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1、化学教学培训心得体会化学教学培训心得体会13月13日我参与了区试验优质课暨初中化学新教材培训，特殊是听了毕笑谊、单玉凤、陈海燕三位老师关于新教材的培训让我收获颇丰。面对新课程体系及新课程理念，化学老师必需具备扎实的教学基本功，另外还应培育和提高以下几种实力，以便更好地适应新课程须要，进而逐步形成自己的教学风格。一、理解教材和驾驭教材的实力教学的根本依据是课程标准。因此在教学中要依据课程标准来用好教材。拥有学问不等于就能驾驭教材，老师要在全面领悟新课程理念的前提下，从学科系统的角度动身，下大力气去深化地钻研教材、理解教材。只有仔细探讨教材、理解教材，才能由浅入深、通俗易懂地向学生说明教材中所包含
2、的思想和方法，针对学生的实际状况，依据学生的认知心理，科学、正确地传授学问。同时还要擅长抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，游刃有余，敏捷驾驭和支配教材，提高自己驾驭教材的实力。二、依据课程目标体系和教材内容选择教法的实力选择科学合理的教法，是老师教学实力的重要组成部分。老师应留意领悟每个课程模块在课程中的地位、作用和教化价值，把握课程模块的特点，依据学生状况及教学条件，选择有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。三、增加探究意识，强化探究试验教学的实力要培育和提高学生的创新实践实力，就要强化学生探究意识，开展探究性试验。它既是求知的过程，又是创新和实践的过程，对老师和学生的实
3、力培育都有着非常重要的作用，因而在新课程改革中把培育和提高学生的科学探究实力作为课程目标之一。四、运用现代信息技术协助教学的实力现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是变更传统教学方式的重要标记，是新课程理念及体系有效实施的保证。在教学过程中运用多媒体教学手段，有利于集中学生的留意力，激发学生的学习爱好，活跃学生的思维。实现这一整合的关键是老师，老师的信息素养、信息技能确定了信息技术应用的程度和效果。五、懂得网络课程资源的开发利用。互联网作为世界上最大的信息库，其丰富的教学资料及信息越来越被人们所重视。面对新课程，老师必需具备较强的信息意识，要擅长从网络资源中吸取各种课程资源，拓展
4、课程内容，扩充学生视野。新课程体系中许多学问，须要通过老师和学生从网上查阅相关信息，对数据进行分析、处理后作出正确的推断。同时，随着信息技术的不断发展和完善，综合运用各种信息技术重新构建交互式学习环境已是势在必行。可以说，新课程体系实施后，老师不再是唯一的教学信息源，课堂也不再是唯一的教学场所，学生可通过网上教学平台在网上与老师、同学沟通、沟通，以较好地驾驭教材学问，不断提高自己的信息素养。面对新课程，化学老师须要具备的教学实力还许多，比如协作教学实力、教学评价实力、教学科研实力、课程开发与课程实施实力等。只要我们主动努力的投身于新的课程体系，践行课程改革，勇于探究、创新，肯定能够走在课程改革
5、的前列，适应新课程教学实践的须要。化学教学培训心得体会220xx年10月12到14号，受学校支配，我参与了县教研室组织的中学化学试验校本研修学习。来自5所学校的化学老师，他们对化学试验的独到见解，使我又对中学试验教学有了新的相识和感悟-在本次培训中，因为试验较多，在实际操作试验之前，大家一起对全部的试验先进行理论性的探讨，在探讨中自己收获最大、感受最深的是各老师对疑难试验的探究和改进说明以及在试验中可能会出现的问题，应当要留意的问题，还有比如有的试验有尾气，那么还有尾气处理问题等等。化学是一门综合性学科，同时又是一门试验性学科，所以假如在平常的教学中注意试验教学对于培育学生学习化学爱好、提高化
