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1、王维诗鸟鸣涧的教学设计王维诗鸟鸣涧的教学设计1教学目标：1、指导有感情朗读，体会诗歌的意境和作者情感。2、分析诗歌的写作手法。教学重点：在理解分析中体会作者的情感，并有感情朗读。教学难点：写作手法的理解。教学过程一、导入新课自由诵读：读通顺，读精确，不明白、不理解的地方可以自己解决。二、初读感知1、提问学生读文本检查效果，对字音不正确的地方订正。然后齐读。2、结合注释感知诗歌大意，同桌之间相互说说，谁有什么问题可以提出来。3、找学生说出诗词大意。a诗歌写了哪些自然景物？b这首诗歌中景物的特点分别是什么？带着自己的理解体会这些词语的情感，朗读出来。作者先写了什么？接着写了什么？4、明白了诗歌的内
2、容，带着自己的理解再读这首诗歌。三、诗情画意1、诗人及其背景简介：默读一遍后读诗歌，你感受到了什么？学生带着这种感觉朗读诗歌。2、听老师范读一遍，闭上眼睛感受诗歌。你感受到了什么样的画面？学生齐读感受，个别学生诵读。然后谈自己的感受。从落花写到了夜，然后写到山空，再写到月亮，又写到了山里飞的鸟。这是一个什么依次呢？从近到远、从低到高。老师小结：这首诗歌不是简洁的在排列材料，而是一个立体的、流淌的画面，“人”的特点是“闲”，“花”的特点是“落”，“夜”的特点是“静”，“春山”的特点是“空”，：“月”的特点是“出”，“鸟”的特点是“惊”。3、写法指导：你认为这首诗歌写的是静态的还是动态的呢？4、总
3、结，配乐朗读。四、延长拓展1、其他诗人眼中的春天。2、总结结束王维诗鸟鸣涧的教学设计2设计理念古诗的教学尤其要注意让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。教学过程一、活动导入，引出学习内容1、同学们，你们都喜爱古诗吧？大家平常肯定积累了不少古诗，今日，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁假如猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！（课件演示：春晓咏鹅登鹳雀楼没难倒你们，咱再来一首有肯定难度的，想挑战吗？接着演示：古朗月行）2、老师已经感受到同学们对古诗的宠爱之情了。望
4、着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进古诗二首，来学习两首与明月有关的古诗。（板书题目：鸟鸣涧暮江吟）设计意图：以看图猜古诗、背古诗这样的活动，激发学生的学习爱好，使学生很快进入学习状态。二、整体诵读，初识诗文1、自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说两首古诗的也许意思。2、指名读诗，其他同学评价是否读得正确，适时指导学生学会6个生字。3、齐读两首古诗，读后思索：这两首古诗有哪些相同的地方和不同之处？4、沟通读后收获：（1）作者都是唐代诗人。（可让学生再说说自己对唐代诗人和唐诗的了解。）（2）两首古诗都是写景的。（3）两首诗都表达了诗人愉悦的心情。（4
5、）鸟鸣涧写的.是春天的景物，暮江吟写的是秋天的景物。设计意图：知人论诗、整体观照乃古诗学习的重要门径，学生进入学习状态后即将两首古诗和盘托出，在借助课文注释初知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行了有效的整合。三、分步解读，体察诗韵（一）学习鸟鸣涧1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌许多，尤其对明月情有独钟，他写的鸟鸣涧就描绘出了一幅山村月色图，想去看看吗？2、品读鸟鸣涧，想想古诗描写了怎样的景象？3、自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。（1）宁静山村，人已入睡，在这样的夜里，四周的一切都显得那么安静。（板书：夜静）后来诗人听到了鸟鸣（板书：鸟鸣），诗人认为是
