）尺狼藉（j）呐（n）喊（hn）鲲鹏（png）混淆（xio）黯然失色（ch）美味佳肴（yo）、理解下列词语的意思：咫尺：比方距离很近。呼喊：一塌糊涂。自不量力：不能正确估计自己的力气，指做力不能及的事情。黯然失色：跟另一个人或事物比较起来显得远不如。精致绝伦：精细奇妙，独一无二，没有可以相比的。不行思议：无法想象，难以理解。、反复阅读课文，思索问题：（多媒体演示）
19、作者对自然的看法是什么？找出表达作者观点的语句。最终一段。（齐读）三、突破性阅读、作者为什么提出要“敬畏自然”呢？这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要折服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违反自然规律，破坏自然，招致自然界的惩处。只有相识自然的宏大，爱惜自然，人类才能求得与自然的和谐发展。当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：人类有哪些做法违反自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩处？请举例说明。（观赏多媒体图片：东南亚海啸、唐山大地震）多媒体图片解说：东南亚海啸：不久前爆发的南亚、东南亚海啸并引发的地震，造成人员死亡超过万。伤员不计其数。唐山大地震：“年前河北
20、唐山大地震是迄今为止世界地震史上最惨痛的一页中国地震出版社出版的地球的震撼一书向全世界公布了唐山大大地震中惨绝人寰的事实：死亡，万人；重伤，万人；干脆经济损失超过亿元；一座重工业城市挤眼之间毁于一旦。这是自然对人的报复，不能不使人类畏惧。、作者在文中阐述了哪些“敬畏自然”的理由？、为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？因为只有相识自然的宏大，爱惜自然，人类才能求得与自然的和谐发展。“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙才智的创建物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有凹凸之别，但都是同等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏才智，敬畏生命，就是
21、敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱惜自然，爱惜人类生存的家园，就是爱惜我们自己。、“敬畏自然”的含义是什么？四、探究性阅读语言品读：本文语言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（老师打算一些语句）多媒体投影、人类为自己取得的这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？含义：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下多数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严峻后果，危及人类自身。、宇宙之所以创建才智生物是为了进行自我相识，为了观赏她自己壮美无比的美。含义：拟人，说宇宙创建了人类是有目的的创建，这等于宇宙长出了大脑，有了自我相识的
22、工具，人类对宇宙的相识即是宇宙对自己的相识。、人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是同等的生命，是我们的弟兄。、如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精致绝伦的艺术品？它们怎么能与人同日而语呢？含义：苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，的确精致绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇异；灰尘微小，内部结构却异样精致。它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃超群的才智。人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能同日而语呢？、为什么说“人的才智与宇宙的才智是同一才智的不同阶段”？含义：人是宇宙才智的创建物
23、，人的才智是宇宙才智的高级形态。这就是说，作者把宇宙才智分为低级形态与高级形态。宇宙才智就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的也许念，一个是单指低级形态的小概念。“人的才智与宇宙的才智是同一才智的不同阶段”，其中“同一才智”指“宇宙才智”，“宇宙的才智”指低级形态的宇宙才智，宇宙才智的高级形态和宇宙才智的低级形态当然是宇宙才智的不同阶段。、为什么说“我的才智即是宇宙的才智，我对宇宙的相识即是宇宙对自己的相识，我思维即是宇宙在思维，我苦痛即是宇宙在苦痛，我欢乐即是宇宙在欢乐”？这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？这是否是一种天真、傲慢的心态，是极端的唯心主