6、学成果是至关重要的。因此作为一名化学老师，除了具有渊博的学问外，还应驾驭娴熟的试验操作技能，良好的思维品质。比照自己平常教学，虽然也比较注意试验教学，但对于部分试验因为种种缘由出现现象不明显或试验不胜利等结果，教学中倍感困惑。这次培训由于时间有限，所以各个老师对重点试验，疑难试验进行了操作，同时就自己平常中困惑与他们面对面进行了沟通。真是对症下药，参与培训老师一样认为这次培训有效性。对于我们这些年轻老师真的应当虚心学习，通过培训不仅为青年老师快速成长搭建了平台，而且为试验有效性改进创设了极佳途径，我觉得这样的培训具有针对性的、有实效性的，符合化学教学实际。在本次培训过程中，老师们主动的相互沟通
7、、探讨教学阅历、教学方法和教学问题等。本次试验研修中，对我印象最深刻的是有好几个试验，比如自己做的试验室制备Cl2，一起先觉得自己本科做了四年试验加上探讨生三年每天泡在试验室，觉得没什么问题，可往往越简洁的试验操作起来细微环节越得留意。试验打算工作做好之后，连接仪器由于试验条件有限都是东拼西凑的，好了之后本应当先检查仪器的气密性，可当时觉得可以不用检验因为即使气密性不好的地方都用棉花塞住了，可试验反应很长时间之后还是没有Cl2生成，而且试验室气味很大，当时就觉得自己错了，仪器连接在一起大小不合适肯定不能起先试验，最终改进了试验从新起先做了，制出来的Cl2很美丽。还有就是铝热反应，是另外一个老师
8、做的，虽然用到的材料很简洁但是试验也有许多须要留意的地方，比如平安性，这个是本试验最应当留意的，因为试验假如作为课堂演示试验还是有一点危急性。等等在以后的化学教学中，有许多特别的、特定的试验，如有毒有害物质参加且不易排污的试验、化学现象瞬间即逝的试验、不易操作或难以胜利的试验、须要反复视察的试验、反应慢导致单位课时中难以完成的试验等。所以在教学中应当仔细探讨改进措施的同时，也可以借助于现代信息技术手段制作视频资料或多媒体课件进行协助教学。然后更直观的更形象的体现给学生。最终诚心感谢能有这次机会来学习，让我从中得到提升。化学教学培训心得体会3新化学课程改革全面体现了素养教化理念：课程观念的与时俱
9、进，课程目标的多元化、课程内容的选择性，教材体系的重新构建，学习方式的多样化，教材运用的公正性，教材评价的合理性等等均体现出为了全面提高学生的素养。新教材还体现了不同阶段的学生学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观等方面的基本要求。让学生体验以科学探究为主的多样化的学习方式，在熟识的生活情景中感受化学的重要性，学习适应现代化生活和终身学习必需的学问，激发学习对科学新奇心和长久的爱好，了解科学的自然观和科学发展的价值，增加对社会的责任感和创新实践的实力，让每个学生适应现代化生活和将来发展的须要，把学生培育成为具有科学素养的21世纪公民。一、对老师角色的思索：1九年级化学课程中的老师应当是课程改
10、革的推动者、课程的实施者及课程的说明者，通过老师的实施和说明，课程才能更好地为学生所接受和理解。综观课程改革史，老师的参加程度和状态干脆左右着新课程的推行。因此老师是影响课程改革成败的关键因素，任何课程改革都不能忽视老师的作用，这就要求我们老师端正看法，主动投身课程改革。2老师将成为课程探讨的设计者。老师在推行新课程的过程中必定发觉许很多多这样那样的问题，这就要求老师不断的思索和改进，提出看法，不断的完善和改进我们的教材。如何对试验的步骤进行重新设计和改进，找寻一种现象更为明显的试验方法，是我们老师必需探讨的课题。3、老师成为课程实践的创建者。老师在推行新课程的过程中，要充分体现老师工作的创建
11、性。老师必需以新的观念来理解和实施新课程，否则，以原有的观念看待新课程，无疑于“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”，事实上体现不出新的课程理念的意义。在新课程的实施过程中，不仅是按教材的要求去进行，更为重要的是去开展创建性的工作。平常的教学中老师可以依据学生的状况创建性去设计课程。 4、老师成为课程改革的受益者。新教材要求老师精确把握化学课程标准的理念、目标和内容。不断加强自身的学习，探讨教学规律,学习新的教化、教学理论，更新教化观念。老师必需拓宽自己的学问面，留意社会、科技等的最新发展动态。在教学中亲密联系社会、生活实际，人类生存环境等。老师必需驾驭现代教化技术，并在实际教学中敏捷运用;必需能敏