6、什么使鸟儿受惊了呢？（月亮出来，照亮了大地）诗人没有干脆描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？（确定格外光明，板书：月明）你认为这声音破坏了原先那种安静安逸的意境了吗？（没有，有静有动，反而是更加使诗人沉醉于其中）你认为这样的环境怎么样呢？这时候，假如你置身其中，你的心情又会如何呢？（板书：境美）（2）观看课件，绽开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌沟通：说说你看到的和想到的情景。（3）在这样的情境中，诗人深深沉醉了。在读这首诗的时候，你认为应当怎样读呢？（舒缓，悠然，沉醉）谁来读读？（引导学生反复诵读古诗）4、参读鹿柴，拓展理解。（1）课件出示鹿柴，
7、对比“空山不见人”与“夜静春山空”，“但闻人语响”与“时鸣春涧中”，你发觉有什么异同之处呢？（体会王维诗作的意境美）（2）诗人笔下的景物都是那么漂亮，来说说你对王维的评价吧。（3）王维的诗作人们特别推崇，后人对其诗作的评价是“诗中有画，画中有诗”，你认为这样的评价如何呢？（4）请闭上眼睛，听课件吟诵这两首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。设计意图：让学生在反复诵读中体会古诗描写的情景，通过比较参读和课件演示的形式再现诗人当时所处的环境，加深学生对诗歌的理解和体验。（二）学习古诗暮江吟1、过渡：一轮冉冉升起的明月，让王维沉醉其中，而白居易也在江边流连忘返，他在观赏什么美景呢？让我们抓紧去看看吧。2
8、、学生读诗。读后质疑、探讨：有什么不明白的地方吗？白居易在江边都看到了哪些景物？你最喜爱哪样景物呢？和同学探讨沟通。3、师生对话沟通，在对话沟通中引导理解：（1）为何不说“残阳照水中”而用“铺水中”呢？用什么方法解决这个问题？（引导看图理解这个词：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特别平缓柔软，看上去就像铺在水面上一样。板书：残阳铺）（2）“瑟瑟”什么意思？你是用什么方法理解这个词语的呢？（看插图结合注释理解：受光少的地方，呈现出深深的碧绿色（江水的原色）。受光多的地方呈现出红色（阳光的颜色）。（演示课件：夕阳照耀下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人赞扬道“半江瑟瑟半江红”。板书：江水
9、瑟瑟）（3）“可怜”在这里是什么意思呢？（可爱）那诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？（“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。）（4）九月初三夜晚的景色又是怎样的呢？（板书：露水珍宝月亮弓）这样的景色是多么漂亮。（板书：景美）4、这样迷人的景色的确简单使人沉醉其中，难怪诗人白居易流连而忘归呀！下面我们大家一起来把这首诗美美地多读几遍，然后闭上你的眼睛专心感悟，再说说你都看到了什么。（结合自己对诗句的理解畅所欲言。）设计意图：反复吟读，近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受。四、整体回顾，感悟诗情同样是借景抒情，两位诗人却分别用“境美”和“景美”来表达，当
10、两处美景分别呈现在你的眼前，你有何感想呢？你想说什么呢？（自由畅谈，体会两首古诗表达的思想感情。）设计意图：在索解两首古诗的内在联系上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的酷爱之情。五、积累诗句，迁移诗境1、古往今来，一轮明月曾让多少文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？（举头望明月，低头思家乡李白借明月思家乡；深林人不知，明月来相照王维以月为友留佳句；海上生明月，天际共此时张九龄描写的海上月）想必大家意犹未尽吧。我这里为同学们举荐一些与明月有关的古诗：关山月（李白）、中秋月（苏轼）、霜月（李商隐）、江楼月（白居易）等，大家可以去读读背背。2、布置自选作业。（