24、义？含义：照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么“人的才智就是自然的才智”就简单理解了。基于这一相识，那就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸、共命运、同欢乐、同苦痛。五、小结这是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的，首先否定了人类“折服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多相识很无趣，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然
25、保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估计了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。六、延长性阅读、请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣扬标语，向人们发出呼吁：但愿地球上最终一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是我们地球母亲落下的最终一滴带着无望的泪！爱惜今日的自然，自然将呵护我们的明天！、现实生活中人们的哪些做法已可以让大自然母亲绽开欣慰的笑颜？敬畏自然教学设计4、感知文章内容，体会作者的感情。、品尝关键语句，理解语言中包含的哲理
26、。、提高相识自然、爱惜自然的理性相识。、通过反复阅读，体会作者的感情。、理解文章中的深刻哲理，树立爱惜自然的理性相识。、学生： 预习文章，自学字词，弄清文意。 查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。、老师： 打算与自然、与爱护自然相关的图文资料。 打算有关爱惜自然的名言、故事、资料等。课时。、速读文章两遍，把握文意。、体会作者的感情，理解文章主旨。、学习反问、拟人等修辞手法。一、整体感知、导入新课： 可以用爱惜自然的警句、格言导入。 也可以用大自然受损的图片资料导入。 也可以用类似“罗布泊消逝”的自然现象导入。人是大自然创建的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人
27、类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已慢慢远离了自然，地球上出现了越来越严峻的生态问题。人类曾宣称要折服自然，而人类遭遇自然惩处的现象也屡见不鲜，人与自然原委是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读本文后，我们或许会多一些理性的思索，多一份爱惜大自然的责任。、出示目标并板书课题：敬畏自然目标： 感知文章内容，体会作者的感情。 品尝关键语句，理解语言中包含的哲理。 提高相识自然、爱惜自然的理性相识。、感知内容： 检查预习：“读一读，写一写”要求：自选难读难写的字同位相互沟通识记，如：蓬蒿 咫尺 狼藉 呼喊自不量力黯然失色 精致绝
28、伦 美味佳肴 反复阅读文章两遍，初读可以自提问题，再读可以圈点勾画写下感受，理解评价：足够的时间阅读后，进行课堂沟通。沟通之中，学生可以互评，老师进行总结、评价。而后进一步指导学生进行整体阅读。如： 本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？ 文中最能表达作者观点的句子是哪些？ 为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？ 课堂沟通：提示学生讲观点还要学会讲依据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。老师引导学生发言后帮助学生整理归纳： 本文是一篇争论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“折服自然”，应当“敬畏自然”、“爱惜自然”，表达一种忧患意识和情感。 表达文章观点
29、的句子是文章最终一个自然段。 作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类经常与自然对立，有时违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。只有相识、爱惜自然，人与自然才能和谐发展。人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是同等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱惜自然，爱惜人类生存的环境，就是爱惜我们自己。二、研读赏析、老师导学：我们整体感知到人类应当敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱惜。人类要谋求自己的生存和发展，应当时时刻刻想到爱惜自然，求得人类自然和谐发展。对于这一观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢？、自主探究：学生可以自由探讨，