12、捷各种教学技巧和方法。老师必需不断反思自己的教化教学行为，主动有效地探究高效的教学方法。老师要成为多面手，能运用多种学问解决所任学科教学中的问题;这就要求老师具备各种综合实力，学习各种跨学科学问，完善自己的学问结构，补充必要的学科学问，转变传统的单科教学的做法，努力在多学科的视野之中丰富教学阅历。全部这些都使得老师不断充溢自己、完善自己，在教化教学的实践过程中成长，成为教学改革的受益者。二、对课堂教学的思索：新课程改革实施以后，课堂的确有很多新改变。我们应当冷静地思索一下：新课程的课堂究竟该新在什么地方?我们的课堂教学效果好吗?老师上完一堂课，也应当问一问自己：在这堂课上，学生学到了什么?1一
13、堂好课应当有明确的教学目标，课程标精确定的三维教学目标是贯穿于整个课程体系之中的，也是贯穿在整个学段之中的。课程标准不等于课堂教学目标。课程标准是要分解到一堂一堂课中去的，即把课程目标分解为课堂教学目标。而课堂教学目标的确定，既要依据课程标准的要求，还要依据教材的内容，更要依据学生认知水平的实际状况。课堂设计应紧紧围绕训练学生的实力与方法，达成情感目标。好课的三维目标应在同一教学过程中完成，不能相互割裂。在备课时，假如从学问教学来立意备课，就是在完成学问教学过程中，采纳适当教学方法，达成实力与方法目标，达成情感目标。不同类型的学问，应当有不同的教学方法。仅仅强调学生的体验，强调“悟”，课堂上仅
14、有老师的讲授，灌输是不够的，也是不科学的;反之，仅有学生大量的“活动”，而没有学生的“感悟”，那也谈不上真正意义上的学习。2学生的课堂参加重在思维参加。学生是学习的主体，课堂学习中，学生应当是主角。新课程理念也特别强调这一点，但我们应当如何理解学生的主体地位和学生的课堂参加。新课程须要老师变更很多做法：在设计学生活动这个环节中，培育学生的思维实力，应当是课堂教学永恒的主题之一。学生在课堂中学习，它的主体地位体现在三个方面：一是学生留意力参加。没有留意，就没有学习，留意是学习的门户。老师应当想尽方法紧紧抓住学生的留意力，让学生能尽可能运用多种学习方式进行学习，能调动多种感官参加学习。二是学生思维
15、的主动参加。问题的创设须要考虑学生思维的深度、广度、厚度和穿透力，这样学生才能主动高效思维。第三是学生的情感体验。假如说探究指向问题的解决，体验则指向学生心灵的感悟，在组织教学中要留意不能为追求学习气氛的活跃而放弃“灵魂”。三、对自己实施新教材的几点详细准备：为了适应新课程改革，作为老师我要深化的思索如何能使学生成为课堂的真正主子，欢乐的学习，获得轻松、开心、胜利的情感体验及提高学生的科学素养。因此，我要求自己：首先要从教材本身动身，分析新教材的功能，与老教材进行对比，了解新教材的多样性和全面性，主动研发适合自己学生的校本教材。其次，在教学过程中要转变教学观念，不断更新教学模式，完善教学手段，
16、拓宽教学思路，发挥自己的教学特色，紧跟新课程改革的步伐。最终，引导学生转变原有的学习方式，从依靠性学习向独立性学习转变，从孤立性学习向合作学习转变，从封闭式学习向开放式学习转变。化学教学培训心得体会4中学新课程改革已经正式启动，新理念、新课标、新教材，如何迎接新课程新挑战，实施有效教学。笔者结合教学实践，对新教材教学谈几点体会和相识。一、对人教版化学新教材的相识(一)注意学生学习化学素养培育。新教材采纳探讨型学习法。如学习“元素化合物”一节，通过活动探究形式探讨金属物理性质和化学性质，教给学生探讨物质性质的基本方法，即：视察、试验、分类、比较等科学探讨方法。即：视察物质的外观性质预料物质的性质
17、试验视察说明及结论。这样体现了对学生实力培育，教给了学生学习化学的方法。(二)过程与方法贯穿始终。新教材要求老师要不断探究新的课堂教学模式，不断引导学生提出问题，使学习过程变为不断发觉问题、提出问题、解决问题的探究过程。老师要指导学生针对学习内容，选择不同的学习方式，设计恰当的学习活动，收集利用更加广泛的学习资源。在教学中，老师要结合教材内容和学生接受实力，做到形式为内容服务，形式和内容统一，使教学形式多样、方法新奇，体现特色。(三)化学生活化特点突出。化学新教材对学问的学习目标定位在知道、说出、举例、了解、相识等第一和其次层次上，对于应用、设计、评价、敏捷运用、养成、具有、树立等要求很少。学