11、1）自由选择文中的一首古诗，将其改写成一篇文章。（2）自由选择文中的一首古诗，将描写的景色画出来。（3）祖国山河无限美，你的身边（生活中、家乡、家里、学校等）有什么漂亮的景色吗？将你所看到的美景结合你的想象将其创作成古体诗或现代诗。王维诗鸟鸣涧的教学设计3一、教学导入孩子们，你们喜爱月亮吗？月亮光明、漂亮，许多诗人都喜爱把月亮写进自己的诗句当中，今日我们所学的鸟鸣涧这首诗，就是其中特别优秀的一篇。二、板书课题1、请同学们细致看老师书写课题，提出“鸣”、“涧”是生字。打开作业本，写一遍课题，并齐读课题。2、介绍诗人这首诗的作者王维是唐代闻名山水田园诗人，其中鹿柴竹里馆等就是描定山水景色的名篇，这
12、首诗也是诗人给皇甫岳皇甫岳云溪杂谈五首中的第一首。三、指导看图，初步感受诗文大意我想同学们肯定是对山涧中的鸟叫声充溢了期盼，我想先带同学去诗人去过的地方看看。指导学生按依次视察课文插图1、山谷之中什么景物？2、这是什么时间的景色？3、你会听到什么声音？出示原诗，初读感受1、听录音2、通过听你感受到什么？（静）你觉得怎样读就可以让人感受到静？（轻、慢）3、尝试自由读4、点名读（2个）5、齐读划出作者选取哪些景物，来抒发他内心的感受？老师板书：人花山鸟月三、品读诗歌第一句1、诗中哪个词表现出他的状态？（闲）板书人闲就是人没事可干，这里诗人的闲怎么理解？（闲静、心静）心静到什么程度？（听，看到桂花落
13、的声音、样子）2、谁能读得让我们听得见花落的声音？（先指名，后齐读）3、提示“人闲”二字拖长其次句1、诗人深夜来到山涧之中，感受四周特殊“宁静”，太静了，就让人觉得怎么样？2、谁能读出“山空”的感觉来？3、指读、评价，再指读，再评价，齐读深化一、二行诗连起来读专心体会“夜静山空”的感觉小结同学们读得真好声情并，高水平的朗读就是这样，自己先进入的情景中，再把自己的感受通过读传递给大家，让听的人也似乎置身其中，这就是有感情地朗读。用这种方法，尝试朗读三四行诗。提问：你知道了什么？你感受到了什么？1、诗人好像并没怎样写“月亮”只说是它“惊醒”了熟睡的山鸟。A、月出月落无声无息它是如何能惊醒熟睡的山鸟
14、呢？B、那么是怎样一轮月亮让鸟儿们都误认为是天亮了？（突出月光的光明、皎洁）2、小结：诗人虽没有正面写月亮，但从惊醒的鸟儿反衬出月光的皎洁光明齐读三、四行读的时候能不能让我们感受月光再光明一点、鸟叫轻脆4、齐读全诗。四、课堂扩展1、小结：本首诗，诗人选取了他看到的四种景物花山月鸟由花落、山空、月出、鸟鸣的描，写，夜静山空，我们深切地感受到他内心的闲静他描写漂亮的景色，是在歌颂漂亮的大自然，美妙的生活，我们可以感受到他酷爱生活，酷爱大自然的感情。在作者选取的这中种景物中，哪种景物的声响最大？（鸟叫）深夜山涧中的鸟叫，让你感受到什么？（深山的宁静）几声鸟叫反衬出山涧中的宁静以动写静就犹如我们上课初，有同学说的，他们静得听得到一根针掉的声音，心跳的声音。以动写静的诗歌，我们知道的有哪些？（鹿柴）2.名句观赏本单元：我们学习的是明月题，月亮由于他高高挂在空中，又是传闻嫦娥玉免居住的地方，所以月亮始终是高洁、光明的形象，你知道描写明月的诗句有哪些。出示写明月的诗句学生齐读，老师简洁讲解五、总结下课本节课，我们和诗人一同伫立在山涧中，感受了大自然的这种神来之美，同时受到作者对生活的赞美和酷爱的感情所感染，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，让我们通过读书积累更多的学问，做一个有学问有修养的人，因为“腹有诗书气自华”，让我们一起读书吧！