30、提出质疑见解，学会质疑。、小组探讨，沟通发言：老师可以将各小组探讨题集中归纳，如： 本文从表达方式看有什么特点？ 文章是怎样推出争论中心的？ 给自己印象最深刻的写作手法有哪些？ 语言上有什么特点呢？师生可以互动式参加探讨，学生可以说，老师帮助引导归纳： 本文以争论为主，富有文学色调，讲究形象语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色调，可以说是一篇争论性散文。 作者运用了层层推动的方法，最终引出中心也是结论。如从否定“折服自然”到做出“敬畏自然”的结论，从才智生命敬畏自然与生命。 或许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。老师引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，从中看出用对比
31、、拟人、反问的妙处。 文中很多语句富有哲理性，可联系文后的研讨与练习（二）做一些反思和理解。同学之间可以沟通一些看法，老师引导评价就可以了。三、体验反思、关于人与自然的关系，自己学了文章后有哪些想法，能不能举例说明？、对于作者否定“折服自然”、提倡“敬畏自然”的观点，自己持什么看法？赞同呢？还是有其他观点？、依据自己所驾驭的学问，与同学沟通“人与宇宙”的资料或看法。学生可选择自己喜爱的题目进行讲解并描述，也可以另立题目讲解并描述，主要目的在于巩固并延长文章内涵，激发学生探求科学、酷爱科学的爱好。四、拓展延长、比较学习郭牧华的敬畏头顶的星空、张晓风的敬畏生命、蒙田的酷爱生命。、以“人自然生命”为
32、话题，写一篇感想，专题探讨，课上沟通。敬畏自然严春友人类生命、与大自然 对比人类才智、自然才智 拟人自然才智、宇宙生命 反问敬畏自然教学设计5学习目标：1 课前预习，查字典，疏通字词，培育学生的自学实力，敬畏自然教学设计3。2 了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的相识，树立环保意识。3 抓住文章的关键句，理解分析课文。4 了解文章拟人、反问等修辞的手法，品尝文章中的富有哲理的语句。学习重难点：重点：1 了解人与自然和谐和统一的道理，增进学生对自然的相识，树立环保意识。2 抓住文章的关键句，理解分析课文。难点：了解文章反问等修辞的手法，品尝文章中的富有哲理的语句。学习设想：1 组织学生搞
33、好课前预习，朗读课文，疏通字词，搜集有关人与自然方面的资料。2 创建一个和平融洽的学习氛围，提倡探究、合作的学习方式，激励学生大胆发言，勇于提出自己的见解。3 老师打算些必要的课件资料。课时支配： 两课时学习步骤：第一课时一、导入课文。从学生对“人”和“自然”的相识导入。二、检查预习：1 字词疏通状况。示例： 咫尺 蓬蒿 鲲鹏 无趣 黯然失色师生沟通生生沟通2 划出文中对你有启发的语句，初中二年级语文教案敬畏自然教学设计3。师生沟通三、默读课文，整体感知。思索：你认为文中的哪些语句能表达作者的观点。提示：最终一段。我们再也不应当把宇宙的其他部分看作只是我们折服的对象，再也不应当把其他生物仅仅看
34、作我们的美味佳肴，而首先应当把他们看作是与我们同等的生命，看作是宇宙才智的创建物，看作是宇宙之美的展示者，首先应当敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。敬畏他们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。四、探究，思索：（一）相识人类：1 在人类的发展史上，我们取得了哪些傲慢的成果。试举例说明：探讨：（提示：四大独创 人类登月 计算机的普及等）课件展示：总结：2 对人类取得的这些成果，你的看法如何呢？作者对人类取得这些成果，看法如何呢？学生自由探讨，沟通。老师总结：（二）相识自然：联系课文，结合自己的实际，详细谈谈你对自然的相识。课件展示：（三）人类和自然的关系：人类和自然的关系如何？在本文中，作者
35、得出一个什么结论？学生思索，沟通。课件展示：老师归纳：人类是大自然机体的一部分，人类应当敬畏宇宙，敬畏自然；和谐统一，共同发展。五、小结通过本节课的学习，我们相识到，自然是宏大的，它有着深邃，超群的才智；我们是大自然的一部分。我们在改造自然，利用自然的过程中，应敬畏自然，爱惜自然，和谐发展，共同旺盛。六、作业：1 积累重点词语，理解、分析关键句子。2 观看中心电视台“人与自然”节目。3 联系自己的生活实际谈谈，敬畏自然，爱惜自然，你应当实行哪些措施。其次课时学习目标：1 了解文章拟人，反问等修辞的手法。2 诵读课文，品尝文章中的富有哲理的语句。学习内容和步骤：（略）板书设计敬畏自然严春友人 ：
36、 四大独创，人类登月 敬畏自然，爱惜自然， 和谐统一，共同发展。自然： 深邃，超群的才智作者邮箱： denghaisheng20xx敬畏自然教学设计3敬畏自然教学设计6教学目标：1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然，爱惜自然的观点。2、理解层层推动的论述思路，了解对比和反问的作用。3、揣摩课文中富有哲理，讲究形象的语言的含义。4、培育科学理性精神和人文关怀精神。教学重点：理解课文内容，了解文艺作品的特点。教学难点：理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严谨性，增加爱惜自然的意识。教学方法：阅读，朗读，分析，探讨法课时支配：一课时教学过程：一，导入：用爱惜自然的警句，格言导入。二，检查预习“读一读，
