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1、王维诗鸟鸣涧优秀教学设计王维诗鸟鸣涧优秀教学设计1教学目标：1、指导有感情朗读，体会诗歌的意境和作者情感。2、分析诗歌的写作手法。教学重点：在理解分析中体会作者的情感，并有感情朗读。教学难点：写作手法的理解。教学过程一、导入新课自由诵读：读通顺，读精确，不明白、不理解的地方可以自己解决。二、初读感知1、提问学生读文本检查效果，对字音不正确的地方订正。然后齐读。2、结合注释感知诗歌大意，同桌之间相互说说，谁有什么问题可以提出来。3、找学生说出诗词大意。a诗歌写了哪些自然景物？ b这首诗歌中景物的特点分别是什么？带着自己的理解体会这些词语的情感，朗读出来。c作者先写了什么？接着写了什么？4、明白了
2、诗歌的内容，带着自己的理解再读这首诗歌。三、诗情画意1、诗人及其背景简介：默读一遍后读诗歌，你感受到了什么？学生带着这种感觉朗读诗歌。2、听老师范读一遍，闭上眼睛感受诗歌。你感受到了什么样的画面？学生齐读感受，个别学生诵读。然后谈自己的感受。从落花写到了夜，然后写到山空，再写到月亮，又写到了山里飞的鸟。这是一个什么依次呢？从近到远、从低到高。老师小结：这首诗歌不是简洁的在排列材料，而是一个立体的、交*的、流淌的画面，“人”的特点是“闲”，“花”的特点是“落”，“夜”的特点是“静”，“春山”的特点是“空”， ：“月”的特点是“出”，“鸟”的特点是“惊”。3、写法指导：你认为这首诗歌写的是静态的还
3、是动态的呢？4、总结，配乐朗读。四、延长拓展1、其他诗人眼中的春天。2、总结结束王维诗鸟鸣涧优秀教学设计2一、教学导入孩子们，你们喜爱月亮吗？月亮光明、漂亮，许多诗人都喜爱把月亮写进自己的诗句当中，今日我们所学的鸟鸣涧这首诗，就是其中特别优秀的一篇。二、板书课题1、请同学们细致看老师书写课题，提出“鸣”、“涧”是生字。打开作业本，写一遍课题，并齐读课题。2、介绍诗人 这首诗的作者王维是唐代闻名山水田园诗人，其中鹿柴竹里馆等就是描定山水景色的名篇，这首诗也是诗人给皇甫岳皇甫岳云溪杂谈五首中的第一首。三、指导看图，初步感受诗文大意我想同学们肯定是对山涧中的.鸟叫声充溢了期盼，我想先带同学去诗人去过
4、的地方看看。指导学生按依次视察课文插图1、山谷之中什么景物？ 人 花 山 月 鸟2、这是什么时间的景色？（春季 深夜）3、你会听到什么声音？出示原诗，初读感受1、听录音2、通过听你感受到什么？（静）你觉得怎样读就可以让人感受到静？（轻、慢）3、尝试自由读4、点名读（2个）5、齐读划出作者选取哪些景物，来抒发他内心的感受？老师板书：人 花 山 鸟 月三、品读诗歌第一句1、诗中哪个词表现出他的状态？（闲）板书人闲就是人没事可干，这里诗人的闲怎么理解？（闲静、心静）心静到什么程度？（听，看到桂花落的声音、样子）2、谁能读得让我们 听得见花落的声音？（先指名，后齐读）3、提示“人 闲”二字拖长其次句1
5、、诗人深夜来到山涧之中，感受四周特殊“宁静”，太静了，就让人觉得怎么样？2、谁能读出“山空”的感觉来？3、指读、评价，再指读，再评价，齐读深化一、二行诗连起来读专心体会“夜静山空”的感觉小结同学们读得真好声情并，高水平的朗读就是这样，自己先进入的情景中，再把自己的感受通过读传递给大家，让听的人也似乎置身其中，这就是有感情地朗读。用这种方法，尝试朗读三四行诗。提问：你知道了什么？你感受到了什么？1、诗人好像并没怎样写“月亮”只说是它“惊醒”了熟睡的山鸟。A、月出月落无声无息它是如何能惊醒熟睡的山鸟呢？B、那么是怎样一轮月亮让鸟儿们都误认为是天亮了？（突出月光的光明、皎洁）2、小结：诗人虽没有正面
6、写月亮，但从惊醒的鸟儿反衬出月光的皎洁光明齐读三、四行读的时候能不能让我们感受月光再光明一点、鸟叫轻脆4、齐读全诗。四、课堂扩展1、小结：本首诗，诗人选取了他看到的四种景物花山月鸟由花落、山空、月出、鸟鸣的描，写，夜静山空，我们深切地感受到他内心的闲静 他描写漂亮的景色，是在歌颂漂亮的大自然，美妙的生活，我们可以感受到他酷爱生活，酷爱大自然的感情。在作者选取的这中种景物中，哪种景物的声响最大？（鸟叫）深夜山涧中的鸟叫，让你感受到什么？（深山的宁静） 几声鸟叫反衬出山涧中的宁静 以动写静 就犹如我们上课初，有同学说的，他们静得听得到一根针掉的声音，心跳的声音。以动写静的诗歌，我们知道的有哪些？ （鹿柴）2.名句观赏 本单元：我们学习的是明月题，月亮由于他高高挂在空中，又是传闻嫦娥玉免居住的地方，所以月亮始终是高洁、光明的形象，你知道描写明月的诗句有哪些。出示写明月的诗句学生齐读，老师简洁讲解五、总结下课本节课，我们和诗人一同伫立在山涧中，感受了大自然的这种神来之美，同时受到作者对生活的赞美和酷爱的感情所感染，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，让我们通过读书积累更多的学问，做一个有学问有修养的人，因为“腹有诗书气自华”，让我们一起读书吧！