18、生参加的活动内容多，重视与生产、生活的紧密结合，体现了化学来自于生活，服务于生活，使学生亲近化学，感到学习化学的欢乐，体现了“化学从生活中来，化学到生活中去”的特点。(四)图文并茂，信息量含量丰富。教材中的图示、图表丰富，如，在教学“物质的量”1moL不同物质的质量和体积时给了一个表格，表中列出相对原子质量或相对分子质量在不同条件下的体积等数据，提出探讨题，老师可以让学生通过对比和归纳的方法，总结出摩尔质量和气体摩尔体积概念。这样的实例许多，激发了学生学习化学的爱好，有助于学生对抽象概念的理解。二、加强教学研讨，领悟新课程意图(一)深化学习研讨，树立教学新理念通过课程培训、集体研讨等形式转变教
19、学观念，在集体备课上固定时间、固定地点，在教学上统一进度、统一练习和教学深度，在教学方式上体现特色，敏捷多样。在课堂教学中运用新课程理念，如，学习“氯气相关性质”时，为弄清氯水中存在哪些微粒，我设计了一个探究性试验：将新制的氯水分别加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等几种试剂中，视察有什么改变，并用有关的离子方程式说明出现的现象。再让学生动手进行试验，并组织学生沟通探讨，让学生在探讨中相互启发，老师适当点拨，最终在广纳众议的基础上得出结论。这样，不公课堂气氛活跃，更重要的是学生通过亲身参加，大大激发了学习爱好和主动性。在教学中，老师扮演着引领、点拨、适时赐予指导的角色，让学生自
20、己不断发觉问题，培育了学生的多种实力。让学生谈想法，熬炼了语言表达实力和归纳总结实力，从而真正做到从以教学中心转变到以学生学习为中心，从被动学习到学生的主动学习，生成主动主动的学习方式和学习习惯。(二)亲自动手试验创设情境，进行试验爱好化教学化学试验本身就是一种很好的问题情境，千变万化的试验现象让学生惊异、惊诧和不解，会使学生对学问产生深厚的爱好，提出一系列的新问题，渴望对新问题探究和解决。如，在学习“氢氧化铝”性质时，先让学生举例Al(OH)3在日常生活中的用途，然后顺势提出如何制取Al(OH)3。通过学生试验后，让学生沟通试验现象，并提出问题：为什么NaOH溶液过量时Al(OH)3沉淀会溶
21、解?为什么两种试剂滴加的依次不同会产生不同的现象?它们是怎样反应的?化学方程式怎么写?假如把NaOH溶液改为氨水会产生同样的现象吗?Al(OH)3沉淀溶于酸吗?该用什么方法制Al(OH)3等等，引导学生爱好盎然地探究下去。总之，试验教学能够很好的激起学生学习化学爱好，开发学生智力，培育学生综合素养。三、新课程教学中的困惑与思索(一)对教材运用的困惑在课改化学教材中，一些内容过浅，学问点较零散，新教材一学年的内容基本把原来教材三年的内容都涉及到了，许多内容不简单讲透，不利于学生形成学习化学的学问体系，加之高考改革方案还未出台，因此，实际教学定位很难把握。如，“元素化合物”学问旧教材用了六章的篇幅
22、，分布在两册教材中，而新教材两章就讲完了。许多物质的化学性质在新教材上只介绍了部分。如，SO2的化学性质，新教材只介绍了酸性氧化物的通性和漂白性，而未涉及还原性和氧化性，假如只作了解就行，但问题是相关学问又在各种配套练习中大量出现，假如不在教学中加深讲，学生就不会做题，并且大量的方程式在练习中会常常出现，学生记不住，写不来，使学生觉得学化学很难。(二)对教学过程实施的困惑以活动探究进行教学的形式很好，但有些探究无法达到预期的教学目标：一是学生实际实力达不到，如，“氧化还原反应”教学完成后，接着是活动探究铁及其化合物的氧化性和还原性，让学生探究FeFe2+Fe3+转化，在此以前学生没有接触过Fe
23、的性质，所以预料不行能到位，以致大部分学生探究试验不知所措。二是探究试验过多过频，实际教学时间支配不过来。在中学化学必修1中，活动探究13个、视察与思索12个;化学必修2中，活动探究17个、视察与思索9个。要完成这些探究内容又要完成教学任务，教学时间不允许，所以，许多探究就只有由老师代劳，很难全部让学生进行实际操作。(三)对化学科评价体系的困惑目前，针对新教材的高考方案尚未出台，教学内容和课后练习也不配套，因此在化学教学的“度”上很难把握。虽然我们化学教研上作了研讨沟通，但还是不放心，因为高考真刚要求到什么程度说不清晰。因此，在课程设计、学生学习方式、学习时间上都难免套用以前的高考模式，成了“