37、写一写”。三，学生自读课文，圈点勾画每段关键语句，理清论述思路，并从中找出表达作者观点的关键语句。1学生依据自己的理解提出问题，四人小组探讨沟通，老师加以引导。2明确论述思路：从否定”折服自然”的口号开头，着重比较人类的才智，进一步阐述人类才智与大自然才智的关系，进而述宇宙生命，最终做出”敬畏自然”的结论。作者运用了层层推动，水到渠成的论述方法。同时奇妙的运用对比手法。分说人类的才智和大自然的才智。两大方面构成对比，两个方面又有对比。四。引导学生再读课文，思索问题：1、本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？争论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么”折服自然”，应当敬畏自然，爱惜自然，
38、表达了一种忧患意识和情感。2、文中最能表达作者观点的句字是那些？文章最终一个自然段。3、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？作者之所以提出要敬畏自然是因为人类经常与自然对立，有时违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。只有相识自然，爱惜自然，人员自然才会和谐发展。人与自然都是宇宙生命的组成部分，尽管存在形式不同，但都是同等的生命，所以敬畏自然就是敬畏我们自己。敬畏自然，即爱惜自然，爱惜人类生存的家园，就是爱惜我们自己。五。研读观赏。1、本文从表达方式看有什么特点？以争论为主，有浓郁的抒情成分和感情色调，是一篇争论性的散文。2、文章是怎样推出争论中心的？运用层层推动，水到渠成的论
39、述方法，最终引出结论。如；从否定折服自然到作出敬畏自然的结论等。3、文章运用了那些写作手法，有何表达效果？对比，拟人，反问4、本文语言上有何特点？很多语句富有哲理性，结合”研讨与练习二”六。体验反思。1、关于人与自然的关系，学了文章后你有那些想法，试举例说明。2、你对于”敬畏自然”持赞同还是反对看法，还是有其他观点？七、板书设计：敬畏自然人类生命与大自然对比人类才智，自然才智敬畏自然，爱惜自然度拟人自然才智，宇宙生命反问敬畏自然教学设计7创意说明：敬畏自然是一篇争论性的散文，作者以浓郁抒情的文学笔触道出人与自然的关系敬畏自然、爱惜自然。教读本文主要采纳学生与文本对话的方式进行，将学习的自主权交
40、给学生，提倡自主、合作、探究的方式。通过“整体感知读懂课文研读探究课中积累”这一过程，让学生在大量的以“自我”为中心的实践活动中，从不同的角度探究人们对生存环境的忧患和思索，进一步体会大自然蕴含的人文价值，激发对自然、宇宙、生命的敬畏，让“敬畏自然”的观点走进学生的心灵。教学步骤：一、 激趣导入：长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上一般的一部分”，其他生物都是与人类同等的生命。这怎么不让我们多一份深深的敬畏呢？二、 自读课文，整体感知1. 从体裁上说，这是一篇什么样的文章？明确：这是一篇争论性散文，兼有争论的内容与散文的语言。结构上：有引论（折服自然
41、，不自量力）；本论（人类的才智并不值得自傲；大自然的才智是无与伦比的。）；结论（人类理应敬畏自然）这三部分。语言上：文章恰当而奇妙地运用了拟人、反问、比方、反复等修辞手法，把抽象的道理说明得通俗易懂，有浓郁的抒情成分和感情色调。2. 文章含有作者的哪些观点？点拨：1 人类宣称“折服自然”，实在是不自量力的狂想。2 在大自然面前，人类的指挥并不值得傲慢。3 大自然的一部分，人与自然是一体的，人类应当爱惜自然。4 人类是自然的一部分，人与自然是一体的，人类应当爱惜自然。5 人类和大自然中的其他事物实是兄弟关系。6 人类应当敬畏自然。三、 读懂课文:1.快速自由的诵读，读准字音；2.男女生对读，将第
42、5段中：“人的才智与大自然的才智”对答来读，进一步感悟敬畏自然的深刻内涵。3.师生诵读精选段，感悟哲理与情感：1 无论是令人生厌的苍蝇蚊子，还是漂亮可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精致绝伦的艺术品。2 你莫非没有专心灵听到那从遥远的星系传来的友好的问候吗？3 殊不知在大自然面前，人类恒久只是一个天真无趣的孩童，只是大自然机体上一般的一部分，正像一株小草只是她的一般一部分一样。4 因此，我们再也不应当把宇宙的其他部分看做只是我们折服的对象，再也不应当把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应当把它们看做是与我们同等的生命，看做是宇宙才智的创建物，看做是宇宙之美的展示着，四、研读探究：1、切入文题，指出回扣文章是全文的那一部分？细读此部分，并在下面的括号内填上恰当的动词加以概括：（ ）宇宙（ ）自然（ ）自己明确：结尾段。它是全文的结论。所填动词分别是：敬畏、敬畏、敬畏。2、怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？从以下四个方面入手探究：1 “敬畏自然”意味着应当怎样对待自然？2 “畏惧自然”是不是意味着不求进步，无所作为？3 为什么应当畏惧自然？4 你认为应当怎样正确对待自然？明确：“敬畏”有两层含义：一层为