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1、初中教师的教育教学反思初中老师的教化教学反思1一堂课下来，老师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的剖析。记得在教学Go for it!新目标英语七年级下第七单元What does he look like ? SectionA1a-3时，这节课用一课时结束，时间短，容量大，学生会出现混淆现象，能有效突出教学重、难点吗?学生的反应好吗?我用课件展示出三个人的高度，体型，头发，并把黑板分成三块。这种方式一目了然。教学结束后，反思一下整个教学过程，虽不能算十全十美，但教学目标、重难点完成的比较好，而且学生协作也特别好。学生能特别流畅的练习这些句型，甚至可以写出简短的文章。想一想，这和
2、自己上课前做好充分的打算工作是密不行分的。每节课后，我们可以这样反思：课堂气氛好吗?学生对我的上课爱好大吗?班级成果会志向吗?什么样的教案才是好教案?什么样的作业才算是好作业?什么样的试卷才是好试卷?有的学生很懒散，什么都不知道也不愿知道。作业抄袭。有的学生特别仔细，但成果却上不去。莫非学生学习方法不对?是情感问题还是智力问题?我的教学方法合理、科学吗?课后的反思不仅限于一节课后，也包含教学生涯中的反思。在平常的一节课、一个单元、一次大或小的测验后，或一节公开课后从学生，同行老师的评价的反馈中，我们要静下心来回顾和谛视自己的整个教学过程，反思和总结教学的得失与成败。反思自己的教学是否达到预期的
3、教学目标、教学活动是否符合新课程所要求的“沟通”和“合作”、组织教学上有何新招、教法上有哪些创新、启迪是否得当、对学问难点的讲解有无突破、训练是否到位、有何缺憾或失误等等，都要刚好记录和收集在自己的教学日志、札记或学生和自己教学的档案上，并作必要的整合和取舍，为以后的教学供应参考和借鉴，以便扬长避短，少走弯路，同时要将这些实践上升为理论，使自己的教学水平提高到一个更高的层次。从教几年来，我始终在思索这样的问题：为什么学生喜爱英语却不喜爱英语课?细致想想，主要还是该在老师身上找缘由。在我们的实际教学中，要用我们先进的教化理念去激发学生的潜能，用我们热忱去打动学生，这样的英语课才不愧是有意义的英语
4、课。总之，伴随着一步一步走进新课程，我们必需用新课程的理念谛视自己的教学行为。英语老师只有在不断地自我反思与磨砺中才会恒久走在时代的前列，恒久在潮头冲浪。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。 “优秀老师=教学过程+反思”。因此作为初中英语老师在教学中只有时时反思、事事反思，并自觉地依据反思的结果矫正自己的教学行为，这样才能不断提高英语教学水平，才能不断地成长，教学反思会促使老师形成自我反思的意识和自我监控的实力，它是老师的专业发展和认清自我行为与观念的重要机制。作为初中英语老师要与时俱进，努力做一名阅历+反思型的新型老师。老师自身素养提高了，新课程改革才会结出丰硕的成果。初中老师的教
5、化教学反思2化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微乎其微。表现出的问题是学生主动性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容须要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的驾驭。面对此情，我感觉到压力好大。为提中学考成果，必需想方法，经过仔细反思，确定在复习中从以下以几点入手：一、复习中扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和驾驭初中化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问
6、和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，老师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。二、重视获得学问的过程和科学探究实力的培育。要提高学生的实力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视获得学问的过程，让学生驾驭学习
7、化学的“基本学科思维方法”。近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。三、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与实力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和相识社会，用化学视角去视察问题和分析问题，学以致用。四、对难点内容加强练习化学基本概念都是用简练的
8、语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必需把握的基础学问，精确地理解概念对于学好化学学问是非常重要的。因此，老师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是特别重要和必要的。1、概念中要害的词语肯定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义，老师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和精确性，同时还要刚好订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做有利于培育学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，肯定要强调概念中的“纯净物”三个字。
9、也就是说，单质和化合物应当在纯净物的范畴内进行区分，然后再依据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质)，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。2、概念的内涵肯定要剖析到位一些含义比较深刻，内容又比较困难的概念肯定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念始终是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的学问也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下;
10、其二，指明溶剂的量为100g;其三，肯定要达到饱和状态;其四，指出在满意上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。3、概念之间的相互关系肯定要练习到位有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有肯定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢?为什么?”这样，可以启发学生主动思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“
11、由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育学生的阅读实力，提高理解实力和增加学习实力都是大有帮助的。五、强化教学过程的相互学习、研讨。常常与老师刚好进行沟通，精选习题提高课堂效率。在习题处理上：1、选题要有代表性和启发性化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有肯定的代表性、典型性、针对重点。选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的学问和实力的潜在水平动身，充分发挥老师的引导、指导、启发和