24、穿新鞋走老路”，必修选修内容混乱出现，习题偏离正常轨道。因此，有关方面应尽快出台与新课改相适应的高考方案。化学教学培训心得体会5化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可培育学生视察、思维、独立操作实力，同时也是引起学生学习化学爱好，最有效的手段之一。为此，我们在加强化学试验教学中，作了一些有益的探究。采纳简洁而又有形象化的语言指导试验教学简洁而又形象化的语言，能引起学生留意并激发爱好。如试管的拿法，强调“三指头”，不要“一把抓”。过滤试验操作要留意“一帖，二低，三靠”。在制取氢气，还原氧化铜试验时，我们编了二首顺口的歌诀；“制取氢气要当心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。试验起
25、先先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先撤灯，试管冷却再停氢”。以上例可知，在教学中采纳简洁而又有形象化的语言，对加强基本操作实力理解和巩固化学概念，有较好的作用。老师仔细作好演示试验老师的演示试验，是学生试验的榜样，肯定要起示范作用。初三学生刚接触化学试验，都有新奇心，对于老师的演示试验会特别留意。我们应当充分利用学生的这种心理，力求使演示试验给学生留下深刻的印象。为了达到此目的，我们把演示试验当作备课的一个重要内容。例如：氢气的爆鸣试验，根据教材装置往往在课堂演示中难以胜利，由于爆炸声巨大，弹得很高，也会使学生产生一种恐惊心理。为此，我们在爆炸容器氢气进口处，切取5厘米高的小口，并用铁架台的铁
26、圈压住爆炸容器。由于装置的改进，达到了试验目的。总之，我们在向学生做演示试验时，力求做到：装置正确，整齐美观。操作规范，速度适中。严格要求，讲解清晰。现象明显。结果精确。仔细上好化学试验的基本操作课加强学生对试验基本操作的训练非常重要，我们的详细作法是：、注意培育学生良好的试验习惯培育学生良好的习惯，必需从起始年纪抓起，首先要从第一堂课抓起。为此，在第一堂试验课中，我们要向学生进行试验室规则的教化，如有违反试验操作，损坏仪器，奢侈药品的，要追查责任，并照价赔偿。并要求学生每次试验完毕，要清洗、清点和摆好试验用品。并派专人打扫试验室。由于留意了这方面的教化，学生良好的试验习惯初步形成。、严格要求
27、、严格训练要使学生驾驭每一个化学试验的基本操作程序，必需严格要求、严格训练学生。我们在学生进行基本操作训练的过程中，发觉有错误，马上订正。运用多媒体协助试验教学运用多媒体协助试验教学。可以进一步帮助学生装形成化学概念、巩固和理解化学学问。例如：分子形成这一节，通过多年的教学实践，我们深深相识到，这一节内容抽象，学生难以理解和驾驭。后来，我们改进了教学方法，用多媒体来突破这一难关。首先分组做金属钠在氯气燃烧生成氯化钠的试验，以让学生获得感性相识，然后再由感性相识上升到理性相识。老师紧接着反问，为什么钠在氯气中然烧会生成氯化钠？这时老师借助多媒体的直观教学找寻答案，分析氯化钠形成缘由、反应过程、反
28、应结果以及表示方法。在制氯气的中，屏幕投视出先撤灯再撤导管的错误操作所带来的试验后果，这比老师在讲台上讲十遍的印象还要深刻得多。又如在讲溶解、溶解平衡、结晶时，从微观讲解并描述学生装也难以听懂，为了实在这一难关，我们自做了四张幻灯片：第一张描述微粒的溶解；其次张描述微粒的溶解平衡；第三张是描述微粒的结晶；第四张是归纳微粒溶解，经溶解平衡、结晶的状况。由于采纳了多媒体教学，效果显明，学生易懂。特殊是对溶解平衡是一种“动态”平衡给学生留下了深刻的印象。以上实例充分说明，幻灯、电影等电教形式在试验教学中所起的作用是何等重要。开拓化学的其次课堂我校的试验条件比起其他兄弟学校有较大的差距。为了弥补这一差距，我校实行了许多方法。第一、课余时间开放试验室，让更多的试验爱好者补做试验。第二、在各个班培育一支试验队伍，每次学生试验由他们与试验老师一道打算试验。第三、利用板报定期刊登一些化学试验基本操作方法的要领。第四、开设科普讲座，进行试验考核，举办化学游艺晚会等。第五、在升学考试前在毕业班级中进行集中试验展示。