12、激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导学生循着符合逻辑规律的方向进行思索，质难问疑、创建提问和答疑的民主气氛，从而提高学生独立进行探究的思索实力。2、以点带面，突出思路教学在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培育学生的审题实力。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注意事项。如依据化学方程式的计算的一般思路为：审析题意。从中找出已知和求解的关系。列已知，设未知。列出比例式、求解。写出答案并验算复核。3、要重视
13、习题课的反馈订正。习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应刚好整理，并反馈给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清晰，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广沟通，启迪思维。使学生熟识到解任何题目，把握必要的学问是基础，间接新颖的解题思路、方法和技巧不容忽视，从而调动学生学的主动性，通过对错例的分析讲解，引导学生主动思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严峻的，还可以进行面批、面改，赐予个别辅到，便于因材施教。4、突出化学计算，提倡一题多解化学计算使学生今后从事农业生产和接着学习及从事科学试验探讨必需具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其改变规律，把握化学
14、计算的技能和培育一些实力，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：化学概念是化学计算的基础。通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。这样，老师就能针对详细状况，实行必要措施。例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算常常搞错，那就必需从这些概念动身，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位找寻它们相互间的关系。得到解题的途径，这样通过化学计算，使学生对化学概念有了更精确、更深刻的理解。通过一题多解，能培育学生的实力。在学生熟识解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培育学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种学问的机会，寻求解决问题的方法。这种方法可以引导
15、学生多中选优开拓思路，提高解题实力，培育良好的思维习惯。进行综合计算题的练习，培育学生化学计算实力和解题技巧化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质学问和多种计算机能联系在一起。进行综合计算题的练习，可以更好的练习学生敏捷运用学问，提高学生化学计算技能和解题实力。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上六、加强试验教学。中考试题中，试验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、试验设计方案，收集相关题型加强训练。以上是我在教学上的一些体会，信任通过自己的努力肯定会有收获。初中老师的教化
16、教学反思初中老师的教化教学反思3我对初中政治教学作以下反思，与大家共勉。首先，把学生学习政治的主动性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，达到显著的教学效果。新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师变更过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念
17、，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获得学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，当然这其中也包括大量的政治
18、学问。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的表面所迷惑。他们拥有剧烈的新奇心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维实力极大的广袤性，擅长独立思索。其实我们的政治也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，政治教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习政治爱好的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生，贴近当代，使学生相识到政治时刻在我们
19、身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温政治之“故”而知新。例如，要讲中国走“改革开放”的强国之路，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的须要，也是秦国统一大业的须要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国在新形势下制定的一系列路途方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以巩固旧学问。其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的学问)。政治应有尽有，涉及中学的全部科目。如关于
20、商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是政治，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史;政治的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与政治也是休戚相关。再次温课外学问之“故”而知新。这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的爱好和主动性，最让学生有自我实现的空间，而且更简单让学生理解与政治现实的必定的，不行分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲解并描述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生快速驾驭新学问。由此也可以提
21、高学生学习政治的爱好和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用驾驭的学问独立思索获得新知并作出推断的实力，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的实力。也可以帮助他们疏理已知学问，而且可以订正他们驾驭的不正确的政治信息。可以激励他们多渠道的获得新学问，可以巩固旧学问;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，打算不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会限制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间回答出要点。以上这些是我个人的一些心得。总之，政治教学不是一朝一夕的事，须要我们每位政治老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位政治老师都要抓住时机，为祖国的教化事业做出应有的贡献。